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我和父母（说课稿）一、说教材内容：第三单元《学会交往》主要围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
本课主要是让学生能够体会父母对我们的关爱，学会尊重父母，孝敬父母。
特别是要能正确看待生活中与父母起冲突的情况，克服“逆反”心理，掌握与父母沟通的方法。
按照现在的中学生心理发展规律来说，出现亲子冲突是正常现象，但经常发生冲突不利于和谐亲子关系的发展，会影响亲子之间的正常沟通。
虽然化解亲子冲突需要父母、子女双方共同的努力，但本课主要从教育、引导学生入手，培养学生换位思考的能力，掌握与父母沟通的方法。
二、说目标要求：课标要求：1。
1学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理2。
1理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈。
依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有的知识和能力的基础上，针对学生普遍的困惑，为学生确立以下学习目标即教学目标：１、知识与能力：知道孝敬父母，能够尊重父母和长辈。
学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
２、过程与方法：通过欣赏歌曲，感受到家庭的温暖。
通过联系生活实际，结合课堂设计的一系列活动，包括辩论、小调查、情景剧表演，反思与父母起冲突的原因，并思考化解冲突的方法。
３、情感、态度、价值观目标：学会爱，学会理解，学会感恩。
要爱自己的父母，尽自己所能孝敬父母和长辈。
学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。
三、说教学对象七年级的学生与小学时相比，亲子关系表现为如下特点：孩子对父母的依赖感降低；父母对孩子的影响降低；孩子希望得到父母的理解、尊重、认可、信任，甚至赞赏；家长往往认为孩子是自己的私有财产，因而不能公平、平等地对待孩子；孩子与父母之间感情色彩减少；内心矛盾冲突强烈，其理性相对较差，感情，行为冲动较多；亲子关系由简单到复杂。
《我和父母》说课稿大家好，今天是我说课课题就是七年级上册，第三单元《学会交往》的第一框题《我和父母》。
我先跟大家介绍一下我要说课的环节，包括说教材、说教法、说教学过程。
而其中的说教材部分包括说教学背景，教学重难点，教学目的。
好，接下来就进入说教材环节。
首先，看一下本课的教学背景，本课地位是围绕学生怎样正确处理人际关系、学会与人交往展开，父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人，能否顺利地与父母进行良好的沟通，对青少年的个人成长具有重要的现实意义。
学生特点是随着年龄的增长，七年级学生的社会交往逐渐增多，与父母的关系也有了一些微妙的变化。
他们对父母的依赖感降低，也希望得到父母的理解和尊重，对父母的管教开始有抵触情绪。
本课正是帮助学生消除逆反心理，解开成长过程中的困惑。
接下来说一下本课的教学重难点，本课的教学重点是正确认识与父母之间的矛盾。
学会与父母平等沟通，学会换位思考，克服“逆反” 心理。
而教学难点是掌握化解与父母之间的冲突的方法。
学会爱，学会理解，学会感恩。
学会与父母沟通，换位思考。
掌握化解与父母之间冲突的方法，更好改善亲子关系。
本课确立依据是父母与子女间的相互关爱都是天生的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，反而成了亲子关系之间的阻碍。
一旦孩子和家长产生矛盾，造成冲突，那么对孩子可能造成一系列不良的影响。
对多数青少年而言，他们不能很好的与父母沟通，不善于以积极的方式改善亲子关系，因此，确立重点为正确认识亲子矛盾，难点为学会与父母沟通，掌握化解冲突的锦囊妙计。
好，现在我们讲一下本课的教学目的：一是要让学生学会认识自己，父母赋予生命，父母养育成长。
二是教会学生学会感恩父母，孝敬父母、尊重父母和长辈是传统美德。
三是教会他们学会平等沟通，学会换位思考，克服逆反心理。
四是从而让学生与父母建立密切关系，学会化解矛盾的方法，掌握与父母交流的技巧。
学会表达对父母的爱并付诸行动。
