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《盲孩子和他的影子》一、教材依据人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元第29课。
二、设计思想1、《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，作者用诗一样的语言，讲述了盲孩子在他的影子的陪伴下和在萤火虫的帮助下重见光明的故事，表达了作者对“爱”的歌颂和赞美。
教学时要充分发挥学生的主体作用，让学生在朗读中深切感受课文，体会文章蕴含的感情，把握文章“爱”的主题。
2、初一的学生对童话比较感兴趣，并且刚刚学过了童话《皇帝的新装》，对童话有了初步的了解。
因此，教学时可通过分角色朗读，激发兴趣，激发联想和想像，在每个学生心中，再现文章所展现的画面形象。
三、教学目标1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味文章精美的语言，积累词汇。
2、过程与方法目标：练习朗读和默读，了解文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思考问题的方法。
3、情感态度与价值观目标：在熏陶感染中培养学生“爱“的情感和积极的人生态度。
四、教学重点1、整体把握课文，理解文章的主要内容和主题思想。
2、分角色朗读课文。
五、教学难点在朗读中品味文章精美的语言。
六、教学准备课件、音乐《让世界充满爱》、短片《丑小鸭》七、教学过程1、激情导入2、整体感知（1）选择自己喜欢的阅读方式（如放声朗读、默读等）通读课文，读完后说说文章讲述了一个什么故事，有什么感受。
（学生自由阅读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的字词可以借助注释、词典，也可以求助同学，还可以求助老师。
）3、合作探究快速跳读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句，并说说是什么使盲孩子的心情发生了变化。
4、畅所欲言把文章中触动你心灵的字词、语句或使你感悟深刻的段落找出来，并说说理由。
5、各抒己见①对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
②在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
《盲孩子和他的影子》课型：讲读教学目标：知识与能力：1．美读课文。
感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。
3．涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
过程与方法：1．朗读法。
本文是一篇美丽的童话。
语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。
教读本文，宜采用多种朗读方式（正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等），读出语气、节奏，读出情感，让学生通过朗读，感受课文，理解文意。
2．讨论法。
学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。
3．美点寻踪法。
用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。
情感态度价值观：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
教学重点：1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
2．赏析课文的美点。
教学难点：引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。
教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究教学媒体：多媒体教学课时：1课时教学过程：朗读课文，整体感知文意；分角色美读课文，感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境；精读课文，美点寻踪，多角度感受作品美的特质；课堂练习，训练学生的想像能力和语言表达能力。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）（多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面）一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。
设计（二）有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。
这河叫爱河，这海叫心海。
是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。
2019-2020学年七年级语文上册 29 盲孩子和他的影子学案新人教版【学习目标】1、有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、品位文章，多角度多侧面地感受作品的美，理解作品的内涵。
3、产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。
【学法指导】1、采用自主、合作、探究的方法学习。
2、采用朗读、词段点评、讨论、质疑等方式独立思考，并多角度理解本文的主题。
【知识链接】1、走近作者：金波，著名儿童文学作家。
他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。
1992年获得国际安徒生奖提名。
2、写作背景：我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。
我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。
【自主学习】1、孩子，请用你喜欢的方式走进童话故事，并给下列加点字注音。
（小组内检查过关）哞．哞（）咩．咩（）孪．（）生潺．潺（）泥泞．（）踉．踉跄．跄（）（）痒酥．酥（）蔷．（）薇．（）2、你能写出下列词语的含义吗？情不自禁：踉踉跄跄：请写出你积累的其它字词：3、学科组长组织小组成员分角色朗读课文，读完后用自己的语言介绍盲孩子和他的影子的故事。
