教育学院规划设计0417

教育学院评建材料1.1.1观测点教育学院办学定位与规划综述根据《兰州城市学院本科教学评建工作任务分解表》和《兰州城市学院教育学院本科教学评建工作任务分解表》，对照教育部本科教学工作合格评估指标体系，现对教育学院办学定位与规划进行综述。

1.1.1.1、教育学院办学规模与机构设置概况---------教育学院是2007年9月在兰州城市学院原教育系和原甘肃省幼儿师范学校的基础上组建的二级学院。

学院设有教育学系、心理学系、学前教育系、学前艺术系等四个专业教学系，一个公共课程教学部、一个继续教育培训部，一个心理与教育实验中心。

学校挂靠学院设立兰州城市学院心理健康教育工作领导小组办公室及心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心、教师教育研究所、基础教育研究所、学前教育研究所、实验幼儿园等机构。

-------学院现有思想政治教育专业（心理健康教育方向）、小学教育专业、小学教育专业（特殊教育方向）、学前教育专业（艺术教育方向）、学前教育专业（教育管理与研究方向）、应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）、应用心理学专业（心理咨询与辅导方向）四个本科专业六个专业方向，在校生1675人，全部为本科生，东校区979名，西校区696名。

截止2014年4月，思想政治教育专业（心理健康教育方向）有学生160名，小学教育专业有学生250名，小学教育专业（特殊教育方向）有学生112名，学前教育（艺术教育方向）有学生979名，学前教育专业（教育管理与研究方向）有学生44名，应用心理学专业（人力资源管理心理学方向）有学生130名。

------学院现有各类编制的教职工90名，有教师职称的教职工88名，其中专任教师84名。

专职教学管理干部4名，工人编制的工作人员2名，聘任制辅导员编制的工作人员9名。

在学院工作有事业单位编制的教职工74名，在学校职能部门及其他学院兼任工作的教师14名。

有770万总值的固定资产，包括音乐琴房、舞蹈教室、美术画室、心理与教育实验中心、心理咨询辅导中心、城市社会心理研究中心等教学科研和办公设备及图书资料。

2006年 4月高等教育自学考试课程安排表（1）
一、面向社会开考专业（专科）
二、面向社会开考专业（本科）
三、合作开考专业
本表说明：1、本表公布后，若报名前有所调整，请按有关通知执行。

2、注有“★”符号的专业系合作开考专业，由部门组织集体报名。

3、报考机电一体化工程（专科）、经济学（独本）、律师（本科段）、机电一体化工程（独本）、计算机通信工程（独本）专
业的考生，可选择由原委托部门组织集体报名或到各区（市）、县考办报名。

4、各专业的公共课、公共政治课及共同课未一一列出，考生可根据所报专业选择考试课程。

重庆市高等教育自学考试委员会办公室
二○○五年九月。

大学校园规划设计规范（一）普通高等学校建筑规划面积指标（内部发行）第一章总则第一条为了加强普通高等学校工程规划建设的科学管理，改善教学工作条件，促进教育质量的不断提高，适应普通高等教育事业发展的需要，制订本规划指标。

第二条本规划指标是编制、评估、审批普通高等学校总体设计任务书、校园总体规划和建设用地计划的重要依据，也是有关部门监督检查普通高等学校工程规划建设标准的尺度。

第三条本规划指标中的校舍规划建筑面积指标适用于新建、改建、扩建的一般普通高等学校；规划建设用地指标适用于新建的一般普通高等学校。

重点普通高等学校、以培养少数民族学生为主的普通高等学校、两地办学的普通高等学校及有特殊需要的普通高等学校，经主管部门批准后，可酌情提高某些教学和生活用房的规划指标。