现在我们第二环节说教法我会运用多媒体，以学生为主体，采用启发、活动、讨论、表演、换位思考等多种教学方法，以及画龙点睛法、情境模拟好，第三环节说教学过程：我会请我的学生来做一个小测试，测测自己对父母的了解程度：1、父母的生日分别在什么时候?2、什么事最让父母开心?3、什么事最让父母动气?4、在父母从事的工作中，什么时候是最辛苦的?5、父母在单位里,最大的压力是什么?6、父母最突出的优点、缺点分别是什么？7、父母最爱吃什么？不愿吃什么？8、父母爱看哪一类电视节目？9、父母的健康状况如何？10、父母对你寄予什么希望？接下来我会问：同学们完成上述自测题，如能答对7条以上，就可以说很了解或比较了解父母；如答对不超过6条，那就是说不太了解或不了解自己的父母。
《我和父母》说课稿粤教版七年级思品说课
我和父母（说课稿）
一、说教材：
通过对《课程标准》及教材的分析，我认为《思想品德》七年级上册（广东教育出版社）是采用德育的“视野”和“思想方法”，运用心理学的原理、方法和技术而形成的一门独特新颖、富有实效的课程体系。
从严格意义上讲，这本教材并不是突出“政治”的课程，而是一门强调学生道德和心理品质形成，为了提高学生心理素质，培养学生健
全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。
第三单元《学会交往》中的《我和父母》以学生和问题为中心，关注学生与父母相处中所遇到的种种感受和疑惑，期待通过同学们相互间的讨论、学习和分享，学会理解、感激父母，恰当处理好与父母的关系。
所以，我们要避免把这节课上成“传统一言堂的思想政治课”、“班会主题活动课”、“实话实说“一类的谈话节目等。
二、说学生：
我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：
初中阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。
若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。
我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。
只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。
另外，正在进行的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况。
《我和父母》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解和理解父母与子女之间的关系，认识到父母对子女的爱是无私的、伟大的。
2. 培养学生热爱父母、尊敬父母、回报父母的情感。
3. 引导学生学会与父母沟通，增进彼此的了解和信任。
4. 培养学生积极面对家庭问题，解决家庭矛盾的能力。
二、教学内容：1. 父母与子女的关系：生命的来源、父母的养育之恩。
2. 父母的爱：无私的爱、伟大的爱。
3. 孝敬父母：尊敬父母、关心父母、回报父母。
4. 与父母沟通：沟通的重要性、沟通的方法和技巧。
5. 家庭矛盾的处理：面对矛盾、寻求解决方案。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生认识到父母的爱，学会孝敬父母，与父母有效沟通。
2. 教学难点：培养学生面对家庭矛盾时，能够积极寻求解决方案的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解父母与子女的关系、父母的爱、孝敬父母等内容。
2. 案例分析法：分析孝敬父母的典型事例，引导学生从中获得启示。
3. 小组讨论法：分组讨论与父母沟通的技巧、家庭矛盾的处理方法。
4. 角色扮演法：模拟与父母沟通的场景，让学生亲身体验。
五、教学过程：1. 导入：提问学生对父母的认识，引出本节课的主题。
2. 讲解父母与子女的关系，让学生认识到生命的来源和父母的养育之恩。
3. 分析父母的爱，让学生了解到父母的爱是无私的、伟大的。
4. 讲解孝敬父母的原因和表现，引导学生学会尊敬父母、关心父母、回报父母。
5. 讲解与父母沟通的重要性，教授沟通的方法和技巧。
6. 分析家庭矛盾的产生原因，引导学生学会面对矛盾、寻求解决方案。
7. 课堂小结：回顾本节课的内容，强调孝敬父母、与父母沟通的重要性。
8. 布置作业：让学生课后思考如何更好地与父母沟通，回报父母的养育之恩。
