坚持以生为本原则 开展鱼渔教学活动

渔业安全生产教育和培训制度1. 背景渔业安全生产教育和培训制度是为了提高渔业从业人员的安全意识，掌握必要的安全生产知识和技能，减少因安全事故造成的人员伤亡和财产损失。

该制度的制定旨在建立良好的渔业安全生产体系，确保渔业生产过程中的安全性和稳定性。

2. 目标本制度旨在：- 提供全面的渔业安全生产教育和培训方案；- 增强渔业从业人员的安全意识和自我保护能力；- 掌握渔业安全生产的基本知识和技能；- 降低渔业事故发生率，保障渔业从业人员的人身安全；- 保护渔业设施和设备免受损坏，减少经济损失。

3. 内容该制度包括以下内容：3.1 渔业安全生产教育- 渔业安全意识培养：针对渔业从业人员开展安全教育活动，增强他们对渔业安全的认识和重视程度。

- 渔业事故案例分析：通过分析渔业事故案例，引导渔业从业人员认识事故的危害性和重要性，以及预防事故的方法。

- 渔业安全操作规程：制定渔业安全操作规程，明确渔业从业人员在不同生产环节中应遵循的安全操作规定。

3.2 渔业安全生产培训- 渔业安全知识培训：开展渔业安全知识培训，包括渔具使用、作业环境安全、紧急救援等方面的知识。

- 渔业安全技能培训：组织渔业安全技能培训，包括救生技能、灭火技能、急救技能等方面的培训，提高渔业从业人员的应急能力。

4. 实施- 渔业安全生产教育和培训计划由渔业安全管理机构负责制定和组织实施。

- 渔业从业人员必须参加渔业安全生产教育和培训，并通过相应的考核评估。

- 渔业安全生产教育和培训材料应具有科学性、权威性，并经过相关部门的审核。

5. 验收和评估- 渔业安全管理机构应定期组织对渔业安全生产教育和培训工作进行验收和评估，确保教育和培训的有效性和实效性。

- 渔业从业人员应接受相应的考核评估，以保证他们掌握了渔业安全生产的基本知识和技能。

6. 法律风险渔业安全生产教育和培训制度的制定和实施应符合国家相关法律法规的要求，避免出现与劳动法、安全生产法等法律法规相冲突的情况。

谈初中生的自主学习能力的培养阳山中学语学校英一、自主学习的内涵、基本特征与培养策略自主学习的基本特征表现在学习时的“主动性”和“独立性”两个方面。

前者是学生能够表现出愿学和乐学的倾向；而后者则主要是指在执教者的有效指导下，体现为学生能够做到会学和能学。

自主学习能力的培养，有利于充分发展学生的潜在个性，有利于激发学生的主观能动性，有利于促进学生养成良好的学习态度和行为习惯。

初中语文自主学习能力的培养策略有:激发和提升学生对语文的学习情趣，创设并保持良好的自主学习氛围，开拓和延伸语文自主学习的时空，充分发挥教师的教学主导作用。

二、对初中语文教学中自主学习能力培养的实践与思考培养和发展学生的自主学习能力是新课程教学理念的核心。

因此，在初中语文教学过程中，我们要本着“鱼渔”目标原则，积极开展教学实践活动，从而为促进学生的全面发展和终身发展奠基铺路。

(1)努力创设问题情境，有效激发学生的自主学习意识。

俗话说:“学起于思，而思源于疑。

”在初中语文教学活动中，作为组织者、主导者和施教者，我们要善于通过创设有效问题情境等方式手段，“注重培养学生自主学习的意识、能力和习惯，为学生创设一种良好的自主学习情境，尊重学生个体之间的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

例如，在教学《愚公移山》时，有教师借助于教材中对“杂然相许”解释的差异性创设了良好的问题情境:“文中对于‘年且九十’的愚公提出了平险移山的问题，大家表现出来的态度怎么样呢?”学生的回答是“杂然相许”。

