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课程的设计与开发课程的设计与开发是教育领域中至关重要的一环。
一个完善的课程设计能够提供学生所需的知识和技能，并促进他们的学习成果。
本文将探讨课程设计与开发的关键要素和方法，并介绍一些提高教学效果的策略。
1. 教育目标的设定教育目标是课程设计与开发的基础。
通过明确教育目标，教师可以确定学生应该达到的知识和技能水平。
教育目标应该与学生的需求和背景相一致，并具有可测量性。
同时，教育目标应该与现实社会需求相契合，以提高学生的就业竞争力。
2. 内容的选择与组织课程的内容应根据教育目标来选择和组织。
内容选择应综合考虑学科知识的体系结构和学生的学习能力。
内容的组织应合理，使学生能够逐步建立起知识结构，并能够将所学知识应用于实际问题解决中。
3. 教学方法的设计教学方法是课程设计与开发中的重要组成部分。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生需求。
常见的教学方法包括讲授、讨论、实践等。
教师需要根据具体情况选择适合的教学方法，并灵活运用。
此外，教学方法应注重激发学生的学习兴趣和主动性，以提高学习效果。
4. 评估与反馈课程设计与开发的一个重要环节是评估与反馈。
通过评估学生的学习成果，教师可以了解课程设计的有效性，并及时调整教学策略。
评估形式可以包括考试、作业、项目等，但应注意评估的公正性和客观性。
教师还应提供及时的反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。
5. 教学资源的利用在课程设计与开发过程中，教师应充分利用各种教学资源，如教科书、多媒体教具、互联网等。
这些教学资源可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，并促进他们的深入思考和独立学习能力的培养。
6. 不断改进与创新课程的设计与开发是一个不断改进与创新的过程。
教师应及时关注教育领域的发展动态，学习和借鉴其他先进的教学经验和理念。
同时，教师应根据学生的反馈和评估结果，不断调整和改进课程设计，以提高教学效果和学生的学习体验。
综上所述，课程的设计与开发是一个综合性的工作，需要教师全面考虑教育目标、内容选择与组织、教学方法、评估与反馈、教学资源的利用以及不断改进与创新等方面。
课程设计与开发计划概述课程设计和开发计划是教育领域中非常重要的一环。
它涉及到教育目标的确定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学资源的整合等方面。
本文将介绍课程设计与开发计划的基本概念、重要性、关键步骤以及实施过程中需要注意的问题。
1. 教育目标的确定教育目标是课程设计的基础。
在制定课程设计与开发计划之前，教师需要明确教学目标，并根据学生的需求和期望进行调查和研究。
只有明确教学目标，才能制定出符合学生需求的课程。
2. 教学内容的设计教学内容是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
根据教学目标和学生的实际情况，教师应当选择合适的教材和教学资源，确定教学内容的具体安排和内容。
3. 教学方法的选择教学方法是课程设计与开发计划中的关键环节。
教师可以根据学生的认知特点、兴趣爱好、学习能力等因素选择最合适的教学方法。
一种好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 教学资源的整合教学资源是指在教学过程中使用的各种辅助教学材料，如课件、教学视频、实验设备等。
教师要合理整合这些教学资源，以提供更好的教学体验和学习效果。
5. 评价与反馈评价与反馈是课程设计与开发计划中至关重要的一环。
教师应当及时对学生的学习情况进行评价，并提供具体的反馈意见。
通过评价与反馈，可以及时发现学生的问题和不足，及时调整教学策略。
6. 多元化学习方式的设计在课程设计与开发计划中，教师应当根据学生的需求和兴趣设计多元化的学习方式。
