八年级数学上册《哪一款手机资费套餐更合适》教学设计(北师大版)

综合与实践哪一款手机资费套餐更合适教学目标知识与技能：1.培养学生合作交流的能力,能根据具体问题选择可行的方案.2.了解函数在生活中的广泛应用.能利用函数的知识解决有关的实际问题.过程与方法：在小组合作学习的过程中,提高学生的决策能力,体会数学与生活的密切联系.情感态度与价值观：通过认识的升华和对问题的探讨,使学生进一步理解数学、热爱数学.教学重难点【重点】对问题的探讨.【难点】问题的探讨过程与决策.教学过程一、导入新课手机是人与人沟通的重要工具,也是时尚的体现,随着人们生活水平的提高,手机已成为现代人生活的一个重要组成部分,它给人们的生活带来了许多方便.人们在使用手机的过程中,话费也是人们所关注的问题,选用哪款手机套餐,这里还有不少的学问.二、探究新知出示教材189页手机资费宣传单:问题1：宣传单中每月的资费受哪些因素影响?影响资费的通话时间有哪些?问题提示:每月的资费情况由两方面因素决定,一是基础定制业务费用,二是主叫时间的影响.影响资费的通话时间由本地主叫时间和长途主叫时间决定.问题2：哪一款手机资费套餐更合适?(1)三款套餐中,哪款本地主叫最便宜,哪款长途主叫最便宜?问题提示:套餐C本地主叫最便宜,套餐A长途主叫最便宜.)(2)按照三款套餐的最低消费标准,每月的本地主叫和长途主叫的时间最低是多少?问题提示:(3)如果一个人本地主叫通话时间全部约为300分钟(无长途),选取哪种套餐合适?提示:y A=0.2x+10=0.2×300+10=70(元);因为套餐B的本地主叫通话时间最低约为334分钟,所以使用套餐B,而每月的通话费是70元.而套餐C本地主叫通话时间最低为440分钟,每月的通话费用是72元.故选取套餐B或套餐C.(4)如果一个人的通话时间本地主叫时间约为200分钟,长途主叫时间约为100分钟,选择哪种套餐合适?提示:首先要注意是否超过套餐的最低消费,如果没超过最低通话时间,也会按照最低消费计费.套餐A:y A=0.2×200+0.28×100+10=40+28+10=78(元);套餐B:y B=60+0.3×100=90(元);套餐C:y C=0.15×200+0.3×100+6=30+30+6=66(元).套餐C因为没有达到最低消费标准,所以实际月话费依然是72元.通过上述分析,选择套餐C便宜.三、活动总结选择哪种套餐方式,与本地主叫和长途主叫的多少,以及套餐的最低消费等限定密切相关.选择手机套餐问题,是一次函数在实际中应用的重要体现.四、板书设计综合与实践哪一款手机资费套餐更合适问题1问题2。

综合与实践：哪一款手机资费套餐更合适【学习目标】1．能找出生活中类似“手机资费”的问题。

2．能从类似“手机资费”的问题中建立一次函数模型，感受k、b在具体情境中的实际意义。

3. 通过对比，能分析说明不同套餐分别适用的消费群体。

【学习内容】一、自主学习（一）调查研究收集数据：以你爸爸或妈妈的某部手机为样本，调查近五个月来手机通话时间与资费情况。

（二）实际分析1、收集手机资费宣传单，从中分析每月的资费受哪些因素影响？2、根据你调查的爸爸妈妈某部手机近五个月以来的各项通话时间，你认为影响资费的通话时间是主要是哪一项通话时间？二、团队合作探究结合下表讨论在A、B、C三种套餐中根据不同的需求选择合适的套餐（1）固定其他通话时间，试确定具体三种套餐下相应的资费与主要通话时间之间的函数表达式，并解释所得的表达式中一次项系数“k”和常数项“b”的实际意义。

