性教育是道德教育一辩稿1

谢谢主席，大家好：首先我们来明确一下概念，性教育是指以传播性生理，性心理以及维护性健康预防性疾病等方面的知识为主，同时传授性别意识、性道德等内容的教育。

科学教育是从科学客观的角度传播知识，而性科学教育的形式更是多种多样，各种媒体中凡是科学客观地传播性知识的内容都属于性科学教育。

而道德教育则主要强调道德的底线。

性所涵盖的方面是非常广泛的，从幼年时期的性别意识的确认，到青春期第二性征的出现，甚至是老年时期性生理周期的变化，都属于性的范畴内，所以性不仅只局限于性交，更不等同于性欲。

今天我们的讨论是为性教育定一个性，但如何去定性呢?在此我们引入定性分析法，所谓定性分析法是指以逻辑推理和大量的历史事实为分析基础，从事物的矛盾性出发，描述所研究的事物的方法。

下面我将从逻辑推理和现实情况两个方面来论述我方观点：首先是从现实出发，目前性教育的主要内容和主要形式都是科学教育，并且性教育的现状也告诉我们，要在现在的基础上加强性科学教育。

首先目前性教育的基本内容有14条，其中有13条是有关性知识的，也就是科学教育方面的。

而各种有关性教育的课程和教材上也都以性卫生性心理等科学教育为主。

再从社会现状来看，据网络调查百分之九十以上的网友在得到正确的科学教育之前对性有误解，其中很大一部分视性为洪水猛兽并耻于谈性羞于谈性。

这种误解唯有借助于性科学教育方能改变。

从性教育的内容来看，性科学教育的主体地位不可撼动。

再从逻辑推理的层面来看，道德教育要我们对性有一个正确的认识，但那必须是建立在我们对性有一个客观的认识之上，试问道德如何告诉我们两性的基本特征；道德如何像我们揭示人类繁衍的奥秘。

可见道德对于性教育中基础认识的作用都是微乎其微的，那我们又怎能把性教育归为道德教育呢？要对性有一个客观认识必须靠科学教育了，只有通过科学教育，才能对性有一个客观全面的认识，通过其他途径则容易让人产生对性的认识偏差。

所以性道德教育必须建立在性科学教育的基础上。

性教育是科学教育还是道德教育辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的主持人、评委和各位观众，今天我们来讨论的话题是关于性教育是科学教育还是道德教育的问题。

