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专题四-生物圈中的人—新陈代谢（5）课型：复习课教学目标：•1、通过基础知识检测，进一步巩固学生对“新陈代谢”部分的理解和记忆效果。
•2、通过考点分析，帮助学生对知识的系统化，并提升整体认知水平，提升学生综合归纳能力。
•3、结合相关练习和例题，引导学生进行分析、总结，进一步提高学生应用知识解决问题的能力。
教学方法及学法指导：本节课是一节复习课，是在分四大知识点复习后的一节练习-归纳-提升课。
为此，我采用了先考(基础测试，了解学情)--结合中考考点和形式系统化(其中结合中考真题例题分析)—再考(中考再现、达标提升)的课堂模式。
整节课，让学生积极参与进来，尽可能多地让学生做、让学生讲、让学生练。
课前准备：制作课件、习题选取、教学设计教学过程一、基础测试学生练习，独立完成教师巡视，了解学情同位互换，核对答案，统计结果。
专题四生物圈中的人—新陈代谢(基础测试)一)、人的生活需要营养1.食物中的营养成分含量较多有三种，分别是______、_______、_______。
均为人体需求量最多的有机物质，极其重要，被称为“三大营养物质”。
维生素缺乏症歌: _______A：_______ B1：_______ C：_______ D。
2、小肠适于消化、吸收的特点：1）最______， 6米。
2）内表面具有________和_________（大大增加了消化和吸收的面积）；3）小肠绒毛内有毛细血管、毛细淋巴管，绒毛壁和毛细血管、毛细淋巴管的管壁都很_____，只由_____层___ __构成，这种结构有利于吸收营养物质； 4）有各种_________。
二)、人的生活需要-空气1、肺泡适于气体交换的特点：肺泡数目很_____，肺泡外面包绕着__________和___________，肺泡和毛细血管的壁都很______，只由__________构成，适于气体交换。
2.呼气与吸气时的变化：吸气时，肋间肌和隔肌_______，胸廓_______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺；反之，呼气时肋间肌和隔肌______，胸廓______，肺内气压_____，_____于外界气压，空气_____肺。
复习课《人体的新陈代谢》教学设计一、【结构化的知识梳理】二、【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第三单元《生物圈中的人》前四章1. 说出人体需要的主要营养物质2. 描述人体消化系统的组成3. 概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程4. 关注食品安全和合理膳食5. 描述人体血液循环系统的组成6. 概述血液循环7. 描述人体呼吸系统的组成8. 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程9. 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解10. 描述人体泌尿系统的组成11. 概述尿液的形成和排出过程人体需要的主要营养物质了解人体消化系统的组成了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程理解食品安全和合理膳食认同人体血液循环系统的组成了解血液循环途径理解呼吸系统的组成了解人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解能量来自细胞中有机物的氧化分解理解人体泌尿系统的组成了解三、【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述课标描述一：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
课标描述二：人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
☆ 学习目标通过回顾四大系统的功能，分析四大系统之间的联系，构建新陈代谢的知识体系。
