新课程化学课堂优质教学点滴谈

谈新课程化学课堂教学的几点体会关于新课程下的课堂教学评价化学新课程的显著特点是倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，构建“自主合作、探究”的新型学习模式，从而促进老师教学方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为学习的主体。

这对教师课堂教学提出了新要求：教学的重点不再是知识本身，而是如何使学生在学习过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是老师讲得是否精彩，而是学生学得是否有趣，同时让学生在获得知识的过程中，自觉不自觉地学会学习。

教师讲得好，不如学生学得好！旧的教学模式已不能再适应新课程改革的要求。

鉴于此，不断探究和尝试新型的课堂教学模式以适应新课程理念下的化学教学势在必行。

一、加强学生的自主探究的能力1、激发学生兴趣，培养探究精神“思维自疑问和惊奇开始”。

因此，教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验、猜迷、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为学生主动探究知识。

对于一些自主学生探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备，包括阅读课本、准备简单的实验用具、通过讨论理清实验思路及对实验结果进行大胆猜测等。

在实验课上应尽可能让学生亲自动手去完成，动脑去思考自己做得到的实验现象，最后得出结论，哪怕是有偏差的结论。

当然学生如果做实验确实有困难，教师应及时给予一定程度的恰当的指导。

2、创设自由空间，培养探究意识新课程标准认为：教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了培养探究意识，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生、满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

尤其是学生的自主探究实验中更应如此。

二、创设教学情境，激发学生兴趣，使学生始终处于兴奋状态。

教学中的情境，是指教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象为主体的生动具体的场境。

浅谈新课程理念下化学课堂教学中的有效互动浅谈新课程理念下化学课堂教学中的有效互动新课程理念是教育改革的重要方向之一，强调培养学生的创新能力、实践能力和合作精神。

在新课程理念下，化学课堂教学也必须适应时代的要求，注重培养学生的动手能力、实际操作能力和团队合作能力。

其中，有效的互动是化学课堂教学中非常重要的一环。

一、有效互动的意义有效互动是指教师与学生、学生与学生之间进行有效的信息交流和沟通，是化学课堂教学的基础，对于提高学生学习的兴趣和主动性、培养学生解决问题的能力和思维能力有着重要意义。

首先，有效互动可以激发学生的学习兴趣。

传统的化学课堂教学往往是单向的，教师只是不停地灌输知识，学生只能被动接受。

而通过有效互动，学生可以更好地参与到教学过程中，积极提问、发表意见，从而激发学习的兴趣。

其次，有效互动可以提高学生的学习主动性。

在互动的过程中，学生需要表达自己的观点、展示自己的实验成果等，这些过程能够培养学生主动学习的习惯，增强学生自觉学习的能力。

最后，有效互动可以拓宽学生的思维能力。

在互动中，学生需要思考问题、分析问题、解决问题，这些过程能够培养学生的创造性思维和批判性思维，培养学生解决实际问题的能力。

二、构建有效互动的策略在新课程理念下，构建有效的互动教学环境需要多方面的策略。

1. 开放性提问教师在课堂教学中应尽量使用开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。

开放性问题能够引导学生思考和探索，激发学生对化学知识的兴趣。

同时，教师还可以借助问题引导学生提出自己的问题，形成学生们之间的交流互动。

例如，在讲解化学反应速率时，教师可以提问：“为什么有些反应速率很快，而有些则很慢？有什么因素会影响反应速率？”这样的问题可以引起学生对反应速率的思考和讨论，促使学生关注反应速率的原因和影响因素。

2. 小组合作小组合作是一种常用的互动教学策略，能够培养学生的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，让他们集思广益，共同解决问题。

谈谈新课程理念下的化学课堂教学第一篇：谈谈新课程理念下的化学课堂教学谈谈新课程理念下的化学课堂教学基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的颁布，标志着化学教育改革进入了一个崭新时代。

《标准》确立了以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能，无处不渗透着素质教育的核心理念——以发展为本。