（2）所得的函数表达式中的“k”、“b”对每月资费有怎样的影响？（3）什么情况下选择A套餐？说说你的理由。

（可以在平面直角坐标系中分别绘制出三种资费y A、y B、y C（元）与通话时间x（分钟）之间的函数图像，通过图像分析）什么情况下选择B套餐呢？C套餐呢？，总结：用一次函数建模来解决实际生活中的类似问题，我们研究的主要思路是什么？（4）把你们的分析过程和最终结论以小组为单位，总结成一份课题报告，说明它所适用的消费群体,进行展示交流。

三、拓展延伸在手机资费问题中，通话时间直接影响着资费的多少，而且在其他通话时间固定的情况下，在一定时间段内手机资费与主要通话时间成一次函数关系。

生活中有很多与上述“手机资费”类似的问题情境，其中变量之间的关系可以用一次函数来近似的表述，请你找出一些这样的问题。

选择一个问题情境进行研究，并制作课题报告。

下节课进行展示和交流。

北师大版八年级上册教学案同庆初中教学设计（导学模式）学科：；任课班级：；任课教师：；年月日第一章勾股定理§1.1 探索勾股定理（一）教学目标：1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。

2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。

重点难点：重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。

难点：勾股定理的发现教学过程一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题出示投影1 （章前的图文 p1）教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。

出示投影2 （书中的P2 图1—2）并回答：1、观察图1-2，正方形A中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

正方形B中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

正方形C中有_______个小方格，即A的面积为______个单位。

2、你是怎样得出上面的结果的？在学生交流回答的基础上教师直接发问：3、图1—2中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系？学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图1—1中的A.B,C 的关系呢？二、做一做出示投影3（书中P3图1—4）提问：1、图1—3中，A,B,C 之间有什么关系？2、图1—4中，A,B,C 之间有什么关系?3、从图1—1，1—2，1—3，1|—4中你发现什么？学生讨论、交流形成共识后，教师总结：以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。

三、议一议1、图1—1、1—2、1—3、1—4中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书：直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。

说课课题为哪一款手机资费套餐更适宜。

本节课为北师大版八年级上册一节综合理论课，我将根据新课标的理念，八年级学生的认知特点来设计本节课的教学。

下面我从说教材、说教法、说学法、说过程、说反思五个方面谈谈对本节课的教学设想。

一、说教材本节课是一节综合理论课，七年级下学期学生学习了变量之间的关系，本学期又学习了一次函数的图像，表达式确实定及应用，学生已初步具有概括函数关系的才能的根底上的一次延伸与拓展。

经过七年级的综合理论学习，学生已经积累了较丰富的课题研究经历，因此，在学生现有知识和才能的根底上我对教材内容进展适当整合，使拓展内容更贴近生活，但是，在复杂的生活情境中建立一次函数模型并用它解决实际问题对学生仍是一个挑战。

哪一款手机资费套餐更适宜是一个非常现实的问题，其研究的结果对人们的工作和生活具有一定的现实意义。

要解决这个问题需要学生做一些调查采访，搜集话费套餐形式和内容；同伴之间合作交流讨论分析各种影响话费的因素，并确定主要因素，进而抽象出数学模型，解决问题。

整个解决问题的过程，既是对学生有关一次函数知识的一次考察，也是对学生用数学知识解决实际问题的一次锻炼，通过学习进一步进步学生建立数学模型的才能，进步学生应用数学知识解决现实问题的才能。