四、【即时化的学习评价设计】通过学生回答问题、连线、制造模型、填图、学考实战演练等评价学习目标的达成情况。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）视频中给大家呈现的是武大靖在冬奥会上取得金牌的精彩瞬间，我们都知道体育比赛是个充满爆发力的竞赛，需要运动员具有非常充沛的体能。
其实我们日常生活中的任何活动，比如走路、上课等，都需要消耗能量。
那么，能量是到底怎样来的呢？那么这节课我们将通过复习《人体的新陈代谢》来进一步认识这个问题。
首先请同学们一起回顾一下，具体是哪一项生理活动能直接给人体提供能量呢？呼吸作用。
2019-2020年八年级生物下册第4专题生物圈中的人—新陈代谢复习教案1 济南版知识目标1、能概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。
2、掌握人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。
3、说出血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的途径（重点）。
4、理解尿液的形成和排出过程，掌握肾单位的结构。
（重点、难点）。
5、掌握排泄的三条途径。
6、能理解常见的新陈代谢示意图，并能据图解决问题（重点、难点）。
能力目标通过联系生活实际,从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢,培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
情感、态度与价值观目标1、通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
2、培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
【课前准备】：多媒体课件。
教学过程：教学环节及时间教师活动学生活动设计意图安排情景引入激发兴趣2分钟多媒体课件展示一个婴儿由小长大的图片提出问题：婴儿由小长大，与她旺盛的新陈代谢活动有关！那么与人体新陈代谢直接相关的系统有哪些？那么这四大系统是如何互相协调，密切配合，共同完成新陈代谢任务的呢？这就是这节课，我们要复习的内容—专题四《生物圈中的人—新陈代谢》。
学生观察图片，思考问题，并很快说出答案。
消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统通过图片展示导入，激发学生学习兴趣。
目标导学2分钟利用多媒体课件展示复习目标，注明重难点，并且板书重点、难点、考点。
阅读明确学习任务让学生明确重点、难点和考点，做到心中有数。
知识构建：新陈代谢就是新的物质（如营养物质、氧气）进入体内，代谢废物（如二氧化碳、尿素等）排出体外的过程。
下面请大家思考下列问题（多媒体投影展示）：1.营养物质是怎样进入组织细胞的学生按照要求独立完成屏幕上的知识构建。
本环节先让学生明确新陈代谢的特点，再依此特点去思考，四大系统是如何完成新陈代自主复习建构知识10分钟2.氧气是怎样进入组织细胞的氧气进入组织细胞经过四个过程：（1）A是____________的气体交换,是靠___________完成的。
复习课《人体的新陈代谢》教学设计一、【结构化的知识梳理】二、【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第三单元《生物圈中的人》前四章1.说出人体需要的主要营养物质2.描述人体消化系统的组成3.概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程4.关注食品安全和合理膳食5.描述人体血液循环系统的组成6.概述血液循环7.描述人体呼吸系统的组成8.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程9.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解10.描述人体泌尿系统的组成11.概述尿液的形成和排出过程12.描述其他排泄途径人体需要的主要营养物质了解人体消化系统的组成了解食物的消化过程和营养物质的吸收过程理解食品安全和合理膳食认同人体血液循环系统的组成了解血液循环途径理解呼吸系统的组成了解人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解能量来自细胞中有机物的氧化分解理解人体泌尿系统的组成了解尿液的形成和排出过程理解代谢废物的排出途径了解三、【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述课标描述一：人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