接着教师再问:“教材中对‘杂然相许’的注解是———‘大家异口同声地表示赞成。

杂然，纷纷的意思。

许，赞同的意思。

’那么请同学们根据文中内容作出比较，对‘杂然相许’一句应该作出怎样的解释才能相对合理一些呢?”这一问题随即起到了“一石激起千层浪”的作用，学生热烈地讨论起来，最后全班同学基本接受了一种结论———从“其妻献疑曰:‘以君之力，曾不能损魁父之丘。

如太行、王屋何?且焉置土石?’仅从这一句话中我们就可以看出，全家是建立在民主讨论的基础上最终统一了对愚公移山的提法，有鉴于此，把‘杂然相许’这一句应当解释为‘纷纷地表示赞同’比较合理，而不是‘异口同声’!”如此这样，教师在引而不发之中有效地激发了自主学习意识，培养了学生的自主学习能力。

139961 教育理论论文在素质教育背景下,如何处理“授之以鱼”与“授之以渔”的关系自从1985年《义务教育法》在我国以法律的形式首次提出实施素质教育，在素质教育提出的这三十几年来，一直是我国中小学教育改革和发展的政策指向和目标追求。

尽管政府在实施素质教育过程中尽职尽责，但是成效并不是很乐观。

我仅就其中一个来展开论述：在教育教学过程中，教师应该是要关注传授一般知识，即“授之以鱼”，是要注重对学生学习知识的方法，即“授之以渔”还是要注重“鱼渔同授”呢？在传统教育与应试教育和素质教育中，应该对“授之以鱼”与“授之以渔”做出怎样的批判，教育教学对其有何回应，如何有效做到“鱼渔同授”是每位研究者值得深思。

一、素质教育的涵义当前对“素质教育是什么”大家众说纷纭，而我理解的素质教育是从它的“全体性”“全面性”“主体性”三个主要特征进行下定义：所谓的素质教育其实是指注重全体学生的身心素质的全面发展的同时，更加注重全体学生健全人格的形成，主体意识的提高，良好个性的发展，实践能力和创新意识的不断提升的教育。

素质教育的主要特征如：一是素质教育的全面性。

即所谓素质教育是指关注学生各个方面的素质而不是片面的素质。

各个方面是指学生在德智体美劳诸方面都得到发展。

二是素质教育的全体性。

即素质教育关注的是全体学生的素质而不是一小部分学生的素质。

也就是说全体性是面向全体学生，不放弃任何一个学生，不让任何一个学生落伍拖后腿。

三是素质教育的主体性。

素质教育的主体性关注的是学生健康的个性品质和主观能动性的良好发展，不断提升学生的实践能力和创新意识。

二、“授之以鱼”与“授之以渔”思想在我国的蕴意春秋战国时期道家学派的创始人老子最先提出“授之以鱼”与“授之以渔”。

老子曰：“授之以鱼不如授之以鱼”，给人一条鱼只能解一时之需，但教人捕鱼的方法可以解一个人的一生之需，我们都能明白其中的道理，他告诫我们：“给人一条鱼，不如教授?@个人捕鱼的方法，给人鱼只能解决燃眉之急，只可享用一次，而不能解决长期生活之需，受用终生，只有教会捕鱼的方法才可受益终生”。

耕海牧渔教学设计引言：耕海牧渔是一种古老的生存方式，它涵盖了从耕种土地到养殖鱼类和其他水生动物的技术和知识。

为了向学生介绍耕海牧渔的技术和原理，我们设计了一套耕海牧渔教学计划。

通过这个教学设计，学生将能够了解并掌握耕海牧渔的基本概念、技术和实践，培养他们对可持续农业和渔业的认识和兴趣。

一、目标与目的1. 目标：- 了解耕海牧渔的定义、原理和发展历史；- 掌握耕海牧渔的基本技术，如土地准备、播种、养殖和捕捞等；- 培养对可持续农业和渔业的认识和兴趣；- 培养学生的团队合作能力和创新思维。

