包豪斯对中国现代设计教育的影响

在 的教 学 。 ”
１ 包豪斯设计思维发展 阶段
第一 阶段 （９９ １２ １１～ ９５年） ，魏玛时期 。格 罗皮乌斯 （ Ｌ Ｅ ？ Ｒ ＰＵ ） ＷＡ Ｔ Ｒ Ｇ Ｏ Ｉ Ｓ 任校长 ， 出“ 提 艺术 与技术 新统一 ” 的崇高理想 ， 肩负起训练 ２ ０世纪设计家和建筑师 的神圣
艺术激进扩大到政治激进 ，从 而使包豪斯面临着越来越 挂 钩 。 大 的政 治 压 力 。 最后 梅 耶本 人 也 不 得 不 于 １３ ９０年辞 职 离 包豪斯 以前的设 计学校 ， 偏重于艺术技能的传授 ， 如 任， 由密斯 ・ ・ ・ Ｍ Ｅ ・ Ａ Ｄ ・ Ｏ Ｅ 继任 。 凡 德 罗（ ＩＳ Ｖ Ｎ・ Ｅ Ｒ Ｈ ） 接任 英 国皇家艺术学 院前身——设计学校 ， 有形态 、 设 色彩和 的密斯面对来 自纳粹势力的压力 ，竭尽全力维持着学校 装饰三类课程 ，培养 出的大多数是艺术家而极 少数是艺 的运转 ， 终于在 １３ ９２年 １ ０月纳粹党 占据德绍后 ， 被迫关 术型的设计师 。包豪 斯则 十分注重对学生综合 能力与设 闭包 豪 斯 。 计素质 的培育 ， 为了适应现代社会对设计 师的要求 ， 他们 第 三阶段（９２ １３ １３－ ９３年）柏林 时期 。 斯 ・ ・ ・ 建立 了“ ， 密 凡 德 艺术与技术新统一 ” 的现代设计教育体 系 ， 开创 罗将学校迁 至柏林 的一座废弃 的办公楼 中，试图重整旗 类 似 三 大 构 成 的 基 础 课 、 工艺 技 术 课 、 业 设 计 课 、 论 专 理 鼓， 由于包豪斯精神为德 国纳粹所不容 ， 面对 刚刚上 台的 课及 与建筑相关的工程课等现代设计教育课程 ，培养出 大批既有艺术修养 、 又有应用技术 知识 的现代设计师 。 实
一
纳粹政府 ， 密斯终于 回天无力 ， 于该年 ８ 月宣布包豪斯永