课标描述二：人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
☆学习目标通过回顾四大系统的功能，分析四大系统之间的联系，构建新陈代谢的知识体系。
四、【即时化的学习评价设计】通过学生回答问题、连线、制造模型、填图、学考实战演练等评价学习目标的达成情况。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）视频中给大家呈现的是武大靖在冬奥会上取得金牌的精彩瞬间，我们都知道体育比赛是个充满爆发力的竞赛，需要运动员具有非常充沛的体能。
其实我们日常生活中的任何活动，比如走路、上课等，都需要消耗能量。
那么，能量是到底怎样来的呢？那么这节课我们将通过复习《人体的新陈代谢》来进一步认识这个问题。
专题四生物圈中的人-新陈代谢课型：复习课课标要求：人类的活动对生物圈有重要影响。
人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。
人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体产生的废物也需通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。
《新课标》要求学生形成以下概念：1、人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、空气等以及排除废物。
2、消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、肝、胰、大肠和肛门，其功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体的所有细胞中。
3、循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
4、呼吸系统包括呼吸道和肺，其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。
5、泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。
6、人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
教学目标：1、知识目标（1）说出人体需要的营养物质，描述消化系统的组成，概述食物的消化和吸收过程及小肠利于消化、吸收的特点。
（重点）（2）描述呼吸系统的组成，概述人体呼吸的四个过程及肺泡利于气体交换的特点。
（重点）（3）描述血液的组成及功能，描述血管和心脏的结构与功能，概述血液循环的过程。
（重点、难点）（4）说出泌尿系统的组成，肾脏的结构，概述尿液的形成和排出过程（重点、难点）。
2、能力目标（1）通过构建新陈代谢概念图，培养学生自主学习能力、识图能力。
（2）通过联系生活实际，从人体结构和功能的整体性上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标（1）通过本节的复习，使学生形成生物体结构与功能相适应的观点。
（2）培养学生良好的课堂学习习惯，养成学生严谨的学习态度。
人体的新陈代谢教学过程一、教学复习目标1、了解新陈代谢的概念和意义，了解有关体温的知识，理解人体内物质与能量的变化。
2、通过联系生活实际，从人体的结构与功能整体上理解新陈代谢，培养学生的迁移能力和综合分析问题的能力，进一步培养学生将生物学知识用于建立良好的卫生习惯，提高健康生活水平和质量。
3、通过小组合作学习与讨论，认同同化作用和异化作用之间的辩证统一关系，渗透辩证唯物主义的观点，培养学生沟通与交流的能力和合作意识。
二、重点、难点分析1、本课的重点的是新陈代谢的概念。
因为新陈代谢是人体最接本的生命特征，是一切生命活动的基础。