我作为反方的一辩，我认为性教育是道德教育。

首先，性教育的目的不仅仅是为了传授科学知识，更重要的是培养学生正确的道德观念。

我们应该在性教育中强调的不仅仅是性行为的生理知识，还有性行为对于人类社会的影响和责任。

只有这样，学生才能够在面对性问题时做出正确的决策。

其次，性教育的内容和方法都是基于社会和文化的价值观的。

不同的文化和社会对于性行为的态度和观念是不同的，因此，我们不能仅仅把性教育看作是科学教育，而是应该将其看作是道德教育的一部分，以帮助学生树立正确的价值观念。

最后，性教育的目标是要保护学生的身体健康和心理健康，而这是道德教育需要达到的目标。

我们需要教育学生尊重自己和他人的身体，避免不负责任的性行为，以及预防性病和怀孕等问题。

因此，我认为性教育是道德教育，而不仅仅是科学教育。

二辩：尊敬的主持人、评委和各位观众，我是反方的二辩，我认为性教育是科学教育。

首先，性教育的内容是基于科学研究的，它提供了有关人类生殖健康的科学知识，包括生殖器官的结构和功能、性别差异、性传播疾病等。

这些知识是通过科学研究得出的，因此，性教育应该被视为科学教育的一部分。

其次，性教育的目的是为了提高学生的健康意识和性健康水平。

性教育可以帮助学生了解如何保护自己和他人的身体健康，预防性病和怀孕等问题。

这些知识和技能是基于科学研究的，因此，性教育应该被视为科学教育的一部分。

最后，性教育的方法也是基于科学研究的。

性教育应该采用科学的方法来传授知识和技能，例如通过实验、讨论、案例分析等方法来帮助学生学习。

这些方法是科学教育中常用的教学方法，因此，性教育应该被视为科学教育的一部分。

因此，我认为性教育是科学教育，而不是道德教育。

三辩：尊敬的主持人、评委和各位观众，我是反方的三辩，我认为性教育既是科学教育，也是道德教育。

性教育是道德教育（开篇陈词）谢谢主席，尊敬的评委、对方辩友、各位观众，大家好！我方的观点是性教育是道德教育。

道德教育是指对受教育者有目的的施以道德影响，促进其道德发展的教育。

再来看看什么是性道德教育。

性道德教育则是对两性关系及性生活中的行为准则和规范进行的教育，目的是培养人们正确的性道德观念，从而避免性犯罪和性错误的发生。

下面，我方将从以下三个方面来论证我方观点。

首先从我国的性教育现状来看，加强性道德教育刻不容缓。

正如保加利亚伦理学家瓦西列夫在《情爱论》中所说：“性欲是一股强大的力量，如果失去控制，它就可能成为社会的一种灾难。

”由于性道德的缺失，青少年中越来越普遍的性行为现象导致了越来越多的花季少女未婚先孕；随着网络色情资源的影响越来越多的青少年没能守住道德底线，走上了性犯罪的不归之路，试问如果我们加强对其道德教育是不是诸如李天一之类的性犯罪案例会大大减少？除此之外作为“天之骄子”的当代大学生，其性道德问题同样尤为突出。

越来越多的女大学生本应自尊自爱、自立自强却选择出卖自己的灵魂和肉体，甘当“援交少女”这不正是性道德的缺失吗？同样社会上越来越见惯不惊的二奶、小三、以及婚外情现象，难道他们不应该好好的接受道德教育吗？以上种种触目惊心的现象告诉我们，国家应该高度重视性教育特别是性道德教育。

其次性教育的核心是道德教育。

哲学常识告诉我们决定一个事物是什么，是由其本质属性和核心决定的。

而道德教育就是性教育这一课题的本质和核心。

从瑞典以科学教育为核心的性教育失败，导致5年里，少女怀孕率上涨60％，到荷兰开展以道德教育为核心的性教育模式，取得少年怀孕率在发达国家中最低的骄人成绩。

西方发达国家性教育的血泪史告诉我们道德教育才是性教育的核心啊!第三性教育的最终归宿还是道德教育。

性教育绝对不是课本上的简单的一节生理卫生课。

它的本质不仅仅是学习性知识，更重要的是引导我们正确的对待两性之间的关系，让我们学会爱与责任。

性爱、性爱，性后面体现的就是一个爱字，接受性教育就是要人们懂得爱与责任，要我们学会怎样去处理两性之间的关系，从而让我们的家庭和社会更加和谐。

性教育辩论辩题正方，性教育是必要的。

首先，性教育可以帮助青少年正确认识自己的身体和性别，从而建立健康的性观念。

据美国心理学会的研究，良好的性教育可以帮助青少年更好地理解性别角色和性取向，减少性别歧视和性取向歧视的发生。

这对于社会的性别平等和多元化认知具有积极的促进作用。

其次，性教育可以帮助青少年更好地了解性健康知识，预防性疾病和意外怀孕。

根据世界卫生组织的数据，全球每年有数百万青少年因性传播疾病和意外怀孕导致健康问题和生活困扰。

而通过性教育，青少年可以学习正确使用避孕措施和保护自己的方法，从而降低性健康风险。

此外，性教育还可以帮助青少年建立健康的性关系和性行为观念。

根据美国国家青少年健康统计数据，良好的性教育可以帮助青少年更好地理解性行为的重要性和责任感，减少早婚早育等不良行为的发生。

这对于青少年的健康成长和社会稳定具有重要意义。

因此，性教育是必要的，它不仅有助于青少年建立正确的性观念和性健康知识，还有助于预防性健康问题和促进社会稳定。

反方，性教育并非必要。

首先，性教育可能会引起青少年的性冲动和性行为。

根据美国心理学会的研究，过早的性教育可能会刺激青少年的性冲动，导致早恋和早婚现象的增加。

这对于青少年的身心健康和学业发展具有负面影响。

其次，性教育可能会破坏家庭的性道德观念和性教育责任。

根据美国家庭研究协会的调查，过度的性教育可能会削弱家庭对青少年的性道德观念和性教育责任，导致家庭关系的紧张和矛盾。

这对于家庭的稳定和青少年的健康成长具有不利影响。

此外，性教育可能会引发性别歧视和性取向歧视。

根据联合国儿童基金会的报告，过度的性教育可能会强调性别角色和性取向的差异，导致性别歧视和性取向歧视的发生。

这对于社会的性别平等和多元化认知具有负面影响。

因此，性教育并非必要，它可能会引发青少年的性冲动和性行为，破坏家庭的性道德观念和性教育责任，以及引发性别歧视和性取向歧视。

正方观点得到了许多名人的支持。

比如美国前第一夫人米歇尔·奥巴马曾说过，“性教育不仅仅是传授性健康知识，更是帮助青少年树立正确的性观念和性行为观念。

性教育是科学教育VS性教育是道德教育辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩反方辩词：尊敬的评委、各位观众，我是反方一辩，我认为性教育不应该被视为科学教育，而应该被视为道德教育。