Vol.42/No.16/Westleather 包豪斯对中国现代设计的影响与启示何麒州(华南农业大学，广东广州510642)摘要：包豪斯作为世界上第一所现代设计教育学校，提出了艺术与技术相统一思想并在德国进行了成功的实践，不仅造就了德国的强大的工业设计，也对中国的现代设计产生了深远的影响%尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法与风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念至今仍有强大的生命力，值得中国学习、延续％关键词：现代设计；包豪斯；艺术中图分类号：TB47文献标志码：A文章编号：1671-1602(2020)16-0037-011包豪斯的历史背景及其理念19世纪末，德国的工业水平已赶上英法居于欧洲第一位％但德国的商品在国际市场上与英国商品相比并不占优势％穆特修斯于1896-1903年间在英国不断研究英国建筑的情况以及在手工艺及工业设计方面的进展，他发现尽管英国的商品在质量与设计上都在德国之上，但是很多优秀的商品无法在工业时代进行大规模生产％因此，他萌生了将艺术设计与工业相结合的想法％回国以后，抱着这样的理念，他与贝伦斯、亨利•凡，德，威尔德等人于1907年成立了德意志“工作同盟”，推行批量生产与个人艺术精神相适应的观念，旨在利用大规模生产的新潜力，加强德国对英国的经济竞争力⑴％这个组织的形成正是德国的现代主义运动的开始％有了德意志“工作同盟”多年的努力耕耘与德国现代主义运动的多年发展，当时的德国实际上已拥有良好的发展设计的社会基础⑵％1919年，格罗皮乌斯将魏玛艺术学校与工艺美校合并，创建了著名的魏玛公立包豪斯学院包豪斯作为世界上第一所真正系统化教育现代设计的学校，仅开办了14年就随着德国纳粹政党的上台而消逝％但是，包豪斯无疑是现代设计史上极其重要的一所学校，不仅走出了许多影响世界的现代设计的大师，而且它所开创的设计教育模式和理念至今仍在被模仿、学习％现代主义运动以前，有着精心设计的工艺品许多是手工制品，量少而珍贵，多为权贵所享用％而包豪斯希望将这些设计运用到工业品之中，推动“工业产品的优质化”，让更多人用上优质的、精心设计的产品％将个人艺术精神与工业技术相结合，一直都是包豪斯最重要的理念％2中国与包豪斯的邂逅包斯后，其设计理教育影响到了世界，此它也是从许多路线而非由一条单一路线为主导传播进入中国的％1956年，庞薰茉创建了中国第一所全面继承包豪斯思想的设计学院——中央工艺美术学院⑶％黄作樂是格罗皮乌斯在美国哈佛研究生院的学生，深受格罗皮乌斯的影响，回国后于1942年成立圣约翰大学建筑系，引进了包豪斯现代设计教育体系％查德，保利克多年为格罗皮乌斯工作，黄作桑邀请他在圣约翰大学教授了六年的室内设计和城市规划工作直到他离开中国％除了以上几位，还有一些将包豪斯带到中国的艺术家，如郑可，陈之佛等％中国的现代设计教育从一开就包斯的影，但其并不完全，同时也有一些本土化的演变％包豪斯在在改革开放之后大入中国，但的包斯已经大，为包斯在国际传播的过程中本身也在不断发展％此时包豪斯在中国的影响路线更加错综复杂，其中可以大致分为国内学者通过研读资料学习和国的学国的受到包斯影响的新的设计教育入国内路线％尹定邦等人于1978年将日本、香港的艺术教育模式带入中国，广泛影响了中国内地艺术高校的教育模式％另一方面，包豪斯相关的资料、书籍大量传入国内，对包豪斯的研究开始不局限于设计史的范畴，而是将其应用到实践中％3中国对包豪斯的解读与包豪斯的延续如今，无论是真正的包豪斯还是包豪斯的变体，都深远的影响了中国设计教育已经中国设计的发展％包豪斯的设计教育模式延续至今，但人们对包豪斯也有许多争议，例如有些人将包豪斯奉为“神话”来解读，将包豪斯倡导的许多具体的设计方法、思路奉为经典，这造成了“唯包豪斯论”％对应的也产生了认为包豪斯已经“过时”的论调％实际上，这些争论很多都是因为人们将眼光局限在了一些具体的设计方法、风格上，而忽视了背后的理念％有学者认为包豪斯的设计强调的标准化，已不适用于市场需求多变，科技飞速发展的今天，但是实际上包豪斯提倡标准化设计是为了适应当时的社会生产环境，激发当时的社会生产潜力，倡导设计师们到生产车间去了解当时的工业技术，从而设计出美观而又能批量生产的产品，例如当时可以利用钢管批量生产美观的椅子％如今的工业技术已不是一百年前的工艺技术，包括3d打印，自动化控制等信息技术，以及许多新材料的发现，已经让许多当年不可能批量生产的工艺品成为可能，设计的标准化也不再是当年的标准化了％学习包豪斯，不是要艺术家现在还去思考钢管如何使用，而是要让艺术家了解时下的工业技术，将自己的艺术通过这些技术表达出来％今的中国，拥最大的，其在设计上被发达国家引领％—线的大艺术家大多对产品设计与工业并无兴趣，设计公司与大公司的设计部门则大多迎合市场却缺乏自身的艺术功底与坚持，其产品自然也没有引领潮流的能力％我们仍然需要能将个人艺术精神与新的生产技术结合的设计师％这些与德国包豪斯成立时的社会背景仍有相似之处％尽管包豪斯当时提出的一些具体设计方法、风格已无法适应当代社会，但是包豪斯的理念，希望把艺术家从单纯为了自由艺术而艺术的行为观念中转变，让他们用自己的灵感与知识，将灵魂注入冰冷的产品中，这一理念不仅成功实现过，而且造就了辉煌的德国工业设计％它依然值得当今的中国学习、延续％参考文献：[1]Droste M.Bauhaus，1919-1933[M].Taschen，2002.[2]王受之.现代设计史[M]•北京：中国青年出版社，2002[3]常馨鑫，贾琼•包豪斯在中国的历史[J].装饰，2009(12):45-49.作者简介：何麒州(1999.9-)，女，汉族，广东佛山人，华南农业大学艺术学院，17级在读本科生，学士学位，专业：服装设计，研究方向：服装设计％37。

包豪斯对我国当代产品设计发展的影响包豪斯是20世纪上半叶最具影响力的设计学校之一，也被誉为现代设计的摇篮。

它的创立者是德国建筑师、设计师沃尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius），他在1919年成立了包豪斯学校，旨在推动工艺美术和工业设计之间的融合，从而创造出现代化的产品和环境。

