初中数学中阅读能力培养论文

•教学视点149【参考文献】[1]于明月.培养农村初中生数学阅读能力的策略研究[D].天津师范大学,2020.[2]覃家陶.培养农村初中生数学阅读理解能力的策略[J].数学大世界(上旬),2020,(03):40+39.[3]翟秀蕊,赵军才.初中生数学阅读能力的培养策略研究[J].教师,2019,(13):50-51.[4]袁晓.浅谈初中生数学阅读能力培养的教学策略[J].新课程(中),2019,(04):214.[5]梁志敏.关于培养初中生数学阅读能力策略的研究[J].数学学习与研究,2019,(02):134-135.[6]蔡玲玲.培养初中生数学课本阅读能力的教学策略研究[J].考试周刊,2019,(02):77-78.[7]赵雁泉.例谈培养初中生数学文本阅读能力的有效策略[J].考试周刊,2016,(26):39-40.[8]马长青.培养初中生数学阅读能力的教学策略[J].数学学习与研究,2014,(06):132.[9]马旭娣.初中生数学阅读能力的培养策略探析[J].语数外学习(初中版上旬),2014,(02):75.[10]黄秋香.培养初中生数学课本阅读能力的教学策略研究[D].赣南师范学院,2011.[作者简介：骆建华，贵州遵义，贵州省遵义市第四十六中学，563000。

]文/骆建华浅析初中数学教学中学生阅读能力的培养摘要 数学是一门抽象且复杂的学科，学生学习起来有一定的困难。

对此，在教学的过程中教师就要注重培养学生的阅读能力，让学生能够深入地理解题目的意思，进而理解数学定义，将所学知识更好地应用到实际中，提升自身的学习效率。

关键词 初中数学;学生;阅读能力;培养策略1 在初中数学教学中培养学生数学阅读能力的意义良好的阅读有助于学生掌握教材基本概念知识，增强学生的自主学习能力。

因此，在教学的过程中教师要有效地引导学生阅读数学知识，让他们保持最佳的学习状态，从而提升学习效率。

在实际的教学过程中，学生的自主阅读与思考能够充分地突出学生的学习主体地位，提升学生学习的兴趣。

关键词：数学 阅读 能力
阅读是人类社会生活 的一项重要活动 ，现代及未来 社会要求人
们具有 的阅读 能力 已不再 只是语文 阅读能力 ，而是一种以语文阅读
在 阅读 的过程 中，教师应引导学生优化 阅读过程 ，提高阅读技
巧 ，首先 ，应根据不 同的阅读任务和性质 ，合理安排 阅读 时间。时 间太 长 ，影 响教学进度 ，也不利于学生 良好阅读 习惯 的养成 ；时 间
到 “ 放读 ” ， 要让学生了解基本 的阅读方法 ， 使学生能对所学 的知识 信 息进行转 化 、解释及推断 。数学阅读的核心在于理解 ，这里 面包
括 了 通 过 联 想建 立 新 旧知 识 的联 系 、对 知 识 系 统 化 形 成 自己 的 知识
Байду номын сангаас
结构以及善 于捕捉数学问题。
彩而仍有一些学 生学习成绩不理想的原因一 一缺少 阅读环节 。
能力 为基础 ， 包括外语 阅读 能力 、数学 阅读能力 、科技阅读能力在 内的综合阅读能力 。可见 ， 数学 阅读能力 的培养是数学学习能力中 不可或缺的部分 ，其地位 至关重要 。那 么，如何培养初 中生数学的
阅读能力呢？ 初 中 生数 学 阅读 能 力培 养 的 意 义 １ 、数学阅读 能促进学生数学语言水平及数学交流能力 的发展
疑 ，小疑则小进 ， 大疑则大进 。 ”质疑的过程是学生逐步理解问题的
、
数学阅读是一种有效的数学交流形式 ， 它能使学生通过与课本 标准语言的交流 ， 来规范 自己的数学用语 ， 增强数学语 言的理解力 。 提高数学语言 的表达能力 ，从而能有效地促进 学生数 学语言水平 的 发展 ，提高学生合乎逻辑 的思维 ，准确地阐述 自己的数学思想 和观 点 的能力 ，从 而也就能避免 出现那种不能正确 、有序 、逻辑合 理地 书写解题过程 的困难 。重视数学 阅读有助于数学语言水平的提高及 数学 交流能力的培养 。数学交流 的载体是数学语言 ，因此 ，发展学 生的数学语 言能力是 提高数学交流能力 的根本 。然而 ，学生仅靠课 堂上昕教师的讲授 是难以丰富和完善 自己的数学语言系统的 。只有 通过阅读 ，做好与书本标 准数学语 言的交流 ，才能规范 自己的数学 语言 ，锻炼数学语 言的理解力和表达力 ， 提高数学语言水平 ，从而 建立起 良好的数学语 言系统 ，提高数学交流能力 。

教学实践新课程NEW CURRICULUM地图是空间分布特性和自然与社会现象的图纸。

它是以一定的教学法则（即模式化）、符号化、抽象化反映客观实际的形象符号模型。

它的编制按照一定的比例运用符号、颜色、文字注记等描绘显示地球表面的自然地理、行政区域、社会经济状况的图形。

现如今我们接触到的地图种类多种多样。

它们在使用和表达方式上有所不同，但是在内容的展现上是相同的。

地图包括了大量的信息，小到我们身边的路况，大到全世界的不同分布。

学会正确的使用地图对我们有着重要的意义，因此在初中地理学习中，教师一定要重视学生识图的学习能力，加强这方面的指导，为学生今后的学习生活提供最大的便利。

那么在真正的教学中，教师应该如何进行地图教学呢？需要注意的事项有哪些呢？一、培养学生对地图学习的兴趣，让学生积极学习观察地图兴趣是学生最好的老师。

无论什么学科，什么内容，如果学生对其产生了兴趣，那么学习起来就会顺利很多，因此在地理地图的学习中教师首先要去培养学生的兴趣。

要知道学生的天性就是对一些新鲜的事物会很好奇，那么这个好奇的东西如果用恰当的方式展现到学生面前，然后让学生自己有了积极主动的想去探索的欲望，那么这离兴趣的养成也就不远了。