本节课的学习为今后学习利用一元一次不等式〔组〕解决实际问题奠定了根底，也表达了新课标对综合与理论局部的考察要求。

1.教学目的根据本节课的内容特点和新课标对综合理论局部考察的要求我特制定以下教学目的。

2.知识与技能目的：〔1〕通过调查搜集数据，分析出各种影响因素，确定主要的影响因素。

〔2〕会将实际问题〔手机资费套餐〕抽象为一次函数的问题。

3.过程与方法目的：〔1〕经历从实际问题〔手机资费套餐〕中抽象出一次函数模型，体会数学建模的过程。

经历主动寻找一次函数的生活背景等活动，感受一次函数的广泛应用，增强应用意识，丰富数学活动经历，进步建模意识和建模才能。

〔2〕感受一次函数中k，b的意义，深化对一次函数的认识。

哪一款手机资费套餐更合适1．能找出生活中类似“手机资费”的问题．2．能从类似“手机资费”的问题中建立一次函数模型，感受函数表达数中的k，b 在具体情境中的实际意义．3．通过对比，能分析说明不同套餐分别适用的消费群体．重点能从类似“手机资费”的问题中建立一次函数模型，感受函数表达中的k，b 在具体情境中的实际意义．难点通过对比，能分析说明不同套餐分别适用的消费群体．一、情境导入师：当今手机遍布了每个人的生活，它不仅仅带来了方面，也带来生活开销．到底该选择哪一款手机资费套餐更合适呢？课件出示：现有小明到营业厅为其家人选择手机套餐，业务员给他推荐了下面三种套餐．但小明不知道该选择哪一款套餐更合适？请你帮帮他．套餐类型月租途被叫本地通话最低消费10 元，流量按0.3 元/M收费A 0元0.2 元/min 0.3 元/min 免费来电显示＋100M流量＋100 min本地通话流量按0.3 元/M收费流量按0.3 元/M收费38 元0.1 元/min 0.2 元/min 免费量＋1 000min本地通话小红了解情况后，就问小明：“你家人每月打多少电话呢？”小明答：“我爷爷每月主要接电话，打电话一般打短途，时间少的时候为40min、50min，多的时候为90min.”小红又问小明：“那你妈妈呢？”小明答：“妈妈电话也不多，也主要是短途电话，时间少的时候为 100 min、150 min，多的时候为 500 min，有的时候我要玩她手机，要保证100 M流量．”“那你爸爸呢？”小红问，“爸爸打短途电话很多，时间少的时候为1 100min、1200 min，多的时候为1 300 min，还经常上网，流量大概要用300 M流量．”小明答．二、探究新知1．课前练习．师：请同学们结合上面三段话，填写下面的表格，并说说小明的爷爷、妈妈、爸爸应该选择哪一种手机套餐更合适．表1爷爷的套餐费用套餐时间40 min 50 min 90 minA套餐费用(元)B套餐费用(元)C套餐费用(元)表2妈妈的套餐费用套餐时间100 min 150 min 500 minA套餐费用(元)B套餐费用(元)C套餐费用(元)表3爸爸的套餐费用套餐时间 1 100 min 1 200 min 1 300 minA套餐费用(元)B套餐费用(元)C套餐费用(元)2.课堂探究．小张听说小红帮小明解决问题后，也来问小红．“小红，我家人该选择A、B、C哪一种呢？”“你家人每月本地通话时间和流量费用是多少呢？”小红问．“我也不怎么清楚，你能不能告诉我，在不考虑流量费用的情况下，本地通话时间在什么情况下，我该选择套餐A、套餐B、套餐C呢？”于是，小红建立如下表格．请同学们填充下面表格．表4A套餐资费表套餐费用(元)/通40 50 90 100 150 500 1 100 1 200 1 300话时间(min)A套餐资费费用表5B套餐资费表套餐费用(元)/40 50 90 100 150 500 1 100 1 200 1 300 通话时间(min)B套餐资费费用表6C套餐资费表套餐费用(元)/通话时间(min)C套餐资费费用40 50 90 100 150 500 1 100 1 200 1 300小组活动一：(1)请小组合作并讨论，并分别列出套餐A、B、C 资费标准下，资费套餐费用y(元)与通话时间x (min)的关系式．(2)根据表4、表5、表6 的部分数据，在坐标系中标出对应点．小组活动二：(1)观察图象，在什么情况下，选择套餐A？说明理由.(2)观察图象，在什么情况下，选择套餐B？说明理由．(3)根据问题(1)(2)，发现规律，说说在什么情况下，选择套餐C.小组活动三：(1)当x＝0，x＝90，x＝1 100 时，三种函数关系式有什么特点？(2)利用问题(1)的发现，思考不画图和列表，只通过表达式的计算，判断选择何种套餐．三、举例分析1．生活中有很多与上述“手机资费”类似的问题情境，其中变量之间的关系可以用一次函数近似表述，请你找出一些这样的问题；2．一次函数由两个系数k，b 确定，在你所举的具体背景中，k，b 的具体意义是什么？具体背景中哪些因素可以导致k，b 的变化．四、练习巩固某人1 月至5 月的通话情况如下表，请根据月平均通话时间算算看，选择哪种套餐更合适？