在学生学习了消化、呼吸、循环、排泄等相关的基础上，通过本节课中对各项生理活动的综合分析，得知他们在人体生命活动中的作用和联系，从而从人体结构和功能的整体上理解新陈代谢，初步建立生物学观点，因此新城代谢是教学的重点。
2、本科的难点也是新陈代谢的概念。
因为新陈代谢的概念设计人体与外界环境之间的物质、能量交换和人体内的物质和能量的转变，是涉及面非常广的概念。
关于物质的交换，涉及食物与饮水的提取，气体的吸入，食物残渣与废物的排出，气体的呼出，这些指的是人体与外界环境的物质交换。
关于体内物质的变化，设计营养物质的消化、吸收、和利用，涉及物质在体内的运输（包括气体的运输），涉及代谢产物的生成等等，用两节课的时间将众多的知识连城线，织成网是有相当的难度的。
至于能量的交换与能量在体内的变化，更是涉及面宽且非常抽象，学生对能量的学习和理解是本节的难点。
结合课本的编写顺序，不直接讲新陈代谢的概念，在学生复习掌握了体内物质的运输、消化和吸收，呼吸和排泄的基础上，通过将以上部分生理活动有机联系起来，水到渠成，总结出新陈代谢的概念，有利于突出重点，突破难点。
三、教学过程（一）创设情境，导入复习结合学过的知识，思考下列问题（1）今天你的早餐吃的是什么？它们包括哪些营养成分？这些食物在你体内发生了什么变化？你从中获取了哪些营养？（2）被你的血液吸收的各种营养物质是怎样到达你身体的每一个细胞的？（3）你为什么必须呼吸？空气中的氧气是怎样到达你身体的每一个细胞的？（4）你的细胞得到了营养物质和氧气，细胞是怎样利用它的？从早餐到现在，你已经消耗了许多能量，这些能量是从哪里来的呢？（5）在你的生命活动得到能量时，细胞产生了哪些废物呢？它们是通过什么途径，以什么形式排出体外的？带着这些问题，自主复习课本2—5章，结合人体细胞呼吸作用的公式，理解人体的新陈代谢。
初中生物新课程标准教材生物教课方案( 2019—2020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：生物教课方案 /初中生物/八年级生物教课方案编订： XX文讯教育机构初中生物教课方案文讯教育教课方案新陈代谢 ( 教课方案 )教材简介 : 本教材主要用途为经过学习生物这门课程，能够让学生翻开对世界的认识，提高自己的见解，本教课方案资料合用于初中八年级生物科目 , 学习后学生能获得全面的发展和提升。
本内容是依据教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。
教课目的一、知识目标1、知道的看法和意义；2、理解人体内物质的转变和能量的变化，以及与拥有直接关系的四个系统在中所起的作用；3、知道食品的热价和体温的有关知识。
二、能力目标经过联系生活实质，从人体构造和功能的整体性上理解，培育学生的迁徙能力和综合分析问题的能力，进一步指导学生将生物学知识用于成立优秀的卫生习惯，提升健康水平易生活质量。
三、感情目标经过议论，认识同化作用和异化作用之间辨证一致关系，浸透唯心主义的看法，培育学生互相合作意识。
教课建议教课重点：的看法是生物最基本的生命特点，是全部生命活动的基础。
在学生学习了消化、循环、呼吸、排泄的有关知识的基础上，经过本节课中对各项生理活动的综合剖析，得悉它们在人体生命活动中的作用和联系，进而从人体构造与功能的整体性上理解，初步成立生物学看法，因此是教课重点。
教课难点：的看法的看法波及到人体与外界环境之间的物质和能量的互换和人体内的物质和能量的转变，是波及面特别广的看法。
对于物质的互换，波及食品与饮水的摄入，气体的吸入；食品残渣与废物的排出，气体的呼出。
这些指的是人体与外界环境所进行的物质互换。
对于体内物质的变化，波及营养物质的消化、汲取和利用，波及物质在体内的运输( 包含气体的运输 ) ，涉及代谢终产物的生成等。
用一节课的时间将众多的知识连成线、织成网是有相当的难度的。
至于能量的互换与能量在体内的变化，更是波及面宽且特别抽象。
生物圈中的人—新陈代谢练习课教学设计一、【内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
二、【练习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。
5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。
3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。