比如，课上地图的讲解和地图的绘制是有所区别的，如果学生在没有经过亲身尝试便进入识图就会降低学生的学习兴趣，让学生利用周末等时间来进行一次郊外旅游，那么旅游的任务便是利用自己曾经学到的知识去绘制一份旅游路线图，上面要标注具体路线以及沿途风景、建筑物等。

等到课上教师再拿出来进行点评，让学生对自己的旅游图进行完善改进。

这样的任务会使学生亲身感受到地图的实用性，同时在体验到成功的同时产生更大的兴趣。

二、让学生多去接触不同类型的地图，掌握多种识图方法地图在分类上面是多种多样的，它有着不同的类型。

比如按照区域范围分为：世界图、半球图、大洲图、大洋图、大海图、国家图、省区图、市县图等；按照地图的分类分为：地图集、电子地图、三维地图、卫星地图、影像地图等。

浅谈初中生数学阅读能力的培养数学阅读能力是指学生通过阅读数学文本、图表、图示等材料，获得数学知识和技能的能力。

这是学生在学习数学中必不可少的能力之一。

良好的数学阅读能力可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学解题能力。

因此，初中阶段是培养数学阅读能力的关键时期。

一、掌握数学符号、术语及概念数学阅读往往涉及大量的符号、术语和概念。

一些数学符号的意义和用法在学习初中数学时已经学习过，但在阅读数学材料时，可能会遇到一些不熟悉的符号。

这时，学生需要通过查找相关资料，了解这些符号的含义和用法。

此外，学生还需了解数学概念的定义及相关术语，这样才能更好地理解和应用数学知识。

二、纠正语言习惯错误数学阅读是一种特殊的阅读方式，其语言表达方式和日常口语有很大的不同。

学生需要纠正一些常见的语言习惯错误，例如“答案是这个”、“这道题用公式做”等。

正确的表达方式应该是“结果是如此”、“这道题可以运用某种公式来解决”。

只有正确的语言表达才能确保学生理解和运用数学知识的准确性和规范性。

三、培养对图表的解读能力初中数学教材中常出现各种图表，如折线图、柱状图等。

学生需要通过阅读和解读这些图表来理解数学概念和关系。

因此，培养学生对图表的解读能力至关重要。

学生需要学会分析图表中的信息，准确地解读图表中的数据。

同时，也要掌握制图的方法和标注规范，确保自己的图表能清晰明了地传达信息。

四、提高问题解决能力数学阅读往往伴随着一些问题的提出，学生需要通过阅读来解决这些问题。

因此，培养学生解决问题的能力也很重要。

通过精读数学题目，学生可以培养自己的数学思维能力和解决问题的策略。

同时，学生还需要学会提问和解答问题的技巧，为阅读数学材料提供更加有效的帮助。

五、鼓励翻阅相关资料学生在阅读数学材料时，可能会遇到一些较为复杂或不熟悉的概念和公式，这时候可以鼓励学生去查阅相关书籍或网络资源。

这样既可以增加学生的阅读量，也可以提高学生解决问题的能力和自主学习能力。

新课标下初中生数学阅读能力培养初探【摘要】数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

数学阅读的内容是数学符号、数学图表、数学术语等数学语言。

阅读的过程即数学思维的过程。

【关键词】数学阅读能力培养【中图分类号】 g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0230-01随着社会发展，科学技术进步，现代和未来社会要求人们不仅具有语文阅读能力，而且必需具备其它阅读能力。

如：外语阅读能力，数学阅读能力等。

因此在初中数学教学中，培养学生的阅读能力就显得尤为重要。

1 数学阅读的特征数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。

从心理学角度来说，它是用已知的经验和思维能力来感受和认读语言符号、公式、图表、新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等。

同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的能动的认知过程。

但由于数学学科的特殊性，数学阅读又有不同于一般阅读的特征，认识这些特征，对培养学生的阅读又有非同寻常的意义。

1.1 数学阅读的内容是数学符号、数学图表、数学术语等数学语言。

阅读的原始知识积累和逻辑规则是公理、概念、法则、定理、性质及推理等内容。

数学语言因为有符号而区别于自然语言，它一般具有特定性，概括性。

简约、严谨的数学语言蕴涵着丰富的内涵。

1.2 阅读的过程即数学思维的过程。

数学阅读以积极的逻辑思维为基础和纽带。

由于数学语言的高度抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。

在阅读过程中，读者必需认真阅读和理解感知材料中有关的数学术语和符号，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的彻悟。

1.3 数学阅读要求读写结合,认真细致.数学阅读应是一种主动式的阅读,要求手脑结合,适当的地方需通过推理去主动预测或概括下文将要给出的结论,而不是直接去阅读结论.2 初中生数学阅读困难的成因简析2.1 数学学科特点首先数学语言包括文字语言、符号语言、图表语言。

初中数学新课程培养学生阅读能力的探索【摘要】数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，是描述科学的语言。