【合作探究】1、请在文中圈出表现盲孩子心情变化的词句，并简要概述为什么会产生这种变化？2、请分别从盲孩子和影子两个角度，概括本文的主题。
3、本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
（请从文中找出相关语句进行赏析）【拓展延伸】盲孩子找到了影子这个朋友，就感觉到“快乐的日子就这样开始了”。
请拿出你的笔，为盲孩子描绘一下他们的“快乐的日子”吧。
【当堂检测】1、给下列加点的字注音。
潺潺．（）咩咩．（）泥泞．（）孪．生（）2、解释下列词语。
嬉戏：踉踉跄跄：3、填空。
本文选自________________，是一篇美丽的抒情________（体裁），作者是________________。
2019-2020学年七年级语文上册第29课《盲孩子和他的影子》学案新人教版学习目标：1、学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句，2、学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。
3、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
学习重难点：1、联系生活实际，加深学生对爱的理解。
2、学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。
课前预习：1、给下列加点字注音。
嬉．戏（）哞哞．．（）孪．生（）．．（）咩咩．．（．）潺潺霹雳．．（）痒酥酥．( )．．（）踉跄2、解释下列词语嬉戏：潺潺：孪生：踉踉跄跄：情不自禁：3、快速阅读课文，了解大概内容，感受文章要点。
（1）文章写了一个什么故事？（一句话概括或简单复述）（2）快速默读全文，标出小节序号，并落实预习过的生字、新词。
（3）本文体裁，作者选自。
4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂学习：一、情景导入：海伦•凯勒《假如给我三天光明》→假如你失去三天光明，想像一下，你将怎样度过？有何感受？→那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？→让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。
二、自主合作学习1、出示学习目标2、交流预习情况，展示预习成果。
3、朗读课文，自主完成。
（1）快速默读，划出文中表现盲孩子心情变化的关键语句。
（2）小组讨论，归纳文章情节发展步骤。
（３）同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。
分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？（４）美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。
（５）本文的主人公是以为盲孩子，在写他的世界时，作者从那些方面着手？4、交流点拨，精读课文，深入思考。
小组讨论：1）分析本文的语言特色。
2）这篇文章的主题，也可以从不同的角度来理解。
下面，请同学们参照课后练习一，谈谈自己的理解：理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
盲孩子和他的影子一、学习目标1、了解童话的特点，理解课文内容。
2、品味文章，多角度侧面感受作品的美。
3、珍惜人间真情，把“爱”给身边需关怀的人，提升自己的生命价值。
二、自主预习1、自读课文，给加点字注音。
哞哞．( ) 咩咩．( ) 潺潺．( ) 酥．( ) 嬉．戏( )情不自禁．( ) 旷．野( ) 踉踉跄．．跄( ) ( )泥泞．( ) 孪．生( )2、理解词义。
嬉戏：潺潺：踉踉跄跄：孪生：情不自禁：3、走近作者。
金波，原名王金波，__________代诗人，著名儿童文学家，出版诗集有____________________。
4、你知道哪些盲星？三、合作探究（一）整体感知：1、本文讲述了一个怎样的故事？2、找出表现盲孩子心情变化的词句。
3、是什么改变了盲孩子？（二）深层探究：1、文章写影子最后变成真人，该如何理解？2、盲孩子真的会看到光明吗？如何理解作者这样写的用意？（三）语言品析：1、那光点渐渐地变亮了。
他从没见过这样美丽的光。
他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
2、“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”“光明是我的母亲。
是她让我来到你身边陪伴着你的。
”他俩说，我们都是光明的孩子。
四、当堂评价精读课文“他呼唤他的影子，没有回应……月亮出来了。
今天的月亮特别亮”，回答下列问题。
1、“他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
”该句中“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”两个词语的位置可以互换吗？为什么？2、“声音越来越大”意味着什么？3、“月亮出来了。
今天的月亮特别亮。
”这是不是盲孩子看见的？怎样理解这句话的意思？五、拓展提升被交换的影子1 童豆豆生得特别美，可她不爱笑，总是静静地坐着，害怕走路。
因为豆豆的右腿天生比左腿短一些，走起路来有点跛，即使穿上长裙也遮不住。
2，这天，学校组织去看芭蕾舞《天鹅湖》。
太美了！回家的路上豆豆久久回味着。
第二十九课盲孩子和他的影子[设计理念]新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性。
而《盲孩子和他的影子》正是能体现上述理念的一个好例子。
[教学创意]简化教学线条，优化教学内容，美化教学手法[教学目标]1、知识和技能：在诵读中品味语言，积累词汇。
2、情感态度和价值观：在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。
联系生活实际，加深学生对爱的理解。
3、教法和学法：教学方法：情感体验法；说学法；文本扩展法；学法：合作式学习；[教学重点]1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]理解“影子”的象征意义。
[教学活动]1、朗读活动；2、品读活动；3、探究合作活动；4、感悟活动[教学课时]一课时[教学环境]1、学情分析：学生在小学已经初步建立了人生观、世界观。