首先，我们需要明确性教育的目的。

性教育的主要目的是让学生了解性知识，学会正确地保护自己。

但是，这些知识和技能并不是纯粹的科学，而是涉及到伦理、道德和价值观的问题。

因此，性教育应该被视为道德教育，而不是科学教育。

其次，我们需要考虑性教育的内容。

性教育的内容不仅仅是生理知识，还包括性行为、性取向、性别认同等问题。

这些问题都是涉及到个人的价值观和信仰的，而不是纯粹的科学知识。

因此，性教育应该被视为道德教育，而不是科学教育。

最后，我们需要考虑性教育对学生的影响。

性教育不仅仅是传授知识，还会对学生的人格、性格和价值观产生深远的影响。

因此，我们需要更加重视性教育的道德性质，确保学生能够正确地理解和接受性教育的内容。

总之，性教育不应该被视为纯粹的科学教育，而应该被视为涉及到伦理、道德和价值观的道德教育。

我们需要更加重视性教育的道德性质，确保学生能够正确地理解和接受性教育的内容。

二辩反方辩词：尊敬的评委、各位观众，我是反方二辩，我认为性教育不应该被视为科学教育，而应该被视为道德教育。

首先，我们需要明确性教育的本质。

性教育不仅仅是传授生理、生殖知识，还包括性别、性取向、性行为等问题。

这些问题都是涉及到个人的价值观和信仰的，而不是纯粹的科学知识。

因此，性教育应该被视为道德教育，而不是科学教育。

其次，我们需要考虑性教育的目的。

性教育的目的是为了让学生学会正确地保护自己，避免性病、意外怀孕等问题。

但是，这些知识和技能并不是纯粹的科学，而是涉及到伦理、道德和价值观的问题。

因此，性教育应该被视为道德教育，而不是科学教育。

最后，我们需要考虑性教育对学生的影响。

性教育不仅仅是传授知识，还会对学生的人格、性格和价值观产生深远的影响。

因此，我们需要更加重视性教育的道德性质，确保学生能够正确地理解和接受性教育的内容。

性教育是道德教育开篇名义，定义先行。

性教育以传授性知识为基本内容，同时传授有关性的道德教育，最终使人们正确认识性，文明的对待性的教育。

道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响，促进学会学生道德发展的教育。

下面我方将结合性教育的国内外状况及道德教育与性教育的密切关系，以何者更好的促进个人及社会的性文明为平台，来论证性教育是道德教育。

一、道德教育规范大学生的行为，避免发生性过错和性犯罪。

我国道德观念认为婚前不能发生性行为。

目前，受西方性观念的影响，大学生性道德观念受到削弱，对婚前性行为大多持宽容态度，甚至有些学生认为非婚同居是现代社会生活的一种方式。

这是一部分大学生性行为随意，自我防范意思减弱，为此大学生甚至去伤人害命。

所以应积极引导大学生的性行为。

而引导最有效的手段就是进行道德教育。

性道德教育可以加将强大学生的社会责任意识，其目的是通过教育使社会性道德规范内化为个体的性道德品质，是大学生形成符合社会发展的性道德观，并帮助他们正确的认识和面对自己的生理及心理变化，能够指导大学生很好地处理与异性之间的交往，形成积极的恋爱观、婚姻观。

学会尊重身体和生命，有利于大学生个体身心健康发展，从而避免了性过错和性犯罪。

二、道德教育可以使人们形成高尚的性思想意识。

道德是人们共同行为准则和规范，是人品格高低的衡量标准，科学教育让人了解一个事物而道德教育则是让人知道如何面对、对待事物，并做出高尚的选择。

性教育的教育目的不仅仅是让人们了解性知识，而是使人有更高层次的性道德。

即使全面的了解性知识，没有行为规范和引导，必然导致性欲旺盛而道德层次低的人性纵欲甚至性犯罪。

美国60、70年代的性科学知识教育的普及程度和我国现状相似，但当时爆发的性革命否定一切传统性道德，后果是严重的，每年有百万少女未婚先孕，同时期30岁以下的女性婚姻有1/3破裂，同时青少年性犯罪以及性病患者增加。

