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中职校园文化建设与企业文化融合的探索摘要：中职校园文化建设，应根据社会的需求，站在企业的视角，将企业文化融合进去，两者相互渗透、相互作用。
本文从课程文化、实训文化、班级文化和活动文化建设等四个方面对中等职业院校校园文化建设进行深入分析和阐述。
关键词：中职校园文化企业文化融合探索中等职业教育培养的是生产和服务第一线的技术工人和服务人员。
这种人才培养目标模式决定了校园文化的建设必须围绕着中职学生成长的内在需求，立足学生的就业岗位，构建自己的文化特色。
近年来中等职业院校在学生的技能培养方面不断深化、提升，教学的重心着力于技能训练。
但随着社会变革与发展，企业对人才的需求也随之显示了新趋势，职业道德成为除技能之外企业衡量人才的另一个重要标准。
如何将学生培养成具有业务技能熟练、爱岗敬业、恪尽职守等现代职业素质的技能人才，是摆在学校面前的新课题。
这就要求学校把职业素养培养放到与课堂教育并重的位置上，“两手都要抓，两手都要硬”，采取多种途径，在校园文化建设中最大化地营造企业文化氛围，将企业文化融入教学活动，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离。
本文将站在企业的视角从以下四个方面探讨中等职业院校校园文化的建设。
一、企业化的课程文化建设1.打造特色化的德育课程职业学校应始终把德育工作放在教学的首要位置，坚持贯彻“全员育人”的工作方针，以“塑造健康人格，培养良好职业道德，适应现代社会发展的合格公民为培养目标。
推进学校德育特色建设，坚持从职业教育的实际出发，充分挖掘校内校外资源，以校园文化与企业文化融合为背景，开设特色化的德育课程，积极推进德育特色建设，努力打造德育工作新品牌，彰显“成才先成人”的德育特色。
那么，如何打造特色化的德育课程？目前，大多数企业在完善服务功能方面都远远地走在了学校的前面，具备了良好的服务理念，形成了较完善的服务体系。
在建设校园文化的过程中应实行文化的“校企融合”，引进企业先进的文化理念。
德育课程以传统的思想品德修养为主要内容，可开设企业文化、职场小故事大道理等主题课程，邀请企业专家开设相关讲座，介绍企业的经验理念、企业精神、价值观念，有意识地将企业文化有关内容渗透到教学内容中。
企业文化融合及整合企业文化是指企业所秉持的价值观、行为规范和共同信念的总和，它对于企业的发展和经营具有重要意义。
在现代企业中，由于业务拓展和全球化发展的需要，不同区域、不同国家的企业需要进行文化融合和整合，以促进组织的协调和一体化。
本文将探讨企业文化融合及整合的意义与方法。
一、企业文化融合的意义1. 增进员工凝聚力：企业文化融合能够统一员工的价值观和行为规范，加强员工的归属感和认同感，从而提高员工的凝聚力和团队协作能力。
2. 加强组织协调：不同地区或国家的企业之间存在着文化差异，如果不进行融合，会导致各个部门之间的协调困难，影响组织的整体运作效率。
文化融合可以消除这些差异，促进各部门之间的协作与配合。
3. 提升企业声誉：文化融合有助于构建积极向上的企业形象，提升企业的声誉和国际竞争力。
一个具有多元文化背景的企业，更容易被视为开放、多元和具有创新能力的企业。
二、企业文化融合的方法1. 加强沟通与交流：建立跨地域、跨文化的沟通渠道，促进不同团队之间的交流与合作。
可以借助现代化的通信技术，如视频会议、在线共享平台等，打破地域限制，加强信息的传递和共享。
2. 倡导共同价值观：企业应该明确和传达核心价值观，并倡导员工秉持和践行。
可以通过举办文化交流活动、组织学习培训等形式，提高员工对企业价值观的认同和理解。
3. 建立文化融合团队：在组织中设立专门的团队或部门，负责跨文化融合工作。
该团队可以制定文化融合的具体目标和策略，并与各部门紧密合作，推动文化融合的实施。
三、企业文化整合的意义1. 实现资源共享：在企业合并、收购或跨国经营过程中，不同子公司可能存在着不同的文化氛围和工作方式。
通过文化整合，可以实现资源的共享与整合，优化资源配置，提高整体效率。
2. 建立一体化管理体系：通过文化整合，可以建立统一的管理体系和标准化的工作流程，降低管理成本，提高管理效率。
这将有助于企业实现全球战略的顺利推进。
3. 塑造强大的企业认同感：通过整合企业文化，可以加强各子公司和团队之间的一致性，培养出强烈的企业认同感。
产教融合实训基地建设与管理办法【模板】XXX发布了《产教融合实训基地建设与管理办法》，旨在加强校企合作，共同打造高水平专业化产教融合实训基地，提升学生的实践教学效果和技能培养水平。
第一章总则为深化“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”理念，学校制定了《产教融合实训基地建设与管理办法》。
