教学设计中常用的八种思维导图

教学设计中常用的八种思维导图思维导图的常见形式有以下几种：圆圈图Circle Map起泡图Bubble Map双起泡图Double Bubble Map树型图Tree Map括号图Brace Map流程图Flow Map复流程图Multi-Flow Map桥型图Bridge Map【拓展阅读】思维导图学习一、在创作思维导图中出现思维阻滞怎么办?1.增加空白线条如果暂时出现了思维障碍，可以先继续在思维导图上加上一些空白线条。

这会对大脑提出挑战，刺激大脑去完成尚未完成的东西，使其在你无限的联想能力帮助下“茅塞顿开”。

2. 提问题提问题是大脑借以积累系列知识的主要方式。

给自己提一些合适的问题，会引起一些打破思维障碍的反应。

3. 增加图像在思维导图上增加图像，可以使进一步触发联想和易于回忆的可能性更大。

4. 保持无限联想的能力意识保持这个意识，会让大脑处于自由状态，而不是受制于既有的习惯。

二、线条分支一定要由粗到细吗?在思维导图的线条中，中央的线条更粗一些，加以突出以后，较粗的线条立即向你的大脑发出一个信号，让你注意中心思想的重要性。

如果你的思维导图是处在探索阶段，也许你会发现，在思维成图的过程中，一些周边思想实际上比中心思想更为重要。

在这些情况下，只要合适，你就可以简单地把外围的线条加粗一些。

有的曲线条会更大程度地增强视觉兴趣。

三、为什么字的长度一定要等于线的长度?线条的长度与词本身的长度一样，让关键词与关键词之间靠的更近，因而也就有助于产生联想。

另外，所节约的空间也让人能够包括更多的信息在一张思维导图上。

四、是否可以把整个支干脉络圈起来?绘制导图时，我们可以为导图的分支添加边界线，定下分支的独特外形。

这个独特的外形可以激发包含在这个分支里的信息记忆。

对于更为高级一些的记忆专家而言，这些外形可以成为“活的图片”，极为成功地强化回忆起来的可能。

思维根据随意的外形构造图像，因而也就让外形更易于记住。

在思维导图中创造外形，会帮你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据。

八种基本的思维导图word版本思维导图是一种图像化的工具，用于辅助思考、组织和表达思维的过程。

它以中心节点为起点，通过分支和关联线的方式展现各个思维元素之间的关系，帮助人们更清晰地理解和记忆信息。

由于其简洁明了且易于理解的特点，思维导图被广泛应用于学习、工作、项目管理等领域。

本文将介绍八种基本的思维导图，并提供Word版本的思维导图模板供读者下载使用。

一、中心思维导图中心思维导图是最基本的思维导图形式，其以一个中心节点为中心，通过向四周辐射的分支节点展示与中心节点相关的思维元素。

中心思维导图适用于梳理思路、整理知识结构等场景。

二、树状思维导图树状思维导图基于层级结构的方式展示思维元素之间的关系。

其以一个根节点为起点，通过多个子节点和分支节点展示思维元素之间的层级关系。

树状思维导图适用于展示分类、组织架构等信息。

三、逻辑思维导图逻辑思维导图通过逻辑关系来展示思维元素之间的推理和论证过程。

其以主题节点为起点，通过支持、反对、原因、结果等分支节点展示思维元素之间的逻辑关系。

逻辑思维导图适用于论证、解决问题等场景。

四、时间轴思维导图时间轴思维导图以时间为轴，将思维元素按照时间顺序展示在时间线上。

其适用于展示事件发展过程、项目计划等时间相关的信息。

五、鱼骨思维导图鱼骨思维导图也被称为因果图，通过以鱼骨为形象的中心节点，将问题分解为不同的部分，然后通过分支节点展示各个部分之间的因果关系。

鱼骨思维导图适用于问题分析、原因查找等场景。

六、循环思维导图循环思维导图通过环形的形式展示思维元素之间的循环关系。

其适用于展示循环过程、互动关系等信息。

七、地图思维导图地图思维导图以地图的形式展示思维元素之间的空间关系。

其适用于展示地理信息、旅行规划等场景。

八、网络思维导图网络思维导图通过网络结构的方式展示思维元素之间的关系。

其适用于展示网络拓扑、信息传输等信息。

以上八种基本的思维导图形式可以通过Word软件来制作，可以使用Word的形状工具绘制节点和分支，并使用文本框来添加文字说明。

教学设计基本步骤思维导图概述教学设计是教育实践中的重要环节之一。

通过合理的教学设计，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。

本文将介绍教学设计的基本步骤，并采用思维导图的方式进行展示。

教学设计的定义教学设计是指教师按照一定的教育原则和教学目标，结合学生的特点和学科内容，有目的地策划和组织教学活动的过程。

教学设计的重要性教学设计直接关系到教学质量和教育效果的好坏。

良好的教学设计可以使学生获得更好的学习体验，激发他们的学习兴趣，提高知识的掌握和应用能力。

教学设计基本步骤思维导图以下是教学设计的基本步骤，可以按照思维导图中的顺序逐步进行。