当前，摆在广大化学教师面前亟待解决的问题是：如何在化学课堂中贯彻《标准》新理念——关注学生的发展，或者说怎样改革化学课堂教学才能落实新课程的三维目标。

为此，笔者结合学习和教学实际谈一些自己的体会。

一、以学生为中心的教学设计要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。

结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，以社会、生活中现实问题立意，结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材，结合巧妙设计问题情景，引导学生发现问题、解决问题。

课时教学设计要体现一节课的全过程，但不需要将各个环节一一罗列，时间分配上要留有余地，应突出重点，突出设计理念及思路。

设计时多进行换位思考：如果我是学生，这一课题的学习中我有哪些问题、想法和作为？大致步骤可分为：1、教学分析：教材分析，学生分析，相关课程资源，背景资料等。

2、教学目标：①情感态度目标；②知识技能目标；③过程与方法目标。

目的的确定要从学生、学校、地区的实际出发。

3、教学重点、难点、关键。

4、教学用具：实验器材、课件设计、目标反馈练习、教学媒体等。

5、教学活动设计：情景创设、提问设计、学生活动设计、设计说明、估用时间、总结、拓展、板书设计等。

构建高中化学优质课堂教学的实践与思考新课改实施将近十年了，新课程的理念已逐步进入课堂，课堂教学的面貌也随之发生了改观，表现在“灌输式课堂”、“随意式课堂”减少了，教师在注重教的同时，更多地关注了学生的学，因此课堂教学的质量有了明显的提高。

但是我们也要清醒地看到课堂教学还面临许多不如意的地方，如有的课堂教学效率低下，教学只重形式而轻实质；有些看似热闹的课堂背后，学生却没有得到真正有效的发展，“表演式课堂”、“问题式课堂”、“多媒体式课堂”等带有课改意味的形式依然存在。

长此以往，学生学习的主动性将受到压抑，学习积极性也将遭到损害。

因此，如何构建优质化学课堂，如何使化学教学变得更有效，成为了目前急需解决的问题。

一、构建化学优质课堂教学的实践1.更新教学观念，树立个性教育意识。

改变传统的教师中心的角色，由知识的传授者转化为教育的促进者，由班级的管理者转为学习的引导者，由居高临下转向“平等中首席”。

在教学上牢固树立“打好基础、促进发展”的思想。

为了促进学生发展，但并非让每个学生都按统一规格平均发展，而是针对不同的学生、不同的班风采用不同的方法。

在备课中不使用单一种模式，上课不使用单一方法，评价不使用单一标准。

树立有差异而无差生的素质教育基本观点。

例如，我在处理《金属的化学性质》这一课题时，对于班风比较活跃的班级，我采用的是“书写化学方程式”竞赛的方式来引入课题；而对于善于思考型的班级，则采用问题讨论：“考古中发现，在出土的文物里，金银器具总是比铁器保存完整，而且年代比铁器还早，你知道为什么吗?”来进入新课；对于动手能力较强的班级，则直接奔向主题，动手设计和实验：比较镁、铜、金的活动性强弱。

同时，在课堂问题的设置上，考虑到学生的差异，我采用了阶梯式的提问方式：比较简单的问题找后进生来回答，让他们也来体验成功的快感；具有挑战性的问题则让善于思考、逻辑性强的学生来归纳总结。

在作业的布置上，采用A(基础)、B(提高)、C(拓展)三个档次，对于A层次要求全体达标，对于B层次要求中等同学达标，而c层次主要针对于学有余力的学生进一步的拓展。

新课改下高中化学的有效课堂教学随着时代的发展，教育改革也在不断进行。

新课程改革下，高中化学教学也在不断探索和创新。

如何在新的教学理念下，进行高中化学教学，提高学生的学习效果，是每一位化学教师都需要思考的问题。

本文将讨论新课改下高中化学的有效课堂教学，探讨一些有效的教学方法和策略。

一、注重学生能力的培养新课程改革强调培养学生的创新精神、实践能力和探究精神。

高中化学教学不再是传统的灌输式教学，而是要注重学生自主学习和能力培养。

在课堂教学中，教师可以采用项目化教学、实验教学、讨论教学等多种形式，让学生在实践中学习化学知识，培养他们的动手能力和实践能力。

通过开展一些化学实验，让学生动手操作，观察现象，进行分析，培养他们的实验设计能力和创新思维。

教师要引导学生在学习化学的过程中，提出问题，进行探究，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

通过这样的教学方式，可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的学习主动性，提高他们的学习效果。