随着社会的发展，科学技术的进步及”社会的数学化”，没有良好的数学阅读基本功是不行的。

因此在数学教学中重视数学阅读，培养学生良好的数学阅读习惯和较强的数学阅读能力，是每一个数学教师应该值得重视的问题。

【关键词】新课程改革数学教学阅读能力笔者在教学实践中曾困惑不已，经反复探索后窃认为：数学学习离不开阅读。

同一般意义的阅读过程一样，数学阅读过程也有一个完整的心理活动过程，它包含了对文字、数学符号、数学术语、公式图表等内容的感知和认读。

在教学中，教师有目的地设计好学生阅读环节，可使他们在积极的心态下主动地感知知识背景，形成数学概念，内化知识涵义。

但由于数学语言的抽象性、严谨性以及数学知识的符号化、逻辑化等特点，数学阅读又有别于一般意义上的阅读，笔者谈几点粗浅的认识与同行们商榷。

一、给出阅读示范，教会学生读书新课标下的数学教材是专家们在充分考虑学生生理、心理等诸多因素的基础上编撰而成的，其设计内容本身就具有极高的阅读价值。

在教学中，教师可有意识、有目的地向学生传授阅读的方法，教会学生”读”课本，帮助他们发现数学教材中语言文字的”魅力”，理解数学符号的含义，真正实现学生的主体作用；与此同时，教师也要做好示范，发挥组织者的引导作用。

比如：在概念教学或公式教学中，教师可重读概念或公式中的关键词，用彩笔勾划出要点，帮助学生弄清其中的含义。

又如在讲”三角形概念”这节内容时，可在引导学生阅读三角形概念的同时，提醒他们注意几个关键词句：”不在同一条直线上”“三条线段”“首尾顺次连接”，并思考：为什么样要求不在同一条直线上？可不可以将三条线段写成三条线？去掉首尾顺次连接行不行？这样边读边思考问题，既可以加深他们对概念的理解，又为他们以后”自读”提供了示范。

二、列出阅读提纲，让学生带着问题阅读。

为了让学生带着问题进行有目的的阅读，教师可以结合教学内容布置阅读提纲，以促使学生迅速把握书中的要义，培养学生严谨认真、一丝不苟、科学的治学精神。

浅谈培养初中生的数学阅读能力数学阅读是指在数学教学学科内开展阅读的学习活动，数学阅读教学也就是组织学生阅读数学课本、培养学生阅读能力的教学。

在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文、英语教学的事，不屑于数学的阅读教学，在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。

然而，随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。

其实阅读行为在所有的学科上都有着重要的意义，也是培养自学能力的前提和基础，不会阅读就不可能完成自学。

“主动”二字主要指具有强烈的求知欲望，明白自学的意义，能主动，自觉地去阅读，这是自学得以进行，并持之以恒的保证。

现代教育理念认为：“教育，应为人的可持续发展而教”，现代学生观认为：“学生是学习和发展的主人”。

树立现代教学观，要“从教师的‘教’，转向学生的‘学’”，“从以‘教育者为中心’，转向以‘学习者为中心’”，从“‘教会学生知识’转向‘教会学生学习’”。

近年来，阅读理解题成了考试中的新题型，具有很强的选拔功能，很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。

我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。

因此，重视数学阅读能力的培养，在实施素质教育的今天，具有重要意义如今的数学教科书内容丰富，文字插图穿插，色彩鲜艳，一改以往数学书枯燥乏味的特点，粗一看很吸引人。

但仔细看过后会发现，这本教科书更像一本自学指导书，文字部分只给出基本概念，要探索的问题和重点难点会以问题的形式出现在特殊的图框中，关键的探究结论都未给出答案，要求自己填写。

因此这样的教科书，教师应该指导学生具体的阅读方法。

一、正确评价数学阅读教学素质教育要求每个学生都能够通过自身的努力达到他所能达到的最高水平，要想使数学素质教育的目标得到落实，使学生不再感到数学难学，就必须重视数学阅读教学。

研究表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。

《 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要》 明 确 指 学 生 刚 开 始看 书时 往 往 不 够 专 心 ，走 马 观 没 有 端 点 ，俗 话 说 “ 头 没 尾 ” ．我 们 画 中 没
： “ 小 学 要 由 ‘ 试 教 育 ’转 向 全 面 花 ，流 于 形 式 ．当 我 发 现 学 生 不 够 专 心 时 出 的 直 线 只是 直 线 的 一 部 分 而 已．第 二 段 中 应
线 Ｂ Ａ． ，或 Ｃ ．闪为 是 任 意 ，所 以取 Ｂ
务是教会学乍看书．近几年来 ，我在课
常 教 学 中大 胆 地 埘 一 些 旧的 教 学 方法 进 行
种 作业 ， 一利， 要 求 ． 自我
克 服 学生 看 书 的 “ 语 ” 障 碍 ． 中 哪 俩 点 没 有 关 系 ．也 不 需 要 考 虑 顺 序 问 术 初
传 授 知 识外 ，还 必 须 注 意 培 养 学 生 的 自学 病 ，提 出 与 本 知 识 有 关 的 问题 让 学 生 回 表 示 ；② 每个 大 写 字母 代 表 直 线 上 的 一 朽
能 力 ，所谓 “ 之 以鱼 ，不 如 授 之 以 渔 ” 授 ， 学生 “ 学 ” 全 ．培 养 学 生 自学 能 力 的 首要
提 高 国 民素 质 的 轨 道 ” 九年 制 义 务教 育 就 指 定学 生 读 ， 当一 个学 生 读 而 其 他 学 生 的 重点 是 直 线 的表 示 法 ，其 中一 种 是 “ ； 直
大 纲 也指 出 ：培 养 学 生 自学 能 力 是 着 眼 于 不 专 心 听 时就 轮 流 读 ； 当发 现 学 生 渎 错 就 线 可 以 用 表 示 它 上 面 任 意 两 个 点 的 大 写
素 质 教 育 的火 键 ，而 实 施 素 质 教 育的 关 键 让 其 他 的 学 生 指 出他 读 错 的地 方 ．同 事 为 字 母 来 表 示 ” ，这 句 话 应 理 解 为 以 下 几 个