分析教育环境和教学目标•了解教学所在的教育环境，包括学生的年级、班级、学科特点等。

•分析课程标准和教学目标，明确教学的重点和要求。

制定教学计划•根据教育环境和教学目标，确定教学内容和教学方法。

•设计教学活动和任务，合理安排教学时间。

教学资源准备•查找和准备教学资源，如课件、教材、实验器材等。

•确保教学资源的丰富性和有效性。

分解教学内容•将教学内容进行分解和组织，形成合理的教学步骤和教学顺序。

•设计教学活动和任务，激发学生的主动学习。

设计教学评价方式•根据教学目标和教学内容，设计合适的教学评价方式。

•评价方式应能全面了解学生的学习情况和能力发展。

教学实施和调整•根据教学计划和教学设计，开始实施教学活动。

•实施过程中，根据学生的反馈和实际情况，适时进行调整和改进。

教学反思和总结•对教学活动进行反思和总结，分析教学效果和问题。

•总结经验教训，为今后的教学设计提供参考。

总结教学设计是教学工作中非常重要的一环。

合理的教学设计可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的综合能力的发展。

本文通过思维导图的方式呈现了教学设计的基本步骤，希望能为教师的教学设计提供一定的参考和帮助。

八年级上册第二单元爱适用年八年级级所需时5课时间主题单元学习概述本单元文章都是以“爱”为主题的叙述性作品。

鲁迅先生的《阿长与<山海经>》追忆保姆，是对普通善良劳动者的关注。

朱自清的《背影》着力用简单的动作描写体现父爱的真挚。

李祥森的《台阶》表现了像父亲一样的普通人在艰苦的生存状态下为改变现状而不懈努力的故事。

杨绛的《老王》提出了对不幸者给予人道主义关怀的社会性问题。

余秋雨的《信客》说明了无私奉献的人总是能赢得人们的敬重和爱戴。

这一类问题首先要透过现象看本质，许多文学作品在表现人物是用到抑笔，也即欲扬先抑。

从叙事的详略上也可以判断，作者详写阿长为我买《山海经》，感激之情溢于言表。

再则就是一些议论抒情句，能直接体现作者的情感，如末句：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安他的魂灵！”，情真意切，令人感动不已。

我们应该认真熟读、体味，感受到洋溢在字里行间的至情。

读读想想，看文中的哪一点，打动了我们的心。

其次可以从背影入手，理清全文脉络，以便把握全文的思想、情感、内容。

还要注意体会作者的心理变化。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标一.知识目标1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。

2．学习细节描写对刻画人物的作用。

3.掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。

4. 理解文章的人物形象。

二.能力目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。

2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。

3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。

4. 感受文章所表达的父子情。

5.学习阅读写人叙事的散文。

三.情感态度与价值观1.深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

2. 学习<背影>平实的语言和传神的细节描写3.领悟体会父亲的情感与性格。

让学生联系实际，从文章中领悟父亲的感情。

教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

4.深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。

初中《生态系统》单元教学设计以及思维导图适用年级八年级所需时间课内共用3课时，每周3课时主题单元学习概述本主题单元包括四部分内容：生态系统的概念、生态系统的组成、食物链和食物网、生态系统的调节能力。

食物链和食物网是生态系统的营养结构，具有一定的调节能力是生态系统的特性。

可见这四部分的内容实质上依次是：概念——组成——结构——特性，其解决的问题依次是：为什么生态系统是一个统一的整体？其组成和结构是怎样的？它如何维持这种整体性？这样环环相扣，层层递进，引导学生在探讨这些问题的过程中逐步加深对生态系统的认识。

从呈现方式上说，本主题主要采取让学生通过思考讨论类活动来建构知识的写法。

通过“想一想，议一议”、“观察与思考”等多种形式来建构知识。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、说出生态系统的概念。

