课堂教学中怎样科学地进行激励性评价

★如何在地理课堂教学中进行激励性评价？扬州市地理教研员朱雪梅【理论阐释】激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的方法，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动地进行学习。

新课程改革强调要发挥课程评价的激励性功能，《标准》也指出，地理学习评价在于“发现闪光点、激励自信心”。

学习评价涉及复杂的心理作用，必须认真考虑评价给学生带来的心理反应。

激励性评价倡导在教学活动和学习评价中发现学生的闪光点、培养学生自信心，让学生保持健康向上的心态，为学生的学习成功创造良好的心理环境；强调把评价活动和过程当做是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；要求使学生准确了解自己的学习结果，使学生从评价中得到成功的体验，从而激发学生的学习动力，使他们积极参与学习活动，以达到促进学生发展，提高教育质量的目的。

地理课堂教学过程中发挥评价的激励性功能，需要我们做到以下几点：1．营造宽松民主的课堂评价氛围课堂应该是教师和学生平等交流的平台，教师只有在课堂上创设和谐、民主、宽松的氛围，才能激起学生学习的欲望和激情，因此营造课堂宽松民主的氛围是做好课堂评价的重要基础。

2．制定促进发展的课堂评价机制地理教学过程中要即时反馈课堂学习效果，要遵循定量与定性评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合、自我评价与他人评价相结合的原则，制定合理的评价方案，对学生地理学习过程中的表现与结果进行多元化的价值判断，以促进学生地理学科素养与实际应用能力的发展。

课堂提问能够有效检查学生对知识与技能的掌握情况，是课堂上重要的评价方式。

激励性课堂提问的内容要有一定的逻辑性，众多的问题应当是递进的、有层次的、前后衔接、相互呼应和逐步深化的，能够形成“问题链”。

激励性课堂提问的内容还应具有探究性与开放性，要鼓励学生做出多种可能的解释，诸如“可能发生哪些地理现象？”、“你能举例说明？”、“你认为其原因是什么？”、“你认为该如何解决？”等等这些追问，远比那些只须用“是”或“否”来回答的封闭性问题更能激发学生思维的兴趣。

教师怎样点评学生回答问题(新课程标准)学生回答问题是检验教育教学效果的手段之一。

科学、合理地对学生回答问题进行评价是每一个教育工作者需要直面的课题。

教师评价学生回答问题时要有艺术性,在评价时应该注意评价的导向性、激励性、及时性和交流性。

这样才能使教师和学生的思维融为一体,最大限度地提高课堂效率。

因此,在课堂教学中我们必须重视评价学生回答问题的艺术,只有这样才能更好、更有效地落实评价的作用。

评价学生的回答问题应注意从以下几方面入手:一、评价的导向性在课堂评价中教师的评价往往引导班上的学生向同一个方向努力,教师评价的标准不同往往会得到不同的效果。

例如一个学生回答问题时声音洪亮。

这时教师及时加以评价:“这个同学问题回答又正确,声音又洪亮”。

不经意的一句评价就使学生明白了教师对同学回答问题时声音的要求,于是学生在回答问题时都争先效仿。

这时的评价就像一根“指挥棒”,起着导向作用。

同样是这种情况的出现,教师并没有刻意评价学生回答问题的声音,久而久之就会使学生产生一种误区:只要问题回答正确声音大小无所谓。

因此教师在评价学生回答问题时一定要重视评价的导向作用,有时不经意的一个评价远比教师一次郑重其事的表扬效果好得多。

二、评价的激励性《新课程标准》中明确提出评价的主要目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生学习的热情,促进学生全面发展。

由此可见激励性是评价学生回答问题的一个重要特点,要通过评价激发学生学习的兴趣。

小学生尤其是低年级的学生,他们的自我评价能力较低,往往是通过别人的评价而获得成功感的。

所以,对学生的回答不能置之不理,更不要讽刺挖苦,应以鼓励为主。

如果学生的回答不完全正确或者不对,这时教师千万不要粗暴的用手示意让他坐下,然后让别的孩子替他回答。

这样做的后果无疑严重挫伤了学生的自尊心,使他们在今后回答问题时不是没有把握就是不敢举手回答问题,不敢轻易发表自己的见解。

试想这样的评价下,我们又怎能培养学生的创新意识和创新能力呢?遇到这样的情况我们完全可以说:“你的想法很有道理,但有些地方还需要补充,请坐,其他同学有没有要补充的?”如果学生的表述上有问题,教师可以说:“老师听明白你的意思了,但怎样说才能让大家理解你的意思呢?”如果学生回答有创新,教师可以说:“你真聪明,想到了老师也没有想到的地方。