初中数学课堂中培养学生阅读能力的几点建议近几年各市数学考题中不断出现阅读理解题，这类题型能较好地体现知识的形成过程，解决数学问题的猜想与探索过程，要求正确掌握命题，对其本质做描述性的回答或进行判断概括及迁移发展。

学生在解这类题时丢分比较严重，普遍出现“题没看清”“理解错了”等状况，究其原因是学生阅读理解能力太弱，无法自主地将获取的文本信息转换为数学关系。

由此可见，要想使数学素质教育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读，特别是要正确引导学生进行数学阅读。

下面谈谈自己在数学课堂中就培养学生阅读能力的一些做法。

一、创设有效情境，激发学生的阅读兴趣心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙．有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习．是否有兴趣，阅读的效果很不一样．为此，在初中数学教学中，教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发学生的阅读兴趣．在学生阅读之前，教师适当地创设一些适宜的问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣．创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新颖而有趣；要有适当难度，富有启发性．我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣．例如，在学习“一元二次方程的应用”时，先让学生阅读《黄金分割法》一文．学生不仅了解了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且明确了黄金分割在几何作图上的作用，理解了作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用．为了更好地体现应用数学的意识，文中例举黄金分割在拍照、优选法中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力，然后提出“为什么是0．618”时，它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发子学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性．二、加强指导，掌握阅读方法随着阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高，指导学生进行数学阅读，教师要把握“愤悱启发，相机诱导”这一原则．培养学生阅读数学的能力，要从“扶读”阶段到“解读”阶段，最终到达“放读”阶段．（1）“扶读”阶段，提纲挈领对于一些难度不大，适宜学生阅读的内容，教师都要给予学生足够的机会让他们阅读．进行时，可选择其中的一段或一节内容，照顾到各教学环节对时间的要求，合理安排出学生阅读的时间．对于学生的阅读，教师可针对教学的重点、难点、关键内容编拟出阅读思考题与提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容和识点，通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的。

【初中数学】阅读能力在初中数学教学中的培养在数学教与学的过程中，许多人仅注意数式的演算步骤，而忽略了对数学语言的理解。

其实这种看法是不正确的、片面的。

随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。

近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能。

很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。

因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。

随着阅读经验的积累，阅读理解能力也在提高。

引导学生进行数学阅读，教师应把握“愤怒激发、相机诱导”的原则。

培养学生的数学阅读能力，要从“助读”阶段进入“释义”阶段，最后进入“阅读”阶段。

一、“扶读”阶段，提纲挈领对于一些不难且适合学生阅读的内容，教师应该给学生足够的阅读机会。

在阅读过程中，可以根据每个教学环节的时间要求选择一段或一节，合理安排学生的阅读时间。

对于学生的阅读，教师可以根据教学的重点、难点和重点内容，编写阅读思维问题和大纲，使学生在大纲的指导下阅读有问题的教材，达到初步理解概念、定理、定理、知识的目的，通过阅读公式和规则。

二、“解读”阶段，咬文嚼字数学教科书中的概念、性质、规则、公式、解题方法和运算步骤的表达往往更严谨、更符合逻辑。

教师要正确分析教材，熟练指出重点、难点和思想方法，使学生真正理解教材，更准确地理解教材中知识点的语境，理清本质，理清逻辑关系。

1.阅读数学时，要求学生仔细反复阅读。

阅读一本小说可以跳过而不关注细节，但数学阅读要求学生仔细阅读和分析每个句子、每个名词和术语以及每个图表，以理解其内容和意义，因为数学本身的逻辑严密性；一般来说，新出现的数学定义和定理不能一扫而光，而应该反复仔细阅读，仔细分析，直到理解其含义；应仔细比较相似概念的定义，以确定相似性和差异性；对于公式和规则，我们应该理清思路，区分步骤。

例如，在几何证明的教学中，学生一开始就接触到许多定理、公理和推论。

教学篇•经验交流一、学生数学阅读情况分析《义务教育数学课程标准》要求学生应具备推理能力、应用意识、创新意识，因此数学阅读对学生要求尤为重要。

请看下面三个场景：情景一：当作业批改完要求学生订正，学生很快写出正确答案；情景二：考试结束后，学生兴奋地比对答案，发现自己的错误后，大呼当时怎么没注意到，或者没有看清楚或者题没读懂；情景三：课堂上，教师仅仅是让学生在“观察”和“勾画”题目，让学生记住相关的概念或者公式，而学生方面自以为“读”懂了，其实没有抓住问题的实质，这样的阅读指导反而影响了课堂教学。

笔者查阅近几年来的中考数学题，发现阅读理解题的分值都有大幅度的提高，并且学生在解这类题时丢分比较严重，出现上述状况较多，究其原因还是学生阅读理解能力较弱，无法将获取的文本信息转化为数学知识。

因此，学生数学阅读能力的提高，对学生数学水平的提高有着重要的意义。

二、数学阅读方法指导数学阅读同语文阅读一样，是一个完整的心理活动，但数学语言具有符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，这决定了数学阅读与其他语言的阅读的区别，因此数学阅读需要学生全身心地投入，去精读每个句子、数学术语、图表等，领会其内在含义，分析联系。

