人教新课标版语文高二语文必修5第7课陈情表
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人教版高中语文必修五课件：第7课《陈情表》(共107张PPT)
床蓐rù、
除臣洗xiǎn马、
结构梳理：
第1段：陈述自身的不幸遭遇和祖 母疾病缠身的困难； 第2段：陈述朝廷屡次征召的经过 以及自己辞不赴命，进退两难的尴 尬处境； 第3段：说明自己不能奉诏的原因； 第4段：提出解决忠孝矛盾的办法， 使皇帝心甘情愿地批准他的请求。
感情基调：
第一段：凄苦，悲凉； 第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳； 第四段：忠诚，期待。
祖母刘悯臣孤弱 ，躬 亲抚养。臣少多疾 病 ，九岁不行 ，零丁 孤苦 ，至于成立。
祖母刘氏怜悯我孤单弱小， 亲自加以抚养。我小时候经 常生病，九岁还不能走路， 孤独无靠，直到长大成人。
悯：怜悯。躬：亲自。 疾病：生病，名作动。 九岁不行：古，不能走路。今，不可 以。 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。 至于：古，直到。今，另提一；达到 某一程度。 成立：成人自立。今，形成，建立。
李密
宋代大学士苏轼曾说：
读诸葛亮《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读李密《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读韩愈《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 友。
后人说：
读司马迁《报任安书》不下泪者， 其人必不为人。（写给友人，叙述自己的不幸）
孝忠
则 《 陈 情 》 。
则 《 出 师 》 ，
学习目标 1.熟读全文，掌握文中出现的重要 的实词、虚词、古汉3.体会作者至真至诚的“忠”和 “孝”；正确认识“孝”，继承孝 敬父母长辈的传统美德。
?
是谁“陈情”
向谁“陈情”
“陈”什么情
如何“陈情”
是谁在陈情？
作者简介
李密（224—287），一名虔，字令 伯，三国时期为武阳（今四川省彭山 县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母 刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干 ，曾仕蜀汉尚书郎，曾数次出使东吴 ，极有辩才，为吴人所称赞。蜀灭亡 后，晋武帝多次征召，他以祖母年老 多病，无人奉养为由，上书陈情，辞 不赴召，是为《陈情表》。后祖母死 ，李密才出仕晋朝。因怀怨赋诗，得 罪权贵，遂免官。后老死于家中。
高二语文必修五文档第二单元第7课陈情表
第7课陈情表忠义与亲情，面对命运的选择，他毅然选择了后者。
虽为“亡国贱俘〞，却不卑不亢，甘于清贫，婉拒帝王之邀，只为报答祖母的哺育之恩。
虽说“乌鸟私情〞，实那么为至孝之举。
李密是幸运的，坎坷困难的人生路上有祖母的细心呵护；祖母是幸福的，疾病缠身的晚年有李密的不离不弃。
?陈情表?用孝义和恩情交织出一个个爱的闪光点，为我们诠释了爱的真谛。
人伦最是相依为命，孝字亦可陈情人前美字体赏美文幸福之花，开在感恩枝头落红不是无情物，化作春泥更护花。
这是花儿的感恩。
乌鸟私情，愿乞终养。
这是鸟儿的感恩。
士为知己者死，女为悦己者容。
这是人类的感恩。
友的感恩；袁隆平数十年专注讨论杂交水稻，是对祖国的感恩。
怀抱一颗感恩的心，让我们将爱传递。
将别人无私的关心，深深牢记，并将之传递，这世界因感恩而漂亮。
人世间没有不绝的风暴，感恩却有其不老的风情。
幸福之花，开在感恩枝头，灼灼其华。
课内素材李密从小父丧母弃，伶仃孤苦；祖母含辛茹苦，促其成才。
他一度沦为亡国之奴，归家供给祖母终老。
后来他因孝被举荐，屡被征召；祖母却日薄西山，朝不虑夕。
尽忠还是尽孝，李密进退维谷。
侍奉新君，焉知福祸，且远离祖母，情何以堪？辞命尽孝，报养祖母，却逆君美意，横祸将至。
李密思考一再，动听陈词，恳请皇帝准许他先尽孝后尽忠。
他非常睿智，避而不谈转事新君的忧惧及不满，却大肆渲染自己对祖母的感情与孝情。
“尽节于陛下之日长，报养刘之日短〞，李密用动听恳切之辞感动了皇帝，得以报答祖母哺育之恩，且防止了拒任新朝的罪过。
李密机敏善辩，以退为进，既赡养了祖母，又保全了自己。
［运用角度］“孝〞“亲情〞“美德〞“感恩〞等。
精彩运用片段一：孝更绝伦足可矜小时候，这根布带是母爱，妈妈用它背着你。
长大了，这根布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。
有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的臂膀上一代代传承。
这是2013年感动中国人物——陈斌强的颁奖辞。
陈斌强，38岁，浙江磐安县冷水镇中心学校的学校语文老师。
人教版必修五第7课《陈情表》课件
Байду номын сангаас
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
大将夏侯憞，在战场上一只眼珠被箭射中，他大叫一 声：“父精母血，不可弃也！” 拔出箭来，然后摘下眼 珠，吃下肚去。 “身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”
战国时有个名字叫石奢的人，楚昭王任命他做“理道” 的官职，有一次，他到下面巡查时，碰到有人杀人，就前 往追捕。但将凶手捉住之后，他却发现凶手竟然是自己的 父亲。 于是他长叹一声：“不侍奉父母就不孝，不效力 于皇上就不忠。”于是拔剑自杀了。