六、教学评价：1. 课后访谈：教师可以通过与学生家长交流，了解学生在家庭中与父母沟通的情况，以及他们在解决家庭矛盾时的表现。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，他们对父母爱的理解，以及在与父母沟通方面的表现。
我和父母说课稿《我和父母》说课稿各位评委、老师，你们好，我是...今天我要说课的内容是《我和父母》。
下面我将从：教材分析、教法学法、课前准备、教学过程、板书设计、教学效果预测六个方面进行具体阐述。
一、教材分析（一）说教材的地位和作用《我和父母》是粤教版第三单元《学会交往》第一课题的内容。
第三单元主要围绕学生怎么正确处理人际关系展开的，而父母作为学生最熟悉、接触最多、关系最密切的人、能否顺利与父母进行良好的沟通，对青少年个人有重要现实的意义。
另外，在学习本课题之前，学生已经学习了第二单元《认识自我》的内容，本单元《学会交往》是第二单元的升华，在学生认识和了解了自己的基础上，帮助学生进一步掌握与人相处的艺术和技巧。
同时,本课也为下一节《师生情谊》中,师生交往、相处艺术和技巧的教学做了铺垫。
可见本课题在第二单元与第三单元知识体系中起到承上启下的作用，处于十分关键的地位。
（二）说学情分析学生在七年级这一阶段，因其特定的心理发展规律、独特的个性心理特征，亲子关系由简单变为复杂。
学生心理上的“断乳期”，对父母所代表的成人世界的疑问或批评非常容易产生父母和孩子互相对立的紧张关系。
现今家庭由于种种内在（单亲家庭、留守儿童家庭）和外在的因素（父母对子女缺乏科学有效的管教、沟通方法，长期处于溺爱中的学生，不懂珍惜爱，不懂感恩），衍生不少父母与子女之间相处不融洽等家庭问题。
（三）说教学目标教学目标的定位，我根据新课程标准要求和本地实际，在学生原有的知识和能力的基础上,针对学生普遍的困惑,为学生确立以下学习目标即本课教学目标:（1）知识目标：正确认识与父母之间的矛盾，知道与父母顺利沟通的重要性，学会与父母平等沟通。
（2）能力目标：通过"爱的天平""爱的困惑""爱的思考""爱的升华"等活动,让学生学会换位思考,掌握化解与父母之间冲突的方法,改善亲子关系.（3）情感态度价值观：体会父母对子女的爱,激发子女对父母真挚的情感.引导学生以实际行动回报父母的关爱。
《我和父母》说课稿思想品德七年级上册《我和父母》说课稿思想品德七年级上册[课堂活动二]：爱的困惑[课堂活动三]：爱的思考请你回忆一下，你与父母曾经发生过什么样的冲突。
学生思考并回答。
教师引导。
教师：我们和父母的关系如此血脉相连，1、找原因：又为什么会出现“爱的冲突”呢？（学生回答，教师归纳：）设计意图：（引导学生寻找发生冲突的原因，理解父母。
）教师提问：2、识危害：如果不解决冲突，有什么危害影响和谐的亲子关系，破坏正常的亲子沟通，严重的会伤父母的心设计意图：（引导学生认清冲突的危害，意识到要解决亲子之间“爱的冲突”）教师提问：3、献妙招：化解爱的冲突教师：请你谈谈平时与父母之间发生了矛盾冲突，你是如何解决的？课堂讨论：学生以“我是如何化解与父母的冲突”为题，交流各自解决矛盾的方法，讨论分享成功解决矛盾的经验。
教师引导小结：化解冲突小锦囊：沟通是化解冲突的良策。
课本P49设计意图：（通过小组讨论回答，帮助学生掌握与父母沟通的方法和技巧。
突破难点：学会与父母沟通，换位思考。
掌握化解与父母之间冲突的方法。
）时间安排：22分钟[课堂活动四：]：爱的升华1、观看影片：（1）“妈妈我能帮您干活了” （2）感动中国2004“田世国”为母捐肾的感人事迹设计意图：（通过动人片段，起到榜样的作用，激发学生对父母爱的升华。
）2、自我反思：自己平时对父母不正确的态度和方式有：通过这节课的学习，你有什么改进的措施：设计意图：（引导学生发现并分析、思考自己在日常行为中对父母不正确的态度和方式，引导学生进行自我反思和自我教育）时间安排：8分钟[作业布置]：心动行动行动一：在家中设立一本“沟通记录本”，作为亲子双方沟通的桥梁；至少设计两个栏目：“爸爸妈妈我想对你说”和“孩子我想对你说”行动二：回家之后主动化解最近与父母之间发生的矛盾。
行动三：坚持每天都为爸妈做一件小事。
设计意图：（引导学生经常与父母换位思考，体验双方的心理状态，互相理解，消除隔阂；并把内在的`情感化作实际行动，报答父母。
粤教版七年级思品《我和父母》说课稿
粤教版七年级上册思想品德《我和父母》说课稿
第一:说教材
一,教学目标要求.