该办法明确各方责权利关系，运用多种投融资支持政策，多渠道筹措实训基地建设资金，共同打造集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的高水平专业化产教融合实训基地，提高专业内涵建设和校企“双元”育人水平。
第二章合作共建的原则实训基地的建设要按照统筹规划、资源共建、先进适用、开放共享的原则，与区域龙头企业、政府部门、行业协会等紧密联系，拓宽投融资渠道，政校行企共建共享，为学生创造真实的职业环境，提升实践教学效果。
要坚持统筹规划原则，分步建设，突出重点，确保经费投入。
同时，要坚持资源共建原则，协同各方建设不同模式的实训基地。
新建实训基地或新增实训设备要符合先进适用原则，防止脱离实际超配置或严重脱离生产经营实际。
最后，要坚持开放共享原则，侧重学生应用理论知识解决实际问题的能力培养，开展职业技能培训鉴定工作。
第三章合作共建的条件合作企业必须具备先进的企业文化、科学的管理体制、鲜明的现代企业特征，注重人力资源培养，具有积极的合作理念和较高的合作诚信度，能够提供必要的实训条件和兼职师资。
第八条规定了合作企业需要具备技术密集、科技含量高、技术创新能力强等优势，并提供行业先进水平的设备和技术，以在生产、经营和管理等方面处于同行业领先地位。
第九条要求产教融合实训基地必须符合学校的办学定位和专业发展需求，并符合实训教学条件国家建设标准。
第四章介绍了实训基地的合作共建方式，包括自建硬件、合建内涵方式、产教融合、校企运作方式以及学校间联办或政府与社会资本合作等其他方式。
第十一条规定了产教融合实训基地在协议期内可以采用多种冠名方式，如“学校+企业+专业实训基地”、“学院+企业+专业实训基地”、“企业+专业实训基地”等。
将企业文化融入员工培训和教育：方法与策略将公司的文化理念融入到员工培训和教育的过程中，可以通过以下几种方式实现：1.制定培训计划：在制定员工培训计划时，将公司的文化理念作为重要的考虑因素，确保培训计划与公司的文化理念相符合。
例如，如果公司的文化强调团队合作和创新，那么在制定培训计划时，可以增加团队建设、创新思维等方面的培训内容。
2.企业文化课程：开设专门的企业文化课程，向员工介绍公司的文化理念、使命、愿景、价值观以及行为准则等。
通过讲解和案例分析等方式，帮助员工深入理解公司的文化理念，并引导他们在工作中加以实践。
3.领导力培训：在领导力培训中，将公司的文化理念贯穿其中，使各级领导能够充分理解和认同公司的文化，并将其融入到日常管理中。
例如，如果公司的文化强调诚信和责任，那么在领导力培训中，可以重点讲解诚信和责任的重要性，并引导领导在工作中以身作则。
4.员工手册：制定员工手册，将公司的文化理念和规章制度进行详细阐述。
员工手册应该包括公司的文化理念、行为准则、工作流程、福利待遇等内容，以便员工能够更好地了解和遵守公司的规定。
5.榜样力量：树立榜样，让员工能够从身边的人身上感受到公司文化的实际体现。
例如，可以评选出年度优秀员工，让他们分享自己在工作中如何践行公司的文化理念，从而激励其他员工向他们学习。
6.反馈与评估：定期对员工进行反馈和评估，了解他们对公司文化的认同度和在工作中践行公司文化的情况。
根据反馈和评估结果，及时调整培训和教育计划，确保其与公司文化相符合。
通过以上几种方式，可以使员工培训和教育过程与公司文化更加紧密地结合起来，帮助员工更好地理解和践行公司的文化理念。
实训基地建设及管理的产教融合策略【模板】实训基地是职业教育的重要组成部分，其建设与管理需要紧密结合产业发展需求，实现产教融合。
本模板旨在提供一份详尽的实训基地建设及管理产教融合策略，以指导实践。
1. 实训基地建设的目标与原则1.1 目标- 满足产业发展需求，提供真实的工作环境。
- 培养学生具备实际操作能力和职业素养。
- 促进校企合作，实现产学研一体化。
1.2 原则- 实用性原则：实训基地建设应紧密结合产业发展需求，提供实际操作的机会。
- 先进性原则：引进先进的技术和设备，保持实训基地的领先地位。
- 共享性原则：实训基地应成为校企合作的平台，实现资源共享。
2. 实训基地建设的核心内容2.1 硬件建设- 实训场地：根据产业发展需求，规划合适的实训场地。
- 设备引进：引进先进、实用的设备，满足教学和生产需求。
- 技术更新：定期更新技术，保持实训基地的先进性。
2.2 软件建设- 教学资源：开发与产业紧密结合的教学资源，包括教材、课件等。
- 师资队伍：培养一支既有理论水平又有实践经验的教师队伍。
- 校企合作：加强与企业合作，实现产学研一体化。
3. 实训基地管理的关键环节3.1 基地运营管理- 制定完善的基地运营管理制度，确保基地的正常运行。
- 建立健全的质量保障体系，确保教学质量。
3.2 教学管理- 制定合理的教学计划，确保教学内容与产业发展紧密结合。
- 实施动态管理，根据产业发展调整教学内容。
3.3 校企合作管理- 建立健全校企合作机制，促进资源共享。
- 加强校企合作项目监管，确保合作效果。
4. 实训基地产教融合策略的实施与评价4.1 实施步骤- 调研与规划：深入了解产业发展需求，制定实训基地建设规划。