似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。
• ※“州司临门，急于星火。”
“急于星火”用比喻形容情势紧急，形象生动。
比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。
对祖母刘氏的至深孝情 对朝廷的感恩戴德之情 因处境狼狈的忧惧之情
晋武帝为什么会答应李密终养祖母 的要求？
1、为李密的言辞和情理所动；
2、彰显孝治天下的恩德。
“父母在，不远游”
“孝悌也者,其为人之本矣” “夫孝,天之经也,地之义也”
“万恶淫为首,百善孝为先”
在今天，你如何看待“孝”？
以委婉曲折的语气表明对皇上的忠心，博取皇上的信任，并进一步 陈说祖母的病情以及不可分割须臾的密切关系，获得皇上的同情。
臣密今年四十有(yòu)四，祖母今年九十有(yòu) 六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌 鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二 州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜 (jīn)悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣 生当陨首，死当结草。臣不胜(shēng)犬马怖惧之 情，谨拜表以闻。
叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的为难处境。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜(jīn) 育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职 郎署，本图宦(huàn)达，不矜名节。今臣亡国 贱俘，至微至陋。过蒙拔擢(zhuó)，宠命优渥 (wò)，岂敢盘桓(huán)，有所希望(jì)！ /但以 刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。 母孙二人，更(gēng)相为命。是以区区不能废 远。
人教版语文高二必修5第7课陈情表赏析3
窘境摆出来了，何去何从，矛盾该怎么合理解决，表文扣住晋王朝“以孝治天下”的幌子，恣意颂扬，然后把自己摆了进去，陈说应该得到怜悯、抚育的理由。但据此来请求皇上施恩免召，似嫌理由尚不完备，于是又以个人的经历、遭遇，从两方面诉说效忠朝廷的心志。其一是为了消除皇上对臣“矜名节”自命对高的怀疑，追述少时就已任职伪朝，本来就是冀求官职显达的，并没有什么夸耀自己名声、节操之意。其二是为了表白臣确有奉诏之愿，并不是对朝廷有异心，自述臣为亡国贱俘，身份卑微，能蒙受恩德显达升官，确是感激不尽，哪还敢犹豫迟疑，或另有他求？这样晋武帝的猜疑与戒心便消除了。如此说来，是应该奉诏赴命了，但表文并没有借势直下。而是峰回路转，叙写祖母“日薄西山，气息奄奄，人命危浅。……
在一番歌功颂德之后，又回转笔锋，述说臣之艰难苦况，并未能得到皇上的体谅，因朝廷责备、诏召，地方官上门逼迫驱赶。“责臣”、“催臣”、“急于星火”等词句，点染了十万火急的形势。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢违逆君命，确有“欲奉诏奔驰”之心志，奈何“刘病日笃”，皇上又不许“苟徇私情”，如此进不得，退不能，左右为难，心情矛盾，处境尴尬，实在不知道如何处置啊！表文委婉宣泄了忠孝不能双全的思绪。
李密采用表之形式上书，是着眼于“陈情”需要的。刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，汉魏晋时臣下以“表”上奏，是陈述衷情的。古书训“表”为：“表，明也，标也。”陈懋仁《文章缘起》作了注释说：“下言于上，曰表。表，明也。标著事略，明告于上也。”历来论“表”之所以推《出师表》、《陈情表》正是因为它们最能体现“表”的文体色彩。
李斯上书的对象秦令驱逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上书的。李密上书的对象晋武帝，是一个众所周知的虐君。晋武帝为了巩固自己的统治地位，一手残酷镇压政敌，一手笼络前朝旧臣。李密是为“辞不赴命”而上书的。
在一番歌功颂德之后，又回转笔锋，述说臣之艰难苦况，并未能得到皇上的体谅，因朝廷责备、诏召，地方官上门逼迫驱赶。“责臣”、“催臣”、“急于星火”等词句，点染了十万火急的形势。但表文至此，又巧妙地迂回婉曲，申述臣未敢违逆君命，确有“欲奉诏奔驰”之心志，奈何“刘病日笃”，皇上又不许“苟徇私情”，如此进不得，退不能，左右为难，心情矛盾，处境尴尬，实在不知道如何处置啊！表文委婉宣泄了忠孝不能双全的思绪。
李密采用表之形式上书，是着眼于“陈情”需要的。刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”可见，汉魏晋时臣下以“表”上奏，是陈述衷情的。古书训“表”为：“表，明也，标也。”陈懋仁《文章缘起》作了注释说：“下言于上，曰表。表，明也。标著事略，明告于上也。”历来论“表”之所以推《出师表》、《陈情表》正是因为它们最能体现“表”的文体色彩。
李斯上书的对象秦令驱逐客卿。李斯是要秦王收回成命而上书的。李密上书的对象晋武帝，是一个众所周知的虐君。晋武帝为了巩固自己的统治地位，一手残酷镇压政敌，一手笼络前朝旧臣。李密是为“辞不赴命”而上书的。
高二语文人教新课标必修五第7课《陈情表》教案
8、解题：讨论：结合上节课反复诵读课文的体会，你认为“情”在本文中有哪几层含意？。