通过采用不同的学习方式，可以满足学生个性化学习的需求，提高学习效果。
7. 团队合作与项目实践团队合作与项目实践是课程设计与开发计划中的重要组成部分。
通过团队合作和项目实践，学生可以培养解决问题的能力、沟通与合作的能力以及创新能力，提高综合素质。
8. 管理与执行课程设计与开发计划的管理与执行是确保教学质量的关键。
教师应当合理安排课程的教学进度，确保教学资源的有效利用，并及时解决教学中的各种问题。
9. 培养学生的自主学习能力课程设计与开发计划应当注重培养学生的自主学习能力。
培训课程设计与开发一、课程目标知识目标：使学生掌握培训课程设计与开发的基本概念、原则和方法，理解课程目标设定的意义与作用；掌握课程内容结构化、教学活动设计、评估方法等知识点。
技能目标：培养学生独立设计培训课程的能力，能够根据培训需求和目标，合理设置课程结构、教学方法和评估标准；提高学生在团队协作中沟通、协调、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：激发学生对教育培训工作的兴趣和热情，培养其认真负责、严谨治学的态度；引导学生树立正确的教育观念，关注学生个体差异，尊重学生成长规律。
课程性质：本课程旨在帮助学生结合课本知识，掌握实际培训课程设计与开发的技能，提高教学实践能力。
学生特点：学生处于高年级阶段，具有一定的学科知识和自学能力，对教育培训有一定了解，但缺乏实际操作经验。
教学要求：结合课本内容，注重实践性与实用性，引导学生将理论知识应用于实际教学设计中；关注学生个体差异，提供有针对性的指导，以提高学生的综合素质。
通过本课程的学习，使学生能够达到以下具体学习成果：1. 熟练掌握课程设计与开发的基本理论和方法；2. 能够独立完成培训课程的设计与开发；3. 提高团队协作能力和沟通表达能力；4. 树立正确的教育观念，关注学生个体差异，提高教学质量。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合课本相关章节，确保科学性和系统性。
具体教学内容如下：1. 培训课程设计与开发的基本理论- 课程目标的设定与分解- 培训需求分析- 课程内容结构化设计2. 教学方法与教学活动设计- 课堂教学方法的选择与应用- 线上线下教学活动的组织与实施- 案例分析与讨论3. 培训课程评估与优化- 课程评估方法与工具- 评估数据的收集与分析- 课程优化策略与实践4. 团队协作与沟通- 团队协作技巧- 沟通表达能力的提升- 教学团队的建设与管理教学大纲安排如下：第一周：培训课程设计与开发的基本理论第二周：教学方法与教学活动设计第三周：培训课程评估与优化第四周：团队协作与沟通教学内容进度安排：1. 基本理论学习与案例分析（1-2周）2. 教学活动设计与实践（3-4周）3. 课程评估与优化（5-6周）4. 团队协作与沟通能力提升（7-8周）三、教学方法本课程将采用多样化的教学方法，以激发学生学习兴趣和主动性，提高教学效果。
课程设计与开发关系一、课程目标知识目标：使学生理解课程设计与开发的关系，掌握课程设计的基本原则和方法，了解课程开发的过程及其重要性；培养学生对教材内容的深入理解，能结合学科特点，运用课程设计知识对学习内容进行整合。
技能目标：提高学生运用课程设计方法进行自主学习的能力，使其能够根据课程性质和个人特点，设计符合自身需求的学习方案；培养学生团队协作和沟通能力，通过小组讨论、分享，不断完善课程设计方案。
情感态度价值观目标：激发学生对课程设计的兴趣，培养其主动参与课程开发的意识；引导学生认识到课程设计在教育教学中的重要性，树立正确的教育观念；培养学生具备批判性思维，敢于对现有课程提出改进意见。
课程性质：本课程为学科教学论的一部分，旨在帮助学生从理论和实践层面了解课程设计与开发的关系，提高其教育教学素养。
学生特点：六年级学生已具备一定的自主学习能力和批判性思维，对教育教学有一定认识，但课程设计方面的知识和实践经验尚不足。
教学要求：结合学生特点和学科需求，注重理论与实践相结合，通过案例分析和实际操作，使学生掌握课程设计与开发的基本方法和技巧，提高其教育教学能力。