月份月平均通话时间(min)本地通话时间(min) 长途通话时间(min) 34443569321638423453504.2套餐名称拨打本地电话拨打长途电话0.2 元/min 基础定制2 元天气预报＋3 元来电显示＋5 元彩A B C0.32 元/min0.25 元/min0.3 元/min铃市话最低消费54 元3 元来电显示＋2 元天气预报或新闻早晚报0.18 元/min0.15 元/min固定本地通话时间以长途通话时间为主：设长途通话时间为x min，手机费用为y 元，写出三种套餐相应的函数表达式．五、小结1．所得的函数表达式中的k，b对每月资费有怎样的影响？2．用一次函数建模来解决实际生活中的类似问题，我们研究的主要思路是什么？通过本节课的学习，学生掌握了解决“手机资费”问题的数学方法，但利用本节课学习的方法来解决类似问题，又有所不同．让学生带着问题观察生活，发现生活中的数学，感受数学，并应用本节知识．套餐费用(元)/通话时间(min)C套餐资费费用40 50 90 100 150 500 1 100 1 200 1 300小组活动一：(1)请小组合作并讨论，并分别列出套餐A、B、C 资费标准下，资费套餐费用y(元)与通话时间x (min)的关系式．(2)根据表4、表5、表6 的部分数据，在坐标系中标出对应点．小组活动二：(1)观察图象，在什么情况下，选择套餐A？说明理由.(2)观察图象，在什么情况下，选择套餐B？说明理由．(3)根据问题(1)(2)，发现规律，说说在什么情况下，选择套餐C.小组活动三：(1)当x＝0，x＝90，x＝1 100 时，三种函数关系式有什么特点？(2)利用问题(1)的发现，思考不画图和列表，只通过表达式的计算，判断选择何种套餐．三、举例分析1．生活中有很多与上述“手机资费”类似的问题情境，其中变量之间的关系可以用一次函数近似表述，请你找出一些这样的问题；2．一次函数由两个系数k，b 确定，在你所举的具体背景中，k，b 的具体意义是什么？具体背景中哪些因素可以导致k，b 的变化．四、练习巩固某人1 月至5 月的通话情况如下表，请根据月平均通话时间算算看，选择哪种套餐更合适？月份月平均通话时间(min)本地通话时间(min) 长途通话时间(min) 34443569321638423453504.2套餐名称拨打本地电话拨打长途电话0.2 元/min 基础定制2 元天气预报＋3 元来电显示＋5 元彩A B C0.32 元/min0.25 元/min0.3 元/min铃市话最低消费54 元3 元来电显示＋2 元天气预报或新闻早晚报0.18 元/min0.15 元/min固定本地通话时间以长途通话时间为主：设长途通话时间为x min，手机费用为y 元，写出三种套餐相应的函数表达式．五、小结1．所得的函数表达式中的k，b对每月资费有怎样的影响？2．用一次函数建模来解决实际生活中的类似问题，我们研究的主要思路是什么？通过本节课的学习，学生掌握了解决“手机资费”问题的数学方法，但利用本节课学习的方法来解决类似问题，又有所不同．让学生带着问题观察生活，发现生活中的数学，感受数学，并应用本节知识．套餐费用(元)/通话时间(min)C套餐资费费用40 50 90 100 150 500 1 100 1 200 1 300小组活动一：(1)请小组合作并讨论，并分别列出套餐A、B、C 资费标准下，资费套餐费用y(元)与通话时间x (min)的关系式．(2)根据表4、表5、表6 的部分数据，在坐标系中标出对应点．小组活动二：(1)观察图象，在什么情况下，选择套餐A？说明理由.(2)观察图象，在什么情况下，选择套餐B？说明理由．(3)根据问题(1)(2)，发现规律，说说在什么情况下，选择套餐C.小组活动三：(1)当x＝0，x＝90，x＝1 100 时，三种函数关系式有什么特点？(2)利用问题(1)的发现，思考不画图和列表，只通过表达式的计算，判断选择何种套餐．三、举例分析1．生活中有很多与上述“手机资费”类似的问题情境，其中变量之间的关系可以用一次函数近似表述，请你找出一些这样的问题；2．一次函数由两个系数k，b 确定，在你所举的具体背景中，k，b 的具体意义是什么？具体背景中哪些因素可以导致k，b 的变化．四、练习巩固某人1 月至5 月的通话情况如下表，请根据月平均通话时间算算看，选择哪种套餐更合适？月份月平均通话时间(min)本地通话时间(min) 长途通话时间(min) 34443569321638423453504.2套餐名称拨打本地电话拨打长途电话0.2 元/min 基础定制2 元天气预报＋3 元来电显示＋5 元彩A B C0.32 元/min0.25 元/min0.3 元/min铃市话最低消费54 元3 元来电显示＋2 元天气预报或新闻早晚报0.18 元/min0.15 元/min固定本地通话时间以长途通话时间为主：设长途通话时间为x min，手机费用为y 元，写出三种套餐相应的函数表达式．五、小结1．所得的函数表达式中的k，b对每月资费有怎样的影响？2．用一次函数建模来解决实际生活中的类似问题，我们研究的主要思路是什么？通过本节课的学习，学生掌握了解决“手机资费”问题的数学方法，但利用本节课学习的方法来解决类似问题，又有所不同．让学生带着问题观察生活，发现生活中的数学，感受数学，并应用本节知识．。