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？
提示：情：○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；
教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.指导学生积累文言词语及相关常识。
3.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
4.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
4.教学过程
第一课时
一、导入课题
○3情理（忠孝之道）。（投影）
9、完成课后练习和同步训练。
第二课时
一、导入课题
背诵第三段导入。
二、赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同无臣，无以终余年。
陈情表
1.教材分析
《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。
引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是什么呢？是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。那么，李密的这个奏表，题为《陈情表》，“陈”是陈述的意思，“情”注解没有，那是什么呢？
提示：情：○1情况（事实）；
○2衷情（孝情、忠情）；
进一步引导：什么地方写“忠情”？
第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。
2、祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；
教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；
2.指导学生积累文言词语及相关常识。
3.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；
4.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
4.教学过程
第一课时
一、导入课题
○3情理（忠孝之道）。（投影）
9、完成课后练习和同步训练。
第二课时
一、导入课题
背诵第三段导入。
二、赏析构思艺术
1、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读出来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？
第一段，请一二组同无臣，无以终余年。
陈情表
1.教材分析
《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文，属于古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试来说，文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅读要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文在中国古代散文中有着重要的地位，苏轼曾说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。”可见，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。
人教版高中语文必修五 7《陈情表》课文简析
“孤弱”是三不幸，表现为“既无伯叔，终鲜兄弟”，这既是祖 母躬亲抚养作者的原因之一，也正是下文作者“区区不能废远” 的原因，可谓一笔双关。祖母对自己的养育之恩，恩深似海；自 己对祖母的感情也特别深厚，“臣侍汤药，未曾废离”。现在祖 母生活不能自理，作者是她唯一的感情支柱与生活依靠，他怎能 置之不理？作者在此陈述自己的不幸遭遇，以及与祖母的深厚感 情和亲密关系，旨在以此作为请求暂缓赴任的理由，以期得到晋 武帝的同情和谅解。这些描写凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并 发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，为下文“愿乞终 养”作好了必要的铺垫。
4．在晋武帝屡次征召的情况下，李密为什么“辞不就 职”呢？
可以从三个方面来分析：第一，李密确实有一个供养祖 母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。第 二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉 主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点 不服气的。第三，古人讲：做官如履薄冰。皇帝高兴时，臣 为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。出于历史的教 训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝 又不甚了解，盲目做官，安知祸福？所以李密“辞不就 职”，不是不想做官，而是此时此刻不宜做官。
3．晋灭蜀之前，李密曾在蜀朝任郎中和尚书郎，也就 是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建立，这本是他 的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直 陈此事？