对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培养阅读各类文章的能力，课文按照其反映的生活内容，对学生的内心有了一定的影响，初一学生具有单纯、活泼的特点，班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
初一的学生，一般对童话比较感兴趣，教师如果引导适当，容易激起学生想像思维的火花。
所以本文的教学设计多为学生活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到能力的培养和美的熏陶。
对于不善于表达和不敢于回答问题的学生，教师采取鼓励、理解的语态，鼓励这部分学生回答问题，克服学生的自卑心理，培养他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓励学生之间互相帮助，培养学生的团体合作精神。
2、课程分析：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定教师主导作用的基础上，教学更强调以学生的发展为出发点，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，特别是强调学生探究、合作能力的培养，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。
《盲孩子和他的影子》一、教学目标1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味文章精美的语言，积累词汇。
2．过程与方法：练习朗读和默读，通过读课文把握文章的主要内容，体会字里行间的思想感情；学会多角度思考问题的方法。
3．情感态度与价值观：在熏陶感染中培养学生“爱”的情感和积极的人生态度。
二、教学重点、难点1．教学重点：在朗读中品味文章精美的语言。
2．教学难点：学会多角度思考问题的方法。
三、教学方法多种形式朗读法、探究法、自由讨论法四、教学过程(一)导入新课一个盲孩子坐在街心公园，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，他有时候会微微一笑，但是更多的时候，他只是沉默，看起来有些孤独、有些落寞，只有他的影子陪伴着他。
一位作家看到了这一幕，匠心独运，构思了一篇童话，我们来读一读这篇优美的童话吧。
(二)作者简介金波，原名王金波。
诗人，儿童文学作家。
河北冀县人。
著有诗集《回声》《会飞的花朵》《金波儿童诗选》；童话集《小树叶童话》《窗外飘进一朵云》《踢拖踢拖小红鞋》；歌词集《林中的鸟声》《金波诗词歌曲集》；散文集《妈妈的爱》等作品。
(三)合作朗读1．朗读课文，深切地感受课文内容，要读出语气、节奏、情感，争取读熟文章。
2．分角色朗读课文，一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，其他的学生齐读众多“萤火虫”的话，感受童话“爱”的氛围，诗一般的意境。
【教学设计意图：训练学生朗读课文，感知课文内容与意境的能力。
】(四)整体感知(学生自由回答，教师引导点拨)1．这篇课文的主要内容是什么？盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2．请找出能够表现盲孩子心情变化的语句。
“他的日子很寂寞。
”→“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。
他很快乐。
”→“啊，我看见他了，萤火虫……他从来没这么快乐过。
”→“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子是你啊？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”→“他看见了周围的一切！”3．盲孩子的心情前后有什么变化？为什么会产生这种变化？盲孩子孤独、寂寞→快乐、温暖(有了影子的陪伴)→惊喜(看见了萤火虫)→恐惧(失去自己的影子)→惊奇、喜悦(看见光明)。
盲孩子和他的影子教学目标：1、知识与能力目标：摘抄优美词语，积累语言。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
学习欣赏文章美。
3、情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点：有感情地朗读课文。
多角度理解文章主旨。
学习欣赏文章美。
课前准备：学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音教师：背景音乐《凝聚每份爱》教学方法：朗读法、合作交流法、质疑法课时安排：1课时一、创设情景，导入新课（课件展示）背景音乐：《凝聚每份爱》每天早晨，我们从睡梦中醒来，一个美丽的世界就会出现在我们眼前。
同学们，你们谁来描述一下清晨我们睁开双眼，在来学校的路途中所见到的景物。
同学们眼中的世界是缤纷美丽，多姿多彩的。
下面我请一个同学上讲台来，配合老师完成一个简单的小游戏。
首先请闭上你的眼睛，然后告诉大家这会你看见什么？（一片黑暗，什么也看不到）然后仍然闭上眼睛，向老师指引的方向向前迈五步，然后告诉大家此时此刻你内心的感觉是什么样的？（无助，孤独）谢谢这位同学的配合，刚刚我们所共同体验的其实就是盲人的世界，在盲人的世界中，只有一种颜色，那就是黑色，必然能感受到一种情感那就是孤独。
但是有一位盲孩子，他可以看到天上出现的弯弯彩虹，各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上明亮的露珠，这是为什么呢？今天就让我们一起走进这个盲孩子的情感世界，看看他是如何看到世界，感受光明。
二、整体感知（一）检查预习1、给加点字注音哞哞潺潺嬉戏踉跄痒酥酥2、理解下列重点词语的含义汩汩：水流动的声音嬉戏：游戏，玩耍哞哞：牛叫声踉踉跄跄：走路不稳的样子情不自禁：抑制不住自己的情感潺潺：象声词，形容溪水、泉水等流动的声音（二）快速阅读、整体感知在预习的基础上，再次快速地默读文章，并思考以下问题：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b．归纳一下本文的情节发展步骤。
明确：1、指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出他的日子过得很寂寞”——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他惊奇地看见了周围的一切。