在教学过程中，关注学生的学习成果，及时进行评估和反馈，以促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 课程设计与开发的基本概念- 课程设计的定义与作用- 课程开发的流程与重要性2. 课程设计的原则与方法- 基本原则：科学性、系统性、实用性、创新性- 方法：需求分析、目标设定、内容组织、评价反馈3. 课程开发的过程与管理- 课程目标的确立- 教学内容的筛选与组织- 教学方法的选用- 评价体系的设计4. 课程设计与开发的实践案例- 案例分析与讨论- 小组合作设计课程方案5. 课程设计在学科教学中的应用- 结合学科特点进行课程设计- 课程设计在课堂教学中的实施与调整教学内容安排与进度：第一课时：课程设计与开发的基本概念第二课时：课程设计的原则与方法第三课时：课程开发的过程与管理第四课时：课程设计与开发的实践案例（1）第五课时：课程设计与开发的实践案例（2）第六课时：课程设计在学科教学中的应用教材章节与内容：第一章：课程设计与开发概述第二章：课程设计的原则与方法第三章：课程开发的过程与管理第四章：课程设计与开发案例第五章：课程设计在学科教学中的应用教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统性的教学安排，使学生全面掌握课程设计与开发的知识与技能。
课程设计与开发随着教育领域的不断进步和发展，课程设计与开发变得愈发重要。
它是教育的基础，为学生提供知识和技能的有效途径。
本文将从不同的角度展开讨论课程设计与开发的重要性、过程和技巧。
一、介绍课程设计与开发是指教学者根据教育目标和学生需求，制定具体的教学计划和教学材料，以促进学生的学习和发展。
它关注课程目标的达成和教学过程的设计，同时也涉及到教材的选择和开发。
课程设计与开发要充分考虑学生的个体差异和学习风格，以提供有针对性的教学方案。
二、重要性课程设计与开发的重要性不言而喻。
首先，它能帮助教育者清晰地定义教学目标和学生需要达到的能力。
通过明确的目标和能力要求，教育者可以更好地组织教学内容和教学活动，使学生的学习更加有针对性和系统化。
其次，课程设计与开发能够提供学生需要的有效资源和教具。
教育者可以根据教学目标和学生需求选择合适的教材，或者开发适合教学内容的自制教材。
这些资源和教具能够促使学生积极参与学习，提高学习效果。
最后，课程设计与开发还可以激发学生的学习兴趣和潜能。
通过创新的教学设计和活动安排，教育者可以使学生在学习中发现自己的兴趣点并积极参与进去。
这样一来，学生的学习动力会得以提高，学习效果也会更加显著。
三、过程课程设计与开发通常包括以下几个步骤。
首先，教育者需要明确教学目标。
教学目标应该是可衡量和可评估的，同时要与学生的发展需求相匹配。
其次，教育者需要选择适合的教材和资源。
他们可以根据教学目标和学生需求筛选现成的教材，也可以根据具体情况进行自主开发。
然后，教育者需要设计教学活动和课堂安排。
这是课程设计与开发的核心部分。
教育者要制定具体的教学计划，明确每个教学环节的目标和任务，并选择相应的教学方法和工具。
最后，教育者需要评估课程的效果。
课程设计与开发并不是一次性的过程，而是需要不断改进和完善的。
通过评估课程效果，教育者可以找出不足之处，并及时进行调整和优化。
四、技巧在课程设计与开发过程中，教育者可以借鉴以下几个技巧来提高教学效果。
课程开发与设计(一)课程开发与设计随着教育的不断发展和进步，课程开发与设计也成为了一个重要的教育领域。
课程开发和设计是指在满足教育目标的基础上，根据学生的需求、背景、兴趣和能力水平，科学地规划和设计教学内容、方法和手段的过程。
在教学中，良好的课程开发与设计是关键因素之一，它可以使教学更加科学、系统化、高效化和灵活化，也能更好地满足学生的需求，提高学生的学习体验。
课程开发课程开发包括教育目标的设定、教学内容的安排和课程结构的构建。
其中，教育目标是课程开发的核心，它确定了课程设计的方向和目标。
教育目标一般分为三个层面：知识、技能和价值观。
在教育目标设定上，需要考虑学科特点、学生特点以及需求。
教育目标应该能够全面反映学科知识、技能和价值观的要求，同时又符合学生的认知和发展水平，能够引导和激发学生的学习兴趣和学习动机。