李密曾入仕“伪朝”，是人所共知的事实，他要回避也 回避不了。而且李密多次“辞不赴命”，最担心的就是晋武 帝会怀疑自己有怀念旧朝、矜怜名节、不事二主之心，现在 由李密自己把窗户纸捅破，来一个“实话实说”，反倒容易 得到晋武帝的信任。加之他在表章中一再恭颂“圣朝”之 “清化”，说自己“本图宦达，不矜名节”，所“蒙国 恩”，“非臣陨首所能上报”，就更能让人相信他拒不入 仕，确乎是出自“祖母无臣，无以终余年”的苦衷。
高中语文 7《陈情表》 新人教版必修5
4、侧面写出了刘氏抚育作者的恩情，同时也更加 突出作者知恩图报的孝情。
可编辑ppt
9
示例三：
1、在本文的句式运用上，大量练达而概括的四字句 连用，对制造情势、渲染气氛起了很大的作用。 2、 例：“诏书切峻，责臣慢；郡县逼迫，催臣上道； 州司临门，急如星火” 3、一连 六个四字句，三层排比，短语迫促，一气呵 成，造成一个上责下催，透不过气来的紧急气氛 4、更加突出了作者忠孝两难之境。全文骈散句式结 合，使音韵更和谐
19、臣无祖母，无以至今日
20、愿陛下矜臣愚诚
21、听臣微志
22、庶刘侥幸
23、臣生当陨首，死当结可草编辑ppt
4
四、语言特点：
保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。 语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字 句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕 琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝 毫不见斧凿痕迹。
11
《陈情表》和《项脊轩志》的在抒情上有何不同
一、 传情艺术的不同： 《陈情表》在叙事中通过说理来传情。陈情于事，寓理于
情。文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖母与孙的特 殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以祖母 病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。再则打出晋武 帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹， 排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文 构思缜密，脉络分明，具有很强的说服力。
可编辑ppt
8
示例二：
1、本文的句式运用上很有特点，用了不少四字句、 对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢， 而是十分自然真切，有不少是为了通过相互对立和 相辅相成的内容，来强化情意的表现。 2、例“既无叔伯，终鲜兄弟”，“外无期功强劲 之亲，内无应门五尺之童”， 3、通过上下、左右、内外的相辅相成，突出了李 密孤苦零丁、无依无靠的情景。
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9
示例三：
1、在本文的句式运用上，大量练达而概括的四字句 连用，对制造情势、渲染气氛起了很大的作用。 2、 例：“诏书切峻，责臣慢；郡县逼迫，催臣上道； 州司临门，急如星火” 3、一连 六个四字句，三层排比，短语迫促，一气呵 成，造成一个上责下催，透不过气来的紧急气氛 4、更加突出了作者忠孝两难之境。全文骈散句式结 合，使音韵更和谐
19、臣无祖母，无以至今日
20、愿陛下矜臣愚诚
21、听臣微志
22、庶刘侥幸
23、臣生当陨首，死当结可草编辑ppt
4
四、语言特点：
保留了赋的语言特点，骈散结合，音韵和谐。 语言形象生动，自然精粹。本文虽然用了不少四字 句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕 琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出，丝 毫不见斧凿痕迹。
11
《陈情表》和《项脊轩志》的在抒情上有何不同
一、 传情艺术的不同： 《陈情表》在叙事中通过说理来传情。陈情于事，寓理于
情。文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出祖母与孙的特 殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以祖母 病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。再则打出晋武 帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹， 排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文 构思缜密，脉络分明，具有很强的说服力。
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示例二：
1、本文的句式运用上很有特点，用了不少四字句、 对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢， 而是十分自然真切，有不少是为了通过相互对立和 相辅相成的内容，来强化情意的表现。 2、例“既无叔伯，终鲜兄弟”，“外无期功强劲 之亲，内无应门五尺之童”， 3、通过上下、左右、内外的相辅相成，突出了李 密孤苦零丁、无依无靠的情景。
新高考新课件高中语文人教版必修五第7课《陈情表》