包豪斯的设计理念和方法影响了世界各地的设计师和制造商，对中国的当代产品设计发展也产生了深远的影响。

包豪斯的设计理念主张“形式追随功能”，强调产品应当以功能为导向、简洁明了的形式来体现。

这种理念在当代中国产品设计中也得到了广泛的应用。

在家具设计领域，包豪斯的理念促使设计师们注重产品的实用性和舒适性，追求简洁、现代的外观，避免过多的装饰和复杂的结构。

很多中国的家具设计师都受到包豪斯的影响，他们创造出了许多简约、时尚的家具产品，深受消费者的喜爱。

包豪斯还提倡使用新的材料和工艺技术来创造新的产品。

这一理念在当代中国的产品设计领域也得到了广泛的应用。

随着科学技术的进步，各种新型材料的问世，设计师们开始尝试使用这些新材料来设计新颖独特的产品。

一些中国的工业设计师在灯具设计中采用了新型的LED光源，结合不同的材料和工艺制造出各种独具特色的灯具产品，既实用又美观。

包豪斯对中国当代产品设计的影响还体现在对设计师教育的影响。

包豪斯提倡多学科的交叉融合，鼓励学生参与实践，并注重理论与实践相结合。

现代中国的设计教育也在向这个方向发展，很多大学的设计专业开始注重实践能力的培养，鼓励学生们多实践、多实习，以提高他们在产品设计领域的实际操作能力。

包豪斯的设计方法也强调团队合作，注重设计师之间的协作与交流。

这种思想在中国的设计团队中也逐渐得到了应用，设计师们开始更加注重团队协作，通过团队的力量来完善产品设计，提高产品的综合品质。

包豪斯的影响不仅仅局限于产品设计领域，它对建筑、艺术和时尚等领域也有深远的影响。

可以肯定的是，包豪斯对中国当代产品设计的影响是深刻而广泛的。

论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响第一：包豪斯对现代设计产生的影响：包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：1，是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；2，是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。

包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。

包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造“艺术家就是高级工匠……因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。

包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系”。

不仅如此包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。

这个体系的主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。

从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这艘驶向远方航船的舵手。

我们不难想象，如果没有政治原因，包豪斯至今仍然会生活在我们的时代。

包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。

包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授。

包豪斯则十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对设计师的要求，他们建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有艺术修养、又有应用技术知识的现代设计师。

120创意2021/03我们今天正在迈入工业4.0阶段[1]，设计和技术已成为现代工业化发展中的核心构成。

包豪斯诞生至今已经走过100年，回望整个包豪斯设计教育的发展历程，可以看到包豪斯设计教育紧随工业化生产的发展轨迹。

从包豪斯设计教育模式进入中国以来，多数高等院校就相继开设了艺术设计专业，注重对专业的设计人才的培养，艺术设计教育也因此得到了蓬勃发展。

包豪斯教育模式的目标是增强学生的社会责任感，使学生将所学的新知识和新技术运用到社会实践中，为社会提供良好服务，这些理念在今天看来仍具现实意义。

现阶段，各设计院校为了适应新时代的发展，在包豪斯教育模式基础上进行了相应的设计教育改革，以适应当前“中国创造”在设计人才培养方面的要求，从而寻找中国设计教育的未来图景。

一、包豪斯的课程体系和教育理念“艺术与技术的新统一”作为包豪斯教育体系的核心思想，最早由其创始人格罗皮乌斯提出，体现了将艺术与技术相融的构想。

为此包豪斯创立了以工作室制度为支撑的现代设计教育课程体系，包括：基础课、形式课、以及与各工艺技术门类相关的实践课程等，创设性地开展设计与技术并行、基础课与形式课并行、艺术教学与工作室教学并行的双轨制教育模式[2]。

现阶段，各艺术设计院校通行的基础课，就由包豪斯首创，基于科学和理性来开展设计基础教学。

《包豪斯宣言》中明确提出，艺术家和工艺技术人员之间并没有本质上的区别，其教育理念对传统工艺美术向现代设计的转型产生了积极的推动作用。

在设计人才的全技能型人才的培养。

包豪斯注重实用性和技术性的美学思想也促进了现代建筑设计在中国的发展，比如1942年创立于上海的圣约翰大学建筑系，以及承接其理念的同济大学，可以看到包豪斯教育理念在早期建筑设计人才培养上的具体应用。

二、包豪斯教育模式在现代设计教育中的优势（一）设立以技术为依托的工作室模式包豪斯首创的工作室模式，以工作室师傅和形式导师对学生进行分工教学，强调了技术在设计教学中的比重，加大对学生设计动手能力的训练，将学生在课堂掌握的知识转化成真实存在的设计产品。

