浅谈小学生自主学习能力培养

1 浅谈培养小学生自主学习能力

姚家沟小学 李小平

教育家埃德加·富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如今新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习，能终身发展的人提出了新的要求。因此，学校教育必需着眼于学生的发展，使我们今天的“教”，为明天的“不教”打基础。现从以下三个方面，谈谈在小学数学教学中，如何有序、有效地培养学生自主学习的能力。

一、指导学法抓“三读”。

教会学生学习是现代社会对教育提出的要求，也是培养学生自主发展的基础。学法指导，就是教师有计划、有目的地教给学生科学的学习方法和思维方法，使学生从完全依赖老师教，逐渐转变为自觉自主地学，为可持续发展打下基础。我尝试让学生从“读”中悟“法”，由扶到放地对学生进行学法指导。

（一）教读。

学生自主学习能力的形成，有一个循序渐进的过程，它有赖于老师的悉心指导。因此在课堂教学中，老师首先要教学生如何读书，如何在读书过程中提出问题。如进行“计算或应用题”教学时，要求学生按照“做例题—校对—悟理—变通解法—做一做”的步骤先自学。教学“概念、几何知识”等内容时，课堂上先让学生自由看书，并提出如下要求：

1．看懂书中每句话的要求。

2．把你认为重要的地方做上记号。

3．把你的问题提出来。

学生通过看书自学，或多或少的都会产生自己的困惑，这时教师再组织学生小组交流各自的自学成果，并提出自己的困惑，让小组成员共同解决。本小组解决不了的问题，就移交给全班同学讨论。最后，老师对全班存在的问题进行针对性的讲解、练习、纠误。

课中放手让学生接触新知识，并在先学过程中提出问题，然后带着问题进行小组讨论，增强了学生学习数学的主动性，激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的合作意识，同时也优化了学生的学习状态。

（二）导读。

经过一段时间的课堂教读之后，逐渐的就要进入课堂导读阶段。在这一阶段。老师针对新知识的特点。精心设计导读提纲，教给学生学习方法，培养学 2 生的自学能力。如教学“长方体的认识”，老师先出示如下导读提纲：

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浅谈小学生自主学习能力的培养

作者：罗慧芳

来源：《甘肃教育》2013年第20期

〔关键词〕 小学语文；自主学习；习惯；方法；氛围；评价

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）20—0037—01

叶圣陶曾说过：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”在课堂教学中， 教师要营造愉快的学习氛围，培养学生的自主学习意识和习惯，最大限度地发挥学生的主观能动性，引导学生在学习中主动思考、主动参与、主动探究，让学生体验自主学习的乐趣，实现创造性地学习。那么，在小学阶段教师应如何培养学生的自主学习能力呢？

一、培养良好的学习习惯

1.学会倾听。倾听既是有效的学习方法，又是良好的学习习惯。人们接受的信息一部分来自于视觉，还有一部分来自于听觉，来自于听觉的内容往往更容易达到记忆的效果。因此，要使学生养成良好的倾听习惯，教师应从三方面引导学生学会倾听，激发学生学习的积极性。（1）教师要把话说“活”。形象的语言是教学的催化剂，是学生愿意倾听的吸铁石。（2）教师要把话说“趣”。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂，是吸引学生的粘贴剂。（3）教师要把话说“美”。美的教学语言不仅能增加教学的感染力，而且可以使学生学得进去，陶冶学生的情操。

2.学会提问。学贵在质疑。学生在学习中如果不问为什么，说明学生对学习缺少期待、缺少主动，感受不到学习的乐趣。因此，教师在课堂上应给学生留下一定的时间和空间，让学生有机会通过思考提出问题。教师还可以故意设置一些“陷阱”，让学生从中发现问题、提出问题，从而培养学生学会思考、学会提问的能力。

3.学会合作。团队的力量是无穷的，在合作中扬长避短，能够使每个成员的潜能得到最大限度的发挥。教师可经常通过研究讨论的学习方式，让学生感受到学习活动是在合作中完成的，让学生知道取得学习的成功，离不开同学间的互相帮助、互相启发和互相补充。教师在平时的教学中，要特别注意训练学生学会分工，学会发挥特长，学会从合作成员身上学习知识、学习方法，学会依靠集体的智慧解决问题。

浅谈农村小学生数学自主学习能力的培养

石溪小学 欧正明

一、时代背景

当前，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。因此，培养学生的自主学习能力和培养创造性思维成为了时代的主潮流。学生自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，促使学生将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，进而为培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质的人才打基础。

二、现状分析

农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。而绝大多数农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，以至厌学；学生的自主学习的意识不强，学生在家自主学习的时间不多，不会阅读课外书籍，不能有效获取课外知识以拓展知识结构和知识面，更谈不上发展各方面的能力。同时在学校教学中还存在着作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态的现象，学生的学习良好心理品质的培养难以实现。面对这一系列问题，培养农村学生自主学习能力势在必行。

三、推行措施

（一）转变教育观念、深化教学改革

教育理念直接影响着教师的教学行为。 1、教师要不断钻研，拓宽知识结构，提高自身素质。教师深入学习新课标和自主学习的基本理论，以《素质教育课程改革纲要》和《数学课程标准》作为行动的指南。博览群书，使自己具备适应现代教育教学需要的学科知识、社会知识、信息知识、逻辑知识等等。

2、教师要彻底改变教学观念。教师要真正成为教学的组织者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展为主线，灵活运用和驾驭教材，不断优化教学方法、教学设计，改变传统的“授受式”的教学方式，建立“自主、合作、探究”的新型学习方式。

1 浅谈小学生自主探究学习能力的培养

贵州省兴义市清水河镇品甸中心小学 李贵菊

《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。《新课程标准》指出：“学生是学习的主人。” “结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作、猜测，培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理，逐步学会有条理、有根据地思考问题。”让学生通过自主探究对知识的获得有一个亲身经历的过程。苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个探索者、发现者，在儿童的精神世界中特别强烈。”

儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中进行自主探求知识的活动，可发展学生的认知结构。因此，在教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。

一、创设情境，提高学生自主探究的兴趣。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情境中产生的，它是学生自主学习的内在动力，促使学生积极参与 2 学习是课堂教学永恒的追求，提高学生自主探究的学习兴趣是有效教学的核心。教师在教学中必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，因此，教师在设计情境时应充分体现教学的趣味性，创造出现实的、有意义的、富有挑战性的教学情境，让教学课程的内容更加丰富饱满。

在课堂教学中教师要有目的引导学生发现问题，探讨问题，敢于提出新的想法。使全体学生成为教学活动的积极参与者和探究者，进而实现学生自主参与，教师积极引导，互动互助，动脑动口动手相结合的课堂教学，使学生在自主与创新中形成发展性、创造性的思维品质。让学生亲自进行过程体验，亲自想一想、看一看、说一说、做一做，从而实现自主学习的价值。