第四条普通高等学校工程的规划建设，必须执行国家有关的法律、法规和政策，坚持勤俭办学，切实提高教学科研用房的利用率，科学合理、节约用地，不占或少占良田好地。

第五条普通高等学校工程的规划建设应符合当地城市规划的要求。

各项公用和生活福利设施应尽量利用当地提供的社会协作条件。

第六条普通高等学校工程的规划建设应一次规划分期实施。

改建、扩建学校的规划建设应在充分利用原有设施的基础上进行。

第七条普通高等学校工程的规划与建设除执行本规划指标外，尚应符合第二章大学、专门学院校舍规划建筑面积指标(节选)第一节一般规定第八条大学、专门学院的校舍规划建筑面积指标包括下列各种用房的建筑面积：一、每所学校都必须配备的有教室、图书馆、实验室实习场所及附属用房、风雨操场、校行政用房、系行政用房、会堂、学生宿舍、学生食堂、教工住宅、教工宿舍、教工食堂、生活福利及其他附属用房共十三项。

二、学校根据需要可以配备的有专职科研机构用房、夜大学函授部用房、研究生用房、进修生及干训生用房、留学生用房、外籍教师用房共六项。

本规划建筑面积指标中未包括下列八项用房。

学校如有需要，可根据实际情况报请主管部门另行审批：(一)、工科院校的生产性工厂及其附属用房，农林院校的生产性农场、牧场、林场及其附属用房，医学院校及个别体育院校的临床实习医院，师范院校的附中、附小、附属幼儿园，各类学校附设的子弟中小学。

教育设施布局的教育规划方案引言：教育是一个国家发展的基石，教育设施的布局和规划对于提升教育质量和促进社会进步起着至关重要的作用。

本文将探讨教育设施布局的教育规划方案，以期为教育改革和发展提供一些有益的思考。

一、教育设施布局的背景和意义教育设施布局是指在一个地区或社会中，根据教育需求和资源分布等因素，合理规划和布置教育设施的过程。

教育设施包括学校、教学楼、图书馆、实验室等，其布局的合理性直接影响到学生接受教育的条件和质量。

教育设施布局的合理性对于教育改革和发展具有重要意义。

首先，合理的布局可以确保学生有充足的学习资源和良好的学习环境，提高教育质量。

其次，合理的布局可以提高教育资源的利用效率，减少资源浪费。

最后，合理的布局可以促进教育公平，确保每个学生都能享受到平等的教育机会。

二、教育设施布局的原则和方法1. 原则（1）公平原则：教育设施应该公平地分布在不同地区，确保每个学生都能够方便地接受教育。

（2）便利原则：教育设施应该布局在离学生家庭较近的地方，方便学生上学。

（3）资源优化原则：教育设施应该根据教育资源的分布情况进行布局，充分利用现有资源，避免资源浪费。

2. 方法（1）统计分析法：通过收集和分析相关数据，如人口分布、学生数量、教育资源分布等，来确定教育设施的布局。

（2）专家评估法：请教育专家对教育设施布局进行评估和建议，以确保布局的合理性和科学性。

（3）社会参与法：广泛征求社会各界的意见和建议，通过民主决策的方式确定教育设施的布局。

三、教育设施布局的具体措施1. 学校规模和数量的合理调整根据各地区的学生数量和教育需求，合理调整学校规模和数量。

一方面，对于学生较多的地区，可以增加学校规模和数量，以满足学生的教育需求。

另一方面，对于学生较少的地区，可以适度减少学校规模和数量，避免资源浪费。

2. 教育设施的改善和升级对于现有的教育设施，应该及时进行改善和升级，以提供更好的学习条件和环境。

这包括修缮教学楼、购置新的教学设备、增加图书馆和实验室等。

2024年电大学前教育活动设计方案范文一、活动目的：为了提高电大学前教育质量，促进学生全面发展，培养优秀的人才，我校决定在2024年开展一系列丰富多彩的学前教育活动。