- 建设与实施：按照规划进行基地建设和管理，实施产教融合策略。
- 评价与调整：定期评价实训基地产教融合效果，根据评价结果调整策略。
4.2 评价指标- 学生就业率：评价学生毕业后就业情况，反映实训基地培养效果。
企业文化与高职校园文化的融合与对接摘要：本文首先介绍了企业文化与校园文化的关系；并阐述了企业文化融入校园文化的意义；从几个方面分析了融合点；总结了融合与对接的具体措施。
关键词：企业文化校企合作融合1、前言高职教育的目标是为培养适合社会生产、建设、管理及服务的高素质、高技能、应用型人才。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和近期召开的全国教育工作会议等，对高职教育的改革又提出了更加切合实际的要求，即“以人为本”，紧抓学生的综合素养和综合能力，全面推进素质教育，并着重提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
这就给职业教育提出更高的要求，高职院校必须以实际为依托，以现有的教育资源为基础，大力发展素质教育。
企业，首先是以获取一定的物质收益为目的，但随着社会的发展和科学技术的进步，人们对于提高企业竞争力也有了更高的认识，其中，对于企业文化的研究与探索成为热点问题。
企业文化又称公司文化，这个名词的出现始于20世纪80年代初，它是指现阶段企业员工所普遍认同并自觉遵循的一系列理念和行为方式的总和，通常表现为企业的使命、愿景、价值观、行为准则、道德规范和沿袭的传统与习惯等[3]。
企业文化属于一个企业生存发展的灵魂所在，同时也是企业发展的指明灯，直接对企业生命力起到促进作用。
而对于高职院校来说，融入企业文化，将有助于促进高职院校自身的文化培养与传承。
对于学生的成长来说，能够对其价值观和人生观养成起着推动作用；对于高职院校来说，优秀的校园文化以其先进、清新、积极的文化导向，熏陶、感染、净化学生的心灵，从而塑造具有完整人格的学生，构成高职院校最基本、最持久的竞争优势，成为高职院校持续发展的活力。
基于此背景，本文着重介绍企业文化与高职院校的融合机理与措施。
2、概述鉴于企业文化是建立于长期的研发、设计、生产、制造及销售等一系列过程中逐步形成的价值观、理想与行为准则的集合体，更加具有现实意义、实践意义及指导意义[2]。
高职校企文化融合的探索与实践【摘要】校园文化与企业文化的融通、融合作为校企合作的重要内容与载体，关系到校企合作的成与败，关系到高职人才培养质量的好与差。
因此，必须探索校企文化的无缝融合，并应用于人才培养的实践过程中。
健雄职业技术学院根据市场需求及学院办学优势，紧密合作知名企业，成立了“后藤电子-健雄学院产学研中心”，通过“三融通”办学模式，实践并实现了校企文化有效的融合。
【关键词】校园文化；企业文化；文化融合《2010年-2015年国家高等职业教育发展规划》中明确指出，要构建校企共同育人的人才培养模式，强化职业道德和职业精神的培养，促进学生知识、技能、职业素养协调发展；将行业、企业、职业等要素融入校园文化，促进校园文化建设与人才培养的有机结合[1-2]。
因此，高职教育的人才培养目标不仅仅是面向生产、建设、服务与管理第一线的高技能型专门人才的培养，更为重要的是培育出具备良好职业素养的高素质人才。
推进和深化校企合作，关键在于做好校园文化与企业文化的融通、融合。
1 校园文化与企业文化的内涵由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体。
企业文化是企业的价值观、经营理念、群体意识和行为规范的总和，而其最基本、最核心的部分就是企业的价值观[3-4]。
两种文化有着本质区别：首先，从表现上来看，校园文化本质上是一种研究文化，更为含蓄和内敛；而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要能够与生产、管理和经营实践相结合。
其次，校园文化是一种程序文化，讲求计划、按部就班；企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的本质区别。
最后，校园文化是一种使命文化，而企业文化则是一种责任文化。
企业与校园最大的不同是责任感，在企业里，责任非常清晰，强调责任重于泰山，注重结果；在学校，体现的是使命感，注重过程。
但是，校园文化和企业文化都属于亚文化，都是以人为着眼点，具有培养人、塑造人、引导人、感染人的功能。
论高职院校校园文化与企业文化的对接【摘要】校企合作是高等职业教育发展的重要方面，从高职院校校企合作工作出发阐述校园文化与企业文化融合对接存在的问题，针对已存在的问题提出校园文化与企业文化融合对接的有效途径，最终使高职院校培养的人才更受企业的青睐，从而畅通学生的就业渠道。
【关键词】校园文化；企业文化；对接；途径高等职业教育作为职业教育的重要组成部分，具有应用性与实践性的特征，为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质应用型人才，而其能否真正高效发挥作用，高职院校校园文化与企业文化的融合对接起着至关重要的作用。
