第十二章 第四、五节 力和牛顿第一定律

班级：姓名：学号：第四节力1．力是。

力的单位是，简称，符号是。

托起两个鸡蛋的力大约为N。

2．力的作用效果包括如下两个方面：一是力可以改变物体的；二是力可以改变物体的。

3．力的三要素是指力的、和。

4．力的示意图是用一根带的，把力的、和都表现出来。

5．踢球时，对球施力的物体是，这时也受到球的作用力。

因为力的作用是。

6．找出下列力的施力物体和受力物体。

施力物体受力物体（1）马拉车的力（2）磁铁吸引铁块的力（3）电灯受到灯绳的拉力（4）地面附近的物体受到的重力7. 用力弯竹竿，竹竿变弯了，这是力改变了物体的；汽车沿平直的公路加速前进，这是力改变了物体的。

8. 手中提着一条用细绳穿着的鱼，提拉细绳时手受到竖直向下的拉力的作用，这个力的施力物体是（）A.地球B.细绳C.鱼D.手班级：姓名：学号：第五节牛顿第一定律1.一个物体不受任何力的作用，它将保持状态，或者保持状态。

2. 我们是在加的基础上得出牛顿第一定律的内容的。

3．在一个光滑的水平面上，用绳子拉小车做直线运动，当小车的速度达到4m/s时，绳子脱落，这时小车在水平面上做运动，小车的运动速度是。

4. 正在水平面上滚动的小球，如果它受到的外力同时消失，那么它将 ( )A.立即停下来B.慢慢停下来C.做匀速直线运动D.改变运动方向5．在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端同一高度、从静止开始滑下，小车在不同表面B. 小车受到力就运动，小车不受力就不运动C. 若平面非常光滑，小车的速度将保持不变，永远运动下去D. 运动物体不受力，将保持匀速直线运动。

《牛顿第一定律》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书，物理（人教版）九年级第十二章第五节。

本节内容以日常的生活实际为基础得出两个相互矛盾的观点，即“物体的运动是否需要力来维持？” 并进一步用亚里士多德和伽利略两个伟人来强化这种矛盾，从而激发学生的学习兴趣；以“探究阻力对物体运动的影响”为核心，在基本的实验事实的基础上，调动学生的积极性，引导学生积极思维，进一步概括、推理得出结论。

同时对“维持物体的运动需要力吗？”的教学时，不要使学生对亚里士多德产生片面的认识。

【学生分析】本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

【教学目标】知识与技能：知道牛顿第一定律的内容；过程与方法：实验探究阻力对物体运动的影响。

情感态度与价值观：通过活动和阅读感受科学就在身边。

【教学重点】实验探究阻力对物体运动的影响。

【教学难点】理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象。

【教学过程】教学内容设计意图教材处理师生活动情景导入结合本地实际，让学生回忆骑自行车滑行的情景，给学生留下“物体受力运动，不受力停止运动”的印象。

利用多媒体展示“火车进站”“自由摆动的秋千”“地上滚动的足球”视频，思考：这些运动的物体为什么会停止运动呢？请同学们说出你的观点并从生活中找到其他实例来支持这个观点。

教师展示多媒体课件并声情并茂进行讲述。

学生思考讨论并说出自己的观点从生活实例入手，引导分析可使学生感受到物理知识并非高深莫测，增强学习物理的信心，体现了“从生活走向物理的理念”。

第十二章运动和力第一节运动的描述1．物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化，叫做，简称。

2．机械运动在宇宙中是最普遍、最简单的运动形式，大到宇宙天体，小到分子、原子，都在发生位置的变化，看似不动的房子、树木，都在随地球自转，同时绕太阳公转，整个太阳系，甚至整个银河系，没有一个绝对静止的物体，这就是物体运动的绝对性。

3．判断一个物体是运动还是静止，要看以哪个物体作标准，这个被选作标准的物体叫做，所选参照物不同，物体的运动情况也不同，物体的运动和静止是的。

4．参照物既可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体，但一般不选择研究对象本身作参照物。

第二节运动的快慢1．是表示物体运动快慢的物理量，速度越大，物体运动得越；速度越小，物体运动得越。

2．在物理学中，把物体叫做速度，速度的计算公式是，速度的国际单位是，常用单位是km / h,1m/s = km / h 3．物体沿着直线快慢不变的运动，叫做，物体做匀速直线运动时，速度的大小及方向。