直到90年代性道德回归这一现象才有所改善。

由此可见，在性教育活动中，应该以道德教育为主。

谢谢主席，评委，对方辩友，今天，我方的观点是性教育是道德教育。

今天，我们能跟对方辩友讨论性教育的辩题，正是我们道德教育升化的结果。

首先，明确一下定义，性教育是向人们传播性知识，培养人们健康的性心理，养成良好的良好的性道德，使人们形成正确的性观念，正确的处理两性关系，不仅仅是关于人类的生殖，交媾以及其他方面性行为的教育。

从刚才我方的二辩质询中可以得出，性教育如果仅仅是科学教育是行不通的，同样，我方承认，性教育仅是道德教育也是不够的。

所以，今天我们应该讨论的是性教育更应该注重科学教育还是道德教育。

科学教育的优点在哪里，自律。

它教我们相应的知识，相信我们自己的处事能力。

但这也存在一个很大的问题，冷冰冰的科学知识，真的有那么管用吗？在性面前，人可能会变得不理智，情绪的波动随时会使性成为脱缰的野马，肆意驰骋，而且这种波动我们无法预知和控制，我们所谓相信自己会成为放纵自己的借口。

道德教育则不同，他通过规范相应得道德，让人在日常中已经潜移默化的形成了自己的意识和判断能力，没人强迫你必须怎么做，但道德会给你压力，这更像他律，外界对你有监督，指导的意义。

相比于自律的不稳定性，他律在长期的社会实践中已经逐渐形成了许多标准，这使性教育的道德教育更稳定。

瑞典以性科学教育为核心教育，导致5年里。

少女怀孕率上涨60%，相反，荷兰开展以道德教育为主的性教育，取得怀孕率在发达国家中最低的成绩。

性教育人群大多数是未成年人，心理素质还不够高，我们尊重他们的自由，没错。

但首先，我们要保护他们，通过性道德教育和社会压力的双结合，可以更好的保护他们。

举一个例子，关于未成年人性行为的问题，性科学教育怎么做：我们告诉未成年人，现在做有概率会导致阴道破裂，所以不能做。

性道德教育：你就诗不能做，有舆论压力。

跟他讲再多知识，他还是会偷尝禁果啊，因为爽啊。

我们更应该限制，保护他们，这比把决定权交给心智还不够成熟的人更保险。

所以，我方认为，性教育是道德教育。

我方观点是，性教育是道德教育。

第一道德教育是性教育的出发点也是落脚点。

为什么这么说？我们首先来看一下我们今天的辩题辩论的对象——性教育。

从文法上讲，这是一个偏正短语，中心词是教育。

而何谓教育，根据辞海有两个解释：一、培养新生一代准备从事社会生活的整个过程。

二、用道理说服人使照着做。

从中心词的分析我们可以看出，作为偏正短语，“性教育”是培养新生一代准备从事社会中有关性的生活的整个过程。

也是用道理说服人使照着性的规范、指示或要求去做，同样作为偏正短语的“道德教育”。

其与“性教育”社会属性的契合度是如此的显而易见。

道德教育用道理说服人使照着性道德的规范、指示和要求，教育着新生一代如何面对性在社会关系所带来变动。

经过以上方面，可见两者的出发点和落脚点是一致的。

如果说性教育是科学教育，难道性教育只是用性的知识和道理去说服人使照着去做么？第二性道德是性教育中无法替代的重点。

不把性道德放在首位，没有明确道德性教育是片面、畸形的。

譬如瑞典，1956年起在中学强制推行以性科学为核心的性教育，结果五年里，少女怀孕率增加60%，第一次性行为的平均年龄下降了两岁。

而耐人寻味的是，同样是发达国家的荷兰，从幼儿园开始分阶段开展提倡性道德的性教育，其少年怀孕率是发达国家中最低的。

当下我国的性教育才刚刚起步，如果这个时候还要把道德和科学在性教育中的角色对调，认定性教育是科学教育的话。

那么在复杂环境下成长的这一代青少年，不但在性教育中没有受到足够的道德教育，还一直接受着已经毫无新意却一直被强调的所谓科学教育，唯一能够想象的结果是什么？是欲望与道德的天平的失衡。

