自我认同感的发展概述
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• 詹姆斯相信，人类具有体验积极情感，避 免消极情感的原始驱力。
22
自豪感和价值
• 比起低个人重要性领域来说，高个人重要 性领域能产生更强烈的情绪反应。这赋予 了自负以价值。 例如：相对于出于乐趣的选修课（不重要 的课）而言，专业必修课（重要的课）会 激起学生更强烈的情绪反应
23
自豪感和渴望
• 人们对于已经获得结果的感受并不仅仅是 由于结果本身——它取决于人们对成功和失 败所规定的标准
My class one, our home
同一性确立
同一性混乱
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性确立
3个主要的领域：
职业选择 意识形态（世界观） 性取向（与年龄一致的性角色）
同一性确立
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
同一性确立
同一性混乱
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性混乱
同一性早闭 同一性扩散
同一性早闭
• 定义：青少年没有对有关自我发展的重大问题进行过自己的思考，他们
的目标、价值、信仰反应了父母或其他权威人物的希望。过早将一个人 的自我意向固定化， 从而阻碍自我发展的其他可能性。
每一种特性伴随着一系列的期望和行为（ “教授”和“父亲”的社会行为期望是不 同的）
6
精神自我
• 我们的内部自我或我们的心理自我，代表 了我们自己的主观体验——我们对我们自己 有什么样的感受
是除了真实物体、人或地方，或社会角色 外的被我们成为我的（my 或者mine）的任 何东西构成。
我们所感知到的能力、态度、情绪、兴趣 、动机、意见、特质，以及愿望都是精神 自我的组成部分。
•主观我是个人对自己的认识和评价。 •客观我是客观而真实地自我存在。
自我膨胀vs过度自卑
第二部分
影响因素
Electrical and Mechanical
My class one, our home
•对策：认识不一致
树立正确的自我概念
与自我有关的特定情感
• 自我满足：骄傲、自负、自尊…… • 自我不满：谦逊、缺乏自信、害羞…… • 3种重要情感会影响“自我”观念： • 自豪感、内疚感、羞愧感（羞耻感）
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
我是谁，我是怎样的人？ 茫茫人海中，我所属的位置是什么？ 什么样的职业是我想要的？ 我应该有怎样的道德观和价值观？
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性确立
同一性混乱
合法延缓期
合法延缓期
“心理断乳期”：矛盾
主动寻求解决的欲望 心理支持力（家庭和社会） 心理承受力和经验（自身）
不足
青少年可以利用这一时期，积极探索人生的意义和价值
• 特点： “我想当律师，因为我妈妈就是律师。”
✓极力寻求他人的认可，尊重权威，自我评价建立在他人所承认的基础上； ✓较易附合他人而缺少自主； ✓对传统的价值观感兴趣， 很少会自己思考； ✓较少焦虑， 但比较刻板和肤浅； ✓在同性和异性中都缺少亲密的关系； ✓智商与其他人差不多， 但在遇到紧张的任务时难以做出灵活合适的反应； ✓喜欢有组织、 有秩序地生活； ✓倾向于与父母保持密切的关系 ，并采纳父母的价值观。
所在， 努力增强自身的能力和明确自身的理想和目标， 从
而经过不断的探索最终确立同一性。
概述简介
影响因素
1. 主观因素
第二部分
影响因素
ElectFra Baidu bibliotekical and Mechanical
My class one, our home
2. 客观因素 (家庭、学校、社会)
主观因素
1、主观我和客观我的矛盾
7
教育的作用在于帮助青少年顺利地完成发展课题， 促进积极人格品质的形成
自我的发展——埃里克森心理社会发展八阶段论
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
调研方法
自我同一性
个体在寻求自我的发展中， 对自我 的确认和对有关自我发展的一些重 大问题的思考和选择。
青春期自我的发展 ——自我同一性
目录
概念简述 影响因素 教育启示
目录
概念简述
总体概况
概念简述 影响因素 教育启示
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
自我
调研方法
物质自我 社会自我 精神自我
物质自我
➢躯体自我（并非仅限于躯体的自我感知）
同一性扩散
• 定义：经历了颇长时期仍未形成一种强烈的、清晰的同一感。同
一性扩散的青少年常常无法发现自我，一直使自己处于一种散漫 的、无所依附的状态之中。
• 特点： “我也不知道将来要做什么，一点头绪也没有。”
✓ 选择与家庭、国家完全分离的态度，表现出一种长久的病态的同一性； ✓ 永远也无法做到一贯忠诚，无法兑现承诺、承担义务； ✓ 对自我的评价较低，自尊心较低； ✓ 难以承担自己的社会责任 ； ✓ 冲动，思维缺乏条理，与他人的关系常常是表面的、凌乱的； ✓ 他们虽然对自己父母的生活方式不满，但他们没有能力按自己的方式有 序地生活等等
例如：我的胳膊、我的狗、我的汽车、我的家乡
➢躯体外（超越躯体的）自我 心理主宰的物质，包括所有人、地方和关 于表明我们是谁的心理部分
例如：我最喜欢的椅子、我感到皮肤暖暖的感觉
5
社会自我
• 我们被他人如何看待和承认，包括我们所 拥有的各种社会地位和我们所扮演的各种 社会角色。
五类社会特性：私人关系、种族/宗教、政 治倾向、烙印群体（酒鬼、罪犯）、职业/ 爱好。
My class one, our home
“忠诚” 的美德
确立了特定的目标、信仰、价 值观的承诺，解决了认同问题。
他们能在既定的现实中找到自 己的位置，奉献自我， 实现自己 的价值。
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
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自豪感和价值