2、概述生态系统的组成。

3、描述生态系统中的食物链和食物网。

4、举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累。

5、阐明生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

过程与方法：自主学习，小组讨论，角色扮演，教师引导，归纳总结。

情感态度与价值观：增强环境保护意识，以及保护生物多样性的意识。

对应课标明确掌握生态系统的概念、组成及食物链和食物网，生态系统的自动调节能力。

主题单元问题设计1、什么是生态系统？2、生态系统的组成是怎样的？3、什么是食物链和食物网？怎样书写？4、为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？专题划分专题一：生态系统的概念和组成。

（1 课时）专题二：食物链和食物网。

（1课时）专题三：生态系统的调节能力。

（1课时）其中，专题三作为研究性学习。

专题一生态系统的概念和组成所需课时课内1课时专题学习目标1、说出生态系统的概念。

2、概述生态系统的组成。

3、生态系统各组成成分之间的关系。

专题问题设计1、什么是生态系统？2、生态系统的组成是怎样的？3、生态系统各组成成分有什么作用？它们之间是什么关系？所需教学环境和教学资源多媒体、ppt课件、运用课本中插图( “想一想，议一议”"资料分析”等）,自制生态瓶、学生角色扮演生态系统的组成成分。

美术教案的写作问题长期以来困扰着部分一线美术教师，线性的文字形式的表述方式对于视觉艺术教学而言，总有种施展不开手脚的无奈，传统教案较强的预设性同美术学科的活动性、生成性也频频冲突，因此有的教师有时干脆抛开教案上课，反而比较得心应手。

那么，能否有某种形式的教案能够解决这些问题呢？在此，笔者向大家推介一种图表型的笔记方式——思维导图。

在西方国家，思维导图是中小学教学中很常用的一个方法，有着很好的教学效果，现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都从教学上支持思维导图。

一、思维导图适合美术学案设计思维导图也称思维导图，它是一种图文并茂的笔记方式，类似于一个“米”字形，从一个中心概念向四方发散出多个概念（见图1）。

每个概念可包括关键词及图形两部分，周围都用边框围住，概念之间用箭头连接。

它摒弃了传统文字叙述的单线程组织、记录信息的笔记方式，采用了网状图表的直观方式，把不同层次的知识点进行层级化、结构化，所谓“一生二，二生三，三生万物”，形成一目了然的直观效果和全局观念。

后现代“耗散结构理论”指出：系统必须开放，与外界有物质和能量交换，远离平衡态，系统内部各元素之间的非线性相互作用，因此教学过程应该是开放的、动态的学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千面的个性展示，与思维导图多元化凸显个性的特点正相吻合。

在教学设计，运用思维导图技术就能较好的保证这种开放和动态的生成。

中，在知识的建构上，思维导图不但有多元化的预设，更具有根据学情的随机生成。

根据美术课创造性、形象性特点及课改实际，思维导图适应美术教学的需求。

首先，美术课是具有创造性的学科，倡导放射性思维。

思维导图既有概念内涵的向心力约束，又有概念外延的多元化放射、拓展，既能充分发挥美术教师善于想象的学科优势，同时也能避免其停滞于经验层面的随意性较大的不足。

其次，美术教学具有视觉性特点，涉及大量的图形图像，而传统的文字学案在文字和图形的整合上不直观、不连贯，不能突出学科优势。

《认识思维导图在科技创意作文中的运用》教学设计南村镇中心小学杨思雅教学目标：1、认识思维导图在科技创意作文写作中的运用。

2、利用思维导图激发联想，打开思维，辅助理清思路，丰富作文素材。

教学重点：认识思维导图在科技创意作文写作中的运用方法。

教学难点：利用思维导图激发联想，打开思维，辅助理清思路，丰富作文素材。

学情分析：五年级学生在其他学科中有接触过思维导图，但科技创意作文写作中没有运用过，而运用思维导图指导科技创意作文写作，可以让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有创意的文章。

教学准备：收集思维导图样式、制作PPT、收集相关资料教学过程：一、分享科技，激趣导入（一）播放视频，感受科技力量（二）展开想象，说说所思所设想一想，你想要设计一样什么东西来改变我们的生活呢？二、认识导图，学习运用（一）介绍思维导图的概念（二）介绍思维导图的样式1.展示常用的8种思维导图圆圈图、树状图、气泡图、双重气泡图、流程图、多重流程图、括号图和桥型图2、介绍适合科技创意作文写作的四种思维导图树状图、气泡图、双重气泡图、流程图。

