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花的学校教学目标：1、会写本课生字，正确认读生字“触”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
重点难点：1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：生字词卡片、课件。
第一课时一、导入：教师简介作者导入新课。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
降、润、罚、扬、臂、赏、碰2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触B、换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂3、读读写写下列词语。
润湿突然原野互相狂欢急急忙忙4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每节诗的内容。
第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。
第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。
第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？5、教师利用课件出示佳句。
|6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时一、复习。
1、开火车读课文，边听边思考：每一自然段讲的是什么？2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一节。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
|《花的学校》第二课时【课时目标】1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2、感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、出示视频，激趣导入。
1、今天，老师想给你们看一组美丽花儿的视频。
（播放视频）2、看完后你们觉得这些花怎么样？（漂亮、充满生机、生机勃勃、富有生命力、艳丽……）3、老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）二、默读课文，读文质疑。
1、同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？2、汇报交流。
（课件出示）学生提出的有价值的问题。
|（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？（4）雨一来，他们为什么就放假了……3、师小结：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。
你们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑40，但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1、生齐读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）2、指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？（花儿狂欢的环境）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音？（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
（板书：跳舞狂欢跑出来）|第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。
《花的学校》教学设计教学目标:1.知识目标：会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度、价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学重点：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
教学准备：彩色粉笔、课件教学过程：一、导入师：同学们的时光，大多数是在学校度过的，一说到学校，我们马上就会联想到“课堂、老师、同学、作业、放假”等等，这些词语中，同学们看到哪个词更开心呢？生回答。
师：对呀，放假！每次老师宣布放假，同学们会有怎样|的表现呢？在另一所学校里，今天也放假了，就出现了这样的场面(出示文中短句)，他们是……，又是哪所学校呢？我们一起板书课题吧！师生共同板书课题。
师：一起读读这个美丽的课题！二、初读质疑师：花儿的学习生活是否也与我们相似呢？我们就一起去看看小花们的学校吧！听老师读课文，在脑中呈现画面，如果有不理解的请在课文中用问号标注出来，等会我们一起解决。
师读课文，生记录质疑。
师：课文读完了，你有什么疑问？（如果有简单的问题，可以随时让自己学生解决）生提出质疑。
师：我们再带着问题，一起细细地品一品课文。
三、品悟句子，精读解疑1.品一品描写天气的句子：师：花儿们的故事发生在什么时候？从哪可以看出？（出示第一段）师：这句写得怎么样？好在哪？生：运用了拟人的修辞手法。
|师讲拟人与比喻的区别。
（课件出示）师：这句是描写东风的，文中还有一句是描写其他景的，是哪句？生：第6自然段第一句。
师：这句好不好？为什么说好？生回答。
师：请你也说出一个拟人句！真有想象力！连老师都没有想到呢！2.品一品描写花儿们的句子。
师：文中除了这两句好，写花儿更有意思呢。
新建街小学三年级语文“实效课堂”教学设计稿纸|年级三（3）编制时间2018.9.11主备教师杨凤英执教教师杨凤英班级姓名组别评价课题2、花的学校（第三课时）学习目标1.有感情地朗读课文。
2.试着理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的画面。
3.积累好词好句。
学法指导自主朗读课文，会读本课生词。
小组合作完成课后拓展。
导学过程一、3分钟常规训练任务、要求：（认真，工整，正确）组内订正。
