最新部编版六年级语文上册《15 夏天里的成长》第一课时【市级优质课一等奖教案】

《16 夏天里的成长》（第一课时）公开课一等奖创新教学设计小学语文统编版六年级上册《16 夏天里的成长》（第一课时）教学设计【单元大概念】围绕中心意思写的时候，从不同方面，用不同的事例写详细、具体些，有助于让段落文字结构更加分明，中心更加突出，能给读者留下了深刻的印象。

【教材分析】本单元重点学习“围绕中心意思写"的方法。

这篇课文作者围绕“夏天是万物迅速成长的季节”这一中心意思，从动植物的生长、山河大地、铁轨、泊油路等事物的“长"以及孩子的成长三个方面进行了具体描写，用浅显易懂的语言向我们介绍熟悉的事物在夏天里是如何生长的，告诉我们人和自然界里的万物一样，让我们感悟到青少年时期的重要性，要珍惜宝贵的时间，抓紧一切时间锻炼和学习，快速成长，增长才干。

课文开头的第一自然段是文章的中心句，起统领全篇的作用，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。

第二自然段的关键句是“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

"作者围绕这个关键句写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草坪菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭。

用了“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”等表示时间的词语来突出生物在夏天里飞快地长、跳跃地长。

第三自然段的关键句是“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。

"这段话写出了山、地、河、铁轨、泊油路这五个事物在夏天里的生长。

这里的“长”，不仅仅是指植物的生长，也指大地充满了蓬勃的生机与活力，还指物体由于气温的升高而产生膨胀的物理现象。

第四自然段的关键句是“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

"这段话写出了孩子们年龄的增长，孩子们增长的不仅有年龄，还有身体、知识、能力、智慧等。

【学习目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓"等11个词语。

15 夏天里的成长【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。

这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。

”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

备课素材【教材分析】《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。

这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。

”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

【作者介绍】梁容若，河北省行唐县（今改灵寿县）人，曾以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。

1936年4月受公费资助与推荐之下，考入日本东京帝国大学文学部大学院， 1938年回国后在北平多所大学任教，并从事语言文学研究。

1945年曾短暂在绥远省协助共产党抗日工作。

1948年10月中旬到台北筹办《国语日报》，历任常务委员、副编辑至1958年。

历任台湾大学、台湾师范大学、东海大学（1958年－1969年）中文系教授。

【与文章相关的资料介绍】“不热不长，不热不大”夏天到了，庄稼在一定的气温下，温度高的话，长得很快，气温不够，节气不到，就成熟较慢。

类似有句俗语，“该热不热，五谷杂粮不结”。

铁轨简称路轨、铁轨、轨道等。

用于铁路上，并与转辙器合作，令火车无需转向便能行走。

部编版六年级上册《夏天里的成长》一等奖教学设计（教案）【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重点】1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学难点】体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。

【教学过程】一、谈话导入，揭示文题1.同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？2.我们的课题是《夏天里的成长》，想象一下谁会在夏天里成长呢？板书课题，齐读课题。

【设计意图】以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。

借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。

二、了解作者梁容若(1904—1997)，河北省行唐县(今改为灵寿县)人。

中国作家、教育家，著有《国语与国文》《文史论丛》《中国文化东渐研究》《坦白与说谎》《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。

三、初读课文，寻找中心句，学习字词1.初读课文，寻找中心句（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。

思考：课文是围绕哪句话来写的？（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。

（3）汇报交流预设：夏天是万物迅速生长的季节。

教师板书：夏天是万物迅速生长的季节2.学习字词（1）教师出示词语：高粱苞蕾菜畦铁轨棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙谚语活生生软绵绵指名读词语，同学间注意纠正字音。

（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。

四、再读课文，厘清结构课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。

夏天里的成长公开课一等奖创新教学设计《夏天里的成长》教学设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版语文六年级上册第五单元的一篇课文。

本单元是习作单元，每一项内容，目的都是指向最后的习作。

本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的"，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

”本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节"这一中心句引领全文，要引导学生发现作者围绕中心意思从动物植物、山河大地、学生这三个不同的方面选取了不同的事例来表达中心意思，体会文章的写作方法，合理选材。