《我和父母》是思想品德七年级(上)第三单元学会交往中的第一个主题. 随着年龄的增长,七年级学生的社会交往逐渐增多,与父母的关系有了一些微妙的变化.本单元主要围绕学生成长过程中感到困惑,但又要处理好的人际关系展开,对青少年的个人成长有很重要的现实意义.
思想品德课教学的根本目的在于促进人的思想发展,提高人的素质.可以说是文化属性,社会属性和人才属性的辨证统一.其存在的价值就在于造就勇于进取,善于创造,人格健全,个性鲜明的一代新人.因此,在知识与能力,过程与方法, 情感态度价值观等多元目标的建构和实现中,应顺应时代发展的要求,积极促进课程教育与人文精神的有机融合,探索和实践培养学生人文精神的方法和途径, 并寻求二者最佳结合点,努力实现这一教育目标.
课标要求:
1.1 学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育,以及可能产生的矛盾,克服逆反心理。
《爱的冲突与化解冲突小锦囊》教学设计一、说教材教材的地位及作用本课是广东版《思想品德》七年级上册第三单元课。
根据课标要求，主要围绕学生怎样正确处理好与父母关系，学会与父母进行有效沟通而展开的。
父母是孩子的首任教师，本课通过指导学生自主探究，帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育，学会恰当处理好与父母的冲突，对于学生个人成长具有特别重要的现实意义。
目标要求依据新课程标准的要求及本校学生的实际情况，在学生原有知识和能力的基础上，针对学生普遍存在的困惑，为学生确立学习目标即教学目标。
知识目标：了解子女与父母出现冲突的原因，并掌握与父母沟通的技巧和方法。
能力目标：①发展观察、感受、体验、参与的能力，初步培养与父母之间交往与沟通的能力；②正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，能够负责地做出正确的选择；③形成自我调适、自我控制的能力，学会理智地控制自己的情绪，避免或有效化解与父母的冲突。
情感态度价值观：关爱父母、孝敬父母、尊重父母、理解父母。
教学重点和难点：重点：初步培养与父母之间的交往与沟通能力，掌握化解与父母之间冲突的方法。
确立依据：父母与子女间相互关爱都是与生俱来的，但有些时候这种关爱得不到相互理解，极易产生冲突。
一旦冲突不能及时有效化解，对孩子可能造成一系列不良影响。
因此，确立重点为掌握化解冲突的锦囊妙计。
难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，能够负责任地做出正确的选择。
确立依据：现在多数青少年不能很好地与父母沟通，不愿以积极的方式改善与父母的关系，主要是无法正确理解父母对自己的关爱和教育，因此引导学生正确认识父母和子女之间的矛盾就成为教学难点。
二、说教法初中生由于年龄小、知识根底较浅，且活泼好奇，偏爱形象思维，比较乐于接受富于情趣、情感丰富的教学方式。
本节课选用情景教学法、角色扮演法、讨论法、分析归纳法等教法。
通过图片、视频展示、小调查、情境表演、歌曲播放等手段，以“我来说说”、“畅所欲言”、“课堂讨论”、小品、提问等形式来完成：爱的清单、爱的烦恼、爱的困惑、爱的思考、爱的分享等一系列活动，最终学会避免或有效化解与父母爱的冲突，达到教学效果。
我和父母（说课稿）（第二课时）《爱的冲突以及化解冲突小锦囊》一、说教材：通过对《课程标准》及教材的分析，我认为《思想品德》七年级上册（广东教育出版社）是采用德育的“视野”和“思想方法”，运用心理学的原理、方法和技术而形成的一门独特新颖、富有实效的课程体系。
从严格意义上讲，这本教材并不是突出“政治”的课程，而是一门强调学生道德和心理品质形成，为了提高学生心理素质，培养学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理健康教育活动课程。
第三单元《学会交往》中的《我和父母》以学生和问题为中心，关注学生与父母相处中所遇到的种种感受和疑惑，期待通过同学们相互间的讨论、学习和分享，学会理解、感激父母，恰当处理好与父母的关系。
所以，我们要避免把这节课上成“传统一言堂的思想政治课”、“班会主题活动课”、“实话实说“一类的谈话节目等。