分享童话故事二、板书课题、明确学习目标与学习方法三、新授内容导学过程：1．自主学习方案（目标、要求、问题要明确）：1)自学要求：自由朗读课文，会读本课生词。
工整地书写下列词语：湿润跳舞狂欢放假2）小组合作、探究。
花朵是怎样跳舞狂欢的？在文中找一找，画一画。
想象花儿跳舞的画面，有感情地读一读。
课文中还有哪些地方你觉得很有趣，很奇妙？找一找，有感情地读一读。
2.合作探究、展示方案（探究、展示的形式、目标、要求、任务要明确）：（一）有感情地朗读课文第1.2.6自然段。
（二）同学们,让我们张开想象的翅膀，想象花儿们还会发生什么有趣的事？先在组内说说，然后用几句话完整说一说，在班上交流。
（小组长有序组织，全员参与，选代表发言）四、拓展延伸“雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
如,“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、课堂小结课后训练案完成目标与测第３页课后反思|||||。
部编版三年级上册第一单元第2课《花的学校》教学设计合肥市瑶海区和平小学二小叶凤琴教材分析：《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。
作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。
在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。
没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了假期。
文中一个个奇思妙想，令人回味无穷。
学情分析：《花的学校》是一篇非常有意思的诗文，一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣，花也有属于自己的学校吗？花的学校又是什么样的？教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象诗歌所描绘的画面。
2.通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生子，读准多音字“假”，会写“舞、够”等13个生字，通过联系上下文及生活积累等方法理解“簌簌地”等词语。
3.抓住诗歌中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
|教学课时：第一课时第一课时教学过程：一、歌曲导入好，上课，同学们好。
同学们真精神。
课前，我们先来听首歌，放松一下。
播放歌曲《上学歌》，知道歌名吗？没错，这是大家耳熟能详的《上学歌》。
听到这首歌，你会想到什么？（预设：老师、同桌）自己的学校，老师，同桌，这节课我们学习的课文也和学校有关，但这可不是一般人的学校，请看老师写课题。
师板书：花的学校。
读课题。
有没有什么想问的？花怎么会有学校？花的学校又是什么样的？想知道吗？让我们带着问题一起来读课文。
二、初读，解决生字词1.出示自读要求：自由朗读，注意读准字音，读通句子。
个别难读的生字可借助拼音多读几遍。
好，开始。
你们端正的坐姿让老师知道，你们已经读完了。
2.出示生字：考考你们，请看大屏幕，这些是本课需要大家认识的生字。
自己读一读，看看什么地方需要提醒大家的？好，你来说。
对了，这里的假是多音字，在这里读第四声假，哦，你还知道另外一个读音，真假的假。
还有吗？你要提醒大家的是，这里的衣裳的裳读轻声，特别需要同学们注意。
还有比较难读的吗？你发现“簌簌地”平舌音有点难读，那么请你带大家读一下，相信有了你的提醒，同学们一定能够读好。
来，这位同学你来读一下。
非常的好，字正腔圆。
|来咱们像他们一样，齐读。
接下来，难度升级，把这些词语送到长句子里，你还会读吗？出示：①“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”②“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
”③树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？你把意思相近的词读的很紧凑，老师也想来试试，可以吗？“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”谁还想来试试，你还读出了节奏。
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
”让我们加上停顿符号，齐读。
三、再读课文，整体感知现在所有的难题都解决了，相信同学们一定能将课文读好。
请这两位同学一起合作读课文，听的同学注意听，他的字音是否准确，语句是否通顺。
好，开始。
这位同学听的特别认真，你来评一评他读的怎么样？我发现，我们班同学读的认真，听的仔细，评的也特别全面。
读完这篇课文，你发现是谁对谁在说话？默读课文，用直线画|出相关的句子。
指名说，好，你发现这是一个孩子和妈妈在对话。
从哪个句子发现的？请你读。
（出示：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
”“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
”大家同意吗？孩子和妈妈在对话，他们会聊些什么？花儿学校里的事，放假找妈妈的事。
师相机板书。
四、精读第一部分那我们就先来了解学校里的事，花儿学校里会发生怎样的事？自己读课文1至4自然段，去找一找。
请你读。
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
”是这句，哪里有意思？（哦，你发现“一群一群的花”，和我们平时表达的不一样？花应该是一朵一朵的？你还发现花只会随风摇摆，不会跳舞，但这个小孩的眼里，他们就像是在跳舞，在狂欢的人。
所以你认为这个小孩的想象力很厉害！那么请你来读一读。
谁还想读？哪里有意思？你也想和他们一样吗？带着心情来读。
哦，这些花孩子们在玩。
还干了些什么？指名读。
”放学前出来游戏，被老师罚站了。
”游戏？你和同学做过哪些游戏？（预设：跳皮筋，跳绳子，猫和老鼠），游戏固然有趣，但因为玩被罚站可不好了，请看这个“罚”字。
这是一个会意字，上面的四原本是个网，所谓天网恢恢疏而不漏。
上课的时候，任何一位同学讲小话（言字旁，立刀旁|做小动作，都逃不出老师的法眼。
所以上课还得怎么样？（预设：认真听讲，不开小差）认真听讲才对呢。
还有吗？其实这样有新鲜感有意思的句子，课文中还有很多。
文章第一自然段就是。