4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【练习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进行串联。
五、教学设计：【分层练习】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下四个模块进行比较：模块一：一、出示习题：人的生活需要营养1. 下列各消化腺中，所分泌的消化液不含消化酶的的是（）A胃腺 B肠腺 C胰腺D肝脏2．下列说法中错误的是（）A.常吃素的人却没有患夜盲症是因为某些植物性食物中含有维生素AB．淀粉制成的药物胶囊可以减少对胃的刺激C．牙龈出血的人应多吃水果和蔬菜 D．胆囊炎患者应少吃油脂类食品3.下图为消化系统部分结构示意图，请回答：（1）在消化道[A]内抽取内容物进行化验，结果发现脂肪食物还没有被消化，蛋白质却已被初步消化，那么，消化道[A]是_________。
初中《生物学》专题复习学案NO.7：人体的新陈代谢班级______ 姓名______ 评价等级______【学习目标】1.通过分析归纳，能准确概述营养物质消化、吸收过程。
2.通过列表比较，准确阐明呼吸运动原理、呼吸全过程。
3.通过识图辨析，能自主描述血液循环途径。
4.通过图文归纳，能准确说明尿液形成过程。
5.结合小肠结构、肺泡特点、心脏结构、肾脏结构，能认同“结构与功能相适应”的生物学观点。
【学习过程】一、自主复习知识构建[知识辨析]1.填空：在病人进行手术后无法进食，此时需要输入全营养液，营养液中包含的营养物质有：。
2.判断：呼出的气体中二氧化碳含量比氧气含量高。
（）3.改错：心房与心室之间有房室瓣、所有的静脉血管中均有静脉瓣、动脉血管中有动脉瓣。
4.多项选择题：（1）血液中包含以下物质：（）（2）血浆中包含以下物质：（）（3）原尿中包含以下物质：（）（4）尿液中包含以下物质：（）A、水B、无机盐C、葡萄糖D、蛋白质E、尿素F、尿酸G、血细胞二、合作探究探究任务一、消化和吸收（目标1）学习活动1、自主解决以下问题。
1、什么是消化？什么是吸收？2、糖类、脂肪、蛋白质三大营养成分的消化过程：糖类 （ ） （ ）脂肪 （ ） （ ）蛋白质 （ ） （ ）3、消化器官有 ，吸收器官有 ，主要的消化和吸收器官是 。
4.膳食宝塔各层为5 、4 、3 、2 、1 。
早、中、晚能量摄入比例 。
学习活动2、小组讨论解决以下问题。
1、小肠适应消化的哪些特点体现了生物结构与功能相适应的生物学观点？（1） （2）_______________________2.小肠适应吸收的哪些特点体现了生物结构与功能相适应的生物学观点？（1） （2） （3)___________________[跟踪测评1]1.情景再现：小明早饭吃了面包和牛奶，上午体育课上进行了跑步训练。
描述面包在消化道中物理性消化过程： _______________________________________探究任务二、人的呼吸（目标2）学习活动1、自主解决以下问题。
生物圈中的人—新陈代谢一、【复习内容分析】本设计内容为济南版教材《生物学》七年级下册，第一章“人的生活需要营养”，第二章“人的生活需要空气”，第三章“人体内的物质运输”，第四章“人体代谢废物的排出”中涉及的“循环”“消化”“呼吸”“泌尿”等相关知识。
人体呼吸系统获得的氧气，消化系统获得养料，细胞代谢产生的废物，都必须通过循环系统的运输才能送达细胞和排出体外，相关知识联系紧密，很适合应用概念图加以整合展开复习。
二、【复习目标】1、说出人体需要的营养物质；描述消化系统的组成。
2、概述食物的消化和吸收过程；探究口腔对淀粉的消化作用。
3、描述呼吸系统的组成；概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
4、说明能量来自有机物的氧化分解；学会探究不同食物的热价。
5、概述血液的组成及各组成部分三、【重点难点】1、消化系统的结构，以及淀粉、蛋白质、脂肪三类营养物质的消化和吸收。
2、呼吸过程中肺通气的过程及原理，肺换气和组织换气的原理及实质。
3、血液循环的过程，以及循环过程中气体、营养物质、废物的运输与排出。
4、心脏的结构，体循环与肺循环，动脉血与静脉血的转换等。
5、泌尿系统的组成，肾脏的结构，尿液的形成和排出。