二、说学生：我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应该“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的：初中阶段，学生们逐渐产生了较明显的逆反心理，易与父母发生误解、矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。
若不及时加以妥善的引导和解决，将不利于他们的成长。
我们要告诉学生，产生逆反心理很正常，一点也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。
只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。
我准备依据我校学生的实际情况设计这一课，更多地从“心存感激、学会感恩”这个角度，让学生对父母多一份理解和宽容。
三、说教学目标：通过指导学生自主探索地活动，帮助学生正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾；帮助学生学会与父母平等沟通，克服逆反心理；更重要的是对父母“心存感激、学会感恩”。
这些目标贴近学生的实际，不仅是密切亲子关系的需要，也是学生正确理解自身在家庭中的社会角色的需要。
具体目标如下：1、知识与能力：学会与父母平等沟通，学会换位思考，正确认识与父母之间的矛盾，克服“逆反”心理。
并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
2、过程与方法：①通过“探究园”中的“八重奏：亲子之间”活动，展示在亲子之间的各种表现，体会父母的关爱，正确认识与父母之间的矛盾。
②通过情景体验让学生正确认识与父母之间的矛盾和冲突，掌握化解与父母之间的冲突的方法。
3、情感、态度、价值观目标：学会与父母沟通，掌握化解与父母之间冲突的方法，更好的改善亲子关系。
四、说教学重难点：教学重点：与父母之间的交往与沟通的能力。
教学难点：正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理，化解与父母之间的爱的冲突。
六、说教学方法和学法：教学方法：运用多媒体演示，以学生为主体，采用活动法，讨论法，情景分析法等学法：1、自主学习2、课堂讨论法3、分析归纳法七、说教学设想：我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。
所以，这一课，我准备采取“诱导式”和“学生自主式”教学活动过程。
通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生的自我教育。
通过1.创设情景导入新课2.联系实际展开讨论3.设置情景解决问4.归纳小结指导实践等环节设计教学思路。
经过分析、讨论、欣赏和回忆，让学生进行总结，相信会有所领悟。
这样每个学生就会在这种亲身的体验中自觉地学会与父母沟通，感受亲情，学会感恩父母。
八、说教学过程、设计意图：（一）导入每个人都有自己的家人，每个人都希望与家人永远相亲相爱，尤其是生养我们的父母。
但在现实生活中，许多本来是十分美好的事情，却往往不尽人意、事与愿违。
有时候，哪怕是一件“芝麻绿豆”般的小事，也会给我们带来无限的烦恼。
如果把我们对父母的爱和父母对我们的爱放在天秤的两端，那绝对是不平衡的。
既然是这样为什么还会产生冲突呢？我们又该怎么去化解呢？今天，我就和大家一起来探讨思想品德第三单元“我和父母”中的第二个内容：爱的冲突以及化解冲突小锦囊。
（二）交流展示、合作探究问题探究一：与父母起冲突的原因是什么？探究园：师：下面就请同学们来完成书上探究园的图表题。
书上八幅漫画中哪些表现了亲子之间的相互关爱，哪些则表现了“爱的冲突”？你们是否有过漫画中“爱的冲突”的类似经历?举例说明。
师：看来许多同学都有过与父母之间或多或少的冲突体验。
是父母变了，还是自己成熟了，你也许会感到与父母之间的矛盾比从前增添了许多。
美国小说家马克．吐温曾说过这么一句话：“当我七岁的时候，我觉得父亲是天底下最聪明的人；当我十四岁的时候，我觉得父亲是最不讲理的人；当我二十一岁的时候，我忽然发现父亲还是比我聪明。