• 比起低个人重要性领域来说，高个人重要 性领域能产生更强烈的情绪反应。这赋予 了自负以价值。 例如：相对于出于乐趣的选修课（不重要 的课）而言，专业必修课（重要的课）会 激起学生更强烈的情绪反应
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自豪感和渴望
• 人们对于已经获得结果的感受并不仅仅是 由于结果本身——它取决于人们对成功和失 败所规定的标准
My class one, our home
同一性确立
同一性混乱
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性确立
3个主要的领域：
职业选择 意识形态（世界观） 性取向（与年龄一致的性角色）
同一性确立
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
同一性确立
同一性混乱
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性混乱
同一性早闭 同一性扩散
同一性早闭
• 定义：青少年没有对有关自我发展的重大问题进行过自己的思考，他们
的目标、价值、信仰反应了父母或其他权威人物的希望。过早将一个人 的自我意向固定化， 从而阻碍自我发展的其他可能性。
每一种特性伴随着一系列的期望和行为（ “教授”和“父亲”的社会行为期望是不 同的）
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精神自我
• 我们的内部自我或我们的心理自我，代表 了我们自己的主观体验——我们对我们自己 有什么样的感受
是除了真实物体、人或地方，或社会角色 外的被我们成为我的（my 或者mine）的任 何东西构成。
我们所感知到的能力、态度、情绪、兴趣 、动机、意见、特质，以及愿望都是精神 自我的组成部分。
•主观我是个人对自己的认识和评价。 •客观我是客观而真实地自我存在。
自我膨胀vs过度自卑
第二部分
影响因素
Electrical and Mechanical
My class one, our home
•对策：认识不一致
树立正确的自我概念
与自我有关的特定情感
• 自我满足：骄傲、自负、自尊…… • 自我不满：谦逊、缺乏自信、害羞…… • 3种重要情感会影响“自我”观念： • 自豪感、内疚感、羞愧感（羞耻感）
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
我是谁，我是怎样的人？ 茫茫人海中，我所属的位置是什么？ 什么样的职业是我想要的？ 我应该有怎样的道德观和价值观？
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
同一性确立
同一性混乱
合法延缓期
合法延缓期
“心理断乳期”：矛盾
主动寻求解决的欲望 心理支持力（家庭和社会） 心理承受力和经验（自身）
不足
青少年可以利用这一时期，积极探索人生的意义和价值
• 特点： “我想当律师，因为我妈妈就是律师。”
✓极力寻求他人的认可，尊重权威，自我评价建立在他人所承认的基础上； ✓较易附合他人而缺少自主； ✓对传统的价值观感兴趣， 很少会自己思考； ✓较少焦虑， 但比较刻板和肤浅； ✓在同性和异性中都缺少亲密的关系； ✓智商与其他人差不多， 但在遇到紧张的任务时难以做出灵活合适的反应； ✓喜欢有组织、 有秩序地生活； ✓倾向于与父母保持密切的关系 ，并采纳父母的价值观。
所在， 努力增强自身的能力和明确自身的理想和目标， 从
而经过不断的探索最终确立同一性。
概述简介
影响因素
1. 主观因素
第二部分
影响因素
ElectFra Baidu bibliotekical and Mechanical
My class one, our home
2. 客观因素 (家庭、学校、社会)
主观因素
1、主观我和客观我的矛盾
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教育的作用在于帮助青少年顺利地完成发展课题， 促进积极人格品质的形成
自我的发展——埃里克森心理社会发展八阶段论
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
调研方法
自我同一性
个体在寻求自我的发展中， 对自我 的确认和对有关自我发展的一些重 大问题的思考和选择。
青春期自我的发展 ——自我同一性
目录
概念简述 影响因素 教育启示
目录
概念简述
总体概况
概念简述 影响因素 教育启示
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home
自我
调研方法
物质自我 社会自我 精神自我
物质自我
➢躯体自我（并非仅限于躯体的自我感知）
同一性扩散
• 定义：经历了颇长时期仍未形成一种强烈的、清晰的同一感。同
一性扩散的青少年常常无法发现自我，一直使自己处于一种散漫 的、无所依附的状态之中。
• 特点： “我也不知道将来要做什么，一点头绪也没有。”
✓ 选择与家庭、国家完全分离的态度，表现出一种长久的病态的同一性； ✓ 永远也无法做到一贯忠诚，无法兑现承诺、承担义务； ✓ 对自我的评价较低，自尊心较低； ✓ 难以承担自己的社会责任 ； ✓ 冲动，思维缺乏条理，与他人的关系常常是表面的、凌乱的； ✓ 他们虽然对自己父母的生活方式不满，但他们没有能力按自己的方式有 序地生活等等
例如：我的胳膊、我的狗、我的汽车、我的家乡
➢躯体外（超越躯体的）自我 心理主宰的物质，包括所有人、地方和关 于表明我们是谁的心理部分
例如：我最喜欢的椅子、我感到皮肤暖暖的感觉
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社会自我
• 我们被他人如何看待和承认，包括我们所 拥有的各种社会地位和我们所扮演的各种 社会角色。
五类社会特性：私人关系、种族/宗教、政 治倾向、烙印群体（酒鬼、罪犯）、职业/ 爱好。
My class one, our home
“忠诚” 的美德
确立了特定的目标、信仰、价 值观的承诺，解决了认同问题。
他们能在既定的现实中找到自 己的位置，奉献自我， 实现自己 的价值。
调研方法
自我同一性发展危机
第一部分
概念简述
Electrical and Mechanical
My class one, our home