二、教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。

通过抓住文章中心句，准确地把握文章要表达的中心意思。

2.通过自读自悟，把握课文主要内容，发现作者围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写的方法，掌握围绕中心合理选材的方法。

3.体会文中最后一句话的含义，能从文中获得启示，珍惜时间，努力成长。

三、教学重点明确文章要表达的中心意思，了解作者围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来写的方法，并体会这种写法的好处。

四、教学难点掌握围绕中心意思合理选材的方法。

五、课时安排两课时六、教学资源准备多媒体课件相关视频七、教学过程（一）主题导入，引入课题1.单元主题导入：由导读页萧统的话导入，引导学生理解这句话的含义，明确写文章要围绕着中心意思来写。

2.反复诵读，并积累此句名言。

明确本单元的学习任务，阅读单元语文要素。

3.进入课题，板书课题。

（二）明确中心，理清脉络1.读文思考。

指名读课文，边读边思考：这篇文章要表达的中心意思是什么。

围绕中心意思是从哪几个方面来写的。

2.抓关键词。

引导学生发现中心句的中的关键词“万物”“迅速"，再次朗读中心句，强化关键词。

3.概括方面。

引导学生概括出文章2—4自然段围绕中心意思分别是从哪个方面来写的。

根据学生汇报进行板书：动物植物、山河大地、学生。

小结：作者就是围绕中心意思从不同方面来写的，使中心意思表达更加全面。

最新部编版小学六年级语文上册《夏天里的成长》（第一课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“棚、苔”等9个字,会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句,能说出课文从哪些方面描写了“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

过程与方法:抓住文章中心句,了解各段所写内容,再逐段品读,从动植物、事物、人等几个方面指导学生圈画关键词句,品读描写各种事物生长的语句,进而体会“围绕中心意思写”的方法。

情感态度与价值观:体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

(人一定要珍惜时间,积极获取知识、能力、经验,不能错过时机,否则就会一事无成)【教学重难点】1.通过阅读,理解作者为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

2.了解作者的写作顺序,学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.体会作者的写作特点,理解最后一句话的含义。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词,初步理清文章脉络,感知课文内容。

【教学过程】一、激趣导入。

秋天是一个收获的季节,但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的,没有夏天的生长就不会有秋日的丰收,今天,我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。

设计意图:由果实累累的秋天自然引出夏天,为出示课题做准备。

二、初读课文,整体感知。

1.出示课件:自读要求。

学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

2.学习本课的生字,纠正学生读错的字音,并指导个别语句的语调,为学生做好范读。

3.学生齐读课文,做到正确、流利。

4.自由读,喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。

5.简单说说读后的感受。

设计意图:学生多次读文,可从读中感悟课文的主要内容。

三、再读课文,理清脉络。

你能用文中的一句话概括出夏天是怎样的季节吗?出示课件:夏天是万物迅速生长的季节。

(齐读这句话)(板书)这句话是课文的第1自然段,也是文章的中心句,全文都是围绕这句话写的。

那么,围绕这个中心句,作者是从哪些方面来讲述的呢?(板书:植物、动物、山水、铁轨、马路、人) 设计意图:组织学生读课文,找出文章的中心句,理清课文的写作顺序,进而明确文章是从植物、动物、山水、铁轨、孩子等方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思写的。

部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗设计说明本课是节选自梁容若的《夏天》一文。

在本课设计中，要努力从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，以“读”为突破口，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，注重提升朗读、感悟的水平。

教学时，抓住重点词句，品味作者语言描写的特色，通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展，培养学生自主学习的意识和习惯，激发学生在不断探究中提高求知欲。

教学中，努力引导学生亲近文本，走近文本，让学生感受夏天里万物都在生长，人也要珍惜时间，趁着年轻奋发努力，不要错过时机，否则就会成为一事无成的人。

课前准备教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。

学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？(板书：夏天)古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。

同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？(在这里学生只要能列举出在夏天里成长的动植物即可，不必拘泥于课内课外，以及是不是在当地生长。

