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课题名 4.3平面镜成像核心素养教学目标一、物理观念1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.了理解日常生活中平面镜成像的现象。
二、科学思维通过应用光的反射定律作图，体会虚像的形成原因。
三、科学探究通过经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
四、科学态度与责任1.在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，“发现”成功的喜悦。
2.通过实验，培养实事求是的科学态度。
3.认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
教学重点通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。
教学难点平面镜成像的特点及应用。
教学准备多媒体、平面镜，两支相同的蜡烛、支架、方格纸（或刻度尺）、火柴。
教学过程一、新课导入国家大剧院在水中的倒影。
在平静的水面，国家大剧院和它的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。
这个倒影实际上就是大剧院在水中的像。
探究平面镜成像特点后，就知道其中的道理了。
二、新课教学（一）平面镜成像的特点实验探究平面镜成像的特点提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？猜想与假设：人照镜子时，看到镜的像和人的大小相等。
平面镜成像时，像的大小可能和物体的大小相等。
设计实验：如图所示，在桌面上铺一张大纸，纸上竖立一块玻璃板作为平面镜。
沿着玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的位置。
实验器材：平面镜，两支相同的蜡烛、支架、方格纸（或刻度尺）、火柴。
提示：设计实验时，应根据所提出的问题和猜想等，提出切实可行的方案，来证实或否定你的猜想。
实验中要如实、准确地记录实验结果。
进行实验和收集证据：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
玻璃板后未点燃蜡烛的位置就是前面那支蜡烛的像的位置。
在纸上记下这两个位置。
实验时注意观察蜡烛的大小和它的像的大小是否相同。
移动点燃的蜡烛，重做实验。
用直线把每次实验中蜡烛和它的像在纸上的位置连接起来，并用刻度尺分别测量它们到玻璃板的距离。
第3节平面镜成像
【教学目标】
知识与技能
1．了解平面镜成像的特点．
2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的．
3．理解日常生活中平面镜成像的现象．
4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用．
过程与方法
1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录．
2．观察实验现象，感知虚像的含义．
3．通过观察，感知球面镜对光线的作用．
情感、态度与价值观
1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦．
2．培养实事求是的科学态度．
3．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响．
【重点难点】
重点：平面镜成像的特点．
难点：平面镜成像原理及虚像概念．
【教学准备】
黑白各半的16开的纸，薄玻璃片，跳棋棋子，平面镜，凸面镜，凹面镜，J2501型光具盘，手电筒．
┃教学过程设计┃
总结：1.成像；2.改变光路．
问题讨论：请一位同学上来，让视线与讲台齐平，你能看到讲台下放的什么东西吗？如右图所示，
帮这位同学看到吗？
四、“科学世界”凸面镜和凹面镜
【板书设计】
第3节平面镜成像
一、平面镜成像的特点
1．像和物体到镜面的距离相等．2．像与物体大小相同．
二、平面镜成虚像
三、平面镜的应用
1．成像．
2．改变光路．
四、“科学世界”凸面镜和凹面镜1．凸面镜使平行光发散．
2．凹面镜使平行光会聚．。
八年级物理上册第4章第3节《平面镜成像》教学设计（新版）新人教版【教材分析】本节内容是光学部分的教学重点之一。
学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点、原理及应用。
本课中学生首次接触“像”这个新概念，后面还将学到“凸透镜成像”，本课具有承前启后的重要作用。
教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
【学情分析】平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。
但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。
如果在教学中采用“概念外显、认知冲突、概念澄清、变式练习”四阶段教学策略，能有效促进学生的前概念向科学概念转化。
【设计思想】一、重视思维训练学生探究是本课教学的重点。
所以作为教学活动中的引导者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。
在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因。
这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。
二、注重过程体验学生要以积极的状态投入学习，离不开体验，而这种体验是在真实生活和具体实践中产生的，课堂应成为学生体验、感悟、参与的舞台。
创设探究条件，让学生在探究中学习正是为学生搭建这种舞台。
例如：在提出猜想的环节，让学生用小镜子观察自己，根据观察提出自己的猜想，这样的猜想有感而发，更真实、更实际。
在实验探究中，让学生根据自己的猜想或者兴趣自主选择、进行实验探究，同时，为学生提供易操作、易观察的器材，让学生在可选择的条件下通过动手、动眼和动脑来完成科学探究。
三、关注交往与合作教学过程不仅仅是一个认知过程，也是师生、生生交往与合作的过程。
人教版物理八年级上册：第四章第3节《平面镜成像》教案一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第四章第三节《平面镜成像》主要介绍平面镜成像的原理和特点。
通过本节课的学习，使学生了解平面镜成像的实质，掌握平面镜成像的特点，并能运用所学知识解释生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜子也有了一定的认识。