在教育目标制定的过程中，学校和教师需要考虑社会需求和发展趋势，将课程目标与社会需求相结合。
教学内容的安排也是课程开发的重要环节。
教学内容的安排需要考虑课程目标和学生需求。
在安排教学内容时，可以参考教材，上网查找相关内容，整理好教学大纲和教学计划，并反复调整和补充。
对于内容的安排，需要着重考虑学生的认知和发展水平，既要满足学生需求，又要符合教育目标。
教学内容的安排应该清晰明确，并便于学生掌握。
课程结构的构建是课程开发的最后一个环节。
课程结构的构建，相当于一个有机的整合或组织。
基本上，课程结构的构建预示着课程开发和设计的完成。
课程结构应该符合教育目标，设计合理，科学有效，在知识、技能和情感等层面上进行合理的组织，提高课程的整体效果。
课程设计课程设计是指在课程开发的基础上，规划和设计教学过程、教学方法、教材使用等实施教学所必要的方案。
课程设计是根据教育目标和教学内容，设计出一系列方法、策略和措施，来实现教学目的。
在课程设计的过程中，需要先确定教学过程。
教学过程的设计应该尽可能使学生参与和互动，培养学生独立思考和解决问题的能力。
课程设计与开发课程设计与开发是教育领域中极为重要的一环，它涉及到教育教学的方方面面。
本文将从课程设计的概念开始，逐步探讨课程设计与开发的过程和关键要素，最后展望未来的发展趋势。
一、课程设计的概念课程设计是指根据教育教学目标和要求，有计划地组织学科内容、教学方法及评估手段，制定出一系列教学活动的过程。
它是教育教学的核心环节，直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
二、课程设计与开发的过程1.需求分析：了解教育教学的需求，包括学科知识、能力要求、社会需求等。
2.目标设定：明确教学目标，确定学生需要达到的知识、技能和态度。
3.内容选择：根据教学目标和学生特点，选择合适的学科内容和学习资源。
4.教学方法：选定适合的教学方法，提供学生参与和主动学习的机会，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
5.教学评价：设计合理的评价方式，对学生的学习进行监控和反馈，及时调整教学策略。
6.课程改进：根据教学反馈和实际效果，对课程进行调整和改进，不断提高教学效果。
三、课程设计与开发的关键要素1.学生需求：关注学生的需求和兴趣，确保教学内容与学生实际需要相契合。
2.教师角色：教师需要充当指导者和辅助者的角色，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.教学资源：选择适合的教学资源，包括教材、多媒体教具、实验设备等，提供多样化的学习路径。
4.评价机制：建立科学的评价机制，综合考察学生的知识、能力和思维方式。
5.信息技术：运用信息技术手段，加强教学资源的整合与利用，提升教学效果和效率。
四、课程设计与开发的发展趋势1.个性化教学：以学生为中心，实现个性化的学习体验和目标达成。
2.跨学科融合：将不同学科进行整合，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
3.创新教育：注重培养学生的创新意识和创造能力，提供灵活多样化的学习方式。
4.移动学习：结合移动互联网和智能设备，实现随时随地的学习和交流。
5.教学数据分析：利用大数据分析技术，对教学数据进行挖掘和分析，优化教学过程和效果。
课程设计与开发五步曲课程背景：企业发展除了引入外部的培训外，更需要将内部的管理经验与专业技能进行传承，那如何进行有效的课程开发将内部成果显性化，如何判断或设计出符合企业需求的课程呢，那一定是经过精心、细致的设计的。
本课程将从“分析”、“设计”、“开发“、”实施“、“评估”五个步骤教会学员快速开发课程的技术，逻辑严谨，环环相扣，层层递进，课程实战性强，互动练习多，30%理论讲授，70%课堂实操练习+导师现场指导，当场出效果，学员训后可复制性强。