小学数学课堂教学激励性评价作用、原则及注意事项决定小学数学教学效果因素有很多，其中激励性评价作用不可低估。

所以认识激励性评价作用，正确运用激励性评价，在小学数学教学中是搞好小学数学教学不可缺少一个教学原则。

下面就激励性评价作用与如何运用激励性评价谈一些个人看法。

一、激励性评价作用、原则激励性评价是一种激发学生内在需要与动机，鼓励学生自觉主动地提高自身素质价值判断活动。

评价主要目就是在教学过程中教师要对学生学习数学行为是否积极、态度是否端正、学习成绩是否突出做出准确评判，指出在某一方面优点与不足。

应该在哪些方面以后怎样去做？从而使学生能够正确认识自己，明白自己哪一方面做得比较不错，应该继续发扬，哪一方做得比较差劲，应该在这一方面不断加强与怎样努力？。

学生通过自我修正，取得了成绩，改进了不足，受到了老师与同学肯定，就会增强学习数学信心，就会取得一定成绩，获得真实成就感。

学生就会继续努力，切实改善学习态度，改进学习方法。

学生学习活动就会形成良性循环。

这些就是激励性评价作用。

但是值得注意是：激励性评价，应该坚持以下原则：1、评价必须坚持客观性评价客观属性是与事实相符，不偏不倚，客观公正。

就是从评价测量标准与方法，到评价最终结果，都不能渗入个人感情，以个人好恶来主观臆断。

而是要以测量标准与公正方法来说话。

2、评价必须兼顾整体性所谓兼顾整体性，就是指要对学生学习状况各个方面多角度、全方位评价，而不是以点带面，以偏概全来评价。

比如评价学生学习，就不只是只评价他最终考试成绩分有多高？还要评价他学习态度、学习热情、学习方法与学习能否持之以恒等等。

3、评价必须具备指导性：评价目如果只是为了指出学生优缺点与成绩好坏，这样评价毫无意义。

评价真正用意在于激励。

所以教师对学生进行评价时，应该把评价与指导结合起来，评价时不能就事论事，而要使自己对学生评价不仅使学生能够清楚自己优点与缺点是啥？而且能为其以后发展指明前进方向。

让学生知道自己今后应该如何去做？怎样才能取得更好成绩。

对学生进行激励性评价的原则及其方法《语文课程标准》在"评价建议"中明确指出："用最有代表性的事实来评价学生。

对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导"。

我校正在开展的《新课程背景下学校教育评价实验研究》课题正是对学校教育进行有效评价的一个大胆尝试，通过建立科学而实用的评价方案，有力地促进了老师的"教"和学生的"学"。

经过不懈努力，我们已经建立了促进学生素质全面发展的评价体系，全体学生都要在教师的指导下定期进行学习情况的评价，从学习程序、学习方法、学习品性、学习态度等方面来积极反思，自我完善，期中和期末，都要认真进行全面的学习活动小组评价和教师评价，通过评价来改善学习、提高成绩、促进发展。

经过两年的不断摸索，开放、科学、高效的评价体系已在我校初步建立。

用评价引领学习，让评价促进学习，评价的最终目的是为了促进师生双方的和谐发展。

评价要贯串教学的每一个环节，尤其在课堂上，教师的积极反馈，激励评价，往往会让学生的学习热情越来越高涨，学习劲头越来越足。

所谓鞭策，所指的就是通过提振，唤起个体心理动力，并使这一心理动力水平在某一时间里始终保持在一定的激动状态。

教师运用鞭策的方法，目的就是通过外部提振，转化成内在的促进力量，从而更好地充分发挥出来学生的正常水平。

通过不断实践，积极探索，我认为语文课堂上有效的激励性评价应体现以下特点：一、激励性评价的内容必须可循。

能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容详实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。

也就是说，激励要以事实说话，"用最有代表性的事实来评价学生"。

这就要求教师充分掌握学生的可比性材料，学生过去的有关情况和学生在班级或更广范围内所处位置等情况，并艺术性地加以运用，进行有效的激励。

我的核心思想就是：(l)挖掘特定环境中的可比因素。

如何在课堂教学中进行有效评价课堂教学评价是直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。

课堂教学是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程，因此课堂教学评价包括教师对学生评价，学生间互评和学生自评。