2. 目的：- 向学生介绍耕海牧渔的基本概念和原理；- 探讨耕海牧渔的优点和挑战；- 提供实际操作和实践机会，让学生亲身体验耕海牧渔的过程； - 鼓励学生思考如何提高耕海牧渔的效率和可持续性。

二、教学内容1. 耕海牧渔的概念和原理：- 什么是耕海牧渔；- 耕海牧渔的历史和发展；- 耕海牧渔对环境的影响。

2. 耕海牧渔的技术：- 土地准备和改良；- 水质管理和监测；- 鱼类和水生动物养殖技术；- 捕捞和收获技术。

3. 耕海牧渔的优点和挑战：- 可持续性和环保性；- 需要的资源和投资；- 需要的专业知识和技能。

4. 耕海牧渔实践：- 参观耕海牧渔实地项目；- 实地调研和数据收集；- 设计和建造一个小型耕海牧渔系统；- 对耕海牧渔实践进行分析和评估。

三、教学方法1. 讲授：- 通过课堂讲授向学生介绍耕海牧渔的概念、原理和技术； - 使用案例研究和实际示范，加深学生对耕海牧渔的理解。

2. 实践：- 安排学生参观当地的耕海牧渔实地项目，亲身体验耕海牧渔过程；- 设计和建造一个小型耕海牧渔系统，让学生亲自参与实践，加强他们的实践能力和创新思维。

3. 讨论和小组合作：- 安排小组讨论，让学生分享自己的观点和经验；- 安排小组合作，让学生在设计和建造耕海牧渔系统的过程中互相合作和学习。

四、教学评估1. 课堂小测验：通过课堂小测验考察学生对耕海牧渔概念和原理的理解。

海洋渔业教学计划一、教学主题海洋渔业是指人们在海洋中进行捕捞、养殖和利用渔业资源的活动，其中包括海洋捕捞和水产养殖两个方面。

海洋渔业的发展不仅涉及渔业科学技术的掌握，还需要有良好的资源保护意识和可持续发展的观念。

因此，本次海洋渔业教学计划的主题为《海洋渔业资源可持续利用与保护》。

二、活动安排1. 第一阶段：了解海洋渔业资源与可持续利用- 学习海洋渔业资源的种类、分布及价值；- 介绍海洋渔业资源的保护措施；- 观看相关纪录片，了解海洋渔业的现状和问题。

2. 第二阶段：海洋捕捞技术与管理- 学习常见的海洋捕捞技术和装备；- 介绍海洋捕捞的规范操作和管理规定；- 分析海洋捕捞对渔业资源和生态环境的影响。

3. 第三阶段：水产养殖技术与可持续发展- 学习水产养殖的基本原理和技术方法；- 介绍水产养殖的管理和保护措施；- 制定可持续发展的水产养殖计划。

4. 第四阶段：渔业资源保护教育与宣传- 制作海洋渔业资源保护宣传展板；- 开展海洋渔业资源保护宣传活动；- 培养学生爱护海洋渔业资源的意识和行动。

三、教材使用1. 教材选择- 《海洋生物学》：介绍海洋生物的分类、分布及生态特点，为了解海洋渔业资源打下基础；- 《渔业科学与技术》：介绍渔业科学和渔业技术的理论与实践，为学习海洋捕捞和养殖提供依据；- 《渔业资源与环境保护》：介绍渔业资源管理与保护的理论和措施，为培养学生的资源保护意识提供支持。

2. 资源利用- 根据教材内容，选取相关章节的教学视频、图表等展示资料；- 配备渔具、模型等实物，供学生亲自操作和观察。

四、教学实施本次教学计划旨在通过实践和理论相结合的方式，让学生系统地掌握海洋渔业资源的可持续利用与保护知识。

在教学实施过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣和主动性，可以采用讨论、辩论、实验等多种形式，培养学生的思维能力和实践能力。