哪一款手机资费套餐更合适〖课前准备〗1、了解手机资费的相关术语及手机资费套餐的种类。

2、收集数据：以你爸爸或妈妈的手机为样本，调查连续五个月来手机通话时间的情况。

（下面为样本表格）〖教学过程〗1、前置诊断，开辟道路前面我们学习了一次函数的相关知识，知道了函数是刻画变量之间关系的常用模型，其中一次函数是最为简单且应用最为广泛的一类数学模型。

今天我们来接着研究生活中还有哪些问题可以用一次函数这一模型来刻画、解决。

手机现在已经成为人们必不可少的一样通讯工具，我想我们班一定也有很多同学都有手机，我们在享受着手机所带来的便捷的同时，不知道大家想过没有手机资费中其实包含着很多我们学过的数学知识，下面我们就来研究一下手机的资费问题。

①你都了解哪些手机资费的相关术语？②你了解手机资费的套餐的种类吗？简单说明。

意图：前置诊断，为下一环节扫清学生理解上的障碍。

2、导入新课如果你家刚刚添置了一部手机，下表是家长获得的一份手机资费宣传单，选择其中哪一款手机资费的“套餐”更合适？你能给你的家长出出主意吗？3、讲授新课以小组为单位合作完成下列任务（以一名学生搜集的数据为样本进行分析）：①分析资费宣传单：每月的资费受哪些因素影响？②介绍你家这部手机的使用情况:将以本地通话为主,还是将会长途通话较多?或者有其他具体用法？并确定与“每月的资费”相对应的自变量。

学生情况分析：问题①有的学生会考虑到短信对总资费的影响；问题②在有课前准备的基础上，学生不难总结前两种通话情况，对于其他用法可能会出现以下几种：各个月份本地通话和长途通话时间相差不多；各个月份本地通话和长途通话总费用差不多；每个月本地通话时间差不多；每个月本地通话费用差不多；每个月长途通时间差不多等等。

教学分析：教师对学生提出的用法逐一点评，并分析与“每月资费”相对应的自变量。

如果学生搜集的数据中有预设四种情况中的一种或几种，教师就在学生的基础上提出并分析预设；如果学生搜集的数据中没有我们需要的预设，那么教师可以出示自己提前做好的卡片（即数据），让学生发现我们关注的预设。