1 校园文化与企业文化融合对接存在的问题高职院校校企文化的融合对接总体上呈现一体化的趋势，但由于校园文化与企业文化各自的特点和差异，在融合对接的过程中仍存在一些问题。
1.1 管理模式和理念上存在一定的偏差由于高职院与企业分属不同领域的运行模式，在管理模式和理念上不可避免的会有一定的偏差。
在人才培养以及校企合作方面，双方均有自成一系的模式。
企业缺乏合作办学的思想，多数企业仅注重人才的选用，而忽视了参与人才的培养。
[1]同时，在企业员工入职后，由于自身经济利益以及一些短视因素的影响，往往会忽视人才的继续教育培养。
而学校，由于受企业的影响，也会导致缺乏足够的积极性，从而形成目前校企合作不够深入的现状。
1.2 运行机制尚不完善校企合作缺乏系统有效的运行机制，很难使企业的运行与高职院校的办学有机地结合并形成优化办学效果的成效。
在校企合作过程中，最常出现的问题就是企业的某些制度与高职院现行的一些办学制度无法衔接甚至相向，面对这种问题时，企业往往显得无能为力，最终导致校企合作仅局限于浅层次的合作。
大多数的情况是高职院为了谋求长远发展甚至应付管理层的检查，会主动到企业谋求合作，但企业却很少会到高职院来寻求合作。
这偏离了真正意义上的校企合作目标。
[1]1.3 专业建设与师资队伍建设仍有欠缺由于校企合作的存在，使得高职院在人才培养方面有了一定的目标性，高职院可以根据企业的现实需求制定教学目标与计划，以满足企业对人才的需求。
校企文化有效融合的途径探索与思考【摘要】推进校企文化融合，是提升学生职业人文素质、促进学生就业、提升办学竞争力的必然需要。
校企文化有效融合可以从制度建设、课程改革、基地互建、活动平台搭建等方面入手。
【关键词】校企文化行业企业融合【中图分类号】g710 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0234-02高职院校校园文化具有职业性、区域性、实践性、开放性等特征，与行业企业文化之间有着天然的联系，两者的对接与融合是可行的[1]。
加强校园文化与行业、企业文化的对接和融合，营造专业文化氛围，可以培养学生员工意识，提升学生的职业素养、职业能力，全方位、深层次、更好地帮助学生成人、成才、就业和创业。
高职院校应加强对校企文化的有效融合探索研究。
笔者认为校企文化的有效融合可以从制度建设、课程改革、基地互建、活动平台搭建等方面入手。
一、校企文化有效融合的途径1.制度入手，培养学生员工意识高职院校应积极将企业的制度文化、行为文化融入到校园制度、文化建设中，按企业、社会要求引导、规范学生的思想、行为，培养学生的员工意识、社会意识，缩短学生的就业适应期，提升学生的职业竞争力。
2.改革课程，在教学中渗透企业文化学校通过专业指导委员会会议、行业协会研讨会、毕业生跟踪调查等开展专业调研，依据职业资格技能标准和岗位职业能力要求制订人才培养方案，构建以工作过程为导向的课程体系，以工作任务为中心组织课程内容，通过案例教学和情景教学等将教学内容与企业文化、岗位技能要求等结合起来，让学生在课程学习中接受企业文化。
3.互建基地，在实践环节中体验企业文化学校应主动加强与行业企业的合作，共建“校中厂”、实训室。
在实训室、学生创业实践中心、公寓及走廊等场所，将企业理念、企业文化陈列上墙，在实习、实训、技能竞赛、校企联谊等活动中统一着实训装、规范使用工具，营造企业文化氛围，使学生体验企业的经营理念、管理方式和工作流程。
文化自信如何融入企业文化建设在当今全球化的时代，企业之间的竞争已不再仅仅局限于产品和服务，企业文化正逐渐成为企业核心竞争力的重要组成部分。
而文化自信作为一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量，对于企业文化建设具有重要的指导意义和价值。
那么，如何将文化自信融入企业文化建设中呢？首先，我们要明确文化自信的内涵。
文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有坚定的信心。
对于企业来说，文化自信意味着对自身企业文化的深度认同和自豪，坚信企业的文化能够为企业的发展提供强大的动力和支撑。
要将文化自信融入企业文化建设，第一步就是要深入挖掘企业自身的文化传统和价值观念。
每个企业在其发展历程中，都会形成独特的文化基因。
这些文化基因可能源于企业的创始人、重要的发展阶段或者是长期以来员工们共同遵循的行为准则。
例如，某些老字号企业可能有着悠久的历史传承和精湛的工艺，这就是其文化自信的重要来源。
通过对这些文化传统的挖掘和梳理，可以找到企业的文化根基，为文化自信的建立奠定基础。
在挖掘企业自身文化传统的基础上，要注重对其进行提炼和升华。
将那些符合时代发展要求、具有积极价值的文化元素进行突出和强调，使其成为企业全体员工共同遵循的核心价值观。
