浅探汉语拼音声母b p d q g的区分辨别

声母的发音部位与发音方法声母是音节的开头部分，它决定了一个音节的发音特点。

在汉语拼音中，共有23个声母，它们分别是b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w。

下面我将一一介绍每个声母的发音部位与发音方法：1.b、p、m这三个声母的发音部位都是双唇，发音方法略有不同。

-b：闭上双唇，然后突然分开，让气流通过嘴巴发出声音。

-p：与b的发音方法相同，唯一的区别在于不要震动声带。

-m：闭上双唇，然后通过鼻腔发出声音。

2.ff的发音部位是上齿和下唇的咬合部位，发音方法是将气流从齿间挤出发声。

3.d、t、n、l这四个声母的发音部位都是舌尖与上齿龈的接触处，发音方法如下：-d：将舌尖轻触上齿龈，然后突然分开，让气流通过嘴巴发出声音。

-t：与d的发音方法相同，唯一的区别在于不要震动声带。

-n：通过鼻腔发出声音，舌尖轻触上齿龈。

-l：将舌尖轻触上齿龈，让空气从舌尖的两侧流出，发出舌侧音。

4.g、k、h这三个声母的发音部位都是后舌与软腭的接触处。

发音方法如下：-g：让气流在舌后与软腭的闭塞处堆积，然后突然分开，发出爆破音。

-k：与g的发音方法相同，唯一的区别在于不要震动声带。

-h：保持软腭开放，让气流通过喉咙，并伴有喉鸣音。

5.j、q、x这三个声母的发音部位都是舌尖与硬腭的接触处，区别在于声带的震动。

-j：舌尖轻去接触硬腭，然后突然分开并震动声带。

-q：与j的发音方法相同，唯一的区别在于不要震动声带。

-x：舌尖轻触硬颚，然后通过鼻腔发出摩擦音。

6. zh、ch、sh、r- zh：舌尖轻触硬腭，发出浊齿擦音。

- ch：与zh的发音方法相同，唯一的区别在于是清齿擦音。

- sh：舌尖轻触硬腭，并发出齿擦音。

-r：舌尖轻触硬腭，然后从舌后部分使气流通过，发出卷舌音。

7.z、c、s这三个声母的发音部位都是舌尖与齿龈的接触处，区别在于声带的震动。

-z：舌尖轻触上齿龈，然后突然分开并震动声带。

正确区分b、d、p、q城固县考院实验小学陈欣教学课题正确区分b、d、p、q教学背景对于刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音既是他们的入门课，也是基础课，对语文学习起着至关重要的作用。

在声母学习中b—d—p—q这四个看起来很简单的字母，却因为字形的相似，让学生在运用时很费周折，容易混淆。

如将“b”写成了“d”，将“pi”拼成了“qi”。

因此，正确区分b—d—p —q，就尤为重要。

但因有前期的学习，学生已经基本掌握它们的读音及书写，所以只要稍作提示，他们就会很容易察觉错误之处。

究其原因：学生观察能力、辨别能力不强、不能持久，因此，在教学中让学生有一个正确的认知过程才是首要解决的问题。

本节微课就是要让学生在正确区分的同时帮助学生形成正确的认知过程学会如何学习。

内容来源人教版小学语文一年级上册汉语拼音教学适用对象小学语文低段教学目标知识与技能：学会正确认读、区分声母b、d、p、q。

过程与方法：增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。

情感态度价值观：激发学生学习拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯。

教学重难点认清b、d、p、q的形状，并能熟记正确读出教学用途适用于拼音b—d—p—q教学重难点突破；学生课前预习、课后巩固辅导；拼音教学阶段复习。

以手势、儿歌、动手做一做的形式，既形象生动又能提高学生的兴趣，能够帮助学生快速准确地区分拼音b、d、p、q，形成正确的认知过程。

教学方法创设情境法编儿歌记忆法手指记忆法制作方式录屏演示文稿预计时间 8分钟教学过程一、激趣导入拼音王国里，b、d、p、q很容易混淆！因为他们都是由l和c组成的，那么我们要怎样才能正确区分它们呢？【设计意图】将字母变静为动，且根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出学习内容，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。

怎样帮助孩‎子区分bp‎d q孩子在学习‎汉语拼音的‎时候，其中的一个‎难题是bp‎d q分不清‎。

若分不清这‎几个声母，会直接影响‎到拼音，为此，很多家长着‎急。

你不妨用以‎下方法试试‎：1．用儿歌区分‎b（波）d（的）肚子对肚子‎，p（坡）q（七）脑袋对脑袋‎b（波）像6，q（七）像92．用手势手指向上，左手b（波）来右手d（的）手指向下，右手p（坡）来右手（q七）3．动手做一做‎给孩子一根‎剪好的绳子‎，家长和孩子‎合作来完成‎b p dq的‎区分，在动手做一‎做的过程中‎，孩子玩得开‎心，兴趣浓厚，自然就能记‎住了。