械 与手工 艺的矛 盾可 以通过 艺术设 计来
包 豪斯 的课 堂气氛 是活 跃而又认 真 的。这里 没有否定 ， 没有指 责 ， 取 而代 之
的是 鼓励 和建议 。包 豪斯 的课 堂氛 围是 轻 松 自由的 ， 学 生各 抒 己见 ， 不管想到什 么都 可以拿 出来讨 论， 大家也都踊 跃地参
值， 这对 我国工 艺美 术创造 ， 工 艺美术新
领 域 的 开拓 具 有 重 要 的价 值 ” 。
如何将设 计 中艺术与技术相统 一， 引 发 了一场设 计领 域的革命 ， 这 次革命 是包 豪斯产 生之 前欧 洲艺术 设计领 域 中具 有 重要意义 的革命 。
此外Байду номын сангаас 包豪斯所开创 的校企合作教学
工 艺美 术 的影 响 ， 正如 田 自秉 在《 中国工 艺美 术概论》 一书 中提到“ 我们 应 当解 决 机器 生产 与艺术表现 的矛盾 ， 使设 计 、 生
产、 经济得到 有机 的统 一。包 豪斯的工艺 思想 重视现代材 料 、 现代技术 、 现代结构 的 应用 ， 并 由现 代 工 业直接 创造 美 学价
验 证所 学 的知 识 内容 ， 并且 了解 社会 所 需， 从 而有针对性地 加强学校 的知识学 习 和积累。 中国的设计 院校也 应该 学 习包 豪斯 所实行 的教育教学方式 ， 这种 学 习并不是 要完全照搬包豪斯 的那一套 ， 而是 应该 取
主题 之后 ， 学生查 阅相 关资料 ， 并且画 出
与讨 论 。教 授 不会 严 厉 地 否 定 学 生 ， 而是
解决 。包 豪斯 的创 始人 格罗皮 乌斯在 其 青年 时代就 效力 于德意 志制造 同盟 。格
罗皮 乌斯 一生都力 图探 索艺术 与技术 的 新统一。 １ ９ １ ９ 年 ４月 ， 国立包 豪 斯设 计 学校 在德 国魏玛创立 ， 它 的创立是现代 艺术设

包豪斯课程设置对现代设计教育的启示《世界平面设计史》第五章现代主义设计运动当中的包豪斯部分为历年各大高校的高频考点，如果只是应对名词解释和简答题，背熟书本上相关的知识点足够了，但是对于论述题，想要让老师在批改卷子时眼前一亮，就必须要对包豪斯进行拓展文献的阅读，了解更多相关的知识点。

考研论述题当中考察包豪斯有多种角度的提问方式，考生在答题时要认真审题，把握好出题角度，避免跑题。

包豪斯对中国设计教育的影响和启示是其中一个比较重要的考察角度，下面带来一篇例文，可供考生答题时的借鉴和参考。

文章首先陈述包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系，然后分析包豪斯的教育模式对中国设计教育的影响，最后对其总结，归纳出发展方向。

这篇文章主要谈包豪斯对中国设计教育造成的负面影响——设计教育模式化、同质化，缺乏中国特色，从这一角度展开论述。

大家在解题时可以从不同的角度分析，言之有理即可。

一、包豪斯的设计教育理念以及设计艺术教学体系包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界所完全为发展设计教育而建立的学院。

这所由著名建筑家、设计理论家沃尔特·格罗皮乌斯创建的学院，经过了十多年的发展成为集欧洲现代主义大成的中心，它把欧洲的现代主义设计运动推到一个空前的高度，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。

包豪斯开创了现代设计的教育课程体系，它奠定了现代设计教育的结构基础,目前世界上各个设计教育单位，乃至艺术教育院校通行的“基础课"，就是包豪斯首创的。

这个基结课，由对平面和立体结构的研究、材料的研究、色彩的研究三大环节构成,使视觉教育第一次比较牢固地奠定在科学的基础上，而不仅仅是基于艺术家个人的、非科学化的、不可靠的感觉基础上。

包豪斯的教学体系，完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。

他坚决反对艺术与技术的分离,主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”“教学与实践”相结合的教育制度。

展。
３包豪 斯对 中国设计 教 育 的影 响 ．
工 业设 计 是 门综 合 的 、交叉 的学科 ，它 涉及 自然科 学 、技 术 科 学 、人文 社 会科 学 等 诸多 领域 。包 豪斯 作 为一 种 设计 体 系在 当 代风 靡 整个 世 界 ，在 现代 工 业 设计 领 域 中 ，她 的思 想和 美 学趣 味 可 以说 整整 影 响一 代 人 。如 今 ，大 家 已经 取 得共 识 ： 多元 化 、 多 学科 是 设计 教育 发展 的 方 向。 ３１ 国设计 教 育 的起源 ．中 中 国 的现代 设 计 及 设计 教育 起 源 于 中 国的工 艺 美 术教 育 ，长 期 从属 于纯 美 术 （ 画 ） ，从 民 国初 期 的 图象教 育 一直 到 今天 的 绘 艺术 设计教 育 。我 国的现 代 设计 教 育萌芽 于２ 世 纪初 ，探 索于 ２ ０ Ｏ 世 纪 ５ 年代 ，兴起 于 ２ 世 纪 ８ 年 代 。一个 世 纪 以来 ， 中 国的 艺术 Ｏ Ｏ ０ 设计 教 育经 历 了从 “ 案 ”—— “ 艺美 术 ”— — “ 图 工 艺术 设 计 ” 的不 同发展 阶段 ，我 们虽 然 曾经 在 民 国时 期 和２ 世 纪８ 年 代初 期 Ｏ Ｏ 先后 引 进 了 “ 豪 斯 ”及 西 方 的设 计 教育 模 式和 体 系 ，但 是这 种 包 “ 引进 ”并 没有 真 正 切入 到 制造 产 业 ，教 育 体系 和 经济 制 度 的深 层 ，而只 是浮 在 形式 模仿 的表 层 形态 。 ３ 包 豪 斯对 中 围 设计 教 育 的贡献 ． ２ 包 豪斯 对 中 国设 计的影 响最 早 是对 工 艺 美术 的影 响 ，尽 管 当
业 设 计 的 源 头 ， 打破 了纯 艺 术 与 工 艺技 术之 间 的 界 限 ，设 计 出 既 美 观 筑 系 ，一 开始 就 引进 包 豪斯 的现代 设 计教 育体 系 ， 强调 实用 ，技