比如，一家以创新为导向的科技企业，可以将勇于探索、敢于突破的精神提炼为企业的核心价值观，让员工们在工作中时刻保持创新的激情和勇气。
同时，企业要积极弘扬中华优秀传统文化。
中华优秀传统文化蕴含着丰富的智慧和价值观念，如诚信、和谐、责任、敬业等。
将这些优秀的传统文化与企业的经营理念和管理实践相结合，可以为企业文化注入深厚的内涵和底蕴。
比如，强调企业在追求经济利益的同时，要注重诚信经营，承担社会责任，实现企业与社会的和谐发展。
此外，加强员工的文化教育和培训也是至关重要的。
通过开展各种形式的文化培训活动，让员工了解企业的文化传统、核心价值观以及中华优秀传统文化的内涵，增强员工对企业文化的认同感和归属感。
高职院校校企文化对接与融合的研究[摘要]高职院校校企文化对接与融合有利于实现高职教育人才培养目标，有利于建设高职院校特色校园文化。
根据高职院校校企文化融合建设内涵与现状分析，探索校企文化对接与融合的策略主要是：全程对接，将企业文化贯穿到人才培养的全过程；全面融合，将企业文化汇集到校园文化的全方位。
[关键词]高职校园文化企业文化对接融合高职教育培养的是满足生产、建设、管理、服务需要的高端技术、技能型人才。
高职院校办学要坚持以社会需求为目标，以职业能力为本位，以专业技能为主线，实现毕业生与就业岗位“最优结合”的办学方针，这就需要从内涵建设入手，将高职校园文化与企业文化进行对接与融合。
一、高职院校校企文化对接与融合的意义高职院校校企文化的对接与融合是高职人才培养目标定位的需求。
随着高职教育的迅速发展，渗透并融合社会各领域的校园文化影响力对于学校的发展已经变得日趋重要。
高职院校要想在教育市场竞争中长久立于不败之地并富有旺盛的生命力，就必须打造品牌特色，培育有职业特色的校园文化。
“校企合作、工学结合”的高职教育办学模式促使学校必须实现校企文化的良性互动和融合。
校企对接与融合的校园文化可促使学生感受到企业环境，促进专业知识、技能的学习；有利于学生职业发展意识和职业道德的培养，满足行业人才需求；改进人才培养模式，满足专业建设与岗位衔接的需求。
校企文化融合可使高职院校培养的学生不仅具有人文气质，更加兼备职业素养，实现高职学生就业的“零适应期”，提高学生的实践、创新、就业和创业等能力以及提升可持续发展力。
二、高职院校校企文化对接与融合的内涵及现状分析高职院校校企文化对接与融合是指通过校园文化与企业文化的相互渗透，创设一种凸显职业教育特色的教育情境，使其包含的课程体系与教育方式，更加关注企业岗位需求和学生职业技能提高的价值取向，在教育理念和教育实践中重视对学生职业意识的培养，使学生在知识、操行、能力等方面与企业岗位所需的技能、职业规范相对接，尤其注重高职院校在人才培养方面的价值理念与企业的价值追求上的和谐，从而使学生在顺利就业的同时，具有对岗位的职业认同感。
浅谈中职学校企业文化与校园文化的有效融合中职学校的企业文化和校园文化是学校发展的重要组成部分，它们的有效融合对于学校的全面发展起着重要的作用。
企业文化是指企业在长期发展过程中形成并不断演化的一种值观、理念和行为准则，它体现了学校的核心价值观和文化特征。
校园文化则是指学校内部的各种文化现象和特点，包括学生群体的特点、学校的教育理念、管理制度等。
如何将企业文化与校园文化有效融合是一个值得探讨的问题。
首先，企业文化和校园文化的融合需要建立在深入理解和认同的基础上。
学校管理者和师生需要共同理解和认同学校的核心价值观和文化特征，以及企业文化的内涵和要求。
只有建立起共同的思想认同，才能实现校园文化与企业文化的有效融合。
其次，企业文化和校园文化的融合需要注重价值引领和文化建设。
学校应该明确自己的核心价值观和文化特征，并通过各种方式将这些核心价值观和文化特征融入到校园文化中。
例如，可以通过每月的主题活动、文化节等形式，弘扬学校的核心价值观和文化特征，让师生在参与活动的过程中深入了解和认同学校的企业文化。
再次，企业文化和校园文化的融合需要以人为本，注重人的激励和发展。
学校应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，通过开展各种实践活动、项目竞赛等形式激发学生的创新潜能。
同时，学校也要注重教师的发展，为教师提供良好的职业发展空间和晋升机制，促进教师的专业成长，从而提升教学质量和学校的整体实力。
最后，在企业文化与校园文化的融合过程中，学校还应重视文化传承和创新。
学校应该通过制定相关规章制度、建立文化传承机制等方式，将企业文化与校园文化有机结合，使其成为学校发展的重要保障。
同时，学校也要不断创新，适应时代的变化和社会的需求，推动校园文化与企业文化的更新与发展，为学校的长远发展奠定坚实基础。
综上所述，中职学校的企业文化与校园文化的有效融合是学校全面发展的重要环节，需要学校管理者和师生共同努力。
只有在共同理解和认同的基础上，注重价值引领和文化建设，以人为本，重视文化传承和创新的原则指导下，才能实现企业文化与校园文化的有效融合，推动学校的全面发展。
