种子课”读书心得

《种子课》读后感1

这学期我拜读了俞正强老师的《种子课》，寒假里我断断续续将书本读完。看完之后，感触很深。在这本书里面，记录了一个数学特级教师的思与行。全书主要分两块内容：一是种子课，生长的课堂。详细讲解了什么是种子课？如何上好种子课？二是种子课，为了每一个人的生长。强调了感悟学生发展，反思教师成长。而全书中，让我感悟最深的却是“破茧而出：教师专业发展的五个阶段”章节中所提到的几点内容。下面我就针对这些内容谈一下自己的一些心得体会。

一、认识自己，摆正姿态

人们常说，教师是人类灵魂的工程师，我觉得是非常对的。学生们从小开始接受老师的教育，老师不仅传递知识，而且教学生为人处世的道理，关注学生的身心发展，老师就像学生的父母，像学生的朋友，让学生在成长的道路上走的更好。毋庸置疑，教师专业发展将有利于整个社会的发展。教师成为自己专业发展的主体，就要求教师本人了解自己的优缺点，确立发展目标，才能找出目标与自身现有条件之间的距离，思考缩短这一距离的途径方法，并不折不扣地实施于行动。认识自己，影响着教师在自己专业发展进程中的行动方式，从而影响着教师专业发展的水平。因此，能否树立正确的自我观念，是影响教师专业发展的首要问题。

二、改变自己，接受学生

教师的改变要立足于中国教育的改变，为孩子而改变，但首先是为自己改变。教师改变着眼点就是学生，所以一切的改变都是学生的改变，改变学生什么，改变学生生命的状态，生命的欲求。改变的中心，或者说灵魂是什么？以美点亮学生的内心，就是要激励学生欲求美好事物。改变自己的目的是去接受学生，意味着教师必须去了解（研究）学生，必须顺着学生所表现的种种可能性来改变自己原先准备的预案，从而去影响学生，而不是惯性的要学生跟着教师的思维走。因而，教师在对学生施加教育影响之前、之中或之后，应随时根据学生的情况改变自己，从而使自己的影响吻合于学生的发展现实与潜在的发展可能性。这样，就避免了在教学中一味要求学生适应教师，在学生适应不了的时候步入教学冲突的`疾痼。

种子课”读书心得

在阅读《种子课》一书后，我深受启发。这本书主要分为两个部分：一是种子课，生长的课堂，详细讲解了如何上好种子课；二是种子课，为了每一个人的生长，着重强调了感悟学生发展和反思教师成长。然而，最引人深思的是书中提到的“破茧而出：教师专业发展的五个阶段”章节。以下是我对这些内容的心得体会：

首先，教师道德素质比教师文化素质更为重要。教师是人类灵魂的工程师，他们不仅传授知识，更要教导学生为人处世的道理，关注学生的身心发展。因此，教师必须认清自己的优缺点，确立发展目标，并思考缩短目标与现有条件之间的距离的途径方法。只有树立正确的自我观念，才能影响教师在专业发展中的行动方式，进而提高专业发展水平。

其次，教师的改变必须以学生为中心。教师的改变是为了改变学生的生命状态和欲求，以美点亮学生的内心，激励他们追求美好事物。因此，教师必须了解学生并根据学生的情况随时改变自己的影响方式，使自己的影响与学生的发展现实和潜在可能性相吻合。

最后，教师必须不断提升自己，充实自我。只有不断研究和提高自己的能力，才能更好地为学生服务。教师应该积极参加各种培训和学术交流活动，不断提高自己的教育教学水平。

总之，教师是教育事业中不可或缺的一份子，他们的专业发展不仅关系到自身的成长，也关系到整个社会的进步。因此，教师必须、改变自己、提升自己，以更好地服务于学生和社会。

第 1 页 共 15 页 俞正强老师《种子课》读书心得

寒假一次偶然的机会，在书店的茫茫书海里邂逅了俞正强老师的《种子课》一书，打开封面，映入眼帘的是这么一句话：“谨以此书献给所有以上课为乐，并愿将每一节课作为礼物呈现给孩子们的老师们”。刹那间，我被这句话深深打动，有博大教育情怀的俞老师，他不仅用他精湛的教学艺术指引着我们，而且用这样的方式温暖着同行的我们。以下是本站WTT为大家带来的关于俞正强老师《种子课》读书心得，以供大家参考!

俞正强老师《种子课》读书心得

感谢学校、感谢教研组、感谢数学学科带头人，让我的寒假有俞正强老师的《种子课》陪伴。这个寒假不是空闲空虚空洞的，而是充实收获丰满的，这本书举了很多小学数学课堂教学的实例，让我走进了一位特级教师的数学课堂里，感受到了俞老师带给我们的科学教学理念和教学方法。

俞老师这本书不是纯粹枯燥的文字，而是用一个个鲜活的例子，让我们明白数学课不光光是数学知识的学习，更多的是要培养学生数学思考的方法。

本书分为两大块，一是从课的角度进行阐释：什么是种子课及如何上好种子课这两个问题。另一块是从人的角度进行分析：学生的成长和教师的发展。 第 2 页 共 15 页 在叙述种子课时，俞老师没有对种子课下定义，也没有根据定义来演绎，而是采用了举例的方法让我们看到：像这样的课就上种子课;

就某一单元而言，这几节课应该是种子课;

就某一知识领域而言，每一节种子课应该如何呈现，才能成就孩子们的学习乐趣。

叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育自己成长的;

给他们充分的合适的条件就能成为有用之才。”种子课就是合适学生生长的条件之一。如果将教师的专业发展视为一个生命体，那是可以描述为若干个显性阶段的。当发展至一定时候，便能了然课与课之间的差别，了解学生的特点帮助学生成长。这句话成立的前提是教师的不断思考和实践。

一堂课从知识属性上来说可以分为：概念课和计算课等;

读《种子课》有感

本学期我认真阅读了特级教师俞正强的《种子课》一书。在这本书里面，记录了他作为一个数学特级教师的思与行。全书分上、下编，前面有个“写在前面”，后面有个后记，共四个部分组成。上编：种子课，生长的课堂，分两个部分，一、什么是种子课；二、如何上好种子课。下编：种子课，为了每个人的生长，也分为两个部分，一、感悟学生发展；二、反思教师成长。

在细细的品读中，我受益匪浅，也使我多年未解的疑惑顿时解开，还给了我许许多多的启迪。下面谈一谈我对《种子课》一书的几点读书心得。

一、“种子课”带给了我们课堂改革的新方向。

“种子课”，这一新名词，对于我深感陌生，书中是这样解释的。如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为若干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也若弃”，让学生充分自主。“莳也若子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也若弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。

其莳也若子，其置也若弃。出自柳宗元《种树郭橐驼传》，意思是在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般。 种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。其特点是需要深耕细作，不怕花时间，因为有了“种子课”的深刻，就有了这些后续课的简约。

比如：在小学数学中，主要的计量单位一共有8类，其中，长度单位是最早接触的，也是最基本的。因此，长度单位的学习在小学数学中应该具有种子特质。

再如：“数的认识”，在小学里，学生先后要认识自然数、小数、分数。在这些数中，自然数的认识过程从幼儿阶段就开始了，小数是分数的另一种书写形式，因此，在“数的认识”这一知识系中，具有“种子”特征的课有3节：《自然数1的认识》（幼儿园已进行）、《用字母表示数》和《分数的认识》。为什么呢？理由很简单，这三节课标志着学生数概念发展的三次飞跃：