论包豪斯设计教育理念对中国现代高校设计教育的影响作者：刘荣臻来源：《大东方》2017年第03期摘要：本文通过对包豪斯设计教育理念、教育宗旨和教育实践的分析，阐述了包豪斯设计教育理念中国高校设计教育的现实意义，具体落实到中国高校设计教育中的包豪斯思想的运用情况，也根据现在设计教育的具体情况，说明包豪斯设计教育对中国高校设计教育发展方向提出了自己的看法。

关键词：包豪斯；教育理念；现代高校设计教育；现实意义一、包豪斯设计教育理念与宗旨（一）包豪斯是什么？包豪斯（Bauhaus，1919/4/1-1933/7），德国魏玛市的公立“包豪斯学校”的简称后改称“设计学院”。

1919年在德国成立的一所设计学院，世界上第一所完全为发展设计教育而建学院。

在1920年代形成了现代建筑中的一个重要派别——现代主义建筑。

“包豪斯不仅仅是一座有着明确纲领的学校，它更是一直理念。

”通过十年的发展，集中了20世纪初欧洲各国对于设计新探索与实验成果，特别是荷兰“风格派”运动、苏联构成主义运动和德国现代助于设计成果。

（二）包豪斯设计教育理念包豪斯（Bauhaus）建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。

这个体系的主要特征是：1、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；2、将手工艺同机器生产结合起来；3、强调各类艺术之间的交流融合；4、学生既有动手能力，又有理论素养；5、将学校教育同社会生产挂钩。

包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代设计思想更趋于系统化、规范化。

包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。

包豪斯许多教育模式上值得学习和借鉴的经验，其中最重要的就是：紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。

我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促进中国现代高校设计的发展。

二、包豪斯设计理念对我国高校设计教育的影响（一）包豪斯的设计理念对设计教育的影响谈到包豪斯的设计教育设计理念总的来说是“功能服从形式”强调设计为功能服务，而包豪斯的审美也是主张科学的形式感和美的结合，但是同时强调设计应具有现实意义。

包豪斯与乌尔姆教育理念对中国现代设计教育的现实意义张志宏 １８世纪６０年代英国的大工业革命，产生了以往人类历史上任何时代都无法想象的科技力量。

西方设计艺术迅速发展起来，在１９世纪中叶，为了克服大机器生产的工业产品的简陋与粗糙，解决工业产品与艺术相分离的问题，出现了“工艺美术运动”、“新艺术运动”与“装饰艺术运动”，目的都是为了解决艺术如何为工业生产服务，即艺术与工业生产关系的问题。

由此，诞生了现代艺术设计。

而以德国１９１９年成立的包豪斯和１９５３年成立的乌尔姆设计学院为代表的现代设计艺术教育，正是在这种社会背景下产生的。

包豪斯和乌尔姆设计学院在设计艺术教育上的出发点是共同的——寻求在设计艺术中实现“艺术与科学技术的统一”，以创造出合乎人的物质和精神需要的产品。

不过，由于二者产生的时代和社会背景不同，包豪斯虽倡导“技术与艺术的新统一”，但在实际教学中侧重艺术内容，而乌尔姆设计学院则侧重技术。

在实际运作和发展中，二者逐渐形成了侧重艺术和技术的两种不同设计艺术教育理念。

一、包豪斯的教育理念与宗旨 包豪斯（Ｂａｕｈａｕｓ）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响了一代人。