3.文体知识
（：书
乐毅《报燕惠王书》
汉代：章、奏、表、议 刘勰《文心雕龙·章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，
议以执异。”
作用：表达臣子对君主的忠诚和希望。
基本特征：动之以情
特殊格式 开头：“臣某言” 结尾：“臣某常诚惶诚恐”“顿首顿首”“死罪死罪”
朝廷又特地下了诏书，任命我为郎中，不久又蒙受国家恩命，任命 我为太子洗马。像我这样卑微的人，担当侍奉太子的职务，这实在不是 我杀身捐躯所能报答朝廷的。
臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上 道；州司临门，急于星火。
我将以上苦衷上表报告，加以推辞不去就职。但是诏书急切严峻， 责备我逃避命令，有意拖延，态度傲慢。郡县长官催促我立刻上路；州 官登门督促，比流星坠落还要急迫。
通假字 闵，通“悯”，指可忧患的事（多指疾病死丧）。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟， 门衰祚薄，晚有儿息。
臣小的时候经常生病，九岁时还不能走路。孤独无靠，一直到成人 自立。既没有叔叔伯伯，又没什么兄弟，门庭衰微而福分浅薄，很晚才 有儿子。
通假字 零丁：通“伶仃”，孤独的样子。
此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作 之一。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐 李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
二、语言建构与运用
1.字音字形
险衅（xìn） 应（yìng）门之童 陨（yǔn）首 拔擢（zhuó）
行（xíng）年四岁 猥（wĕi）以微贱 责臣逋（bū）慢 宠命优渥（wò）
通假字 蓐：通“褥”，垫子。
第二段
逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。 臣以供养无主，辞不赴命。
到了晋朝建立，我蒙受着清明的政治教化。前任太守逵，考察后推 举臣下为孝廉，后任刺史荣又推举臣下为优秀人才。臣下因为供奉赡养 祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。
人教版高二语文必修五陈情表
人教版高二语文必修五陈情表《陈情表》是写给晋武帝的，是为了达到“辞不就职”的目的。
下面是店铺为大家整理的人教版高二语文必修五陈情表相关知识，希望对大家有所帮助!《陈情表》原文臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背。
行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟;门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐;臣侍汤药，未曾废离。
逮第四声，通“待”，等到)奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵(kuí)察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道;州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃(dǔ);欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀(jì)!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命。
是以区区不能废远。
臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
乌鸟私情，愿乞终养。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土,实所共鉴。
愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
臣生当陨首，死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
《陈情表》译文臣子李密陈言：我因命运不好，小时候遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。
经过了四年，舅父逼母亲改嫁。
我的祖母刘氏，怜悯我从小丧父，便亲自对我加以抚养。
臣小的时候经常生病，九岁时还不会行走。
孤独无靠，一直到成人自立。
高中语文 第7课《陈情表》教案 新人教版必修5-新人教版高二必修5语文教案
陈情表
教学目标：
掌握“险衅”“闵凶”“茕茕”等25个词语；
翻译句子。
重点：掌握词语。
难点：翻译句子。
预习案：
（1）口头翻译文本；（2）熟读成诵。
导学流程：
梳理并牢记下列词语：
臣以险衅，夙遭闵凶。
（2）行年四岁，舅夺母志。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
茕茕孑立，形影相吊。
（5）夙婴疾病
逮奉圣朝，沐浴清化。
（7）寻蒙国恩，除臣洗马。
臣具以表闻。
（9）欲苟顺私情，则告诉不许。
本图宦达，不矜名节。
（11）岂敢盘桓，有所希冀。
臣之辛苦……（13）皇天后土，实所共鉴。
（14）听臣微志，庶刘侥幸。
（15）臣生当陨首，死当结草。
（16）生孩六月，慈父见背。
翻译下列句子：
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。