但部分学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的原理，掌握平面镜成像的特点，能运用所学知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过实验观察、讨论交流，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使其认识到物理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的原理，平面镜成像的特点。
2.难点：平面镜成像原理在生活中的应用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。
2.实验法：观察平面镜成像实验，让学生亲身体验。
3.讨论法：分组讨论，交流平面镜成像的现象和应用。
4.案例分析法：分析生活中的实例，引导学生运用所学知识。
六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、蜡烛、图片等。
2.学具：记录本、笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的镜子图片，引导学生思考：你们对镜子有什么认识？镜子是如何成像的？从而引出本节课的主题——平面镜成像。
2. 呈现（10分钟）教师通过讲解和演示平面镜成像实验，呈现平面镜成像的原理和特点。
讲解过程中，教师要注意语言简洁明了，举例生动有趣，让学生充分理解平面镜成像的实质。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察平面镜成像现象，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）教师提问：平面镜成像的特点是什么？引导学生回顾和巩固所学知识。
同时，教师可举例说明平面镜成像在生活中的应用，如自拍、化妆等。
平面镜成像
科学态度。
尊重实验事实，不能为了凑出结果而随意编造实验数据。
教学中要结合实际对学生进行情感态度价值观的教育，以达到《课标》要求。
分析论证，得出结论：
像和物体到镜面的距离（）；像和物的大小（）；你还有什么发现？像和物体的连线与镜面（），所以物像相对于镜面（）。
交流与合作
1、用棋子和蜡烛做实验各有什么优缺点？
2、为什么选择玻璃板代替平面镜完成本实验？
3、为什么实验要求玻璃板和桌面垂直？
4、为什么要选取两段完全相同的蜡烛或棋子完成实验？
拓展
1.根据平面镜成像特点做出图4-2中A点在平面镜中的像
A
图 4-2
2.读表：从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图4-3所示，此时时间是
图 4-3
若电子表在平面镜中的示数是7点10分，则此时实际时间应为---------。
3.小游戏：一个人站在离平面镜1米处，他的像离平面镜（）米；当他向后退一米，离镜子2米时他的像离平面镜（）米；此时的像比一开始（）（填“变大，变小，不变”）。
[设计说明]学生通过分析表中实验数据，利用填空的形式得出了物和像的大小、位置关系。
利用方格纸作实验，还发现物像
图
4-4
4
．月亮到地球的距离是3.8×108
米，一个面盆里水深0.2米，问：月亮的像到盆中水面的距离是多少？
二、总结梳理，内化目
标
1、回顾本节学习内
容 2、在交流的基础上进行学习小结。
三、今日感
悟。
第3节平面镜成像
知识与技能
1．了解平面镜成像的特点。
2．了解平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的。
3．理解日常生活中平面镜成像的现象。
4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与方法
1．经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2．观察实验现象，感知虚像的含义。
3．通过观察，感知球面镜对光线的作用。
情感、态度与价值观
1．在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2．培养实事求是的科学态度。
3．通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点
平面镜成像的特点。
难点
平面镜成像原理及虚像怎样形成的。
平面镜(大小形状各不同)、口径相同的平面镜和凸面镜、凹面镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、量角器、火柴、夹子、白纸一张、透明胶条、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。
用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。
我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣，使学生对平面镜成像有一个感性认识，为学习本节的内容奠定基础。
二、自主合作，感受新知
回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知
(一)平面镜成像的特点
实验探究：平面镜成像的特点。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系；
(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
步骤：
(1)如图，将一张白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。
(2)把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
(3)另拿一支外形相同但不点燃的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合(直到从不同位置看上去它们都重合在一起)，这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。
改变玻璃板前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
(4)在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
(5)把测量结果填写在下表中。
提问：(1)平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？