课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。

那么如何在教学中进行多样有效地课堂评价呢？首先，生物学课程的总目标是培养面向未来、具有生物科学素养的学生。

因而在整个教学过程中，要求学生逐渐具备最基本的知识、能力，以及相应的情感态度价值观。

但我们给予学生的往往局限于知识，人们通常认为，教学仅仅是传授知识而已。

这个认识有失偏颇，且很不到位。

在当前这个知识爆炸、信息更新迅猛的年代，我们需要的不仅是拥有丰富知识的学生，更需要使学生具有获取知识的能力，尤其是懂得如何去获取知识。

所以我们的教学和评价，都应有一个指向，那就是注重培养学生的能力，而不是加重知识的负担。

其次，生物学课程倡导学生具有生物科学的探究能力。

生物学课程教学不仅是让学生获取知识，更要学习方法、训练思维、培养态度和情感。

所以在评价中，不仅需要就学生所获取的知识做评价，还要对能力、情感态度价值观等的成果做全方位评价。

我们的课程目标是三维的，所以我们也应该对学生进行三维评价。

第三，生物学课程标准中的评价建议指出，要倡导多元化的评价形式。

如纸笔测验、实作评价、档案袋的评价等。

评价建议的内容是为教学服务的。

因此，我们要从课程设计的角度，时代的发展，学生的发展需要，课程的目标，以及课程的评价建议等全方位认识这个问题。

我们培养的学生应面向未来，因此我们在教学中，培养学生的科学探究能力，乐于学习生物学的态度显得至关重要。

在各种评价建议中，理解生物学的科学本质的评价方式就是纸笔测验。

但纸笔测验存在一定的局限性，这就需要与另一些评价方式相结合，更好地评价学生是否达成了课程标准要求的学习目标。

长期以来，教师对学生的评价模式固定语调却差不多归纳起来就是：评价没有一定的激励性，空调无味冷嘲热讽，学生听后觉得自己什么希望也没有，前进的方向迷失。

语文课堂教学中如何运用激励性评价博罗县湖镇中心小学陈秋琼新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。

激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。

那么在语文教学课堂教学中如何运用这一评价方式呢？一、热爱学生是激励性评价的基础教育家夸美纽斯曾这么说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

”，由此可见，教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程，如果教师热爱学生、善待学生，那么就会吸引学生、激励着学生去积极思维，用心学习，克服困难，走向成功。

“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

”罗素的这句话更让我们体会到，教师对学生的成长和发展会起到多么大的作用，教师只有对学生抱有强烈的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的尊敬、信任和亲近，才能创造激励学生学习的感情基础，造成有利于学生德、智、体等全面发展的良好教育气氛，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。

很难想象，一个眼里总是看着学生的缺点，对学生没有半点喜爱、平时对学生一味“打击、训斥”惯了的教师，有一天，他突发奇想，想要激励学生会是什么样子。

恐怕学生只会把这种激励误认为是一种虚伪、一种讽刺或人格的污辱，更抵触教师、甚至仇视教师，个别的学生也许还会产生过激的言行吧。

二、以学生为主体是激励性评价的重要手段现代心理学研究证明:内部动机比外部刺激更具持久作用，人的成长进步关键在于自我心智的发展。

小学科学教学中的课堂评价一、引言科学是小学教育中非常重要的一门课程，它不仅能够启发学生的思维，培养他们的探究精神，还能够帮助学生建立对世界的认识，理解自然规律。

在小学科学教学中，课堂评价是非常重要的一环，它能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导学生改进学习方法，同时也能够帮助学生更好地了解自己的学习情况，促进学生的自主学习。

二、小学科学课堂评价的重要性1. 促进教学目标的实现科学课堂评价能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习困难和问题，及时调整教学方法和教学内容，促进学生更好地掌握知识，实现教学目标。

2. 引导学生合理学习科学课堂评价对学生学习方法的指导非常重要，通过对学生的学习情况进行评价，教师可以引导学生合理学习，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

3. 促进学生自主学习1. 考试评价考试评价是小学科学课堂评价的重要方式之一，通过期中、期末考试等形式对学生进行综合评价，检验学生对知识的掌握情况和学习情况。

2. 作业评价3. 实验评价科学实验是小学科学课堂不可或缺的一部分，通过对学生实验操作过程的观察和实验结果的评价，教师可以了解学生的实验能力和科学素养，促进学生对知识的深入理解。