”为什么会在十四岁的时候出现这种现象，父母对我们又是如何看的呢？问题探究二：与父母产生冲突有什么危害性？活动设计：辩论规则：将全班同学以中间为界，分成左右两大组，左边代表正方，右边代表反方。
每一方派3名同学作代表,由第一名同学阐述观点,其他两名同学与对方辩论。
辩题：父母管我们究竟是多一些好，还是少一些好?正方观点：多管一些好反方观点：少管一些好学生辩论。
师：父母对我们的管教，正是出自父母对我们的爱。
（通过辩论，请同学们思考：与父母起冲突是正常现象吗？经常跟父母起冲突会有什么危害性？）问题探究三：化解爱的冲突小锦囊是什么？测试：你对父母了解多少下面我们完成一个小小的测试：你对父母了解多少1、父母的生日分别在什么时候?2、什么事最让父母开心?3、什么事最让父母动气?4、在父母从事的工作中，什么时候是最辛苦的?5、父母在单位里,最大的压力是什么?6、父母最突出的优点、缺点分别是什么？7、父母最爱吃什么？不愿吃什么？8、父母爱看哪一类电视节目？9、父母的健康状况如何？10、父母对你寄予什么希望？老师：同学们完成上述自测题，如能答对7条以上，就可以说很了解或比较了解父母；如答对不超过6条，那就是说不太了解或不了解自己的父母。
老师请一部分同学来回答上述测试。
现场统计：进行全班统计。
公布统计结果，请２名学生谈看法。
（通过这个调查，培养学生换位思考问题。
）针对学生的回答教师进一步引导：师：你认为彼此之间缺少了解与冲突本身的关系大不大? 你们认为增进了解最好的办法是什么? 要增进与父母的了解必需要先学会理解和沟通：理解、沟通从心开始。
设置情景：当你遇到下列情况时，你该怎么做？1.当你不小心做错事回到家中时，你会＿＿＿＿＿。
2.当你想玩电脑，妈妈让你做作业时，你会＿＿＿。
3.当你想买名牌运动鞋，妈妈为难时，你会＿＿＿。
4.当你父（母）亲病倒在床时，你会＿＿＿＿＿＿。
5、父母私自翻看你的日记时，你会＿＿＿＿＿。
6、考试考砸了，回家怎么向父母交待，你会＿＿＿＿＿＿。
你认为，要化解冲突、减少冲突，最重要的是什么？学生交流师：在同学们的生活中，一定还有成功化解与父母冲突的例子。
请2个同学分享成功化解与父母冲突的例子。
情景故事：李丁是一名初一的中学生，小时侯，他的爸爸妈妈经常带他出去玩。
李丁觉得自己是个幸福的孩子。
可是，在他上中学以后，每天早上，妈妈一大早就催他起床，每当这个时候，李丁就会觉得妈妈真烦，连睡觉都不让他睡够。
有一次，李丁的数学考试只得了67分，爸爸非常生气地揍了他一顿，还说：考这么差，真丢脸！丁丁觉得委屈极了，他越来越恨爸爸。
到了晚上，丁丁正在看精彩的节目时，妈妈却说：赶快睡觉去！丁丁很不情愿，他想：妈妈真讨厌，连电视也不让我看。
李丁觉得爸爸妈妈再也不像从前那样爱他了，同学们，你觉得丁丁的爸爸妈妈爱他吗？你认为李丁与父母关系不好的原因是什么？李丁应该怎么做才对呢？学生交流总结：父母都想做好父母，孩子都想做好孩子，尽管父母的方法有时并不是很得当，但实际上却充满着他们对子女深深的爱。
为什么会有如此大的冲突呢？看来都是爱惹的祸。
这种爱中有苦涩也有甜蜜，如何去掉爱中的苦涩，让爱更甜蜜，这就要我们懂得一些化解冲突的方法，以及如何和父母和睦共处的交往技巧。
（三）归纳小结爱的冲突以及化解冲突小锦囊爱的冲突1、与父母起冲突的原因2、与父母产生有什么危害性化解冲突小锦囊1、理解与沟通2、解决爱的冲突的锦囊妙计（四）巩固练习辨析父母子女之间“爱的冲突”无消极后果且不易化解。
（五）作业布置：大家下去以后，请完成书上51页到52页的内容，并请父母谈谈他们的看法。
同时也请大家参照书上“阅读与感悟”中“成长的谈判”，试着与爸爸妈妈签订一分成长协议，与父母来一次真诚、愉快的沟通。
（六）本课板书设计如下: 1、与父母起冲突的原因爱的冲突爱的冲突以及化解冲突小锦囊 2、与父母产生冲突的危害性1、与父母冲突的危害性化解冲突小锦囊2、化解爱的冲突的方法七、教学反思一堂课是不可能十全十美的，由于初中生的年龄及性格特点，他们往往“明理”但却无法“践行”，也就是不能把对父母的爱持之以恒的落实到行动当中。
因此，在学生行为习惯的养成方面，需要向课外延伸，培养学生从日常的点滴事情做起。
在课后要及时的加以引导，应根据不同学生的实际需要继续跟踪情况，同时也要请家长参与到对学生学习的评价当中来。