4．平均速度能够反映做变速运动的物体运动的快慢，但只能对运动做粗略描述，平均速度= 。

第三节长度、时间及其测量1．在国际单位制中，长度的基本单位是，常用单位有、、、、、等，1m= dm= cm= mm= μm = nm2．常用的测量长度的工具是。

3．刻度尺读数的时候需要估读到分度值的下一位。

4．在国际单位制中，时间的基本单位是，常用单位有、等，1h= min= s5．测量值和真实值之间的差异叫做，误差不能被消除，只能尽量减小，减小误差的方法有：①；②；③6．错误是由于人为操作不当得到的数据和结果，错误可以避免。

第四节力1．力是，提到力一定至少有两个物体，一个是物体，一个是物体，力不能脱离物体而存在。

2．力可以改变物体的和，改变物体的运动状态又包括以下几个方面：①使静止的物体运动；②使运动的物体静止；③改变物体运动速度的大小和方向。

3．力的单位是，简称，符号是。

4．力的三要素：、、。

第十二章运动和力第一节运动的描述1．物理学中，把一个物体相对于另一个物体位置的变化，叫做，简称。

2．机械运动在宇宙中是最普遍、最简单的运动形式，大到宇宙天体，小到分子、原子，都在发生位置的变化，看似不动的房子、树木，都在随地球自转，同时绕太阳公转，整个太阳系，甚至整个银河系，没有一个绝对静止的物体，这就是物体运动的绝对性。

3．判断一个物体是运动还是静止，要看以哪个物体作标准，这个被选作标准的物体叫做，所选参照物不同，物体的运动情况也不同，物体的运动和静止是的。

4．参照物既可以选择静止的物体，也可以选择运动的物体，但一般不选择研究对象本身作参照物。

第二节运动的快慢1．是表示物体运动快慢的物理量，速度越大，物体运动得越；速度越小，物体运动得越。

2．在物理学中，把物体叫做速度，速度的计算公式是，速度的国际单位是，常用单位是km / h,1m/s = km / h 3．物体沿着直线快慢不变的运动，叫做，物体做匀速直线运动时，速度的大小及方向。

4．平均速度能够反映做变速运动的物体运动的快慢，但只能对运动做粗略描述，平均速度= 。

第三节长度、时间及其测量1．在国际单位制中，长度的基本单位是，常用单位有、、、、、等，1m= dm= cm= mm= μm = nm2．常用的测量长度的工具是。

3．刻度尺读数的时候需要估读到分度值的下一位。

4．在国际单位制中，时间的基本单位是，常用单位有、等，1h= min= s5．测量值和真实值之间的差异叫做，误差不能被消除，只能尽量减小，减小误差的方法有：①；②；③6．错误是由于人为操作不当得到的数据和结果，错误可以避免。

第四节力1．力是，提到力一定至少有两个物体，一个是物体，一个是物体，力不能脱离物体而存在。

2．力可以改变物体的和，改变物体的运动状态又包括以下几个方面：①使静止的物体运动；②使运动的物体静止；③改变物体运动速度的大小和方向。

3．力的单位是，简称，符号是。

4．力的三要素：、、。

第十二章第五节《牛顿第一定律》学案潍坊市高密市立新中学 刘晓梅【学习目标】1.通过实验认识牛顿第一定律。

2.知道物体的惯性。

3.通过活动体验任何物体都具有惯性；感受科学就在身边。

【学习过程】一、维持运动需要力吗？（请同学们阅读课本第44页回答下面的问题） 亚里士多德认为：力是维持物体运动的原因。

你赞同他的观点吗？二、牛顿第一定律(1)阅读课文第45页探究“阻力对物体运动的影响”。

先完整地看一遍实验内容。

(2) 与同学讨论后回答下列问题：问题一；此实验中，控制哪些条件保持不变？用什么方法控制？此实验过程中，要控制小车进入水平面时的 保持不变，其控制方法是：用同一辆小车，让小车自斜面 从静止开始滑下。

