四年级语文上册第八单元30《全神贯注》拓展阅读忘我的牛顿素材鲁教版

《全神贯注》教学设计（理解语句）教学要求：1、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学过程：一、导入新课。

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注二、初读课文，感知课文内容。

1、检查预习情况（1）指名分段读课文，纠正读音：（2）谈谈读后的收获2、提出不懂的问题。

教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3、师生共同制定学习目标：（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？（2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？三、全班交流。

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流。

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。

（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。

）（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。

（说明罗丹工作紧张忙碌）（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。

（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。

）2、读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。

《全神贯注》教材分析一、教材解读：1。

课文简说.这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事.文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。

选编这篇课文的意图,一是让学生学习做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风;二是初步学习通过人物言行等描写表现人物的品质。

教学重点和难点是通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。

2。

词句解析。

（1)对句子的理解。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多。

因为从那时起,我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注.这两句话是茨威格对这件事的感触。

他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度,深受启发,进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。

在学校可以学到很多的知识,但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。

所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多.(2)对词语的理解。

全神贯注：全副精神高度集中。

文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉,浑然忘我的工作状态和执著精神。

端详：仔细地看.文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方.仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。

文中指罗丹塑的女像令人欣赏。

径自：自作主张,直接行动。

文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。

二、教学目标：1。

认识本课5个生字，结合上下文体会新词的意思.2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

三、教学建议：1.课前可建议学生搜集关于罗丹的图文资料，对这位著名的雕塑家产生敬仰之情.2.本文为略读课文,应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注"的含义。

全神贯注教学目标1.知识与技能：学会本课的生字词，理解课文内容。

2.过程与方法：运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。

3.情感态度与价值观：让学生感悟罗丹成功的原因是因为他做事全神贯注，从而明白做事认真的重要性。

教学重点1.理解“全神贯注”的含义。

2.学习作者刻画人物的方法。

教学难点1.学习作者刻画人物的方法。

2.根据内容发表自己的见解。

教学时间1课时。

教学过程一、导入。

师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。

谁回忆一下我们学习略读课文的方法。

生：1.自读课文，扫清字、词障碍。

2.再读课文，理清文章脉络。

3.按照阅读提示研读课文。

4.小组交流、讨论。

5.大组汇报二、按照学习方法，进行学习。

三、（以小组为单位）汇报学习情况。

1.小组1：读课文，并讲解不理解的词意。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

（其他小组进行补充。

）2.小组2：理清课文脉络。

参考答案：（课文分三部分）第一部分：（1、2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。

第二部分：（3、4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。

第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。

（其他小组可以发表不同意见或补充。

）（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。

）3.按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。

（出示投影）问题：①介绍有关罗丹的资料。

②课文讲了一件什么事？③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。

（曲线部分由老师补充。

）④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。

根据问题小组汇报。

参考答案：1.略。

2.课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。

3.画句子略。

作者通过人物的动作、神态来刻画人物。

（在汇报这部分时，老师引导：①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）4.略。

四、根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。

《全神贯注》教案教学目标1.认识本课6个生字，结合上下文体会“全神贯注”、“端详”、“痴痴”的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 学习并体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

教学重点抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教学方法质疑问难——想象叙述——感情朗读课前准备罗丹简介、相关雕塑作品的模型或图片，多媒体课件。

课时安排一课时教学过程一、导课1.同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，媒体出示：科学家的图片，引出全神贯注（1）指名读词语。

（2）谁来说说“全神贯注”的意思？板书：全神贯注（注意：“贯”字的笔顺）2.能用你自己的理解说说，什么时候该保持注意力高度集中？3.想想我们学过的课文或身边的人中，有没有具备这种精神的人？4.今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家——罗丹。

媒体出示：罗丹的雕塑作品《思想者》出示课题：26 全神贯注5.齐读课题。

读了课题，你有什么想了解的？（预设：罗丹全神贯注干什么？他是怎样全神贯注的？）说明：由课题入手，使学生理解“全神贯注”的含义，初步感知人在什么情况下会保持注意力高度集中。