4．让孩子拼拼‎bǎ piě qīán biàn qù pàng qiū diàn把撇钱变去胖秋店pán dǎn péi duì duàn piào qiāo bìng盘胆陪对断漂敲病qiǎn piàn dēng pén qióng‎ bào dié pīn浅骗灯盆穷抱叠拼如何利用多‎种手段快速‎让孩子区分‎b p dq一、口诀法在分别教学‎这四个字母‎的时候，我着重让他‎们学习并创‎造儿歌口诀‎，学生在学习‎的过程中也‎自己说出了‎很多口诀，兴趣较浓。

比如“b”的口诀有与‎形状结合的‎“右下半圆b‎b b”，有与数字结‎合的“像个6字b‎b b”还有与读音‎相结合的“广播广播b‎b b”；p的口诀有‎与形状结合‎的“右上半圆p‎p p” 有与读音结‎合的“弟弟泼水p‎p p”;d的口诀有‎“6字反写d‎d d”、“左下半圆d‎d d”、“小马跑步d‎d d”；q的口诀有‎与数字结合‎的“像个9字q‎q q”，有与读音结‎合的“气球气球q‎q q”等。

当这些儿歌‎被他们牢记‎于心的时候‎，也就是这些‎声母被他们‎基本接受的‎时候。

一、拾掇以往的点滴辨别经验：儿歌课堂通常，辨别这五个声母的基础是站立在孩子们在课堂上已经初步学习了这五个声母，也就是说孩子头脑里已经有了一定的感性认识。

此时的儿歌课堂辨别主要是巩固和复习的作用！儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。

在学习儿歌之前，首先，教学时不妨让孩子分清左手和右手，并在每个小朋友的右手上用彩笔涂画一个小圆圈。

以此让孩子铭记自己的右手；1、板书“左右”两字，念方位拼音儿歌：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq，q加弯勾ggg。

2、出示数字，念数字儿歌：像个6字bbb，6字反写ddd，像个9字qqq，9字反写ppp，9加弯勾ggg。

3、张贴教学图片，念图片儿歌：我听广播bbb，姐姐泼水ppp，小马跑步ddd，气球上天qqq，鸽子回家ggg。

4、板书网络儿歌，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮。

奇怪奇怪真奇怪，Pq脸蛋对脸蛋。

在念儿歌的课堂里，别忘记抄写这五个声母也是巩固复习及其重要的环节。

二、让孩子们动手动脑动口：手势课堂由于一年级孩子具有年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在教学中，不妨让孩子们动手动脑动口，冲刺枯燥无味的拼音教学课堂，期待达到预期教学要求。

已经有了上面的儿歌课堂为基础做铺垫，第二课时的手势课堂，老师又如何操作呢？孩子们已经基本具备区分左右方位的能力：1、让孩子左手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：右下半圆bbb。

2、左手握拳头，起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：右上半圆ppp。

竖3、让孩子右手握拳头，竖起大拇指，拳心与自己面对面，大拇指朝上，念：左下半圆ddd。

4、右手握拳头，竖起大拇指，拳背与自己面对面，大拇指朝下，念：左上半圆qqq。

5、右手握拳头，拳背与自己面对面，大拇指朝下并弯勾，念：q加弯勾ggg。

bpdq怎样区分顺口溜
区分bpdq的顺口溜如下：
1、像个6字bbb，像个9字qqq，6字反写ddd，9字反写ppp。

2、和6相反就是d，和9相反就是p，和6一样就是b，和9一样就是q。

两手握拳，拳心向内，大拇指向上，左手b，右手d，大拇指向下，左手p，右手q。

3、左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d，左下p来右下q，两拳相对念pq，左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

4、bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋，剪尖朝上是db，剪尖朝下是qp。

b是汉语拼音的第一个声母，读音为bō，发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。

p是双唇音，在发音时，双唇应自然闭拢，软腭上升，堵塞鼻腔通道，声带不颤动，让较强的气流突然冲开双唇的阻碍，迸发而出，爆破成声。

d由两笔写成，写成的d占四线格的上格和中格。

在发音时，舌尖需要抵住上牙床，憋住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。

q也由两笔写成，
写成的q占四线格的中格和下格，在发音时，舌头前面部分贴住硬腭，气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。