问题二：哪些条件需要改变，用什么方法来实验改变？实验中要改变小车在水平面上受到的 大小，改变方法是：。

问题三：需要观察和记录哪些数据？要观察小车从同一水平面上运动状态的变化情况，记录小车在水平面上通过的 。

(3)认真实验并记下相关数据：(4)总结结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说明小车受到的摩擦力越 ，速度减小得越 。

(5)进一步引导学生进行推理：如果物体不受阻力，它将 。

(6)本实验结论是在一定的事实基础上通过科学的分析推理得出的，所以叫推理法，也叫理想实验法。

想一想，以前在什么地方也学过类似的方法? 。

（1）英国著名物理学家牛顿，在伽利略的人研究的基础上，对大量实验事实进行了深入研究，总结出牛顿第一定律：一切物体在 时，总保持 状态或 状态。

（2）对牛顿第一定律理解：三、 惯性1、通过实验与日常生活中的一些现象，归纳：原来静止的物体具有保持 的性质，原来运动的物体具有保持 的性质，我们将 的性质称为惯性。

对惯性的说明：（1）一切物体在任何时候都有惯性，惯性是物体的物理属性。

（2）惯性只与物体质量有关，质量越大惯性越大，与其他因素无关。

2、惯性对我们有有利的一面，也有有害的一面，例如： 利用惯性的例子：（1） （2） 防止惯性的例子：（1） （2） 【课堂小结】 我的收获：我的困惑：【当堂检测】1. 关于牛顿第一定律定律的说法正确的是（ ）A ．牛顿第一定律是直接实验的结果B ．牛顿第一定律是对伽利略等前人研究成果的继承和发展C ．牛顿第一定律是对亚里士多德说法的肯定D ．验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但将来总有一天可以用实验验证。

《牛顿第一定律》说课稿我今天说课的课题是《牛顿第一定律》。

一、教材分析地位和作用“牛顿第一定律”是人教版《九年级物理》第十二章《力与运动》第五节的内容。

本节内容不但是本章的重点，也是整个力学的重点，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，是《力与运动》的开端，是力学的“奠基石”，并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础，起到承前启后的作用。

教学目标根据新课标的要求，我制定了如下三维教学目标：（一）知识与技能1.理解牛顿第一定律；2.通过实验探究，培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力；3.会用物体的惯性解释惯性现象。

（二）过程与方法1.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法；2.常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

（三）情感态度与价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育；2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。

二、学情分析学习者是初三的学生。

本节通过实验进一步研究力产生的作用效果：即物体在不受外力作用时的运动状态。

学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素，为本节课的实验探究做了必要的知识准备。

初二学生的认识主要是感性的，在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。

本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验，使他们留下深刻的印象。

重点与难点根据新课程标准的要求以及历年中考的考点，我把理解牛顿第一定律和理解惯性及其在生活中的应用设定为本节的重点。

根据学生的认知规律和思维方式把了解伽利略理想实验的推理过程设定为本节的难点。

三、教学过程我把本节分成4个部分。

第一部分：引入新课大概花5分钟时间。

先由与学生日常生活结合紧密的现象，如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“骑自行车”入手。

让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”，使学生自己发现矛盾，提出问题，从而引入新课。

这样让学生自己提出问题可以很好的激发学生的求知欲和提高学生学习的积极性。

第二部分：牛顿第一定律大概花20分钟的时间，分成三个小部分。

第十二章运动和力一、运动的描述1.运动是宇宙中普遍的现象。

2.机械运动：物体位置的变化叫做机械运动。

3.参照物：在研究物体运动还是静止时被选作标准的物体(或者说被假定不动的物体)叫做参照物.4.运动和静止的相对性：同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物。

二、运动的快慢1.速度（v）：描述物体运动的快慢，速度等于运动物体在单位时间通过的路程。

公式：v=s/t速度的单位是：m/s；km/h 1 m/s =3.6km/h2.匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动。

这是最简单的机械运动。

变速运动：物体运动速度是变化的运动。

平均速度：在变速运动中，用总路程s除以所用的总时间t可得物体在这段路程中的快慢程度，这就是平均速度。

即v=s/t（在变速运动中，运用该公式求出来的是平均速度）。

三、时间和长度的测量1.时间的测量工具：钟表、秒表（实验室用）时间的单位：s min h1h=60min 1min=60s 1h=3600s2.长度的测量工具：刻度尺。