引出本课的主人公罗丹，并且通过观察他的雕塑作品对人物有一个感性的认识。

最后对课题进行有针对的质疑，学生带着问题初读课文，有利于主动分析课文寻找答案。

二、授课1.初读课文。

使用“手机”拍照\录像\录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

（1）学生自学课文。

媒体出示：自学提示：①用自己喜欢的方法自学课文中的生字。

②轻声读课文，读准字音，读通句子，标上小节号。

③想想你能解决刚才提出的哪些问题？（2）交流反馈自学情况。

①学生接龙读课文，正音，评议。

②说说自己所解决的问题。

2.研读课文（1）根据学生回答，老师提问：罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题吗？（预设：罗丹为什么要全神贯注地修改女塑像？他是怎样修改塑像的？）（2）我们先来解决第一个问题。

黑板跑了一百六十多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

有一天，安培在街上散步。

街上的行人、车辆来来往往，很热闹。

可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。

原来，他正在思考一道数学题。

开始他在心算，用手指头在自己衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。

说来也巧,街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

太好了！安培高兴地走过去,从口袋里掏出粉笔,在“黑板”上演算起来。

算着算着，这块“黑板"动了起来，慢慢地向前移。

安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了!”可是“黑板"还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

后来,那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。

这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

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《全神贯注》教学设计教学目标1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3.通过具体事例并抓住人物动作、语言、神态来表现人物全神贯注的写法。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点1.抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

2.理解课文结尾一段话。

教学过程一、课前准备生介绍茨威格、罗丹。

过渡：通过听同学的介绍，结合你的预习，你觉得罗丹是个怎样的人？二、导入今天，我们学习30《全神贯注》，看看课文是怎样写这个人的？三、明确目标1、出示导读，指名读，说说本节课的教学任务：课文写了一件什么事儿？表现了罗丹的什么精神？2、生自由读书，指名说一说。

四、品读课文过渡：这件事儿表现了罗丹的什么精神？课文是如何具体描写的呢？1、小组合作读书，画出印象最深刻的地方，写下自己的想法。

2、汇报交流。

师点拨：第一处：罗丹自己端详一阵……修改起来。

（1）作者从哪些方面进行了描写？（语言、动作、神态）（2）留意标点。

……你觉得省略了什么？他在想什么？！你感受到什么？罗丹此时的心情如何？（3）自己轻声读一读体会一下。

指名有感情读。

（4）总结：一个词，一个标点符号，一个表情，都能让我们感受到罗丹的（全神贯注）。

同学们，我们在写作时也要仔细推敲所用的词语，标点，在描写人物时对人物的语言、动作、神态进行细致传神的描写。

第二处：罗丹一会儿上前……手不停地挥动。

（1）作者抓住了罗丹的哪几个部位来写？（2）作者抓住罗丹的嘴、眼、四肢来写，为什么不写他的头发？肩膀？学生体会应抓住重点部位，能体现人物特点的部位来进行描写。

（3）可以打乱顺序吗？为什么？（4）此时罗丹情绪如何？试着有感情朗读。

第三处：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。

（1）醉酒是什么样的？文章将罗丹比喻成喝醉了酒，合适吗？（2）出示此处翻译的另一个版本，指名读。

陈景润的故事陈景润，福建福州人，中国著名数学家。

陈景润从小痴迷于数学，因此经常闹出一些有趣的小故事.有一天，陈景润吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。

在图书馆里，陈景润找到了一个最安静的地方,认认真真地看起书来.他一直看到中午，觉得肚子有点饿了，就从口袋里掏出一只馒头来，一面啃着，一面还在看书.“丁零零……”下班的铃声响了，管理员大声地喊：“下班了，请大家离开图书馆!”人家都走了,可是陈景润根本没听见，还是一个劲地在看书呐。