二、关注学生实际生活的联系新课程改革要求将学科知识与学生的实际生活联系起来，使学生学到的知识有意义，能够应用到生活中。

在高中化学教学中，教师可以通过举一些化学在生活中的应用例子，引起学生的兴趣。

教学中可以引入一些生活中的化学现象和实际例子，让学生了解化学知识在生活中的应用，增强他们的学习兴趣和学习动力。

教师可以组织学生开展一些实际操作或实践活动，让他们亲自体验化学知识，加深他们对化学知识的理解和记忆。

通过这样的教学方式，可以让学生更好地理解和应用化学知识，提高他们的学习效果。

三、采用多种教学手段和资源新课程改革提倡多元化和多样化的教学手段和资源。

在高中化学教学中，教师可以采用多种教学手段和资源，提高教学的多样性和灵活性。

可以采用多媒体教学、网络教学、实践教学等多种形式，让学生从不同的角度去理解和掌握化学知识。

教师还可以引入一些新的教学资源，比如化学实验视频、模拟实验软件、化学在线课堂等，让学生在课堂之外也能够进行学习和探究，拓宽他们的学习视野。

优化化学课堂教学结构的点滴体会优化化学课堂教学结构的点滴体会课堂教学是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。

课堂教学是一个有多种层次结构的复杂的系统，存在着3种重要的结构：教材的知识能力结构、学生的认知结构和课堂的教学结构。

教材的知识能力结构是学习和形成学生的认知结构的必要前提，课堂的教学结构则是促进教材的知识能力结构向学生的认知结构转化的中介和动力。

只有当3种结构形成协调统一、和谐一致的关系时，才能获得最佳教学效果。

其中，课堂的教学结构的优化对课堂教学效率的提高显得至关重要。

优化的教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作为先行组织者，引发认知冲突，激起学生的探索心向；实行认知结构的同化和顺应，构建新的认知结构；运用新的认知结构解题，促进知识迁移。

教师在充分研究和了解教材的知识结构和学生的认知结构基础上，才有可能设计出优化的教学结构。

这种教学结构应体现“以生为本”的教学理念，运用先进教学技法和模式，使学生的主体地位、智能水平、科学精神等都得到有效巩固和提高。

反思自己平时的教学，针对我校的学生实际，结合课程标准和教材，我一般是利用如下课堂教学结构展开教学的。

一、情景导入：即课堂引入，目的是引起学生学习的兴趣。

可选取与本课时内容联系密切的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学知识，利用多媒体或实验等手段展示给学生。

而且“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣，通过灵活多变的方式设置问题是课堂导入的有效途径。

导入新课，力争做到短（快）、新、精、平、奇等。

二、立足教学目的，处理好重点、难点教学目的是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。

如果处理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。

从而对化学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1、复习旧知识，开发新内容学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些知识以前出现过，只是未加以深化。

新课程高中化学“有效课堂教学”之我见有效的课堂教学在现代教育中起着至关重要的作用，它不仅能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养，还能够提高教师的教学质量。

作为一名高中化学教师，我对于新课程高中化学的有效课堂教学有着自己独特的见解。

首先，我认为一个有效的课堂教学需要建立在学生的主动参与和合作学习的基础上。

化学教学是一门实践性很强的学科，学生只有亲自动手去实验、观察、探究，才能真正理解化学知识的本质。

因此，在课堂教学中，我鼓励学生积极参与实验操作和探究活动，让学生亲自动手去实践，亲自体验科学的魅力。

同时，我还注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作、案例研究等方式，激发学生之间的互动和讨论，使学生在交流合作中相互促进、共同成长。