企业发展与企业文化融合的建议一、概述企业是社会经济生活中的重要一环，它们的发展与繁荣不仅关系到自身的利益，也直接影响着整个社会的稳定与发展。
而企业文化作为企业内部的精神文明与价值观念的集合体，对企业的发展和持续经营至关重要。
如何让企业文化与企业发展有机融合，成为现代企业管理中亟待解决的问题。
本文将结合实际情况，针对企业发展与企业文化融合问题提出一些建议。
二、加强企业文化建设1. 树立企业核心价值观念企业核心价值观念是企业文化的灵魂和精髓，其体现了企业对待员工、客户及社会的态度与原则。
企业应明确并坚定核心价值观念，确保其深入人心，成为员工的信仰和行为准则。
2. 建立健康企业文化健康的企业文化应该注重员工的全面发展，关注员工的身心健康，倡导平等、和谐、有序的办公环境。
企业应加强对文化建设的投入，培育积极向上的文化氛围，增强员工的凝聚力和归属感。
三、推动企业文化与战略发展相融合1. 强调企业文化对策略的引导企业文化应当与企业战略相互契合，引导员工认同企业战略，形成共同的发展目标和愿景。
在战略制定和实施过程中，应强调企业文化对战略的引导作用，促使企业战略的实施贴近员工、顾客和社会的期望。
2. 建立有效的交流机制企业文化与企业战略的融合需要积极有效的交流机制，企业应建立多元化、互动性强的交流渠道，畅通信息的流动与汇聚。
通过全员调研、员工代表大会等形式，让员工充分了解企业战略目标和发展路径，激发员工的积极性，使企业文化与战略目标相互协调。
四、建设符合企业实际情况的文化体系1. 弹性化管理与灵活化文化企业的发展过程中可能面临着不同的阶段和转型期，企业文化应具有一定弹性和灵活性，能够根据企业的实际情况和发展阶段进行调整和变革。
企业应根据自身的特点，打造适合企业实际情况的文化体系，不照搬模仿，确保文化建设符合企业的内外部环境和发展要求。
2. 注重文化的可持续性企业文化应具有可持续性，不断发展和创新。
企业应定期审视和修正企业文化，让企业文化与时俱进，使其具有活力和生命力，为企业的发展注入新的动力。
企业文化与职校文化互融的现实意义作者：翁剑来源：《考试周刊》2013年第106期摘要：在职业学校中引入特色的企业文化，构建具有鲜明“职业”特色的校园文化，为社会培养更合格的现代职业人，在促进学生“职业化”进程中发挥巨大作用。
文章结合溧阳中专校企合作，剖析将企业文化融入职业学校素质教育的实践途径。
关键词：职业学校企业文化校园文化凡事当遵循客观规律，违背规律就会受到规律的惩罚，教育更是如此。
相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。
职业学校发展的重点是加强内涵建设，主要是专业建设、师资建设、课程建设、校企合作、实训基地建设、校园文化建设等，每一项建设都是相互关联的。
职业学校办学必须是开放办学，必须走校企合作模式。
当前，在职业教育中校企合作仍是薄弱环节，在校企联动发展中，校企间的文化融合是一个现实的问题。
企业文化进校园、就业文化进班级是职教文化建设的大方向、新的成长点，也是更好地促进学生与企业零距离对接的重要途径。
一、校企文化的内涵首先，从表现上来看，职业学校校园文化本质上是一种研究文化，相比企业文化而言更含蓄和内敛，而企业文化则是一种实践文化，也就是说再好的理念，也要与管理实践相结合，要提升企业的管理水平和经营业绩。
企业文化必须为企业的战略而存在，企业文化的核心就是创新、竞争和客户导向。
其次，职业学校校园文化更类似于一种事业单位文化，比较看重一个人的资历、资格、人际，但是在企业里面往往更关注业绩，业绩是一个人收入、晋升的重要依据。
最后，职业学校校园文化是一种程序文化，也就是讲求计划、按部就班，企业也讲计划，但是市场的变化很快，企业更强调速度，更强调灵活，这是校园文化与企业文化的一个本质不同。
二、校园文化与企业文化融合的意义作为以培养高素质劳动者和技能型人才为主要任务的中职学校，把企业文化融入自身的校园文化体系，对于学生培养显得尤为重要。
1.有利于实现学生“零距离就业”。
虽然很多学校都提出了“零距离”就业的目标，但就业后的毕业生缺乏职场适应能力问题一直存在。
实训基地文化与企业文化融合三明市农业学校陈桂仙（说明：该案例已被收录余祖光主编的《产业文化育人典型案例》）一、实施背景中职学校校内实训基地是指在中职技术教育中配合理论教学而设置的为学生提供实践、实训教学、保证学生掌握一定职业技能、培养职业素质的一系列要素的统一体。
企业要求中职毕业生能零距离就业，即能“下的去，用的上，留的住”。
不少中职学生还不习惯于这种要求，在“2+1”培养模式中第三年企业顶岗实习期间，面对全新的与校园文化氛围差异很大的企业文化氛围，心理准备不足，不适应一线的工作岗位，学生角色不能立即转变为企业员工的角色，导致毕业与就业的磨合延长。
究其原因，在很大程度上，是目前中职学校在实训基地文化建设中自我封闭，缺乏和企业文化的交融和对接。
所以在以就业为导向已成为当前职业教育改革和发展为时代特征的现实背景下，实训基地文化建设怎样适应就业的要求，如何与企业文化零距离对接，已是摆在我们面前的重要课题。