失去性道德的约束，科学的性知识便不再是性欲的缰绳，而成为不其意的诱导。

道德教育发挥着无法代替的作用，尤其是在今天青少年社会氛围中。

我们切不可在性教育的问题上采取道德中立道德真空的科学教育，青少年尚未通过道德教育建设完整的性观念是科学教育无法弥补的。

第三性道德是性教育中唯一的核心。

辩论辩题应该涉及性教育正方辩手：性教育是必要的，因为它能够提供青少年必要的知识和技能，帮助他们健康地成长。

首先，性教育可以帮助青少年了解自己的身体和性器官发育的过程，以及性行为的生理和心理影响。

这有助于他们建立正确的性观念，避免错误的性行为。

正如爱因斯坦所说：“知识是光明的火炬，它能够驱散无知的黑暗。

”只有通过性教育，青少年才能真正理解性行为的后果，从而做出明智的决策。

其次，性教育可以教导青少年如何预防性疾病和避免意外怀孕。

据统计，全球每年有数百万人感染性病，而青少年是其中的主要受害者。

性教育可以向他们传授正确使用避孕措施的方法，以及性病的预防和治疗知识。

正如马丁·路德·金所说：“教育是人类最强大的武器，可以改变世界。

”只有通过性教育，青少年才能够保护自己的身体健康，避免不必要的痛苦和风险。

最后，性教育可以帮助青少年建立健康的性观念和性关系。

它可以教导他们尊重他人的意愿和边界，以及如何与伴侣进行有效的沟通。

这对于预防性侵犯和性暴力非常重要。

正如玛丽·沃尔斯通克拉夫特所说：“如果我们不教育人们如何尊重他人的自主权，我们就无法期待一个没有性暴力的社会。

”只有通过性教育，我们才能够培养出一个尊重他人的性文化，创造一个安全和谐的社会环境。

综上所述，性教育对青少年的发展和健康至关重要。

它提供必要的知识和技能，帮助他们健康地成长。

正如约翰·F·肯尼迪所说：“教育是我们唯一的出路，因为它是我们未来的基石。

”只有通过性教育，我们才能够培养出一个有责任感、尊重他人的性观念和行为准则。

反方辩手：性教育并不必要，因为它可能会引导青少年过早接触性知识，导致不良后果。

首先，性教育可能会刺激青少年的性欲望，诱发他们过早地从事性行为。

正如奥斯卡·王尔德所说：“我相信最好的方法是不告诉他们任何事情，让他们自己发现。

”只有在适当的年龄和成熟度下，青少年才应该接触性知识，以免对他们的身心健康造成不良影响。

性教育是道德教育谢谢主席,各位观众，对方辩友，大家好，今天我们讨论性这样一个略显羞涩的话题，相信对方辩友在看到辩题时，都有像我这般、羞涩，谈笑一番。

说来也是，这也都多亏了我们的父母以及老师亲人们在日常生活中的言传身教和谆谆教诲，让我们耳濡目染地形成了一套属于自己的成熟的性爱观。

由此引出了我方的观点，性教育是一种道德教育。

首先肯定的是，我们很高兴和对方辩友在性教育是一种人类性行为和性爱观念的传授活动上达成共识，但仔细推敲一下对方辩友今天论证的逻辑来看，对方辩友是以自然生物科学为线索的，表达一种性教育就是简单、机械的科学知识传授活动。

从根本上偏离了性教育的目的与本质，难道国家教我们是通过授精卵分化孕育而来的就是性教育了吗？这实在令我方为伟大的祖国耗费巨资去落实性教育的初衷和目的而感到痛心和惋惜啊。

所以，从性教育它的传授方式和途径来看，它是一种基于社会道德和人伦秩序的道德教育。

据….调查报告显示，绝大多数青少年在看完“自己是怎么得来”的性教视频后，更多的是感受到了自己妈妈十月怀胎的辛勤以及那情深似海的母爱，同时也认识到了生命的可贵性与独特性，这些都是人性中可歌可泣高尚品德，以及人伦深刻阐释，而不只是对方辩友所说的简简单单的知晓自己的由来和出生那么机械的认知。

此时此刻，我又情不自禁为对方辩友的父母感到失落和无奈了，看着自己含辛茹苦培养大的孩子在明了自己的由来过程后只是那一脸的“噢…so does nie”，可想而知我们的父母会有多失望多痛心啊另外，对方辩友告诉我们，科学教育具有目的准确，方向清晰，引导性强的特性，能够更好，更便捷的帮助我们形成正确的性爱观，但是，且不说一个事物更好是否就能代表这个事物的全部，对方辩友刚才所说的人们在了解了性之后，能够有根据，有选择地去判断生活中的性行为。

这不正是我方今天所前调的第二点，道德教育具有主观能动性吗？成功、完善的性教育，就应该是如对方辩友所说的，具有一定的判断选择能力，能够在正确的性观念的指导、约束下，解放思想，这就好比高楼大厦的核心是地基一般，道德教育就是为性教育打下坚实的基础，让我们更全面地认识了解性，更理性地对待选择性，由此可见，性教育归根结底还是一种高尚伟大的道德教育。