结合近几年教学，笔者常采取以下方法指导学生阅读：1.图文结合法数学语言具有抽象性，学生在阅读过程中常遇到不理解题意，分析不出解题思路，此时教师可以引导学生写画并用，使抽象语言具体化、形象化，可要求学生养成这样的习惯———先略读一遍，再精读每段话，根据条件加以转化，呈现部分结论，可标注在题目旁边或图上，再经过推理，得到结论，为全面理解题目做好铺垫。

例：（2013安徽中考第20题）某校为了进一步开展“阳光体育”活动，购买了一批乒乓球拍和羽毛球拍。

已知一副羽毛球拍比一副乒乓球拍贵20元，购买羽毛球拍的费用比购买乒乓球拍的2000元要多，多出的部分能购买25副乒乓球拍。

（1）若每副乒乓球拍的价格为x元，请你用含x的代数式表示该校购买这批乒乓球拍和羽毛球拍的总费用；（2）若购买的两种球拍数一样，求x。

n，数学教学中阅读能力的培养【摘要】新课改下的数学教学，更注重教师教法和学生学法的转变，努力培养学生的自主学习能力成为教师的首要任务，而有效的数学阅读则可以快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力，因 此，让“数学阅读”走进课堂，培养学生的数学阅读能力是完全必要的行为。

本文从激发阅读兴趣、掌握阅 读方法、精选阅读内容三个方面谈培养学生的数学阅读能力。

【关键词】数学阅读 氛围 阅读兴趣数学是一种语言，语言的学习离不开阅读，而有效的数学阅读可以快速提高学生的数学 表达、分析、推理能力和自主学习能力。

数学教科书是数学课程教材编制者在充分考虑学生 生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编制而成，具有极高 的阅读价值。

很多学生把数学教材当成了习题集，缺乏阅读数学文本的能力和习惯，阅读教 材成为老师的专利，学生只要听懂就满足了，即使老师布置阅读，学生也只是蜻蜓点水，浮 光掠影读不出要点，读不出字里行间所蕴藏的精髓，更读不出问题和自己的独到的体会及创 新见解了。

因此，让“数学阅读”走进课堂，培养学生的数学阅读能力是完全必要的行为。

那么，如何在数学教学中，培养学生阅读数学教材的能力呢？笔者认为可以尝试以下的 几点做法：一、激发阅读兴趣莎士比亚说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

兴趣是获取知识和发展能力 的最大动力。

但是，在教学中学生对于阅读数学文本很少感到有兴趣，这就需要教师引导和 帮助，激发学生阅读的动机和兴趣。

1、创设情境，激发阅读兴趣.在数学教学中，教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，从数学现 实出发，在学生阅读之前，适当地创设一些难度适当的问题情境，激发阅读兴趣。

教师创设 问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣，要有适当难度，富有启发 性。

我们可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方 案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣案例 1：多边形的内角和师：大家知道，三角形的内角和是 1800，四边形的内角和是 3600，那么五边形、六边形、 七边形的内角和会有变化吗？有什么规律？n 边形的内角和又是多少呢？“问题是数学的心脏”，该问题情境从学生的数学现实出发，将三角形、四边形， 边形 的内角和在知识间有机联系，同时把转化、由特殊到一般的归纳、由简单到复杂的演绎等数 学思想系统整合，反映数学知识纵向联系，体现数学思想方法的结构系统，将数学知识与数 学思想方法有机结合，问题情境的层次性提高，艺术性增强。

小议初中数学教学中学生数学阅读能力的培养摘要：数学是描述科学的语言。

前苏联著名数学家、教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”因此，从语言学习的角度考虑，数学教学必须重视教学阅读，阅读是自学的主要形式，重视数学阅读，有助于提高学生的数学水平、自学能力及交流能力，是广大一线教师所要研究的一个重要课题，而课题教材富有创意的有关栏目的设置，恰能为培养学生的阅读能力提供重要的资源。

关键词：初中数学；数学阅读能力；培养方法在初中数学中加强阅读教学的有效性是极为有必要的，通过阅读更能够透过描述去加深初中生对数学规律的印象，帮助学生形成初步的数学语言认知。

在阅读化的数学教学中，学生能够从“会学”数学变成“学会”数学。

一、营造好的阅读气氛提升学生的数学阅读能力，最有效的措施是营造好的阅读气氛，这也是培养学生阅读能力之前需要做好的准备工作。

学生在良好的阅读气氛中，更有利于阅读能力的培养，能力提高的幅度更大，教师实际教学工作的效率也会更高。

营造好的阅读气氛包括课前阅读环节，教师选择内容让学生阅读，让学生对阅读内容中的逻辑语言进行初步学习，从中品析出数学文本的基本特点，提高对逻辑语言的关注度，后期教师对阅读文本进行分析时，学生的学习兴趣也会有所提升。

营造好的阅读气氛后，学生也会一直保持阅读习惯，对影响阅读质量的公式进行深究，从而扩充知识量，并让学生的学习充满趣味性，让学生学有所得。

长此以往，学生对数学阅读将会保持热忱，并乐意去阅读，学生的阅读能力也会相应提高。

二、教授学生阅读方法（一）着重捕捉内容中的信息数学语言本身带有数学特色，加上数学学科本身属于逻辑性较强的学科，数学语言相对精练，较难理解。

数学语言中，大多数信息是有用的信息，需要对整个条件内容进行概述，这样一来，数学语言与语言间的联系减少，对学生的理解有更高的要求。

由于数学语言中有诸多条件，学生很容易忽略数学阅读文本中的关键条件，导致文本无法与知识相连接，许多学生一直未掌握数学阅读的精髓，与无法敏锐地找出文本中的信息和对知识不熟悉有较大关系。