同时，鼓励学生开展科学研究和实践活动，提出自己的见解和建议，形成对海洋渔业可持续发展的共识。

“鱼渔双授”模式培育可用之才浙江经贸职业技术学院应用工程系通过构筑“鱼渔双授”的教育模式，创建在厂校融合式“教学车间”平台上，按照“三环节四阶段”的教学组织形式，创新“工学交替、能力生态”人才培养模式，让学生在“做中学、学中做”，逐步提高学生的学习能力、实践能力、创造能力、就业能力及创业能力。

“工学交替”不仅是学生在学校和在工厂的时间与空间上学习交替，更是学生知识与能力提升等教学内容的不拘形式交替；“能力生态”不仅是一种能力培养目标，更是一个能力培养过程，“生态”的落脚点重在培养学生能力的可持续发展。

“鱼渔双授”教育模式解读浙江经贸职业技术学院应用工程系“鱼渔”双授的教育，是指按照“生产科研生态流程”细分出的“行业(企业)、技术链、人才链”与“教育教学生态流程”细分出的“专业(方向)、课程链、能力链”所需的育人元素，校企双方联合制定人才培养方案，共同在传授“知识、技能”的同时，并传授掌握与应用“知识、技能”的方法，既给“鱼”，又给“渔”。

第一，实践教学“三合一”。

在理实一体课程教学上，以厂校融合式“教学车间”平台为载体，通过将知识学习与技能训练相结1/ 7合，对学生进行基础技能和综合技能训练，同时利用生产性实训。

达到“学做合一”；在企业顶岗环节通过任务实操与轮岗训练相结合，将专业课引入企业开设，对学生进行岗位技能训练，达到“产学合一”；在企业毕业实习及毕业论文试验环节通过岗位实践与技术服务，重点培养学生创业就业能力，达到“双业合一”。

第二，课堂教学“生产化”。

按照建设任务要求及开放办学机制，学院对现有校内实训基地进行整合与扩建，以便更好实现“厂校融合”中的“校中厂”。

首先将三个基础实验室整合序化为“基础实验中心”；其次重点扩建整合了“农产品深加工实训车间”。

其中与杭州茗宝食品有限公司共建“功能性食品加工实训室”：再次整合了“产品质量分析实训车间”等。

功能性食品加工实训室是示范专业与杭州茗宝食品有限公司联合共建的，专业为茗宝设计开发“茶爽口香糖”配方，并提供技术路线，企业将“中试车间”建到学校，出租给学校使用。

开扩自主阅读原野,促进个性花蕾绽放【内容摘要】对语文课程来说，阅读历来有“学习之母”和“教学之本”之称。

新课程理念对此作出了颠覆性的要求，强调指出“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”我们应当努力践行之。

本文试对此作出一些粗浅性的简述。

【关键词】小学语文教学个性化阅读能力素养有效培养阅读板块在语文教学中始终占据着非常重要的地位，与写作板块同属“一体两面”，都是语文教程中学用结合和知行统一的终极性反应。

如果把习作教学比作“知识产品呈现”的话，那么阅读教学则是语文知识的“原料进口和储存”工序。

没有“厚积”就根本谈不上能够“薄发”，因此，从这种知识生产流程线来看，后者比前者显得更为重要。

话虽如此，然而在现实教学中，许多语文教师却忽视了对阅读教学的常规化训练，或者说不太重视有效阅读的教学形式和方法，致使这块语文教学的重难点内容积重加难，形成了恶性循环现象。

那么，如何才能有效指导小学生的个性化阅读呢？本文试简要阐述之。

一是坚持兴趣教学为抓手，引导学生逐步确立阅读主体地位在小学语文阅读教学过程中，以学生为主体的阅读地位是不容置辩的。

然而，由于传统教学模式的错误性养成，加之缺乏责任自控意识，小学生往往习惯于教师的直接灌输和“喂送”而形成了一定的依赖性。

对此，执教者要通过一定的途径和手段，注重创设引人入胜的教学情境，努力把学生吸纳到趣味性阅读教学活动之中。

如在教学《狐狸和葡萄》寓言故事内容时，笔者没有直接进入阅读教学程序，而是直接发问：“如果眼前出现‘葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。