“Ｂａｕｈａｕｓ”是格罗皮乌斯专门生造的一个新字。

“ｂａｕ”在德语中是“建造”的意思，“ｈａｕｓ”在德语中是“房子”的意思。

因此“Ｂａｕｈａｕｓ”就是“造房子”。

格罗皮乌斯试图将建筑艺术与建造技术重新结合起来。

更广泛地说，艺术与工艺应合而为一。

唯此，才是真正的现代设计。

“国立包豪斯设计学院”，世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。

包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。

按照《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。

包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯（Bauhaus）是20世纪最具影响力的设计学校之一，它的影响不仅遍及了德国和欧洲，也深远地影响着全世界的现代设计教育和艺术创作。

虽然包豪斯在中国没有直接的传承，但它的设计理念和教学方法对中国现代艺术设计教育产生了深远的影响。

包豪斯学派于1919年在德国魏玛成立，由建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）创立。

包豪斯最初是一个综合性的学院，融合了建筑、艺术和手工艺的教学，旨在培养全面发展的设计师和艺术家。

包豪斯学派强调功能主义和现代工业生产，注重实用性和实践操作，提倡与传统的艺术和手工艺相结合。

这些理念对当时的设计教育产生了深远的影响，也为现代设计教育奠定了基础。

包豪斯的教学模式对我国现代艺术设计教育的影响主要体现在以下几个方面：包豪斯倡导的实践操作和功能主义理念对中国工业设计教育产生了深远的影响。

在20世纪初期，中国的工业设计教育主要以模仿西方艺术为主，缺乏对实际生产和社会需求的深入了解。

包豪斯的实践操作理念和功能主义思想，强调设计需要符合实际应用和生产需求，对中国工业设计教育起到了积极的引领作用。

中国不少工业设计学校也开始借鉴包豪斯的教学理念，强调学生的创新能力和实践操作，提倡与工业生产相结合的设计理念。

包豪斯的多学科综合教学模式对中国的设计教育产生了深远的影响。

包豪斯学派强调建筑、艺术和手工艺的综合教育，打破了传统艺术和工艺的界限，提倡多学科交叉融合的教学模式。

这种综合教学模式对当时中国的美术学院和设计学院产生了深刻的影响，也为中国的设计教育注入了新的理念和方法。

包豪斯的设计理念和艺术实践对中国的现代艺术设计教育产生了深远的影响。

包豪斯主张“艺术与技术的结合”，强调设计师要与现代科技和工业生产相结合，追求艺术与生活、文化与产业的融合。

这种理念对中国的艺术设计教育产生了积极的推动作用，也为中国的现代艺术设计注入了新的活力和创意。

近现代以来，随着工业化机器大生产的时代到来，全球化、工业化、标准化进程的加快，艺术设计逐渐成为当今世界工业化生产必不可少的一个重要组成部分。

因此，越来越多的院校顺应时代潮流，开设艺术设计专业，以培养相关技术专业人才投入到生产活动中去。

艺术设计教育也越来越受到人们的重视。

包豪斯作为第一所专业设计院校，作为艺术设计教育的先驱，对时代的贡献是不可磨灭的。

同时，包豪斯独创的教育体系为当时培养了大批社会急需的各类专业设计人才，并对当今社会的设计教育有很大的启迪和值得借鉴的地方。

尤其是当今中国，改革开放30年以来，同世界的联系日趋紧密，交流日趋频繁。

许多世界上先进的生产、管理模式都得到了我们的借鉴，许多引用了世界先进生产管理模式（CI）的企业都获得了巨大的成功，如第一家导入CI系统的太阳神。

设计在生产所占的比例越来越大，发挥的作用越来越重要，设计已不再是简单的产品外观的设计，更多的是一种生产理念和经营管理理念。

人们也越来越重视对设计人才的培养。

但是，我们同样应该看到，由于长期的闭塞，我们错过了现代设计发展的黄金年代，同世界的差距非常大。

长期的手工场式的生产方式让我们同世界先进生产方式产生了严重的脱节，因此直接导致了我国设计教育的落后。

很长一段时期内，我们对于设计的理解仍停留在简单的工艺美术方面。

我国的设计教育陷入了误区，至今仍然墨守成规、观念陈旧，不能步入正轨。

每年毕业几十万的设计专业的毕业生找不到合适的位置，不能发挥应有的作用，这对于中国生产的商品缺少国际竞争力有着很大的关系，直接影响到了经济的健康茁壮的发展，这是一个很严重的问题，值得我们鼓起勇气去面对。

在此，让我们一起重温包豪斯带给我们的一切，感受那个设计发展的黄金年代，这对于我们将有着非常大的启发，值得我们每一个人为之深思。

1 包豪斯发展历程简述建筑物是一切艺术活动的最终目的！……让我们建立一个新的工艺技师联合会，在这个联合会里没有造成艺术家和工艺技师之间不可逾越的障碍的阶级差异！我们要思考和建造新的未来大厦，建筑、雕塑、绘画将结合在它统一的形象中。