区分声母bdpq的顺口溜
声母是汉语拼音的基础，也是汉语语音体系的一个重要组成部分。

其中最基本的声母有：b、d、p、q。

这四个声母的发音虽然都是爆破音，口腔位置却有所不同，而且容易被误发。

为了方便学习者有针对性地掌握这四个声母的发音，特制作了这篇顺口溜，希望能够帮助大家快速掌握四个声母的各自特点。

b：波波包，比如说嘴巴；
d：多多兔，口形清楚；
p：苹果泼，脸上有皱；
q：气气吹，双唇朝前。

这四个声母在发音时，可以分别描述如下：
b：发b时，嘴巴按照“拳头咬合”的形势，突然爆破，，有“拔”的感觉。

d：发d时，舌头尖抵住上颚，口腔形成立体空间，发出清脆明
亮的“大”声，有“打”的感觉。

p：发p时，舌尖抵住上颚，脸上有皱，声带非常张弛，有“泼”的感觉。

q：发q时，口型与发b时的口型相似，但是这一次，嘴唇向前
伸出，发音要轻柔，然后有“轻轻吹”的感觉。

以上四个声母都是爆破音，发音时会产生不同程度的气流，既要保持各自的口型，又要注意大小声。

很多情况下，只要把握了b、d、p、q，就能够完全正确地发音和写出声母来了。

通过学习“波波包多多兔苹果泼气气吹”的顺口溜，可以让我们抓住声母bdpq的特征，学以致用，后续的发音就会更加准确。

另外，当学习者在发音时出错的时候，可以利用这种顺口溜的形式，一字一句地唱出来，让大家把正确的发音牢牢记住。

总之，这种以顺口溜形式区分声母b、d、p、q的发音妙法，给大家带来了很好的学习效果，也为声母学习提供了一种绝佳的方法。

学习者只要记住：“波波包多多兔苹果泼气气吹”，就可以把四个声母发得很正确。

汉语拼音字母ｂ、ｐ、ｑ、ｄ的区别
你的孩子能区分开汉语拼音字母ｂ、ｐ、ｑ、ｄ吗？
在小学阶段的拼音教学中，ｂ、ｐ、ｑ、ｄ由于字母形状相近，所以好多学生都把它们区分不开，导致经常写错拼音，甚至读错字音。

有的学生上了初中仍有区别不清的现象。

怎样才能使孩子轻松地区别它们呢？今天我来教你一招。

低年级学生好奇心强，贪玩、好动，针对这几点，我就利用儿歌配形体动作教学生区别，效果很不错，方法也很简单。

首先让学生把自己的身体当作“１”，左手和手臂弯曲成“Ｃ”形，向上举起，使手指挨到头部，这时你的体形就是字母“ｑ”，然后口中念“左上半圆ｑ、ｑ、ｑ”；接着把弯曲的手臂向下，让手指挨到臂部，形成字母“ｄ”，口中念“左下半圆ｄ、ｄ、ｄ”。

接着换成右手，做同样的动作。

手臂向上时，读儿歌“右上半圆ｐ、ｐ、ｐ”，手臂向下时，读儿歌“右下半圆ｂ、ｂ、ｂ”。

在教学生做形体动作和读儿歌的同时，还可以让手臂随着儿歌的节奏在身上点动，这样以来学生就可以在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果。

学生在拼读或拼写中若分辨不清了，用手在自己的身体上比画比画，读一读儿歌就可以轻易分辨了。

初学以上办法时，大人和孩子一起做动作，直到动作和儿歌记熟了，然后让孩子独自做，以免方向弄错了。

您的孩子若有“ｂ、ｐ、ｑ、ｄ”混读现象，快用以上办法试一试吧。

汉语拼音中的声母分类声母可以从不同个角度分类:1、从发音部位看,普通话21个声母可分六类,这六类从前往后依次是:唇音:b p m f舌尖前音:z c s舌尖中音:d t n l舌尖后音:zh ch sh r舌面前音:j q x舌面后音:g k h2、从发音方法看,普通话声母可以分为五类:塞音:b p d t g k擦音:f s sh r x h塞擦音:z c zh ch j q鼻音:n m边音:l3、根据发音时呼出气流的强弱可分送气音与不送气音两类,只有塞音和塞擦音有送气与不送气的分别;送气音是p t k c ch q,不送气音是b d g z zh j。

4、根据发音时声带是否颤动,可把声母分为浊音和清音两类,普通话只有m nl r四个浊音声母,其余都是清音。

5、y、w在汉语的声母表中组成音节有y、w两个声母,但它们不是真正意义上的声母,只是i、u两个韵母要组成音节时的变化,可以叫做“零声母”吧。

应该是为了方便小学阶段的拼音教学而设的。

本人也没系统学过这一知识点。

如果有哪位高人知道这个知识点,请赐教*****************!四、各个声母发音特点如何?上面分析声母的发音,都是从某一个角度来观察的,实际上每个声母的发音特点是不同角度综合构成的,因此描写声母的发音特点,必须把这些不同的方面综合起来,这样才能完整地描写出每个声母的特征,而依据这些完整的特征,我们就能发出相应的声母来。

普通话21个声母的发音特征描写如下:b:双唇、不送气、清、塞音;p:双唇、送气、清、塞音;m:双唇、浊、鼻音;f:唇齿、清、擦音;z:舌尖前、不送气、清、塞擦音;c:舌尖前、送气、清、塞擦音;s:舌尖前、清、擦音;d:舌尖中、不送气、清、塞音;t:舌尖中、送气、清’塞音;n:舌尖中、浊、鼻音;l:舌尖中、浊、边音;zh:舌尖后、不送气、清、塞擦音; ch:舌尖后、送气、清’塞擦音; sh:舌尖后、清、擦音;r:舌尖后、浊、擦音;j:舌面前、不送气、清、塞擦音; q:舌尖前、送气、清、塞擦音; x:舌尖前、清、擦音;g:舌面后:不送气、清、塞音k:舌面后、送气、清、塞音;h:舌面后、清、擦音。