课程收益：●帮助培训师搭建的课程开发系统思维●能够灵活运用各种课程开发与设计的方法●能够独立设计和开发课程●能够独立完成标准课件的制作和成果输出课程时间：2天，6小时/天课程对象：企业内部讲师、培训师、培训人员、课程开发人员课程方式：小组PK +头脑风暴+现场实操演练，70%实操，30%理论，全程进行带教练习课程模型：课程大纲导引：开场一、学习目标与内容二、学习秘诀三、成人学习的特点1. 培训师识别自我风格风格测试：根据测试工具，识别自我风格，有助于课程设计中要特别关注的地方2. 成人学习的特点现场调查：采访现场各位学员的需求与期望,并进行总结3. 课程开发与设计两大核心4. 课程设计的有效转换案例互动：通过故事进行实现5. 课程开发设计的时间安排6. 培训结构化模型7. 课程系统设计模型现场互动：核心知识回顾第一讲：一步曲-A：分析一、培训需求调研1. 培训需求调查的2个重要作用2. 需求调查的3种类型3. 需求调查的6种方法调研工具：提供需求调研工具（背景、主题、内容）二、确定主题方向1. 如何进行课程选题2. 常见设计失误的课题3. 设计好的课题名称选题工具：选题卡三、完成课程收益1. 分析培训对象。
网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。
技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。
课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。
学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。
通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。
二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。
任务导向式课程设计与开发方法培训解决任何问题的核心是：学习成长改变学习：要有终身学习的能力，也就是学力成长：当你的成长速度跟不上爱人时，婚姻就出现问题当你的成长速度跟不上学生时，教育就出现问题当你的成长速度跟不上老板时，工作就出现问题当你的成长速度跟不上下级时，管理就出现问题当你的成长速度跟不上市场时，公司就出现问题改变：改变才是最伟大的历练。
情商和平台：一根绳子可以卖五块，但绑在螃蟹上就值五十块，这就是平台。
想成功先发疯，头脑简单往前冲。
进入课程：小组讨论：问题：任务完成过程中的知识点如何体现？开发目标信息化标准定位到底对学生有没有帮助？一、课程开发是什么？开发一门课，包含什么为什么有这么多问题出现？1.没有统一的方法论。
2.每一个任课教师永远站在局部，不知专业标准是什么。
3.其实课程开发的能力是教育部对每一个教师的要求。
二、为什么是企业的人来分享职业教育课程设计与开发？1.我国职业教育面临的挑战一是高校专业设置，人才培养方向与市场需求变化不同步二是毕业生毕业找不工作，企业找不到人2.中国经济发展的机遇与挑战无法支撑整个经济的转型，3.面对新机遇，我们能做些什么三个对接：专业设置与产业需求、课程内容与职业行为的改变是达成业务结果的fcwt三、基于行为改变的课程设计开发模型--MADDIEManagement 课程开发项目管理Analyses需求分析design 课程架构设计deveiopment 课程内容开发Evaluation 课程评估学生和场景分析需求调研差距编写学习目标工作任务分析选择教学策略和方法架构课程内容开发和选择课程材料提问： MADDIE课程设计开发方法论的好处是什么？一是提高课程质量；二是减轻开发难度；三是缩短开发周期；四是降低教学难度。
小结：概念；意义和好处。
四、课程开发项目管理提问：在课程开发项目启动阶段，你曾经遇到哪些问题？做好统筹规划，做好三件核心事： A 需求分析、 D 课程架构设计、 D 课程内容开发。
课程开发项目管理团队、时间和预算是三个要素（一）课程开发计划团队、时间和预算团队：1.需要什么角色的人（项目经理、教学设计者、业务内容专家、图形美化师、文档开发者、种子讲师）；2.主要角色的职责与能力要求游戏：拼图游戏时间阶段划分（时间配比）：分析（ 20-25%）、设计（ 10-20%）、开发（ 25-40%）、验证（ 15-30%）、评估（ 5-10%）。