出示：“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”谁会走过荒野，谁会吹着口笛，文中说的是谁？东风是个人了，会走路，于是他便有了步调，会吹口笛，于是，他便有了才气和情感。
前面我们知道了作者把花当人一样来写，现在看到了把风也当人一样写，读起来是不是很有意思？你能不能像这样说一说？放学了，我背着书包，走出校园，……一起读一读，品一品。
还有吗？请你说。
师出示所有。
这些句子都很有趣。
请同学们圈画下来，也请以后多注意这样的句子。
你也可以像大诗人泰戈尔一样，这样写出有意思的句子来呢。
这些句子就像夜晚的星空，会让黑幕一般的夜空闪闪发光，熠熠生辉。
下雨了，花儿们放假了，又会发生什么事呢？下节课我们再来学习。
五、指导写字1.指导练写。
接下来，我们一起来看看本课生字。
我们用形声字的方法认识了不少左右结构的生字，我们还初步用会意字的方法认识了罚这个上下结构的字。
（预设：通过你们的观察，你们发现这两类字难写，还有一个独体字，互，在写的时候，该注意什么呢？哦，你注意到了他的笔顺，还关注到了下面一横比上面一横长。
哪些字比较难写呢？哦，||||部编版三年级上册第一单元第2课《花的学校》教学设计合肥市瑶海区和平小学二小叶凤琴教材分析：《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。
作者用拟人的首发，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。
在雨中绽放的五彩花朵，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。
没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了假期。
文中一个个奇思妙想，令人回味无穷。
学情分析：《花的学校》是一篇非常有意思的诗文，一看题目——花的学校，就能勾起学生的兴趣，花也有属于自己的学校吗？花的学校又是什么样的？教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
想象诗歌所描绘的画面。
2.通过借助拼音、利用汉字构字规律等方法正确认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生子，读准多音字“假”，会写“舞、够”等13个生字，通过联系上下文及生活积累等方法理解“簌簌地”等词语。
3.抓住诗歌中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
|教学课时：第一课时第一课时教学过程：一、歌曲导入好，上课，同学们好。
同学们真精神。
课前，我们先来听首歌，放松一下。
播放歌曲《上学歌》，知道歌名吗？没错，这是大家耳熟能详的《上学歌》。
听到这首歌，你会想到什么？（预设：老师、同桌）自己的学校，老师，同桌，这节课我们学习的课文也和学校有关，但这可不是一般人的学校，请看老师写课题。
师板书：花的学校。
读课题。
有没有什么想问的？花怎么会有学校？花的学校又是什么样的？想知道吗？让我们带着问题一起来读课文。
二、初读，解决生字词1.出示自读要求：自由朗读，注意读准字音，读通句子。
个别难读的生字可借助拼音多读几遍。
好，开始。
你们端正的坐姿让老师知道，你们已经读完了。
2.出示生字：考考你们，请看大屏幕，这些是本课需要大家认识的生字。
自己读一读，看看什么地方需要提醒大家的？好，你来说。
对了，这里的假是多音字，在这里读第四声假，哦，你还知道另外一个读音，真假的假。
还有吗？你要提醒大家的是，这里的衣裳的裳读轻声，特别需要同学们注意。
还有比较难读的吗？你发现“簌簌地”平舌音有点难读，那么请你带大家读一下，相信有了你的提醒，同学们一定能够读好。
来，这位同学你来读一下。
非常的好，字正腔圆。
|来咱们像他们一样，齐读。
接下来，难度升级，把这些词语送到长句子里，你还会读吗？出示：①“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”②“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
”③树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
④你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？你把意思相近的词读的很紧凑，老师也想来试试，可以吗？“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
”谁还想来试试，你还读出了节奏。
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
”让我们加上停顿符号，齐读。
三、再读课文，整体感知现在所有的难题都解决了，相信同学们一定能将课文读好。
请这两位同学一起合作读课文，听的同学注意听，他的字音是否准确，语句是否通顺。
好，开始。
这位同学听的特别认真，你来评一评他读的怎么样？我发现，我们班同学读的认真，听的仔细，评的也特别全面。
读完这篇课文，你发现是谁对谁在说话？默读课文，用直线画|出相关的句子。
指名说，好，你发现这是一个孩子和妈妈在对话。
从哪个句子发现的？请你读。
（出示：“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
”“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
”大家同意吗？孩子和妈妈在对话，他们会聊些什么？花儿学校里的事，放假找妈妈的事。
师相机板书。
四、精读第一部分那我们就先来了解学校里的事，花儿学校里会发生怎样的事？自己读课文1至4自然段，去找一找。
请你读。
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
”是这句，哪里有意思？（哦，你发现“一群一群的花”，和我们平时表达的不一样？花应该是一朵一朵的？你还发现花只会随风摇摆，不会跳舞，但这个小孩的眼里，他们就像是在跳舞，在狂欢的人。
所以你认为这个小孩的想象力很厉害！那么请你来读一读。
谁还想读？哪里有意思？你也想和他们一样吗？带着心情来读。
哦，这些花孩子们在玩。
还干了些什么？指名读。
”放学前出来游戏，被老师罚站了。
”游戏？你和同学做过哪些游戏？（预设：跳皮筋，跳绳子，猫和老鼠），游戏固然有趣，但因为玩被罚站可不好了，请看这个“罚”字。