二、主要目标以汽修实训基地为实施对象，以建设支撑工学结合人才培养模式的实训基地为切入点，从营造“企业化”育人环境、构建实训教学体系、加强校企互动、引进企业师资等途径，多方位深化实训基地文化与企业文化融合的内涵建设，提高人才培养的“企业适用性”，同时为其他实训基地的校企文化融合建设提供借鉴。
三、实施过程（一）加强硬件建设，营造真实的“企业化”育人环境。
真实的生产、经营环境是实施工学结合人才培养模式的基础性平台。
因此，营造一种有利于培养学生职业习惯、职业规范和生产意识的现场实战环境是实训基地文化建设的一项重要内容。
1、建设具开放性、服务性较高档次的实训基地。
近几年，随着我校汽修专业招生规模的不断扩大,学校重新选址新建了约2000m2的汽修实训基地。
为了让新建基地的功能布局、设施设备的装配等能与生产企业对接，我校邀请三明玖玖丰田汽车销售服务公司生产车间厂长全程参与了基地的建设，从施工图的设计、设施配备、设备采购、基地功能布局等全方位予以指导。
新建实训基地主要功能布局：①发动机实训区②底盘实训区③电气实训区④仿真实训室⑤综合检修区⑥对外服务区（校办汽修厂）。
对外服务区是由学校提供场所并参与管理，企业增配所需设备并提供技术人员、运行资金，按二类整车维修企业标准配备的。
实训基地通过对外服务区面向社会承接生产性服务，为学生提供了符合职业氛围的实训条件，还方便了专业教师的顶岗实践，形成前校后厂的办学模式。
另外，学校还校企共建了汽车驾驶实训（培训）基地，占地约40亩，提供汽车专业学生驾驶实训和对外驾驶培训。
该基地除发挥校内实训教学与技能鉴定功能外，同时具备开放性和服务性功能。
2、营造“企业化”育人环境。
①在实训基地文化氛围的营造上，参照汽修企业维修车间的布置风格。
悬挂、张贴生产标识、操作规程、职业行为规范等，利用图片、警句、标语等努力营造职业氛围，将“一丝不苟，追求卓越”的严谨态度贯穿实训始终，使学生一走进实训基地，就能受到浓郁的职业环境的熏陶。
②汽修基地采用“5S”规定（整理、整顿、清洁、清扫、素养），强化教学、生产现场管理，严格要求学生不仅要熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范，而且在从业过程中应养成严格按生产工艺加工产品、工量具摆放有序、设备及时维护保养的安全、文明生产习惯。
要求学生要按照企业一线技术人员那样准时上下班，进入实训场所必须着工装、佩戴胸卡；每天的实训要像企业一样，有班前会布置任务，结束检查公布，班后会激励。
教师的行为就像是师傅带徒弟一样，又像是车间主任管理员工一样，最终的培养目标是：学生的素质像企业员工。
（二）以任务为导向，构建面向工学结合人才培养模式的实训教学体系。
1、建立凸显职业性的“五阶递进”实训教学体系。
在汽修专业实训教学实施中，遵循“工学结合、能力递进”的原则，建立凸显职业性的“五阶递进”实训教学体系。
（见下表）2、坚持“六结合”的实训教学形式，培养学生职业精神和素养。
汽修实训基地坚持“教学内容与工作任务相结合、实习课件与维修产品相结合，入厂教育与全过程管理相结合，传统技术与新技术相结合，动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合，实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学形式，结合“产中有教、讲练结合、精讲多练、以练为主”的实训教学模式，使学生达到“应知、应会”的基本能力要求，养成“朴实、踏实、务实，能干、肯干、会干”的职业精神和素养。
3、考核方式多元化、多样化，促进学生与企业岗位的“无缝对接”。
汽修基地打破传统的学习考核方法，实训工位学习实行与生产相近的多元化、多样化考核。
一是单独考核，主要考核学生个体对基本技能、知识的掌握程度，如重点考察对零部件的认知、总成的结构、主要技术参数及生产用表填报等；二是双人考核，如整车的二级维护考核，我们就以两位同学为一个小组，共同完成考核；三是班组考核，以小组为单位，检验学生的技能应用和技术拓展能力。
如整车诊断与维修工位，教师设置故障后，由全组同学探究完成。
同时，在业务技能任务布置时将企业的工作规范告诉学生，不仅要有完成任务的数量要求，还应该有质量要求；不仅要考核学生在完成任务过程中知识技能的应用，更要考察学生在完成任务过程中所体现出来的态度、情感、责任、合作、创新等软指标，将定量考核与定性考察结合起来，才能培养出高质量、强技能、与企业岗位“无缝对接”的实用型技术人才。
为了利于实训教学和考核，汽修基地实训教师与企业技术人员共同探讨，重新编制了符合企业生产实际的实训项目，并结合“五阶递进”实训进程，编写了基础段、加强段、提高段、实战段4个阶段的实训教材，每个实训项目都编制了考核表。