包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响作者：任路来源：《青年生活》2019年第18期摘要：我国的现代艺术设计教育经历了孕育、萌发、探索阶段才得以发展壮大。

想要深入了解当今中国艺术设计教育的情况，就必须明确包豪斯这个重要因素对我国现代艺术设计教育产生了哪些具体的影响，以便于作为今后艺术设计教育发展的借鉴。

关键词：包豪斯，现代艺术，艺术设计包豪斯（Bauhaus，1919/4/1—1933/7），是德国魏玛市的“公立包豪斯学校”的简称，后改称“设计学院”，习惯上仍沿称“包豪斯”。

在两德统一后位于魏玛的设计学院更名为魏玛包豪斯大学。

它的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。

“包豪斯”一词是瓦尔特·格罗皮乌斯创造出来的，是德语的译音，由德语房屋建筑一词倒置而成。

包豪斯一直被称为20世纪最具影响力也最具有争议的艺术院校，在当时它是乌托邦思想和精神的中心。

它创建了现代设计的教育理念，取得了在艺术教育理论和实践中无可辩驳的卓越成就。

包豪斯的历程就是现代设计诞生的历程，也是在艺术和机械技术这两个相去甚远的门类间搭建桥梁的历程。

无论是在建筑学、美术学、工业设计，包豪斯都占有主导地位。

“在设计理论方面，包豪斯提出了三个基本观点：艺术与技术的新统一。

设计的目的是人而不是产品。

艺术必须遵循自然与客观的法则来进行。

”包豪斯成立以来，格罗皮乌斯一直都有一个乌托邦理想，那就是把包豪斯建成一个类似于中世纪性质的小社会。

由于受到凡·德·威尔德的影响，格罗皮乌斯将技术与艺术结合的思想继承和发扬了下去。

他利用“双轨制”的教学体系，形式大师和作坊大师互相学习、配合教学，最大程度上实现了“技”“艺”的结合。

包豪斯的设计教育观念：1.技术和艺术应该和谐统一;2.视觉敏感性达到理性的水平;3.对材料、结构、肌理、色彩有科学的、技术的理解;4.集体工作是设计的核心;5.艺术家、企业家、技术人员应该紧密合作;6.学生的作业和企业项目密切结合。

论述包豪斯对现代设计和现代设计教育产生的影响第一：包豪斯对现代设计产生的影响：包豪斯虽然已经成为历史，但是它的两大特点至今不能被人忘记：1，是决心改革艺术教育，想要创造一种新型的社会团体；2，是为了这个理想，不惜做出巨大的牺牲。

包豪斯的创办者兼校长格罗皮乌斯，他们的一切技艺将会在新作品的创造过程中结合在一起；二要提高工艺的地位，让它能与“美术”平起平坐。

包豪斯声称，“艺术家与工匠之间并没有什么本质上的不同”，亲自制定了《包豪斯宣言》和《魏玛包豪斯教学大纲》，明确了学校目标：一要挽救所有那些遗世独立、孤芳自赏的艺术门类，训练未来的工匠、画家和雕塑家，让他们联合起来进行创造“艺术家就是高级工匠……因此，让我们来创办一个新型的手工艺人行会，取消工匠与艺术家之间的等级差异，再也不要用它树起妄自尊大的藩篱”；三要把包豪斯与社会生产、市场经济紧密结合起来，把自己的产品与设计直接出售给大众和工业界。

包豪斯声言，他们将“与工匠的带头人以及全国工业界建立起持久的联系”。

不仅如此包豪斯建立了自己的艺术设计教育体系——包豪斯体系。

这个体系的主要特征是：一、设计中强调自由创造，反对模仿因袭，墨守陈规；二、将手工艺同机器生产结合起来；三、强调各类艺术之间的交流融合；四、学生既有动手能力，又有理论素养；五、将学校教育同社会生产挂钩。

从以上介绍看，在包豪斯发展的每一步，都有一个能够跟上时代步伐、符合时代要求的新思维代表人物，这个人物就是包豪斯这艘驶向远方航船的舵手。

我们不难想象，如果没有政治原因，包豪斯至今仍然会生活在我们的时代。

包豪斯的创始人格罗皮乌斯，针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对立”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的核心。

包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授。

包豪斯则十分注重对学生综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对设计师的要求，他们建立了“艺术与技术新统一”的现代设计教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑相关的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有艺术修养、又有应用技术知识的现代设计师。

论包豪斯对现代设计和教育的影响学号班级姓名正如大家都知道的，提起中国的家具，大家或许都会想到明代的家具.当我们谈起设计，只要对设计史有所了解的人，基本都不会对“包豪斯”这个词感到陌生.对于我们学习专业设计的高校学生来说，“包豪斯"这个词更会伴随我们左右。