预算实操练习：任务：根据选定的课题，明确开发团队角色分工、细化开发进度，参照课程开发计划模板，完成课程开发计划成果：《课程开发计划》海报课程开发计划阶段工作任务工作方式开始时间完成时间交付成果责任人M 组建开发团开始或结要有责任项目计队束最好是人即项目划阶段集中或集经理（ 3-5 中封闭天）估算开发时间课程开发计开发计划划书A 需求调研计业务内容需求分划专家析阶段需求调研访（20%）谈实施期望分析学员分析工作任务和主题分析编写学习目标需求分析评审汇报阶段D 选择教学策蓝图大纲教学设计课程设略或教学大者计阶段纲（ 20%）架构课程内、教材PPT容设计教学活动设计课前学习材料设计课后强化活动设计试题库课程设计评审里程牌D 课件素材、文档图课程开教学活动素形、图形发阶段材整理美化（40%）课件 PPT制作教学活动教具制作学员教材、工具手册制作教案/讲师讲义制作I开发团队说课程验课验证证阶段业务专家听（15%）课验证实验班学生验证修改课程课程开发评审E评估课程效课程评果估阶段（5%）苏格拉底：要我要的答案从对方的嘴里说出来。
课程开发比例：新课是 1/30 ；优化的课是 1/15 。
（二）需求分析视频：梦想改造家（东方卫视）青山周平感悟：深入走进客户，了解客户的需求，才能做到极致。
提问：在课程开发前，有多少老师做过需求调研和分析？1.课程开发需求分析的意义需求可以缩短学校育人及企业用人之间的差距。
方法论： 5W1H 六何分析法进行需求分析。
项目经理种子讲师项目经理调研方案需求调研差距（期望现状）学生和场景分析编写学习目标撰写需求分析报告工作任务分析why 目标howwho 对象what 方式方法whenwhere分析主要针对领导、企业及学生三个群体。
领导的期望及要求；企业的用人需求；学生的认知能力2.需求分析各阶段实施（ 1）需求调研方案关键点调研目标需求与期望工作任务与能力要求能力现状与学生特点调研对象角色需求提出者用人需求方目标学生角色对应职位校方领导、教研资深教师、企业相关学生主任、系部主任部门技术主管、技术人员、企业 HR建议调研方法 1 对1访谈1对 1访谈问卷、座谈、观察1 对多访谈 1 对多访谈1对1访谈问卷、工作现场观察 1 对多访谈（ 2）需求调研方案需求调研方案一、调研目的二、调研对象、内容、方法调研对象调研内容调研方法责任人注意事项三、调研时间安排任务开始时间完成时间交付成果调研问卷发放调研问卷回收调研结果分析访谈访谈分析调研报告撰写四、调研预算费用科目费用描述数量单价总价五、附录调研对象调研问题备注需求提出者业务专家学生需求提出者访谈思路：访谈思路：一是目的明确；二是备好提纲；三是问题宜少不宜多，重点突出、从从宏观到微观。
访谈关键问题：一是需求是什么？二是潜在需求是什么？（影响，对学校产生的价值）；三是期望的结果是什么？四是期望结果体现的关键点是什么？五是其他要求是什么？用人需求方访谈思路：识别真正的专家：一是干得好的；二是说得出的访谈关键问题：一是典型场景；二是工作职责；三是具体步骤；三是挑战根因；四是能力要求；五是知识技能要求职责所执行工作的总体陈述：体现绩效的较大领域的工作描述；所执行工作的概括，而非具体陈述；有意义的，不借助参考也能独立存在；通常一个工作列举 6 至 12 项职责职责的陈述只能包括一个动词、一个名词、一或多个形容词；任务明确可被观察的工作单位：步骤完成任务的详细程序性活动：具备有效产出的最小工作单元，产出是一个产品、服务或是决定有明确的开始与结束，能够被观察和衡量能够独立于其他任务被执行，一个任务只能在一个位置出现通常每个职责列出6-20 个职责任务的陈述只能包括一个动词、一个名词和一个或多个形容词职责与任务应该有逻辑顺序步骤完成任务的详细程序性活动执行任务所需要的具体活动，是过程的细节可以独立存在，不需要借助其他每个任务至少有 2 个及以上步骤步骤的陈述仅有一个动词，包含接受这个动词的客体，包含 1 个或以上的限定词避免指向特定的工具，设备和知识。
实训：王牌对王牌任务：用本组访谈提纲，预约企业专家访谈规则：讲师扮演企业专家，接受每组代表的访谈；如果访谈不理想，讲师可随时终止访谈。
