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“两基”工作中残疾儿童少年实用评定标准（试用）（一）视力残疾评定标准1.视力残疾的定义视力残疾，是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其它疗法而不能恢复视功能者（或暂时不能通过上述疗法恢复视功能者），以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其它活动。
视力残疾包括：盲及低视力两类。
2.视力残疾的分级盲：一级盲：最佳矫正视力低于；或视野半径小于5度。
二级盲：最佳矫正视力等于或优于，而低于；或视野半径小于10度。
低视力：一级低视力：最佳矫正视力等于或优于，而低于。
二级低视力：最佳矫正视力等于或优于，而低于。
注：⑴盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。
⑵如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于，则不属于视力残疾范围。
⑶最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。
⑷视野V5度或V10度者，不论其视力如何均属于盲。
（二）听力残疾评定标准1.听力残疾的定义听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，听不到或听不清周围环境声及言语声（经治疗一年以上不愈者）。
听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辨音不清，不能进行听说交往两类。
听力残疾的分级注：本标准适用于3岁以上儿童或成人听力丧失经治疗一年以上不愈者（三）言语残疾评定标准言语残疾的定义言语残疾指由于各种原因导致的言语障碍（经治疗一年以上不愈者），而不能进行正常的注：本标准适用于岁以上儿童或成人，明确病因，经治疗一年以上不愈者。
（四）智力残疾评定标准1.智力残疾的定义智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。
智力残疾包括：在智力发育期间，由于各种原因导致的智力低下；智力发育成熟以后由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。
2.智力残疾的分级根据世界卫生组织（WHO）和美国智力低下协会（AAMD）的智力残疾的分级标准，按其智力商数（IQ）及社会适应行为来划分智力残疾的等级。
韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版及其在智力残疾评定中的作用韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版是由美国心理测量家约翰·韦伯（John C.Wechsler）创造的用于测量智力的量表，也是最近研究的一种测量工具。
它可以帮助评估儿童的智力和真实的相关能力水平。
一、韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版的作用1、测量功能：韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以测量儿童的智力水平，包括思考能力和解决问题的能力，以及建构知识、一般推论能力和解释现象（表象）能力等方面。
2、诊断功能：韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以用来诊断儿童是否存在智力残疾，例如注意力缺陷多动症（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）、学习残疾以及儿童发育迟缓（DD）等。
3、档案功能：韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以为儿童提供参考档案，以识别有哪些水平表现需要进一步努力改善。
二、韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版在智力残疾评定中的作用1、检查是否存在残疾：韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以帮助确定儿童是否存在智力残疾，从而帮助家长更准确地判断孩子是否需要进行相应治疗，同时也简化了诊断过程的耗费时间和花费的成本。