我们接下来就谈一下包豪斯对现代设计和教育的影响。

谈起包豪斯我们不得不去讲一下它的历史，1919年4月1德国包豪斯国立建筑学校成立，它奠定了现代主义设计的基础.并主张以理性为出发点，以人类认识自然和改造自然为前提,强调一种客观的规律来决定和左右人的主观的人性规律.总的来说包豪斯的创立对设计领域是一种革新和创举。

它使得艺术与工业相结合起来。

包豪斯的出现，是现代建筑史、工业设计史和艺术史、艺术设计教育史上重要的一个转折点。

曾经的包豪斯为我们提供了许多在教育模式上值得学习和借鉴的经验，让我们的设计不断的与时俱进，并适合生产力的发展。

包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年),魏玛时期。

格罗皮乌斯任校长，他提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。

他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课,形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段（1925—1932年），德绍时期。

包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法,取得了优异成果。

1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶继任。

他作为一个建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进,最后由密斯·凡·德·罗继任。

接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段（1932—1933年）,柏林时期。

密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭.1933年11月包豪斯被封闭，不得不结束其14年的发展历程。

包豪斯对我国现代艺术设计教育的影响包豪斯，又称巴乌豪斯，是20世纪最具影响力的设计学校之一。

由德国建筑师瓦尔特·格罗皮乌斯于1919年在魏玛成立，后移至德累斯顿、柏林，最终于1933年被纳粹政府关停。

尽管其存在时间不长，但包豪斯对于现代艺术与设计教育产生了深远的影响，其理念和教育模式被广泛传播至今，对我国现代艺术设计教育也产生了重要的影响。

包豪斯的教育理念主张去传统化、实用化和国际化，注重理论与实践的结合、艺术与工业的融合，培养学生的创造力和实践能力。

这些理念对于我国现代艺术设计教育产生了深远的影响。

包豪斯倡导工业设计和实用主义理念，提出了“形式服从功能”、“材料决定形式”等设计原则。

这些理念对我国工业设计教育起到了重要的影响。

随着工业化进程的加快，工业设计在中国的发展日益重要，包豪斯的实用主义理念为我国工业设计教育提供了重要的参考和借鉴。

包豪斯的教学模式注重理论与实践相结合。

学生既要在课堂上学习理论知识，又要进行实际的设计实践。

这种教学模式培养了学生的动手能力和创造力，对我国设计教育也产生了深远的影响。

我国现代艺术设计教育也在借鉴包豪斯的教学理念，注重学生的实践能力和创造力培养。

包豪斯提倡国际化的设计理念，注重跨文化交流和合作。

这也对我国现代艺术设计教育产生了积极的影响。

在全球化的浪潮下，我国的设计教育也需要借鉴国外的先进理念和经验，与国际接轨，加强国际化合作和交流。

包豪斯的影响还表现在其对于现代设计教育范式的建立。

包豪斯提出了“综合美学”的教育理念，注重艺术与工业的融合，拓宽了设计教育的研究范畴，为我国现代设计教育的发展奠定了基础。

在我国现代设计教育中，也应当加强理论研究与实践相结合，培养学生的创新精神和实践能力。

摘要包豪斯对于我们学设计的人来说是一个耳熟能详的名词。

包豪斯设计学院，1919年4月1日成立于德国的魏玛，是第一所新型的现代设计教育机构，虽然包豪斯的历史只有14年，但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。

不论是它的教学思想、专业课程设置，设计艺术教学体系及设计理念等方面，都对现代设计教育体系的建立产生了重要的影响。

本文主要探索包豪斯设计学校指导思想和课程设置对现代设计教育的影响，并对包豪斯的三个发展阶段作一简单回顾，同时对包豪斯设计思想的起源、发展，以及对现代设计的影响作概论性探讨。

关键词：发展阶段、设计思想、教学思想、专业课程设置、消极影响。

目录摘要 (2)目录 (3)一、引言 (4)二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响 (4)（一）包豪斯的奠基人———沃尔特．格罗佩斯的设计思想的影响 (4)（二）包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响 (4)三、包豪斯教学思想对现代设计教育体系的影响 (5)四、包豪斯设计艺术教学体系对现代设计教育体系的影响 (5)五、专业课程设置对现代设计教育体系的影响 (6)六、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响 (7)七、结语 (8)参考文献 (9)一、引言随着经济的发展，带动了一系列设计行业的兴起。

在当今社会生活中，现代设计已融入人们生产、生活的各个角落。

如：建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、广告设计等领域，因此，设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分，国内外的许多设计院系都开设了相关的设计课程，这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程，并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品的使用价值与审美价值的辩证关系等等。

包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。

包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面：学校构成、设计思想、艺术教学体系和师资制度、专业课程设置。

二、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响（一）包豪斯的奠基人———沃尔特．格罗佩斯的设计思想的影响罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师，在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，为了压低造价，他强调摒除一切不必要的装饰，实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的产品，希望每个人都可以享受设计。