㊀㊀㊀㊀㊀１５６数学学习与研究㊀２０２１ ２８浅谈初中学生数学阅读能力的培养浅谈初中学生数学阅读能力的培养Һ刘㊀统㊀（甘肃省镇原县平泉初级中学，甘肃㊀庆阳㊀７４４５００）㊀㊀ʌ摘要ɔ阅读是人类用来获取知识和了解世界的主要手段和方式．随着社会科学技术的进步与发展，各种学科知识的应用日益广泛，人们需要更强的阅读能力才能学好各门学科．数学作为一门科学，是用特定的语言和文化进行描述的．因此，为了应对这种情况，数学教师必须采取适当的措施，提升学生的数学阅读综合能力．ʌ关键词ɔ初中生；数学阅读；阅读能力数学是一种用多变的符号㊁简练的文字与美丽的图形描绘万物关系的文化．数学教育家斯托利亚尔认为，数学是一种语言的教学．总而言之，语言学习离不开阅读，只有提高了数学阅读能力，学生才能学好数学，因此中学生数学阅读能力的培养尤其关键．教师应该指导学生把提高数学阅读能力看作一项核心能力，无论是在课上还是课下，都应培养学生数学阅读意识和阅读能力，发展数学思维技能，并能主动进行知识的探索，有效改善学习行为．一㊁培养学生数学阅读能力的目的初中数学教材在新课程标准改革深化的背景下，将理论与现实生活融为一体，图文相得益彰，具有很强的阅读性，这是对学生数学阅读能力的巨大挑战．数学学习离不开较强的阅读能力，近年来，一种新的题型出现在数学考试中，即阅读理解，其得到了广大师生的认可．许多学生在解题的过程中经常对题目的理解有偏差，其主要原因是阅读能力不足，因此在数学教学中，培养学生的阅读能力也是我们的侧重点．发展数学阅读能力的首要任务是提高学生的自主阅读能力．在数学教学中，激发阅读意识可能是间接的，也就是说，阅读数学的含义可以渗透到教学中，因此学生可以不知不觉地通过数学阅读获得数学知识，同时使他们的逻辑思维能力和创造力同步提高．激发阅读意识也可以是直接的，也就是说，当学生的解题错误是由于数学阅读能力较差造成的，那么教师就要抓住机会来强调阅读的重要性．许多数学问题做错的根本原因是没有真正理解题目所表达的内容，归根到底是由于阅读能力不足造成的．教师在对题目讲解时应更加强调阅读能力的重要性，提高学生的阅读意识，并就如何阅读和分析提供指导，以促进数学阅读技能的发展和提高．二㊁如何指导学生进行正确的数学阅读数学阅读指学生通过数学语言的书面表达来获得数学知识，是一种学生心理活动的类型．数学阅读能力的主要内容为明确阅读目的，制定阅读计划，了解阅读进度，选择合理的阅读方法．对初中生的数学阅读能力要求可以概括为 读通㊁弄懂㊁理清㊁学会 八个字，这意味着可以阅读全文并大致了解问题的表面含义，对概念㊁法则㊁定理的来龙去脉必须搞清楚，掌握解决问题的方法．数学阅读与数学教学是不可分割的．教师应让学生阅读数学，而不是让他们随心所欲地阅读．教师应深入研究教材，并根据教材要求决定阅读哪些内容，何时以及如何阅读，使学生爱阅读㊁会阅读，并读出效果，提高学生的数学语言表达能力和解题能力．数学语言的特点是简洁㊁准确，阅读时应注意对信息的感知，即抓住解决问题的条件，从而轻松解决问题，使数学学习兴趣和思维能力进一步提高．在课余时间，数学课外阅读需要改进，这有助于激发学生的阅读兴趣，在一定程度上拓宽视野，鼓励学生交流阅读经验，培养学生阅读热情和积极性．三㊁培养初中生数学阅读的方法策略１．课前阅读，培养兴趣我们都知道兴趣是学生最好的老师，也是他们学习的动力．如果学生对阅读感兴趣，他们会认为阅读是一种乐趣，从而提高阅读能力．因此，教师必须采取与实际教育状况相适应的教学方法，启发学生阅读，发掘学生阅读的自主性和积极性．数学教材是学生学习数学知识的主要来源，也是培养学生阅读能力的最佳素材．由于学生通常对数学阅读兴趣不大，不能掌握正确的阅读方法，也没有合适的阅读材料，所以教师需要学生在上课前读几次数学教材，这样才能激发他们对数学的兴趣．在每节新课前，教师将根据新学期的实际情况为学生分配相应的阅读教学大纲：概念，公式，定理，例题，练习．学生应该学会带着问题阅读，这样他们才能养成阅读的习惯，养成长期坚持的习惯，激发他们的兴趣，并提高其阅读能力．２．课堂讲解，指导阅读数学学科的逻辑性是非常强的．数学阅读与常规阅读有着较大的不同，数学阅读的正确方法应是一边阅读一边思考，教师必须通过某些阅读技巧引导学生阅读．学生年纪小，在初中阶段阅读能力差，学生必须在课堂上接受阅读技巧的指导．学生课前进行了阅读预习，对教材内容不再陌生，课堂上主要针对学生在语言的理解㊁概括㊁转化㊁应用方面存在的问题进行指导训练．从某种意义上讲，学习数学语言是数学学习的过程，是对数学语言的持续理解，是对构建数学语言的发展和应用．在教学数学公式㊁定理和概念时，教师必须指导学生将关键字找出来，并对其内容和含义加以理解；在教学例题和习题时，要求学生对每一个字都不能放过，仔细阅读和理解每个字和每个句子，并且不能忽略其中出现的任何词语．对. All Rights Reserved.㊀㊀㊀１５７㊀数学学习与研究㊀２０２１ ２８于重要的词汇或句子做好标记；有疑问的词汇或句子，先绕开，然后回头重新阅读理解；也可以进行小组间交流，发挥集体智慧，共同探究解决．将文本语言转换为数学符号语言的能力是培养学生提高数学阅读能力的主要途径．