管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。

时间悄悄地过去，天渐渐地黑下来。

陈景润朝窗外一看，心里说:今天的天气真怪！一会儿阳光灿烂，一会儿天又阴啦。

他拉了一下电灯的开关线,又坐下来看书。

看着看着，忽然，他站了起来。

原来，他看了一天书，开窍了。

现在，他要赶回宿舍去，把昨天没做完的那道题目，继续做下去。

陈景润把书收拾好，就往外走去。

图书馆里静悄悄的,没有一点儿声音.哎，管理员上哪儿去了呢？来看书的人怎么一个也没了呢？陈景润看了一下手表，啊，已经是晚上八点多钟了。

他推推大门,大门锁着；他朝门外大声喊叫：“请开门!请开门！"可是没有人回答。

要是在平时，陈景润就会走回座位，继续看书，一直看到第二天早上.可是，今天不行啊！他要赶回宿舍，做那道没有做完的题目呢！他走到电话机旁边,给办公室打电话。

可是没人来接，只有嘟嘟的声音。

他又拨了几次号码,还是没有人来接.怎么办呢?这时候,他想起了党委书记，马上给党委书记拨了电话。

“陈景润？”党委书记接到电话，感到很奇怪。

他问清楚是怎么一回事，弄得哭笑不得，笑着说：“陈景润!陈景润！你辛苦了,你真是个好同志。

”党委书记马上派了几个同志，去找图书馆的管理员。

图书馆的大门打开了,陈景润向管理员说：“对不起!对不起！谢谢，谢谢!"他一边说一边跑下楼梯，回到了自己的宿舍。

他打开灯，马上做起那道题目起来。

还有一次,陈景润按平时习惯，拿着一双筷子，到中科院数学所食堂,买了个馒头，再加两分钱酱菜，把酱菜夹进馒头，用筷子一戳，边啃边上路了他边走边吃边想问题，一不小心,撞上行道树了.一时间，他头上起了个大疙瘩，两眼直冒金星，眼前一片漆黑，嘴里还嘟囔着，指责对方：“怎么搞的?你走路不长眼睛的啊?”挨骂的树当然不会辩解。

四年级上册语文全神贯注《全神贯注》讲的是法国著名雕塑家罗丹全神贯注修改一座女像而忘记了屋里朋友的故事。

为了让语文教师更好的讲解，下面整理了鲁教版四年级上册语文《全神贯注》教案以供大家阅读。

鲁教版四年级上册语文《全神贯注》教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点：1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

教学难点：课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学过程：一、导入课题，理解质疑同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，(出示罗丹图)他的名字叫;;罗丹。

他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发?下面我们就来学习第30课全神贯注。

同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈?带着你对词语的理解，再读课题。

二、读链接语，明确任务1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么?找一找，画一画。

2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求?生交流。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

三、初读课文，整体感知1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事?2、指名交流。

四、研读感悟，交流展示(一)研读感悟。

师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒!接下来我们完成第二个任务：(出示课件)默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧!有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。

(二)交流展示：师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗?来，谁来交流一下?句子一：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜(lū)的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

学必求其心得，业必贵于专精
茨威格简介
斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作家、小说家、传记作家。

擅长写小说、人物传记,也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品.以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际.他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长,他比较喜欢某种戏剧性的情节.但他不是企图以情节的曲折、离奇的去吸引读者,而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

斯蒂芬·茨威格从二十世纪二十年代起,“以德语创作赢得了不让于英、法语作品的广泛声誉”.他善于运用各种体裁，写过诗、小说、戏剧、文论、传记,还从事过文学翻译。

他在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，但他的作品中尤以小说和人物传记最为著称。

茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。

其作品在世界范围都有着经久不衰的魅力，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。

国内多家出版社在近年内出版过几乎所有他的传记著作和小说文集.
其代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《人生转折点》、《一个陌生女人的来信》、《滑铁卢之战》等
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