四、【复习方法】血液循环常作为纽带将消化、呼吸、泌尿等系统联系在一起，构成综合型题目考查新陈代谢的有关内容。
所以复习时要注意将知识进行串联。
六、【基础知识回顾】小组内讨论自己构建的消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识网络，并与教师提供的进行对比，注意从以下几方面进行比较：1、框架是否完整清晰2、内容是否准确精炼3、知识点之间是否建立联系4、思考自己不完善的地方，并选出本小组内做的最好的一份进行全班的展示。
知识点一：人的生活需要营养（1）食物中的六大类营养成分：（2）说明：水、无机盐、维生素是小分子物质不需要消化，就可以直接吸收进血液。
但是淀粉、蛋白质、脂肪是大分子物质，必须要经过消化成小分子物质才能被吸收。
提问：①什么叫消化？什么叫吸收？②淀粉、蛋白质、脂肪化学性消化的部位，起作用的消化液，被消化成的最终消化产物分别是什么？③提问：有吸收能力的器官有哪些?分别吸收哪些营养物质？知识点二：人的生活需要空气提问：1、呼吸系统的组成？2、肺适合气体交换的特点有哪些？3、呼吸运动的吸气和呼气是怎样实现的？4、人体内的两次气体交换的原理、过程、结果分别是什么？知识点三：人体内的物质运输提问：1、心脏的四腔名称。
2、体循环和肺循环的途径。
3、血液发生了怎样的变化？4、动脉、静脉、动脉血、静脉血的联系和区别。
口诀：一心四腔肌肉造，上房下室各不同，上下连通左右封，室连动脉房连静，左室主动右肺动，左房肺静右腔静，房室瓣，动脉瓣，防止血液往回转。
知识点四：人体内废物的排出：提问：1、肾单位的组成？2、血液怎样流经肾单位的？血液成分发生了怎样的变化？3、排尿的意义是什么？1、消化、呼吸、循环、泌尿的联系的概念图（1）让学生说出A至F所代表结构名称，1——6代表的过程。
（2）特别提出：一滴血“旅行”记。
提问：假如一滴血要从心脏出发，依次游览头、肾脏、手、脚、肺、小肠。
请你用“→”标明这滴血的游览路线。
明确：①心脏既是动力器官，也是中转站。
即血液从心脏出发，但最终回到心脏；②血液流回心脏并非原路返回。
然后让学生进一步思考：①血液流经肺时发生了什么？②血液流经小肠时发生了什么？③血液流经头部时发生了什么？④血液流经肾脏时发生了什么？⑤一滴血要依次游览头、肾脏、手、脚、肺、小肠时，将会几次通过肺？强调：血液流经肾的变化；流经肺的变化；流经小肠的变化；流经脑的变化。
4、动脉、静脉、毛细血管三种血管的比较：血流方向讨论：毛细血管适于物质交换的特点:①数量，分布。
②管腔极小，只允许。
③管壁极薄，只由构成。
④血流速度。
5、（1）心脏的四个腔分别A 、B 、C 、D 。
壁最厚的是（2）与心脏的四个腔相通的血管：左心室与相通，右心室与相通，左心房与相通，右心房与相通。
（3）瓣膜：心房与心室之间有，心室与动脉之间有，作用是。
强调：形态结构和生理功能相适应。
6、物质运输的途径的比较：（1）体循环：（）→（）→各级动脉→身体各器官的毛细血管网→（）→（）。
血液由（）血变为（）血。
（2）肺循环：（）→（）→肺部毛细血管网→（）→（）。
血液由（）血变为（）。
八【分层达标检测】A类：1、（2010•福州学业考）如图是截取人体某部位连通的三种血管的片段，其中的血液依次流经（）A.①→②→③B.③→②→①C.②→③→①D.③→①→②2、（2010•苏州模拟）下列结构中流动脉血的是（）A.上腔静脉B.肺动脉C.右心室D.肺静脉3、（2010•厦门模拟）血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（）A.红细胞B.白细胞C.血小板D.血浆4、在甲、乙、丙、丁四种组织中氧气与血红蛋白的结合情况是：组织甲为75%，乙为85%，丙为60%，丁为40%，甲、乙、丙、丁四种组织细胞呼吸作用最旺盛的组织是（）A.甲B.乙C.丙D.丁5、下面关于动脉血和静脉血的叙述中，你认为正确的一项是（）A.含氧的血是动脉血，含二氧化碳的血是静脉血B.含营养多的是动脉血，含废物多的是静脉血C.颜色鲜红，含氧较多的是动脉血；颜色暗红，含氧较少的是静脉血D.干净的血是动脉血，脏的血是静脉血6、下图中的曲线表示食物通过消化道时，糖类、蛋白质和脂肪被消化过程中数量的变化，请分析并回答：（l）曲线甲表示________的消化。
（2）曲线丙表示________消化。