（三）加强与企业、行业互动和合作，建立产学研培一体化运作机制实训基地通过与企业、行业的互动和合作，以“企业化管理，市场化运作”为指导思想，形成良好的校内外实训基地运作机制，建立规章制度，优化基地结构，实现科学管理，充分发挥实训基地的训练、鉴定、培训、技术研发等综合功能。
比如，三明玖玖丰田汽车销售服务公司、集辰（福建）农林发展有限公司在我校汽修基地挂牌，将我校汽修基地作为公司的人力资源培养基地；与汽修企业合作成立了“三明玖玖丰田班”，“盛隆班”等冠名班。
同时，企业参与我校的一些有益活动，也向学生渗透了优秀的企业精神。
比如，近几年在我校汽修基地举办了以企业冠名的汽修技能大赛；在校园举办车展；请企业人员进行“5S”现场管理专题讲座；华厦汽车俱乐部向学校“爱心银行”捐赠2万元，为学校贫困学生提供资金帮助等。
1、发挥三明市汽车职业集团平台的桥梁作用。
以我校为主体校的三明市汽车职教集团于2009年成立，我校汽修基地依托职教集团的人才链、产业链、师资链、成果链和信息链等资源优势，开展人员培训、开放实训基地、组织课题研究等，同时利用职教集团成员地域分布优势，发挥其在非学历教育中的作用，开展职业技术培训和农村剩余劳动力转移培训，进行学生校外生产性实训和学生顶岗实习安排等。
2、建立稳定的校外实习基地群。
汽修基地先后和20余个一类汽车维修企业签订共建协议，建立校外实习基地，同时还聘请企业中的技术人员作为学生的实训指导教师。
这些校外实习基地使汽修专业学生的毕业实习得到了质的保证，同时也是汽修专业教师接受实践训练和学生的就业基地。
（四）引入企业师资。
我校汽修实训基地实训教师70%是直接从企业引入，他们在企业一线从事技术工作多年，言行举行都体现着企业行为规范。
这些企业人的加入，能促进学生职业素质的培养。
一是学生由他们亲手培养，他们非常了解学生是否符合企业单位的需要；二是他们在教学中主动把自己企业培训员工的办法毫无保留地在课堂上直接运用，让学生们在校内实训基地就接受良好的企业文化的训练，避免了毕业生进入企业后企业必须再培训的无奈，并为企业节约了大量经济成本和精力，使学生变得更受欢迎。
四、实施条件1、实现实训基地文化与企业文化融合的核心工作是校企合作，因此要建立校企合作的长效保障机制。
一是学校应协调有关部门制定鼓励校企合作的激励政策，调动学校、企业参与合作的积极性；二是学校要制定规范校企合作管理的文件，签署校企合作协议，规范合作行为，保证校企双方的合法权益。
2、加强宣传培训，提高师生对先进企业文化内涵的认识与理解。
五、效果评价1、汽修基地的“工学结合”功能建设，促进了与企业文化的融合在汽修基地“工学结合”这种功能环境下，教师对学生按工厂的运作机制实施生产劳动组织和管理，给学生一个心理上的生产环境，学生进到实训基地，就是进入班组、工段的员工，一言一行受到工作制度的约束，思维、行为受到工作环境和生产工艺的影响，在做事中学会思考，学会做人，唯如此养成了学生的职业素质和职业敏感性。
2、学生职业能力得到锻炼，职业素养有较大提高。
实训基地的现场管理采用了企业的“5S”，为了让管理落到实处，实训基地有针对性地制定了“5S”现场管理制度，并印制了“5S”现场管理检查表、管理问题揭示单，坚持每日一查，还将“5S”管理要求编写入实训考核标准中。
在这种日复一日，不懈坚持的管理要求下，学生逐步养成了注重细节的习惯。
整洁的工作、实训场所，严谨、有序的实训秩序，让师生们保持着积极、昂扬的工作、学习状态，学生的礼貌、卫生、安全意识有较大提高，在技能学习方面也更专心、投入。
同时汽修基地通过“五阶递进”实训进程安排、实训教学方法和考核方式的改革、企业师资的引进以及校企交流合作的深化等，来全方位加强实训基地文化与企业文化融合的内涵建设，使得学生职业技能和职业素养的培养更具科学性、实质性和有效性。
我校10级汽修专业学生经过近两年的培养实施，在职业道德品行、职业技能等方面都相比09级学生有较大提高，违纪率、缺勤率有显著降低，对学校组织的各项技能活动或其他班团活动，都能以主人翁态度积极、热情地参与，有较强的集体荣誉感。
2012年4月份在我校举行的三明市汽修技能大赛，我校学生展示了良好的职业技能和水平，几乎包揽了各赛项的一等奖，不少企业通过这次竞赛的观摩，对6月份即将进入企业顶岗实习的10级汽修专业学生进行了用人预订，展现出供不应求的景象，学生择业竞争得到加强。
在后续的顶岗实习期跟踪调查中，也证实了该届学生对企业环境和工作岗位的适应性较前几届学生有较大提升，得到企业普遍认可。
六、启示与反思校内实习实训基地虽然属于教学部门，但兼有教学与企业经营的双重属性。
一方面，中职学校以培养应用型人才、技能型人才为目的，它的文化价值在于“教什么，怎么教，怎样教育人、培养人，培养什么样的人”，因而，它也就具有了教学特征。
另一方面，中职教育是职业教育，以就业为导向，校内实训以能力培养为主旨，通过技能操作训练，甚至直接从生产性训练中锻炼职业能力，因而，实训教学又是以服务生产为目的的。
所以说，实训基地文化是教学与生产活动相结合的产物，在校内实训基地营造浓厚的企业文化氛围既是教育教学的需要，也是生产经营的需要，不仅可行，而且十分必要。