其次，一个有效的课堂教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学设计。

每个学生的学习能力和学习兴趣都是不同的，因此，我要根据学生的不同特点，设计差异化的教学内容和活动，满足每个学生的学习需求。

例如，对于那些学习能力较弱的学生，我会采取多种形式的教学手段，如图解法、比喻法等，帮助他们理解化学概念。

而对于学习能力较强的学生，我会提供更多的拓展活动，培养他们的探究能力和创新思维。

此外，一个有效的课堂教学需要充分利用现代化技术手段来提升教学效果。

在新课程高中化学的教学中，我们可以利用多媒体、幻灯片、实验模拟软件等现代化技术手段，使教学更加直观、生动，并能够提高学生的学习兴趣。

例如，在教学中运用一些化学实验模拟软件，可以将学生从实验室的杂乱环境中解放出来，让学生通过虚拟实验来体验化学实验的过程和思想。

最后，一个有效的课堂教学需要教师本身具备较高的专业素养和教育教学能力。

作为高中化学教师，我一直在不断学习、提升自己的专业水平，不断创新教学方式和方法。

我不只是一个知识的传授者，更是一个引导者和启发者。

在课堂教学中，我注重激发学生的创造力和创新思维能力，鼓励学生主动探究、提问，培养学生的科学思维和实践能力。

中学化学教学点滴谈新课程改革的方向，即自主、合作、探究的学习方式，让学生们对学习产生主动，让学生们了解学习的意义。

这个改革彻底改变了灌输式的教学，让学生们成了学习的主人，这种方法能够提升学生的综合素质，在培养人才方面是非常有利的，具有无可代替的作用。

这种学习方法也叫做“自我管理学习”，一个人只有自己知道学习了，知道了怎样去学习，他就会控制自己的行为，使其有一定的目的性，有益于学生向未知领域探索发展。

化学教学实践科学探究式学习自主学习化学是一门实验科学，学习化学要关注化学实验，要重视化学实验的过程，只有这样才能加深学习的印象，熟练掌握所学到的知识，达到学为所用。

教学多年，下面谈一谈我在实际教学中的体会，请大家批评指正。

一、要创造良好的课堂氛围化学教师调控好课堂，为学生打造良好的课程氛围，让学生们各抒己见、畅所欲言，充分活跃学生的发散思维，让学生的主体作用得到充分的发挥。

在课堂上，老师千万不要滔滔不绝口若悬河，因为传统的一言堂只会压抑学生的学习动力，打消学生的积极性。

纵然有一两个老师喜欢的尖子生在课堂上和老师有所唱和，大部分学生仍然是观众的角色，学生的主体作用无从发挥。

要想让所有的学生都参与教学、参与学习，就要打破大部分学生无动于衷的习惯，试想，思维的发展正处于休眠状态，学生的主体作用怎么能够得到发挥呢？作为化学老师，一定要打破传统教学的窠臼，在教学的时候和学生互动，力求教学相长，让学生的化学综合素质不断提高。

教师要遵循的大部分学生的认知规律，教学要面对全体学生，一视同仁，并且因材施教，要有一定的目标导向，不仅让课堂气氛活跃，并沿着教学内容的轨道，这样教学省时高效，让学生的主体作用充分得到发挥。

对待理解能力较差，学习成绩一般的学生，教师要格外耐心，在课堂上也不能忽视他们的存在，要给他们“发光”的机会，否则都是学习成绩好的学生发言踊跃，就会打击理解能力较差的学生，让他们丧失自信心，就会每况愈下，甚至破罐子破摔。

构建化学高效课堂的点滴体会
（1）保持良好的自制力。

课堂上要积极回答问题，有耐心且认真
做好题，避免懒惰现象的出现。

（2）按时完成作业。

在规定的时间内完成作业，认真复习完所学的知
识点，把握好重要的知识点，保持良好的学习态度，以免耽误学习进度。

（3）不断丰富知识面。

学习化学不仅仅要把化学理论的基本知识掌握，更应注重实践练习，扩大自身的实验知识面，进一步提高自身的实践
能力。

（4）及时复习。

高效学习是建立在及时复习基础上的，不同阶段要求
不同类型的复习，每天抽出一定的时间，完成所学的知识点复习，对
以后的学习和理解都有很大的帮助。