’赤手空拳的你能否吃到这些葡萄？”提到这个话题，小学生们一下子产生了“望梅生津”的兴致。

大家纷纷议论起来。

“能，我可以爬到葡萄架上去摘！”“这是一个好办法。

可是聪明的狐狸为什么想不到这个好办法呢？”有人顺水推舟：“这说明狐狸是不会爬树的。

”另有人反对了：“不是这样的，我读过一本书里面说狐狸会爬树的。

”于是全班就围绕“狐狸是否会爬树”展开了话题。

授生以“鱼”不如授生以“渔”摘要新课程改革不仅仅是把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。

因此，我们英语老师必须要倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。

这也是新课程改革最为核心和最为关键的环节。

其最终目的是要转变学生被动、单一的学习方式，让学生放开手脚，自主学习，成为学习的主人。

关键词鱼渔自主学习我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。

”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。

用老子的这句名言来形容今日的新课程改革是再恰当不过的了。

传统的教育观念认为，教师和教科书是知识和信息的唯一来源，教师与学生的关系是“一桶水”与“一碗水”的关系，教师的职责是将学生的“碗”灌满。

因而“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象严重。

结果造成学业负担越来越重，教学效果越来越低，“差生”队伍越来越大，学生“碗”里的水始终不满。

既影响学生身心健康，又妨碍学生的个性发展。

究其原因，“授之以鱼”的教学模式确实是难咎其责，到了非改不可的程度了。

重视学法研究是中外外语教改的共同趋势，教育改革的重要之处在于使学生不仅学会，而且要会学。

正像巴班斯基强调的，“教的最优化必须落实到学的最优化”。

因此，我们应该努力按照jin shibo教授所说的那样去做：“at all times, serious attention must be paid by the teacher to helping the students work more effectively, improve their methods of study.”因此，学会学习既是社会发展的需要，也是中学生自我完善的需要。

这就要求学生有一定的学习方法，提高自己获取知识的能力，学会“点金术”。

学会学习也是教育改革的需要。

基础教育P UBLIC C OURSE129ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：中职数学教学往往重结果轻过程，重知识轻方法，教学普遍低效。

笔者认为“授人以鱼不如授人以渔”，本文从授人以渔需以生为本、授人以渔需以学为先、授人以渔需能力为重三个方面阐述何为授人以渔的有效教学。

关键词：中职数学 教学设计 以生为本“授人以鱼”不如“授人以渔”——以指数函数图像及其性质教学为例文/蒋凤君一、为什么说“授人以鱼”不如“授人以渔”尽管大家都说教学应“授人以渔”而不是“授人以鱼”，但实际教学中远没有落到实处。

下面两个思考可以从不同的角度说明这一点。

思考一：“蝴蝶的启示”。

有人发现已经裂开了一条缝的茧中，蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶破茧而出。

可是这只蝴蝶却因身体臃肿、翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。

蝴蝶必先在痛苦中挣扎、直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来。

省去了过程，看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。

这就是现在一些学习的误区：教师把结论告诉学生，免得学生探究花时间，把过程省略掉看似更快，其实是要付出代价的。

学生的学习也是一样，重结论、轻过程的教学，禁锢了学生的思考和个性。

教学过程庸俗化到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆、练习就能掌握老师所讲的东西，实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

思考二：江苏卫视《非诚勿扰》节目曾出现一道一元二次方程求根题目难倒全场24位女嘉宾，难道女嘉宾们仅仅小学毕业？事实并非如此，她们学历基本大学以上，有的还是研究生。

事实上，对待一元二次方程求根这样的重点知识，老师往往都会反复讲解，反复练习。

也许时光倒退到她们初中时光，她们就能如孟非女儿一样一分多钟就能解出。

而过了那么长时间，尽管她们学历更高了，可初中的数学知识基本忘记，自然解不出这道题。

笔者曾经调查过周边的朋友，发现他们现在从事的工作跟数学毫无关系，对于数学知识基本回归到中小学水平。