3.重点介绍思维导图——树状图（1）解说树状图（2）通过用树状图归纳水果种类和特色的例子，说明树状图的运用方法。

三、引导联想，科学选材（一）范文欣赏《未来的雨伞》现在，我们的雨伞不仅可以撑开合上，而且已经有折叠式的了，方便携带。

不过，我还想让未来的雨伞设计得更贴合我们的需要。

未来的雨伞有着照亮功能。

它在夜晚可以为你照明，让你不用在漆黑的路上摸索前进。

它还可以节能，它耗电量很小，发光无需任何的电池，只需要白天时放在日照的地方，就能自动充电，减少能源耗费。

未来的雨伞可以实现自动吸附。

它能自动吸附在衣物上，人们就不用举着伞，可以轻轻松松地走在路上，仿佛在屋檐下行走一般，手臂也不会因为长时间的举伞而变酸。

未来的雨伞还有多功能按钮。

教学设计教学目标
1. 学生能够 解释/总结/制作______，并能运用信息意识对获取
的信息进行分析和评估。

2. 学生能够运用计算思维对本课项目进行分析，设计算法解决
问题，并能对整个过程进行总结和反思。

3. 学生能够运用一定的数字化学习工具，管理学习过程和学习
资源，积极开展小组交流和协作学习以及参与创新活动。

4. 学生能够体会到本课知识的实用价值，养成良好的协作意
识，保持积极乐观的学习态度，负责任地共享信息和资源。

教学重难点
教学重点一般为本课的基本概念、操作步骤
教学难点一般是概念的理解、操作的易错点、知识的灵活应用 教学过程
导入新课提问：设计教学导入环节？
新课讲授
提问：设计教学过程？
有七种教学方法，教法实施（前中后）
巩固提高
1. 设计一道题目
2. 设计一个教学活动
小结作业
模板：请学生谈一谈感受、心得，然后教师根据学生回答进行补充总结
提问：布置一份学生作业？。

教学计划中的思维导图教学设计引言在现代教育中，教学设计是教师教学工作的重要组成部分。

而思维导图作为一种有效的教学工具，被广泛应用于教学实践中。

本文将探讨教学计划中如何运用思维导图进行教学设计，以提高学生的学习效果和兴趣。

一、思维导图的概念和特点思维导图是一种图形化的表达方式，用于组织和展示思维过程中的各个要点和关系。

它以中心主题为核心，通过分支的方式展开相关的概念和信息。

思维导图具有以下几个特点：1. 结构清晰：思维导图通过图形化的方式展示信息，使得学生能够一目了然地看到各个要点和关系，从而更好地理解和记忆。

2. 灵活性强：思维导图可以根据需要进行修改和调整，适应不同的教学内容和学生需求。

3. 激发思维：思维导图的分支结构可以激发学生的思维，帮助他们发散思维，找到问题的不同解决方案。

二、在教学计划中，教师可以运用思维导图进行教学设计，以提高教学效果。

以下是几种常见的思维导图教学设计方法：1. 知识梳理：在教学计划中，教师可以使用思维导图对知识进行梳理和总结。

首先，确定中心主题，然后根据教学内容和学生的学习需求，展开相关的概念和信息。

通过思维导图的形式，学生可以清晰地看到知识的结构和关系，更好地理解和记忆。

2. 问题导向：教师可以使用思维导图设计问题导向的教学活动。

首先，确定中心问题，然后根据问题的不同方面和解决方法，展开相关的概念和信息。

通过思维导图的形式，学生可以更好地理解问题的本质和解决思路，培养解决问题的能力。

3. 课堂互动：教师可以使用思维导图设计课堂互动的教学活动。

首先，确定中心主题，然后根据学生的思维和观点，展开相关的概念和信息。

通过思维导图的形式，学生可以参与到教学过程中，积极思考和表达自己的观点，提高课堂互动的效果。

三、思维导图教学设计的实施步骤要在教学计划中运用思维导图进行教学设计，教师可以按照以下步骤进行实施：1. 确定教学目标：首先，教师需要明确教学目标，确定学生需要达到的知识和能力。

教学设计的基本要求一、什么是教学设计教学设计(Instructional Design ，简称ID)，教育技术学术语，又称”教学系统设计”，简称”设计”。

教学设计是在20世纪60年代以来逐渐形成和发展起来的。

一般认为，教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，以促进学习者的学习。

教学设计是教学活动的内在要求，是一项系统的工程，具有一般的模式与流程。

一般来说，完整的教学设计过程包括以下组成部分：二、教学设计的基本内容（一）教学目标分析分析教学需求，确定教学目标教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。