本方案旨在通过培养学前教育幼儿师资队伍、完善教育教学体系、丰富学前教育资源等方面的工作，提升学前教育水平，满足社会对高质量学前教育的需求。

二、活动内容：1.开展学前教育幼儿师资培训班：组织学前教育相关专家和学者，开展集中培训，提升幼儿教师的教育教学理念和专业技能。

培训内容包括儿童心理学、幼儿教育学、幼儿健康与保健等方面的知识，并结合实际教学经验进行案例分析和教学设计。

2.建设多媒体教学资源库：整合和开发学前教育相关的教学资源，包括教学课件、教学视频、教学游戏等多种形式，为教师提供丰富多样的教学工具，提高教学效果。

3.举办学前教育教学经验交流会：邀请各地学前教育名校的优秀教师和专家，分享他们的教学经验和成功案例。

通过交流和互动，促进学前教育领域的教师们相互学习、相互借鉴，提升整体教学水平。

4.开展亲子教育培训活动：组织专家为家长提供专业的亲子教育培训，帮助家长了解儿童成长发展的规律和方法，提供良好的家庭教育环境，更好地配合幼儿园的教育工作。

5.举办学前教育活动展示赛：组织学前教育机构和幼儿园参加学前教育活动展示赛，展示他们的教育成果和教学特色。

通过评比和展示，激励学前教育机构和幼儿园在教育教学方面的创新和进步。

6.开展社区学前教育宣传活动：在社区举办学前教育宣传周，邀请学前教育专家和幼儿园教师进行现场咨询和讲座，向社区居民普及学前教育的重要性和正确的教育方法，增强社区居民对学前教育的认知。

7.建设学前教育实践基地：与合作幼儿园、幼教机构合作，建设学前教育实践基地，为学前教育相关专业的学生提供实践教学机会，帮助他们将理论知识与实际教学相结合，提高实际操作能力。

三、活动实施：1.确定活动时间：根据学校的教学计划和学生的时间安排，合理安排学前教育活动的时间和顺序。

规划设计方案（精选1）一、指导思想为了认真贯彻十九大精神，进一步扩大优质教育资源，坚持以新课程为中心，以名校、名教师学科团队为研究主体，推进区域共同体学校教育均衡发展，满足惠农区人民群众日益增长的优质教育需求，让更多的学生接受更好的教育；在认真学习自治区教育厅、石嘴山市教体局、惠农区教育体育局下发的关于“深化推进教科研区域共同体”的相关文件精神，更好贯彻《基础教育课程纲要》，大力加强现代教育、教研科学理论学习，引领共同体学校教研水平共同提升的基础上，本着平等、互助、民主、尊重的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校及共同体学校的实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合，务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，增强校本教研的针对性和实效性，带动共同体学习教科研能力提升，促进区域内教育均衡发展向区域内教育优质均衡发展做出应有的贡献，特制定本实施方案。

二、建立学校领导小组和工作小组领导小组组长：詹吉云副组长：成员：工作小组组长:周宝坤副组长:成员:各年级组长八大学科组长备课组长三、研修目标依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，转变教师观念，提升教师执教水平，提高教学质量、切实解决或研究教育教学中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

1.制定共同体学校教研机构建设性意见和教育教学科研活动的管理与要求及相关制度，并积极组织实施。

2.强化教师研修的培训力度。

建设一支师德优、技能强、素质高的专业化教师队伍。

为全面推进基础教育课程，创建优质教育保驾护航。

3.以解决教学中的问题为抓手，以校本研修为载体。

组织教师全员参与校本研修，积极在共同体内进行开展“信息化条件下的学科整合”研究、“翻转课堂”教学研究、优质课、观摩课、教学论文教学设计、教育叙事、教学反思、“导学案”编写、课件制作、微课制作、课题研究等方面进行交流，评优征集，汇编成册。