数学语言言简意赅，在形成概念㊁定理和公式等之前，教师要求学生使用自己的语言进行概括，之后再让学生转化成相应的数学符号语言，促进学生对公式和定理的深刻理解．在例题的处理上，教师要给学生更多的时间，要求学生理解和反复演练，通过学生的交流讨论㊁相互合作，教师最后进行引导和总结．３．阅读作业，进行补充数学科目的家庭作业对于培养学生的数学阅读能力有着不可替代的作用．另外，数学阅读也必须与写作结合起来，写作也要作为学生阅读能力提升的重要组成部分．数学家庭作业包括以下内容：①知识小结：归纳和总结当天所学的知识，解决疑难问题．②作业本：用来巩固和强化当日获得的知识．③课外阅读：安排学生每天进行课外阅读，并将自己的感想和体会写在本子上．首先，应该仔细阅读课后作业的文字．读题是数学阅读中最基本的环节，并且是最直接的．学生通常会在理解方面遇到一些问题，如在一元一次不等式的实际问题运用中，诸如 不小于 不超过 在保证利润的同时尽可能多地增加销售额 之类的语言，数学关系已隐含在其中．在阅读过程中，教师要鼓励学生运用一定的阅读技巧，认真思考，深入了解问题．其次，在课后作业阅读中找关键词．数学的阅读是一种思考的过程，在阅读时思考内容的关键词是一种行之有效的阅读方式．例如，当描述这些类型的二次函数之间的关系时，经常用到 简单到复杂 ，理解了关键词，文字的含义才能真正读懂，阅读的作用才能充分体现出来．４．创造阅读环境，增加阅读机会良好的环境会对个人产生重大影响，因此创造出良好的阅读环境，可以积极发展学生有效阅读数学的能力．例如，在教室里开设一个读书角，收集适合学生的数学阅读材料，创造更多的机会和资源让学生进行阅读，学生一起阅读，交流阅读经验，交流阅读感想和方法，将数学阅读深入到每个学生的心中．在初中二年级教学时，一轮复习之前笔者和学生共同阅读了波利亚的‘怎样解题“．具体安排是，首先进行自由阅读，读书交流笔记两周后提交，最后共同交流分享阅读收获；接着进行了第二次选读，即认真研究书的内容和作者的思路，两周后讨论交流，师生在第二次交流中共同总结了 如何解题表 的实质内容．一个月的实践完成后，每个学生都深深感受到在数学解题能力上有了很大提升，他们感觉解题表有很强的实用性，遇到问题时，他们会豁然开朗，解题思路也非常明了．读完这本书后，他们对数学越来越感兴趣，感觉相见恨晚．一般而言，共同阅读比单独阅读更有效，为了给学生创造共同阅读与相互交流的机会，教师要善于给学生创造良好的阅读环境，这种环境有助于提高学生对阅读的认识，对他们的共同阅读和和谐交流非常有用．学生的阅读活动从三个方面得到了积极的促进：内容㊁阅读环境和阅读评估．创造有利的阅读环境，增加学生阅读和讨论的机会，不仅能增进学生对阅读的理解，而且能促进学生之间的相互学习．教师应积极创造一种环境，使学生能够共同阅读，并在内容㊁阅读环境㊁阅读评价等方面提高学生阅读活动的效率．５．课后对学生阅读习惯的培养为了培养学生的阅读能力，教师不仅要在课堂上注重阅读，还要在课外活动中阅读．教师可以在课外活动中引导学生开展阅读，从而激发学生的阅读兴趣，并丰富他们的习惯．中学生可以阅读关于教科书解释和普遍反思培训的书籍，帮助学生更好地理解教科书，发展数学反思能力，对创造力进行激发；数学史㊁人物传记㊁经典故事类书籍对提升学生数学文化大有益处，这些书籍会在学生心中树立榜样和目标，可以把他们学习数学的欲望激发出来，发挥自己的潜力；趣味数学㊁中学数学实验这些科普类的书籍，可以补充科学知识．为了促进数学阅读并使之成为一种习惯，我们必须为学生提供以下三种环境：一是数学书课外书共同分享，在教室的一角和学校图书走廊的书架上，配备一定数量的高质量书籍，给学生提供便利的条件进行数学阅读．二是开展读书漂流活动，这项活动可以使读书成为他们的习惯，成为他们生活中不可或缺的一种元素，通过这种形式让学生融入读书的氛围中并乐在其中．三是进行读书交流活动，开展社团课㊁阅读课㊁晨诵课等，这些活动可以是阅读体验介绍，阅读经验交流，或者是推荐好书等，然后与同学交流阅读经验和阅读结果．结㊀语通常情况下，提高学生的数学阅读能力和数学知识能力不是一蹴而就的，而是一个需要长期积累的过程．在此过程中，教师的指导㊁示范和监督起到至关重要的作用．积极的身心发展是初中学生发展的特点，在这种情况下，学习数学阅读不仅有利于他们现阶段的学习，而且对于他们未来的发展也是大有裨益的．为了提高学生的数学阅读能力，教会学生阅读的方法就成为教师课堂教学的优先事项．在指导学生深入阅读的教学实践中，教师必须站在学生的角度，陪伴并指导他们阅读和分析，以便在分析和阅读中有效掌握数学阅读方法．只有这样，在数学阅读的过程中，学生才能发现自身的错误，并进行深刻的反思，数学阅读能力也才会得到大大的提高．ʌ参考文献ɔ［１］邵光华．数学阅读 现代数学教育不容忽视的课题［Ｊ］．数学通报，１９９９，０００（０１０）：１６－１８．［２］顾安国．让数学阅读走进课堂［Ｊ］．教育实践与研究，２０１０，０００（０１３）：５９－６０．［３］厉小康．数学阅读能力的培养研究［Ｊ］．数学教育学报，２００４，１３（２）：８９－９２．［４］夏明．立足数学课堂，发展学生的阅读能力［Ｊ］．中学数学，２０１８，０００（０１９）：３５－３６．. All Rights Reserved.。