教学目标的确定主要是依据社会需要、学生特征及具体学科学习内容三方面因素决定。

什么是教学目标？教学目标是指希望通过教学过程，使学生在思维、情感和行为上发生改变的明确阐述。

教学目标是教学活动的导向，也是学习评价的依据。

教学目标分析设计01 学科学习内容分类02 学习单元知识点划分03 三维层次模型（二）学习者特征分析为了能设计出对学者最合适的教学，应尽可能了解学习者各方面的特征，如认知特点，学习起点水平，学习兴趣、学习风格、个性特征等。

学习者特征分析重在了解对教学设计产生直接、重要影响的因素，一般包括学习者的认知能力（水平）、初始知识能力、对所学内容的学习动机和态度、学习风格等。

（三）教学活动设计01 加涅教学事件排序02 生成与预设的教学活动课堂的教学活动是动态的、变化的。

课堂的教学活动设计需要考虑“预设”和“生成”两类活动；生成与预设是一对矛盾统一体，高水平课堂是高水平预设与精彩生成的结合。

03 教学活动设计案例（四）教学环境和资源设计01 媒体选择根据教学内容和教学目标的要求，选择存贮和传递相应教学信息，并能直接到介入教学活动过程中的载体。

教师教案中的思维导图应用技巧思维导图是一种常用的教学工具，被广泛应用于教师教案的编写和课堂教学中。

通过构建思维导图，可以清晰地呈现教学内容和知识结构，有助于激发学生的思维，提高课堂效果。

本文将从教师教案中的思维导图应用技巧入手，探讨如何运用思维导图提升教学效果。

一、概述思维导图是将信息以图形的方式展现出来的工具，由中心主题和分支构成。

教师教案中的思维导图能够帮助教师系统地整理教学内容，清晰地呈现重点和难点，提供了一种有机的组织结构，方便学生理解和记忆。

二、思维导图的基本构成教师教案中的思维导图一般由中心主题、分支、节点和关联线四个组成部分构成。

1. 中心主题：中心主题通常用一个词或短语表示，代表教学内容的核心。

2. 分支：分支是以中心主题为基础，延伸出的相关内容，用于展开和扩展中心主题。

3. 节点：节点是分支上的具体内容，可以是关键概念、问题、例子等。

4. 关联线：关联线用于连接不同的节点和分支，表示它们之间的关系。

三、思维导图的应用技巧1. 选取合适的主题词：中心主题应该准确、简明地概括教学内容，具有代表性和引导性。

2. 分支的有机扩展：分支的扩展应该与中心主题紧密相关，有机地延伸出相关的知识点，避免过度分散。

3. 节点的明确描述：节点上的内容应该清晰、准确地表达相关知识点，有助于学生理解和记忆。

4. 利用关联线表达关系：关联线可以用不同的颜色、形状和样式展示不同的关系，如因果关系、并列关系等，帮助学生理清知识间的联系。

5. 重点标注和强调：通过加粗、高亮等方式，将重点内容标注出来，突出关键知识点和难点。

6. 图文并茂：在思维导图中可以插入图像、表格、示意图等辅助材料，丰富教学内容，提升视觉效果。

四、思维导图在教学中的应用1. 课前预习：教师可以通过思维导图提前为学生呈现课堂内容和知识结构，引导学生在课前进行预习。

2. 课堂导学：教师可以在课堂上使用思维导图，引导学生理解和掌握课堂内容，激发学生的思维和创造力。

八种思维导图介绍【八种思维导图介绍】思维导图是一种以中心主题为核心，通过分支和关联来呈现和组织思维的工具。

它可以帮助人们更清晰地思考问题、整理知识、制定计划等。

在本文中，将介绍八种常见的思维导图形式，包括树形图、鱼骨图、时间顺序图、概念导图、Venn 图、事件关系图、流程图和SWOT 分析图。

下面将分别对这些思维导图进行简要介绍。

1. 树形图树形图是一种以主题为中心，通过分支来展开具体内容的思维导图。

它可以将一个主题逐步细分为不同的分支，形成一个层级结构。

树形图适用于整理知识、梳理思路、制定计划等场景。

2. 鱼骨图鱼骨图也被称为因果图或石川图，它以一个中心主题为鱼的头部，通过鱼刺状的分支展开具体内容。

鱼骨图主要用于分析问题的根本原因，将问题分解为不同的因素并找出相互关联的因果关系。

3. 时间顺序图时间顺序图可以按照时间的先后顺序展示事件或过程的发展轨迹。

它将时间作为横轴，根据事件或过程的重要节点绘制相应的标记，并通过连线或箭头来表示事件之间的关系。

4. 概念导图概念导图通过以中心概念为核心，通过关键词或短语的方式展示概念之间的关联。

不同的概念通过线条相互连接，形成一个网络结构，帮助人们理清概念之间的逻辑关系。

5. Venn 图Venn 图是一种利用圆形或椭圆形的交集来表示集合之间关系的图表。

它可以将不同的集合用圆形或椭圆形表示，在交集处表示共有的部分，帮助人们直观地理解和分析集合之间的关系。

6. 事件关系图事件关系图是一种以事件为节点，通过线条表示事件之间关系的图表。

事件关系图主要用于分析事件发展的逻辑关系、探索事件之间的联系，并辅助解决问题或制定决策。

7. 流程图流程图是一种以图形符号表示不同活动或决策过程的图表。