) 2．揭题：今天，就让我们一起走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。

(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。

二、自读课文，突破字词1．学生自读课文，把不认识的字标记下来。

2．借助工具书，正确标注生字读音，同桌之间互相听读，检查字音。

3．教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“蔗”字读zhè，不读zhé。

“增”字是平舌音。

“缝”字是多音字，在本课读fènɡ。

4．教师出示生字卡片，内容为课文中出现的9个字，让学生练习写字。

5．组织学生以小组为单位，开展汉字拼写比赛，看哪个小组自主学会的字最多。

部编版六年级语文下册15.《夏天里的成长》教学设计教材分析《夏天里的成长》全文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开叙述,告诉我们“要赶时候,尽量地用力地长”。

学情分析六年级的学生,已经具备了一定的自主学习能力,能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,并能抓住感受深的词句发表自己的看法。

知道结合课文内容搜集相关资料,辅助理解课文内容。

教学建议1.通过熟读课文、多媒体课件展示、生字卡等方式学习本文生字词。

2.启发学生思考,根据课文提出问题,解决问题。

3.多角度、多层次对科普文章进行阅读,形成对科学的热情和好奇心。

教学目标1.认识本课生字,会写本课生字。

理解词语和课文内容。

2.有感情地朗读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

体会文章的表达特点。

3.明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。

重点难点重点:学习本课生字、新词,理解词语和课文内容。

难点:理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。

体会文章的表达特点。

明白人一定要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长,不能错过时机,否则就会成为一事无成的人。

教学准备生字卡片、课文录音、多媒体课件课时安排2课时第1课时课时目标1.学习本课生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。

重点难点重点:学习本课生字、新词。

难点:初步理解课文内容。

教学过程一、导入新课同学们,你们知道夏天里万物的生长有什么特点吗?让我们一起走进课文《夏天里的成长》去看一看。

齐读课题,板书课题。

二、识字写字1.听朗读录音,画出你不认识的字词。

2.课件出示:棚架苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙仔细读读这些词语,你发现了什么?(引导区别字形)怎么才能记住这些字呢？3.选其中的词语进行说话练习。

三、品读感悟1.看到“夏天里的成长”这个题目,你有什么问题?(谁会在夏天里成长?它们又是怎样成长的?)2.再读课文,理解课文。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。

2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。

3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。

教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。

2. 生字卡片。

3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。

教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。

2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。

阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。

2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。

讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。

2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。

阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。

2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。

朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。

2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。

诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。

2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。

课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。

2. 学生回答提问，巩固学习的内容。

拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。

2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。

[六年级上语文15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计]15《夏天里的成长》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力： 1.有感情地朗读课文。

2.会写本课的9个生字。

3.体会文章的写法。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】学习本课的生字词，初步理清文章脉络，感知课文内容。

【教学过程】一、激趣导入。

秋天是一个收获的季节，但是秋天的累累硕果是需要在夏天用力生长才能得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天，我们共同学习《夏天里的成长》这篇文章。

设计意图：由果实累累的秋天自然引出夏天，为出示课题做准备。

二、初读课文，整体感知。

1.出示课件1：自读要求。

学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

2.学习本课的生字，纠正学生读错的字音，并指导个别语句的语音语调，为学生做好范读。

3.学生齐读课文，做到正确、流利地朗读。

4.自由读，喜欢读哪一节就读哪一节。

5.简单说说读后的感受。

设计意图：学生多次读文，可从读中感悟课文的主要内容。

三、再读课文，理清脉络。

第二课时【课时目标】1.理解课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话写的。

【教学过程】一、复习巩固，把握整体。

夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，这节课，我们继续走进夏天，来共同学习《夏天里的成长》这一课。

(板书课题)设计意图：学生回忆，快速走进文本。

二、研读第2自然段，感受成长。

1.这篇课文是围绕哪一句话写的2.出示课件3：自学提示。

①这一自然段主要写了哪些生物它们各有什么变化②这些生物在夏天里的成长有什么共同特点哪些词能说明这个特点下面请同学们自由读课文第2自然段。

3.先自主思考然后小组交流。

设计意图：旨在培养学生独立学习、自主感悟的能力。

4.出示课件4—6：交流提示。

(1)生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

①“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎样呢(快很快迅速)②在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。