(平面镜中的像与物体大小相同。
因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
)
(2)像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？
(像和物体到镜面的距离相等，因为两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
)
师生共同分析得到平面镜的成像特点：
(1)像和物体的大小相等；
(2)像和物体到镜面的距离相等；
(3)像和物体的连线垂直于镜面。
讨论：身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
解答：(1)像高1.6 m，像离镜0.5 m；
(2)人后退0.5 m时，像高不变，像到镜面的距离增加0.5 m。
(二)平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用课本P78图4.3－3分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。
具体做法可按下面步骤进行：
(1)在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S，然后提问：
①S能发出多少条光线，方向如何？
(S能向四面八方发出无数条光线。
)
②射到平面镜上的光线有多少条？
(射到平面镜的光线有无数条。
)
(2)让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。
(3)追问：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
师生共同分析得：
①这两条反射光线不能相交；
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S′发出的。
边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
(4)指导学生看课本图4.3－3随即指出
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线的反向延长线的交点，但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S′叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。
虚像不是实际光线会聚而成的。
思考：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？
教师要引导学生明确以下几点：
①平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像；②对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”；③由于树木和房屋上的各点与水面距离不同，越接近水面的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。
典例解读
【例1】请在图中画出物体AB所成的像。
【解析】过A点作平面镜的垂线并延长至另一侧，在等距上取点A′；过B点作平面镜的垂线并延长至另一侧，在等距上取点B′；连接A′和B′；最后标上箭头。
注意这些线都画成虚线。
也可以通过A点作一条垂直平面镜的入射光线，作其反射光线，并反向延长；再通过A 点作任意一条入射光线，严格按照光的反射定律作图，将其反射光线延长；两条反射光线反向延长线的交点是A点的像A′；同样作出B的像B′；连接A′和B′；最后标上箭头。
注意镜后的线、镜前法线画虚线。
【答案】
(三)平面镜的应用
1．成像
从古代女子“对镜贴花黄”到现代舞蹈演员使用大平面镜矫正动作姿势，都是利用了平面镜可以成像。
2．改变光路
医生用来检查牙齿的小镜就是平面镜；早期军事上的潜望镜主要是由两块平面镜组成的。
3．扩大视野
新房子装修的时候，不大的客厅在墙壁上装上一面镜子，就觉得客厅大多了。
(四)凸面镜和凹面镜
1．球面镜
反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2．球面镜的分类
a．用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b．用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3．凹面镜的性质及应用
(1)凹面镜的性质
演示实验1：用氦氖激光器平行射向凹面镜。
现象：反射光会聚在一点上。
师生共同分析得出结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。
我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？
演示实验2：把光源放在凹面镜的焦点上
现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。
师生共同分析得出结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。
(2)凹面镜的应用
①根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜制作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。
②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射出，使光束集中，亮度大，照射的距离远。
4．凸面镜的性质及作用
(1)凸面镜的性质
演示实验3：用氦氖激光器演示平行光射向凸面镜。
现象：平行光线经凸面镜后变得发散。
师生共同分析得出结论：平行光线经凸面镜后发散。
问题1：让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像，像是放大的还是缩小的？
(凸面镜所成的像是缩小的。
)
问题2：相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大？
演示实验4：如图所示，用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔，分别粘在凸面镜和平面镜上。
把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上，让学生向两个镜中观察，比较从两个镜中看到的范围的哪个大，哪个小？
(口径相同的凸面镜视野比平面镜的大。
)。
