多种多样的生态系统教学设计

多种多样的生态系统七年级生物教案第1节（第3课时）【课程导入】鲨鱼生活在海洋里，北极熊生活在极地。

地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物种类有着明显的差异，因而构成了多种多样的生态系统。

【聚焦课标】1、说出生态系统的类型与特点——了解层次2、感受不同生态系统之间密切的关系——经历层次3、树立环保意识——领悟层次【自主学习】1、生态系统的类型：请列举两个你所知道的生态系统名称、。

2、生态系统间的联系：地球上生态系统的类型多种多样，这些生态系统不是，而是有着，例如：鸟类的迁徙、、等等。

3、请你从课本图2-6“多种多样的生态系统”中选择一种比较感兴趣的，从互联网上或图书馆、报刊杂志中查询相关的资料，复印、剪贴在下面，用笔在资料中标注出这种生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。

【合作学习】1、交流汇报调查成果：（1）每组选一位代表，将自己小组的调查过程和结论向全班同学作介绍。

（2）交流经验，反思不足：①进行一项调查活动，需要做哪些工作？本次调查活动中的关键过程是什么？②在这次调查活动中，你有哪些收获？又有哪些不足？想想自己的调查过程有没有值得改进的地方？③通过调查，你能说出一个生态系统必须具备的要素吗？2、分析多种多样的生态系统：（1）说一说：将你查询的生态系统资料与全班同学进行交流（2）写一写：联系课本图2-6“多种多样的生态系统”，将全班交流的各种生态系统的特点和共同之处填入下表：生态系统的类型特点共同点农田生态系统森林生态系统草原生态系统海洋生态系统城市生态系统沙漠生态系统湿地生态系统（池塘）湿地生态系统（沼泽）【巩固练习】1、下列生态系统中，人起着决定性作用的是（）a．草原生态系统b．森林生态系统c．沙漠生态系统d．农田生态系统2、被誉为“地球的肾”的生态系统是（）a.海洋生态系统b.湿地生态系统c.池塘生态系统d.森林生态系统3、生物种类最少的生态系统是（）。

《多种多样的生态系统》教学设计
课型：新授课
课时：第一课时（共两课时）
教学目标
一、知识目标
1、通过观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者的概念。

2、了解生态系统的概念。

二、能力目标
通过观察，培养学生的观察能力、自主学习能力；通过合作学习培养学生分析问题和解决问题的能力。

三、情感态度与价值观目标
通过观察分析，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。

教学重难点
重点：生态系统概念，生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念。

难点：生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者概念以及三者的关系。

教学手段
多媒体白板课件、自主学习、合作学习
教学过程。

《多种多样的生态系统》教学设计
一、教学目标
1．知识目标：说出生态系统的组成成分和各生物成分的作用
2．能力目标：对学校荷塘生态系统的实地调查，初步学会对资料的收集与分析，并尝试利用学过的知识对生态系统的组成进行分析。

利用学过的知识设计“生态瓶的制作”方案，并学会解释。

3．情感态度与价值观目标：体验实地调查过程，感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。

二、学情分析
重点是：生态系统的各种成分和各种生物成分的作用。

难点是：对生态系统中各种成分的作用的理解。

解决难点的关键：实地调查分析和生态瓶的制作
三、教学策略
1．通过学生对动植物生存环境的分析，得出生物与环境是一个不可分割的整体。

2．利用分类的思想把生态系统中的各种成分分类，从而获得较系统的成分概念
3．实地调查，分析讨论出各种成分在生态系统中的作用。

4．生态瓶的制作方案设计，遵守生态系统成分全面原则。

四、课前准备
南极企鹅生活视频；北极熊生活视频；无锡太湖蓝藻爆发图片、视频、新闻解说词；池塘生态系统模式图课件；猫尸体腐败的动画
五、教学过程
五、教学流程。

多种多样生态系统教学设计〔共4篇〕第1篇：七年级生物多种多样的生态系统教学设计, 多种多样的生态系统〔第1课时〕一、教学背景：自然界里的生态系统大小不一，多种多样，人类和各种生物都是生态系统的成员。