（3）曲线乙的消化从______开始。
（4）这三种营养物质在[ ]________中都可以被消化，(5) C中含有的消化液有________，D中含有的消化液有________________B类：1、（1）图中的过程1是_______的气体交换发生在肺泡与_______之间，血液由A到C血液中的氧气增加，________减少。
（2）图中的过程2是_______的气体交换发生在血液和___________之间，血液由F到D血液中的二氧化碳增加，______减少。
（3）B和E处的气体交换都是通过____________来实现的。
2、（2010•聊城学业考改编）下列哪项不属于排泄（）A.排便B.排尿C.排汗D.呼气3、肾脏的主要功能是形成尿液，它在人体内的位置是（）A.腹腔背面腰部脊柱两侧B.胸腔，左右各一个C.胸腔中部偏左、左右两肺之间D.腹腔的上方偏右4、血液流经肾脏后，发生的主要变化是（）A.氧气增加B.养料增加C.尿素减少D.二氧化碳减少5、“一针见血”至少伤至皮肤的（）A.角质层B.生发层C.表皮D.真皮6、下列血管中，两端都是毛细血管的是（）A.入球小动脉B.出球小动脉C.肾动脉D.肾静脉7、（2008•泰州中考）下表是某人的血浆、原尿、尿液成分的比较（单位：g/100 mL）。
从表中可知1是（）A.血浆B.原尿C.尿液D.血浆和尿液8、右图中健康人的c结构中肯定没有的物质是（）A.水B.大分子蛋白质C.葡萄糖D.尿素C类：1、根据下图回答问题：（1）心脏中［３］内流动着___血，［2］内流动着____血A血管的名称是_____，B血管中流的是_____血。
（2）肺循环的起点是［］_____，终点是［］_____。
（3）体循环的起点是［］_____，终点是［］_____。
（4）①和②，③和④之间有，④与A之间有，有防止血液倒流的作用。
（5）静脉注射的青霉素药物最先到达心脏的［］______（［］内填数字），药物随血液____次经过心脏才能到达发炎的阑尾。
（6）当血液由F→E时，血液成分有何变化？__________。
（7）当血液由C→D时，血液成分有何变化？______。
（8）某红细胞随血液流动至A处时，其中的血红蛋白与氧气结合。
请你写出该氧分子到达B处组织细胞的途径（用序号、字母和箭头表示）_____ 。
（9）氧与葡萄糖进入组织细胞后，在细胞的______中，通过______作用，释放能量，供细胞生命活动的需要。
2、下图为人体消化、呼吸、循环、泌尿过程示意图，请据图回答下列问题：（1）食物中的淀粉，在消化道内最终被分解成___________，该物质通过消化道壁进入循环系统的过程A叫做_________，完成该过程的主要器官是________。
（2）外界气体进出肺泡是通过_________实现的；肺泡与血液之间的气体交换过程是通过_______实现的。
（3）血液流经组织细胞后，[ ]________的含量会减少，这是因为它要参与分解有机物，为生命活动提供能量。
（4）血液流经肾脏时，首先通过过程B___________形成原尿，再经过肾小管的重吸收作用形成尿液。
3、下面是人体消化、呼吸、泌尿、循环系统生理活动示意图，请据图回答以下问题：(1)图中a代表物质是__________，它通过消化道壁进入循环系统的过程叫做___________；该物质随血液循环首先到达心脏的腔室是_________。
(2)在组织细胞中，物质a被彻底氧化分解的过程主要是在细胞内__________中进行的。
(3)图中d体表的气体从肺泡排出体外，在此过程中，膈肌所处的状态是________。
（选填“收缩”或“舒张”）(4)健康人尿液的形成过程中，下列液体中尿素深度最高的是___________。
A．血浆 B．原尿 C．尿液4、图示中曲线表示血液流经某器官时某种物质（氧气、二氧化碳或尿素）含量的变化。
OC表示器官中相连续的三种血管。
（1）如果该曲线表示二氧化碳的变化，则OC为___部的血管。
BC段血管中流动的是____血。
（2）如果该曲线表示尿素含量的变化，则OC为____内的血管。
BC段血管的血液流入心脏四腔的_____。
（3）如果OC表示脑部的血管，则该曲线表示_____含量的变化，OA段血管是_____。
（4）无论流经什么器官，血液成分发生变化的AB段都是_____血管，与_____功能相适应，这种血管的结构特点是_______。
八、【知识网络表】。