长度的单位：光年；千米（km）;米（m）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μm）；纳米（nm）。

1光年=3×108m/s×(365×24×60×60)s=9.4608×1015m=9.4608×1012km1km=1000m1m=10dm 1dm=10cm1cm=10mm1mm=1000μm 1μm=1000nm刻度尺的正确使用：（1）使用前要注意观察它的零刻线、量程和分度值；（2）用刻度尺测量时，厚的刻度尺的刻度线要紧贴在被测物体上；（3）尺要沿着所测长度，不利用磨损的零刻线；（4）读数时视线要与尺面垂直，在精确测量时，要估读到分度值的下一位；（5）测量结果由数字和单位组成。

3.误差是不可避免的，它只能尽量减少，而不能消除。

常用减少误差的方法是：多次测量求平均值。

四、力c1.力：力是物体对物体的作用。

《牛顿第一定律》学情分析《牛顿第一定律》是第十二章《运动和力》的第五节的内容，是《运动和力》的核心内容。

《力和运动》是力学的基础也是力学中较重要的部分。

这一章首先讲述了自然界的普遍规律、最简单的运动——机械运动，而后通过力的作用效果过对力有简单的认识，最后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系。

由于实际中物体处于平衡态并非不受力，所以，本章的最后一节《平衡力》又补充了运动和力的关系。

《牛顿第一定律》教材分三个标题：“维持运动需要力吗？”“牛顿第一定律”“惯性”。

三个标题的关系是连续递进的。

“维持运动需要力吗？”是对现象的思考判断；“牛顿第一定律”是通过现象的分析、“阻力对运动影响”的实验结论、概括前人的经验，推理得出的规律。

“惯性”是和规律有关又不同于规律的一种现象。

三者的关系非常紧密又有所不同。

同样是现象意义也不同，“维持运动需要力吗？”是自然现象，“惯性”现象是伴随规律生成的，作为物理概念出现的。

在教学上，同是现象，教学处理不同。

学生脑中对于运动和力的关系多与亚里士多德的观点相同，而牛顿第一定律又是理想定律，是物体不受力的情况下的，与生活实际有距离，这就引起学生在理解上会出现故障。

也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因。

惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，现象的具体的但是概念是抽象的，“惯性”概念对学生又是一个难点，尤其是对于惯性现象的解释。

【教学建议】一、“维持运动需要力吗？”教材这一部分先从生活中常见的现象入手，如“在平地上骑自行车的时候，即使不睬脚踏板，车也会前进一段距离，但是没有继续用力，它最终会停下来”包括两个含义物体不受力也会继续运动，最后停下来需要力的作用。

但是如果断章取义就会得出亚里士多德的观点。

此处绝好的人文教育题材，关于运动和力的关系的讨论经历了2000多年，从亚里士多德，到伽利略等其他学家，再到牛顿，说明一个规律的发现需要经历多人的不懈努力，经过否定、完善建立起来。

第十二章运动和力集体备课主讲人: 陈留坤组员: 李富斌陈发忠陈模芬杨永刚第一节运动的描述【教材分析】这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。

机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。

学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，如：乘坐火车就经常出现判断上的失误。

教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。

本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。

【教学目标】一、知识与技能1．知道参照物的概念。

2．知道物体的运动和静止是相对的。

二、过程与方法能够运用实例解释机械运动及其相对性。

三、情感态度与价值观1．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。

2．通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。

【教学重点】机械运动，物体运动或静止的判断。

【教学难点】参照物的概念及参照物的判断。

【教学方法】观察讨论法，实验法，演示法。

【教具准备】多媒体课件。

第二节：运动的快慢【教材分析】《运动的快慢》是人教版物理实验教材九年级第十二章第二节内容。

本节知识引入了速度这个物理量，并且进行路程和时间的计算。

本节最后指出最简单的机械运动是匀速直线运动，并用简单通俗的语言，粗浅地交代了什么叫做匀速直线运动。

为了让学生理解速度的概念，教材中安排了一些小资料，让学生比较地直观了解一些常见物体运动的速度。

同时课本中还通过一个想想议议和科学世界，让学生了较物理学中研究问题的一般方法。

【教学目标】一、知识与技能1.能用速度描述物体的运动。

2.能用速度公式进行简单的计算。

3.知道匀速直线运动的概念。