初中生数学阅读理解能力的培养说到阅读理解，很多人认为是文字学科的事情。

对数学教学而言只重视数学知识的掌握和解题方法的培养，以及对分析推理能力、数据处理能力、创新能力等的培养。

殊不知在这众多能力的培养中而忽视了阅读理解能力的培养，这样就导致了许多学生在掌握好了数学知识及解题能力也较高的情况下却得不到理想的成绩。

那是因为在解题时审题不清，对题目的阅读理解上出现了问题。

尤其是对文字稍微长一点的数学题，有的同学阅读起来非常吃力，读了几遍都不能理解其中的含义，抓不住重点。

还有的学生甚至告诉我说：“看到文字比较长的数学题就头痛，不想做，觉得很烦。

因此在数学教学中培养学生的阅读理解能力非常重要，不能再耽搁了，势在必行。

下面就几种主要的阅读理解题做一个探讨：一、通过阅读理解，观察发现出题目隐藏的一般规律，从而培养学生的观察、发现、归纳、概括能力例：给出算式：32-12=8=8×1，52-32=16=8×2，72-52=24=8×3，92-72=32=8×4观察上面一系列算式，你能发现什么规律并用代数式表示这一规律？分析：解答这类题，要善于对一组组算式进行深入的观察、比较和思考，从数与形的联系中发现规律。

本题有以下规律：1、每个等式的左边各项底数均是奇数，并且被减数、减数的底数是相邻奇数。

2、等式右边均是8的倍数。

纵向看等式的左边相应位置奇数成序列。

等式右边均是8与算式序数之积。

找到了这些规律，本题就迎刃而解了。

解：设相邻两个奇数分别用（2X-1）和（2X+1），则（2X+1）2-（2X-1）2=8X （X≥1的整数）二、对于文字较长的应用题要反复阅读、认真审题，分清已知量、未知量及其关系，找出题中相等或不等关系，要抓住题设中的关键“字眼”如“大于”、“小于”、“不小于”、“不大于”等。

而不能一知半解，题意都没审清就忙于做题。

这样会既浪费了时间又得不到好的效果。

因此阅读理解题意，弄懂题目的含义非常重要例：在一次“人与自然”知识竞赛中，竞赛试题共有25道题，每道题都给出4个答案，其中只有一个答案正确，要求学生把正确答案选出来，每道题选对得4分，不选或选错倒扣2分，如果一个学生在本次竞赛中得分不低于60分，那么他至少选对几道题？分析：不等式应用题的难点之一是辨别它与方程应用题的异同，列出不等式要善于抓住题中“不低于”、“至少”等关键字词的数学含义。

浅谈初中数学教学中学生阅读能力的培养发布时间：2023-04-17T06:45:57.180Z 来源：《中小学教育》2023年第493期作者：王小丽[导读] 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到数学阅读活动中。

教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

陕西省宝鸡市扶风县第二初级中学722299摘要：阅读能力是数学学习的基础，初中是培养数学阅读能力重要阶段。

教师应利用各种方法，有意识地培养学生的学习兴趣，充分利用教材，在课堂及课外进行有效引导，循序渐进地引领学生进行数学阅读，提高学生观察、分析、解决问题的能力，为学生的终身学习夯实基础。

关键词：初中数学阅读能力培养数学内容有些是比较抽象的，学生只有拥有阅读能力，才能真正理解课本上的内容，而且学习的主体是学生，学生只有自主学习才能真正提高学习效率，当学生拥有一定的阅读能力，才能养成自主学习的好习惯。

所以教师在教学过程中，要有意识地培养学生的阅读能力。

一、创设阅读情境，激发学生阅读兴趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”要想培养学生的阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣，促使学生积极主动地参与到数学阅读活动中。

教学情境的创设是激发学生学习兴趣的有效手段之一。

为此，教师在初中数学教学中，可通过创设阅读情境激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，促进学生自主阅读，引发学生积极思考，为提高学生的阅读能力提供良好的保障。

例如：在讲授《勾股定理》章节的时候，可以在课前先让学生阅读欧几里得《几何原本》一书中勾股定理的证明过程，并让学生动手尝试证明，再结合教材中的毕达哥拉斯对勾股定理的证明，让学生体验不同的证明方法，激发他们对勾股定理探究的兴趣，也培养了学生的阅读能力。

在课程结束后，可以告诉学生：勾股定理的证明方法约有500多种，可以布置学生在课余时间查阅资料，找出自己最喜欢的两至三种证明方式，画出图形并进行证明，在第二节课时进行小组间的交流。