通过本章的学习，让学生了解生态系统和生物圈的相关知识，认识生态系统中不同成员的作用。

考虑到目前我们面临的各种环境问题和生存问题，学习本章非常有必要，人类在现有的技术条件下，不肯能脱离地球环境而生存，也无法建立适合人类生存的人造环境，因此，通过学习，让学生体会保护环境，珍爱地球的重要性，并从自身做起，从现在做起，保护我们的生存环境。

二、思路分析：本节课主要从本课课题入手，学生通过看题目：多种多样的生态系统，产生疑问：1.什么是生态系统？2.既然说它是多种多样的，那么生态系统到底有哪些类型呢？本节课围绕这两个问题展开讨论，明确了学生的学习任务和目标。

首先解决第一个问题：什么是生态系统？通过分析池塘生态系统和校园生态系统两个生态系统，引导学生归纳总结出生态系统的概念，充分发挥了学生的主导作用。

接下来通过观察池塘生态系统，认识各种生态系统的成分，并且明确各成分的作用。

通过判断一条河流和一个饲养虎的园子是否是生态系统的小练习，稳固学生对生态系统的概念，通过几组生态系统的比照学习，清楚生态系统之间的非生物成分组成是相同的，并进一步加深对生物各个组分作用的学习。

本次教学最大的一个特色就是充分利用多媒体教学，通过观看纪录片海洋生态系统，让学生不仅清楚了什么是生态系统，而且通过比照清楚了海洋生态系统和池塘生态系统之间的相同和差异。

最后两个纪录片的观看，一方面是为了让学生清楚生态因素之间的相互影响和分解者的作用，另外一方面那么是为了激发学生学习生物学得浓厚兴趣。

第二个问题那么主要是围绕：生态系统的类型这一问题展开的，通过观察农田生态系统，城市生态系统，草原生态系统，沙漠生态系统，森林生态系统等生态系统，边看边讲解他们的特点，图文并茂式，让学生认识到生态系统的种类确实是多种多样的。

第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统（第3课时）一、教学目标1.生命观念：阐明生物圈是生物生存的唯一家园。

生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。

2.科学思维：初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。

3.情感态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园生物圈。

二、教学重点和难点1.教学重点：通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。

理解生物圈的唯一性。

2.教学难点：理解生物圈的唯一性。

三、教学设计思路播放一段关于地球生态之美的视频，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。

引导学生阅读有关“生物圈2号”的资料，尝试说出实验结果带给我们怎样的启示。

详细阐述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

介绍生物圈中的生物种类，从微小的细菌到庞大的动植物，强调生物的多样性。

讲解生物圈为生物生存提供的基本条件，如阳光、空气、水、适宜的温度等。

通过实例说明生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间的相互关系。

组织学生分组讨论以下问题：生物圈对人类的重要性有哪些？如果生物圈遭到破坏会带来什么后果？让学生设计一个简单的生态瓶，模拟生物圈的一部分，观察其中生物的生存情况，加深对生物圈的理解。

总结生物圈的概念、范围、重要性以及生物与环境的关系。

强调保护生物圈的紧迫性和重要性。

要求学生课后调查一种濒危生物，分析其生存受到威胁的原因，并提出保护建议，以小短文的形式呈现。

四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】地球是人类和其他生物的共同家园。

除地球外，我们可以建立一个人造的适合人类长期生存的环境吗？【新课学习】学习目标1：生物圈1.情境导入：我们每个人都有自己的家，当把我们人类和其他生物放在一块儿时，地球上所有的生物共有一个家，这就是——生物圈。

2.生物圈2号：引导学生阅读下面有关“生物圈2号”的资料，说一说实验结果带给我们怎样的启示？自主阅读P59，思考：a、“生物圈2号”由那些部分构成？b、为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？c、科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？d、“生物圈2号”为什么会失败？e、“生物圈2号”实验失败给了我们什么启示？3.生物圈：阅读P60“认识生物圈”，回答下列问题1、生物圈的范围？2、大气圈中主要生活着哪些生物？3、水圈中主要生活着哪些生物？4、岩石圈中主要生活着哪些生物？4. 生物圈为生物生存提供的基本条件：我们常把地球称作母亲，因为地球为我们的生存提供了一些必须的基本条件：明媚的阳光，清新的空气，清甜的饮水，充足的营养，适宜的温度等。