4. 课堂互动评价课堂互动评价是小学科学课堂评价的重要方式之一，通过对学生在课堂上的回答问题，提出问题，讨论问题等形式的评价，教师可以了解学生的思维能力和学习态度，引导学生积极参与课堂互动。

1. 对学生学习能力的评价科学课堂评价旨在评价学生的学习能力，包括学习态度、学习方法、学习自觉性等方面，帮助学生建立正确的学习观念，提高学习效率。

2. 对学生知识掌握情况的评价科学课堂评价还旨在评价学生对知识的掌握情况，包括对基础知识、实验操作技能等的掌握情况，为学生的进一步学习提供参考。

科学课堂评价也旨在评价学生的思维能力，包括分析问题能力、解决问题能力、创新能力等方面，促进学生的思维能力发展。

1. 公平公正原则科学课堂评价应该遵循公平公正原则，减少主观因素的干扰，确保评价结果客观、真实。

教学中如何评价激励学生参与学习在课堂教学改革的浪潮中，我们学校结合实际，创造了“四环节学习”的学案课堂学习模式，实行“自主、合作、探究”的学习方式，逐步形成了教学特色。

根据学校安排，下面我就在组织学生学案学习中，“如何评价激励学生参与学习”谈谈我的一点不成熟的做法。

让学生快乐，并在快乐中促进发展，一直是我们追求的目标。

经过尝试，我们发现看似简单的评价却能带给学生心灵的震撼和言行的改变。

为了更大程度的发挥评价的教育功能，真正地帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，我们就要正确地、科学地、艺术地使用评价，使评价成为学生主动发展的动力。

老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与学习积极性的重要方法。

在教学实践中，我尝试用下面几种方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。

1、尊重学生实践证明：得到激励的学生劲头十足，学习成绩不断提高，而缺乏激励的学生学习没有劲头，学习成绩有下降的趋势。

因此，在教学活动中，教师要不吝啬给学生表扬的词语，以调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，享受到尊重。

课堂上，当学生回答问题说得不流利时，我常常引导学生认真倾听，并时刻抓住思维独特处及时肯定与表扬；当学生展示不完整时，我经常从解题方法的角度进行评价。

久而久之，学生学习上受到尊重，自信心就增强了。

评价学生不可求全责备，有时需要适度模糊，并且时时记着：每位学生身上都有闪光点，要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。

不过，当课堂上两位争论激烈的学生期望老师明辨是非时，你如果含糊地说：你们说得都很有道理，你们都很了不起。

这样只会使学生摸不着头脑，不知道自己的观点到底是对还是错，这样不分是非，不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成失误。

因此，我认为，鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式，但我们提倡表扬、赏识的同时，要注意分寸，虚假的表扬要不得，廉价的赏识更不可取，因此，我们不能让“廉价表扬”成为孩子健康成长的“温柔杀手”。

幼儿园教师评价激励制度
一、引言
在当今的社会中，幼儿教育作为基础教育的一部分，越来越受
到人们的关注。

幼儿园教师作为幼儿教育的主要实施者，他们的教
学质量直接影响到幼儿的成长和发展。

因此，建立一套公正、公平、有效的教师评价激励制度，是提高教师教学质量的重要手段。

二、评价制度
1. 教学质量评价
教学质量评价是评价幼儿园教师工作的重要方面。

包括教学计
划的制定、课堂教学的实施、教学效果的评估等方面。

2. 专业发展评价
专业发展评价主要关注教师的专业成长，如教师的专业研究、
教育研究、教学创新等方面。

3. 工作态度评价
工作态度评价主要关注教师的职业道德和职业态度，如尊重儿童、热爱教育事业、积极参与园所活动等方面。

三、激励制度
1. 物质激励
物质激励主要包括工资、奖金、福利等形式。

对于表现优秀的教师，应给予相应的物质奖励，以提高他们的工作积极性。

2. 精神激励
精神激励主要包括表扬、荣誉称号、提升职务等形式。

对于工作表现优秀的教师，应给予公开的表扬和荣誉，以提高他们的职业自豪感。

3. 发展激励
发展激励主要包括提供职业发展机会、提供专业发展资源等形式。

对于有发展愿望的教师，应提供相应的支持和帮助。

四、结语
幼儿园教师评价激励制度的建立，对于提高教师的教学质量，促进教师的专业发展，提高教师的工作满意度具有重要的意义。

同时，也为幼儿园的管理提供了有效的手段和途径。

我们应该根据幼儿园的实际情况，科学合理地制定和实施教师评价激励制度，以达到提高幼儿教育质量的目标。