2、确定智力水平：韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以有效地测量儿童的智力水平，从而更精准地确定其综合智力水平，并为管理残疾提供科学标准以及合理的测量参数。
3、指导康复治疗：通过使用韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版可以对儿童进行合理的康复治疗，有效の地确定康复的能力水平。
总之，韦氏儿童智力量表第4版(中文版)六分测验简版在智力残疾评定中具有非常重要的意义，可以帮助疗效更准确的发现智力残疾和及时识别早期智力残疾。
儿童学习能力评估（含评分）一、前言儿童研究能力评估是针对儿童在认知、语言、数学、社交和情感等方面的发展进行评估的过程。
通过评估，我们可以了解儿童的强项和弱项，为他们提供更合适的教育资源和教育方法。
本评估量表是根据儿童发展里程碑和专家建议制定的，适用于XX岁以下儿童。
二、评估内容认知能力1. 注意力- 孩子是否能长时间关注一个事物或活动- 孩子是否能按照指示完成任务2. 记忆力- 孩子是否能记住并复述刚才讲述的故事或教过的歌曲- 孩子是否能记住并遵循简单的规则3. 解决问题能力- 孩子是否能独立解决简单的问题- 孩子是否能运用已有的知识解决新问题语言能力1. 表达与理解- 孩子是否能清晰地表达自己的需求和想法- 孩子是否能理解并回应他人的问题2. 词汇量- 孩子是否能使用丰富的词汇描述事物- 孩子是否能理解并运用新学的词汇3. 语法结构- 孩子是否能正确地使用语法构造句子- 孩子是否能运用不同的句型表达意思数学能力1. 数概念- 孩子是否能理解数的概念，进行简单的数的运算- 孩子是否能认识并运用数词描述事物2. 几何图形- 孩子是否能识别并分类基本的几何图形- 孩子是否能运用几何图形进行创作或解决问题3. 计量单位- 孩子是否能理解并运用计量单位进行测量- 孩子是否能比较不同物体的大小、长度、重量等社交能力1. 团队合作- 孩子是否能与同伴合作完成任务- 孩子是否能遵守团队规则，尊重他人意见2. 交流技巧- 孩子是否能积极参与交流，表达自己的观点- 孩子是否能倾听他人意见，给予反馈3. 情感管理- 孩子是否能认识并表达自己的情感- 孩子是否能应对挫折和冲突，寻求帮助三、评分标准每个能力项分为三个等级：- A：优秀，孩子能完全达到或超过预期发展水平A：优秀，孩子能完全达到或超过预期发展水平- B：良好，孩子能在引导下达到预期发展水平B：良好，孩子能在引导下达到预期发展水平- C：需要提高，孩子在某个方面的发展水平低于预期C：需要提高，孩子在某个方面的发展水平低于预期四、评估方法1. 观察法：观察孩子在自然环境和特定任务中的表现，记录关键行为和反应。
智力残疾三级表现智力障碍三级的状态如下：首先可能对于学习事物的认知能力比较差。
其次可能会导致意识的模糊，或者是出现口齿不清的情况。
然后可能出现反应的迟钝、行为能力的较差表现。
出现了智力障碍可能是由于遗传基因从而导致的，也有可能是由于大脑受到某种刺激所形成的。
建议患者在日常生活中，注意缓解生活中的压力。
1.学习速度缓慢或缺乏，对于学习到的事物很难类化或转移到日常生活当中理解力不好，所以在学习抽象的事物上有困难2.记忆力方面，看到东西容易忘，要他们在短时间记住一件事情会有困难，而且要不断不断地学习才容易记住，不会忘记。
3.举一反三的能力及用过去的经验来解决问题的能力较弱。
智障儿的行为世界智能障碍程度轻微的小朋友在身体、动作发展及外表都和普通儿童没有明显的差别。
但是障碍程度较严重的小朋友可能会在身体、体重及骨骼发展较差，发展的速率也比较慢，成熟比较晚。
而且在动作发展（如：爬、跑、跳）、手功能发展（如：抓、握）、日常生活处理（如：无法自己吃饭、穿衣服或处理自己的清洁卫生有困难）、在使用金钱方面，不懂得如何用钱买东西、保管自己的钱等，都会比其年龄应有的表现，有明显落后或停顿现象。
智障儿的语言世界1.发音不清楚、不准确或有错误的情形发生，2.语言理解也较差，对说故事并没有兴趣，也不会和父母一起阅读。
3.常用的词汇较少、说的语句较短、比较少能说出抽象内容的语句。
而且通常不会配合情境适切地表达。
例如，很少主动和别人交谈、玩布偶的时候也比较少跟布偶说话；到了四、五岁还不会有意义的叫「爸爸」、「妈妈」，看完电视或电影之后，没有办法叙述剧情或故事的内容。
智障儿的感情世界智能障碍小朋友因为学习能力欠佳，而且经常遭遇失败的经验，对于挑战性的学习或工作，常常会表现出缺乏自信、追求成功的动机低及预期失败的心理，往往还没有尝试就退缩或过分依赖别人的协助。
因为这些人格特征使得智能障碍小朋友在团体里可能和同年龄的小朋友不能相处融洽，反而比较喜欢和年幼的小朋友在一起。