教育科学教学部2024届教育学专业本科毕业论文工作实施方案策划方案嘿，亲爱的同学们，转眼间，我们即将迎来毕业季，毕业论文可是我们教育专业学子的大事儿。

今天，我就来和大家一起策划一份“教育科学教学部2024届教育学专业本科毕业论文工作实施方案”，让我们的毕业论文之路更加清晰明了。

一、论文选题与研究方向1.选题原则我们要遵循选题原则，确保论文选题具有实际意义、科学性和可行性。

选题要结合我国教育改革与发展的大背景，关注教育热点问题，同时，要充分考虑自己的兴趣和专业特长。

2.选题方向（1）基础教育改革与发展：包括课程改革、课堂教学、教育评价等方面的研究。

（2）教师教育与教师发展：关注教师队伍建设、教师专业发展、教师教育改革等问题。

（3）教育政策与法规：研究我国教育政策制定、教育法规实施等方面的内容。

（4）教育技术与教育信息化：探讨信息技术在教育领域的应用，以及教育信息化对教育的影响。

（1）文献综述：收集、整理相关文献，对研究领域的现状、发展趋势进行梳理。

（2）研究设计：确定研究方法、研究对象、研究内容等，制定详细的研究方案。

（3）数据收集：根据研究方案，进行数据收集，确保数据的真实、可靠。

（4）数据分析：对收集到的数据进行分析，得出研究结论。

2.进度安排（1）第1-2周：确定选题，完成文献综述。

（2）第3-4周：完成研究设计，开始数据收集。

（3）第5-6周：完成数据收集，进行数据分析。

（5）第9-10周：修改论文，准备论文答辩。

三、论文指导与交流1.论文指导为确保论文质量，我们将邀请具有丰富经验的教师担任论文指导老师。

指导老师将负责对论文选题、研究设计、数据收集、数据分析等环节进行指导。

2.交流与讨论（2）论文汇报：定期进行论文汇报，分享研究进展，接受指导老师的建议。

（3）学术沙龙：邀请相关领域的专家、教师进行学术讲座，拓宽研究视野。

四、论文答辩与成果展示1.论文答辩论文答辩是检验论文质量的重要环节。

我们要提前准备好答辩材料，包括论文、答辩PPT等。

学前教育学业生涯规划书学前教育学业生涯规划书范文（通用5篇）学前教育学业生涯规划书1一、自我意识：幼儿教师专业自我发展的基础教师专业自我意识是指教师自身对教育情境中自己专业现状的总体认识、体验、评价和期望。

当今“以儿童为本”的教育理念呼唤幼儿教师的专业自我意识，要求幼儿教师首先是全面发展和人格完善的人，应努力成为自觉创造自身职业生命的主体。

教师是一种高自律性的职业，幼儿教师专业自我意识对专业发展具有明显的制约作用。

幼儿教师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业发展过程的意识、对自己现在专业发展状态和水平的意识、对自己未来专业发展规划的意识；在内容维度上，则包括幼儿教师在专业精神、教育理念、专业知识、专业能力和专业智慧等方面的自我意识。

幼儿教师的专业自我意识是幼儿教师真正实现自主专业发展的基础和前提，它既能将幼儿教师过去的发展过程、目前的发展状态和以后可能达到的发展水平结合起来，使得已有的发展水平影响今后的发展方向和程度、未来的发展目标支配今日的教育行为，又能增强幼儿教师对自己专业发展的责任感，从而确保幼儿教师专业发展的自我更新取向。

幼儿教师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿教师的专业自我发展。

例如，如果幼儿教师认为幼儿教育是一个稳定的、缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么，三十年的幼儿教师生涯或许就是他一年工作的三十次重复；而如果过高估计、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育经验。

二、自我规划：幼儿教师专业自我发展的关键教师的专业发展是一个持续的、长期的积累过程，任何教师的专业发展和成长，都要经历一个从量变到质变的过程，存在着发展的阶段性。

幼儿教师专业发展的自我规划就是幼儿教师本人为自己的专业发展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业发展提供一个参照框架。

为此，幼儿教师需要了解教师专业发展的阶段性理论，全方位分析自身状况，正确判断自身目前所处的发展状态，预期自己的发展方向，确定发展目标，制定发展计划，使自己的专业发展在专业元认知的基础上有序地进行。