调研从以下几个方面进行对象需求提出者用人需求方学生维度需期其场职挑能知识基本知识学习认知求望他景责 - 战力技能情况技能动机能力与结要任根要水平潜果求务 - 因求在及步需关骤求键点问题信息记录重点：一是问题的设计；二是课程目标是由用人需求方来决定，兼顾学生的基础，学生决定教学的形式及教学的难易程度。
（4）编写学习目标：乾坤大挪移：以小组为单位，把散乱的学习分类、学习层次卡片移动到正确的位置。
学习分类知识技能态度学习层级记忆感知接受理解调整反应引用在指导下做出反估值分析应价值重组评估形成运动机智价值内化创造熟练改良创新（ 5）需求分析总结报告需求分析报告对课程设计和开发的需求调研目的需要收集的数据调研方法调研对象、材料调研内容调研工具需求提出者的需求与期望用人需求方的工作任务与能力要求目标学生的能力现状与学习特点与课程相关的其他信息课程需要达到的战略高度课程不能解决哪些问题课程可以解决哪些问题培训目标目标学员期望的最终成果需求提出者访谈记录用人需求方访谈名单、访谈记录目标学生调研名单、调研记录（三）课程架构设计（蓝图）图片欣赏：1.什么架构课程：架构就是用细致的、有结构的模式或系统来安排它。
架构课程就象盖一座建筑一样需要有蓝图设计。
附件 对课程设计和开发的启发和建议调研分析结果需求调研方法背景信息 需求调研目的课程架构设计时应当考虑哪些因素，它们之间的关系又是怎样的呢？（争论：课程框架与课堂框架是一样的吗？）2.课程架构设计的构成：教学策略（教学过程）、教学内容、教学活动、激发内生动机（学生的学习动力）。
故事：犹太老人的故事启示：一是行为靠外驱动机与内生动机驱动产生；二是内生动机比外驱动机更长久；三是外驱动机有可能损害内生动机。
在管理中，也是一样的，激励政策内生动机从几个维度产生？需要认可，需要自我价值的肯定，需要自我尊重，需要团队的接纳。
等等。
激发内生动机的ARCS模型A R C SA ttenfion注意R elevantce相关C onfidence信心S atisfaction满意知觉唤醒目标定向激发探究动机匹配变式熟悉树立样板学习要求和期望价值和持续投入预估时间、精力仿真应用环境营造体验公平一致反馈和强化（1）教学内容提问：学校常用的课程内容逻辑组织的原则有哪些？一是从整体到局部再到整体；二是 KNOW WHY至 KNOW WHAT再至 KNOW HOW；三是从已知到未知、简单到复杂、具体到抽象；四是以时间、空间为序。
中职的编排逻辑要考虑从实际工作的内容分析出发。
提问：工作任务分析三种方法的区别和适用场景？DACUM法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果工作任务子任务步骤关键事件法工作任务分析结构课程内容课程目标、课程模块、章节课程子模块、单元具体课程内容关键事件法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果课程内容工作任务课程目标、课程模块、章节关键事件课程子模块、单元标杆行为（企业专家来评估）具体课程内容主题分析法工作任务分析结构子主题 1因素1 工作主题子主题 2因素2子主题 3因素3主题分析法工作任务分析与课程内容的对应关系分析结果课程内容主题课程目标、课程模块、章节子主题课程子模块、单元相关因素具体课程内容案例：练习：用主题分析法分析“人们为什么不愿意参加培训”？走不开、费用太贵、太忙、感觉不舒服、培训课程很无聊。
总结：关于课程内容架构的逻辑：一是根据中职课程的特点，最好选择工作任务分析法；二是工作任务分析法有 DACUM法、关键事件法、主题分析法；三是根据课程的特点、性质选择不同的方法。
（2）教学策略分享你的教学策略设计情境导入 -任务分析 -任务实施 -任务展示 -任务总结 -任务拓展 -作业 -评价反思游戏：他山之石任务：讨论常见的教学策略对比总结：教学的策略的选择应遵循人的认知规律（不能是自我经验）要选择大师级的认知理论和方法还要考虑与时俱进建构主义更关心如何以原有的经验，心理结构和信念为基础来构建知识引申 ---教师的任务是：以学生为主体，帮助学生对知识进行处理或转换，丰富或调整。