它将复杂的流程或流程分解为一系列的步骤，通过不同的箭头来表示不同的流程方向，帮助人们更好地理解和分析流程。

8. SWOT 分析图SWOT 分析图是一种利用四个象限来分析一个事物的优势、劣势、机会和威胁的图表。

思维导图的8种基本类型思维导图是一种以图表形式表达思维关系的工具，它可以帮助我们整理和展示复杂的信息。

通过使用不同类型的思维导图，我们可以更好地理清思路、解决问题和增强记忆力。

本文将介绍思维导图的8种基本类型，并分别对其特点和应用进行详细说明。

1. 树状思维导图树状思维导图以中心主题为树干，多个相关分支作为树枝，逐级展开形成一棵树状结构。

这种类型的思维导图适合用于分类、层次结构化的信息整理，可以清晰地展示主题和子主题之间的关联关系。

2. 非线性思维导图非线性思维导图是将相关思维节点连接在一起，形成复杂的网状结构。

它适合处理多个交叉关联的概念和观点，帮助我们追溯和理解复杂问题的本质。

3. 时间轴思维导图时间轴思维导图以时间为轴，按照时间顺序排列节点，清晰地展示事件发生的先后顺序。

这种思维导图类型适用于项目管理、历史事件演化等需要时间关联的信息整理。

4. 径向思维导图径向思维导图以中心节点为起点，构建多个类似于放射状的思维节点。

它适合整理和显示围绕某个主题的多个相关观点或细节，帮助我们更好地理解和掌握一个主题。

5. 流程思维导图流程思维导图用于表示一个过程或步骤的思维关系。

它通过连接和排列节点，展示事件或任务的顺序和流程。

流程思维导图常用于指导和记录工作流程、制定计划和安排。

6. 概念地图概念地图是将关键概念和它们之间的关系进行可视化表达的思维导图类型。

通过使用核心概念和引导思考的问题节点，帮助我们理解和记忆重要概念之间的联系。

7. 脑暴思维导图脑暴思维导图是一种创意性的思维导图，它用于捕捉和整理大量的创意和想法。

通过快速记录的方式，脑暴思维导图可以帮助我们激发灵感、组织思路和拓展创意。

8. 逻辑树思维导图逻辑树思维导图用于展示观点和论证之间的逻辑关系。

通过连接主要观点和支持论据，逻辑树思维导图可以帮助我们构建清晰而有条理的逻辑框架。

总结起来，思维导图的8种基本类型分别适用于不同的情境和目的。

树状思维导图适合分类和层次结构化的信息整理，非线性思维导图适合处理复杂的交叉关联问题，时间轴思维导图适用于时间关联的信息展示，径向思维导图适合展示围绕主题的相关观点，流程思维导图适用于表示过程和步骤，概念地图可以帮助理解和记忆概念之间的联系，脑暴思维导图适用于捕捉创意和灵感，逻辑树思维导图适用于展示逻辑关系。

八种基本的思维导图思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。

今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。

但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。

常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。

1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ）Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。

它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。

基本形状是这样的：下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。

左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。

而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ）国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的：圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。

比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。

看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。

气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps - Comparing and Contrasting）气泡图还有一个“升级版”，叫双重气泡图（Double Bubble Maps）－这也是一件分析“神器”，它的妙处在于，可以帮孩子对两个事物做比较和对照，找到它们的差别和共同点。