综合与实践哪一款手机资费套餐更合适〖课前准备〗某电信公司手机的A类收费标准如下：每月必须缴月租费50元，包100分钟通话时间，通话每超出一分钟交费0.4元：（1）写出每月应缴费用y（元）与通话时间x（分）之间的关系式；（2）某手机这个月通话时间为152分，他应缴费多少元？（3）如果该手机用户本月预交了200元的话费，那么该用户本月可通话多长时间？教师活动：课前两分钟出示正确答案。

学生活动：对照答案批改设计意图：课前通过简单而类似的情境问题，复习一次函数建模与解决问题的过程。

〖教学过程〗全球通上网套餐（1）适用群体移动数据上网流量较大、国内漫游通话较多的客户。

（2）套餐特点套餐内赠送200M—400M的流量，超出后流量单价0.0005元/KB；全国漫游接听免费；含全国主叫通话时长，超出后市话、长途、漫游、最低至0.19元/分钟；赠送来电显示、139邮箱5元版，并可订购短信包、彩信包、音乐包等专属优惠包。

（3）收费标准【探究一】建模在上网总流量不超出套餐规定的情况下，设通话时长为x分钟，请写出月使用费分别为58元，88元，128元的月手机资费总额y1，y2，y3关于x的函数关系式。

学生活动：【探究二】已知自变量求因变量老师预计下个月通话时间是220分钟，如果上网流量不超出套餐的规定范围，选择用全球通的哪一种套餐更划算呢？学生活动：【探究三】利用图像分析在上网流量不超出套餐的规定范围，根据通话时间选择什么情况下用58元套餐更划算？什么情况下选择88元套餐？128元套餐呢？说说你的理由。

学生活动：分组讨论，交流合作。

【探究四】已知因变量求自变量老师月平均手机资费总额是164元，上网流量没有超出套餐的规定范围，你能在确定话费的情况下比较通话时间的长短，确定三种套餐哪一种最优惠吗？【探究五】老师预计下个月通话时间是220分钟，上网流量是350M，选择哪一种套餐更划算呢？〖课堂小结〗1.通过本节课的学习，你获得了哪些新知识？2、你经历了怎样的探究过程或研究方法？《哪一款手机资费套餐更合适》学情分析八年级上册已经系统的学习了一次函数的定义、关系式的确定、图像、应用等知识，学生初步具有函数思想和概括函数关系的能力。

哪一款手机资费套餐更合适成都市盐道街中学实验学校 樊雪姣一、教学目标1、经历数据收集、处理、分析的全过程，进一步发展学生的数据分析观念,提高运用统计知识解决实际问题的能力。

2、在解决问题的过程中,经历比较标准的建构、调整等活动，丰富数学活动经验。

3、经历小组合作与交流活动，进一步积累数学活动经验，发展合作能力。

4、经历从实际问题中抽象出一次函数，主动寻找一次函数的生活背景等活动，感受一次函数的广泛应用，增强应用意识，丰富数学活动经验，提高建模意识和建模能力。

5、感受一次函数中k ，b 的意义，深化对一次函数的认识。

二、教学重难点重点：经历从实际问题中抽象出一次函数，主动寻找一次函数的生活背景等活动，感受一次函数的广泛应用，增强应用意识，丰富数学活动经验，提高建模意识和建模能力。

难点：从实际生活抽象出数学问题到构建数学模型再到综合运用所学已有知识解决问题。

教学方法：启发引导与自主探索相结合学法：小组讨论、自主探究、合作交流学习方法三、学情分析学生的技能基础：学生已经学习了一次函数的相关知识，对一次函数的关系式与图象的认识有了一定的基础，但对利用一次函数知识解决生活中的实际问题的方法还不熟悉．学生活动经验基础：在本章内容的学习过程中，学生已经经历了观察、对比、类比、讨论等活动方法，获得了解决实际问题所必须的一些数学活动经验基础，同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力．班级情况分析：考虑到七中育才的学生，基础知识比较扎实，学习能力可能较强。

特在讨论以长途通话为主时，预留了小组合作解决的问题，根据具体情况灵活处理。

三、教学方法与手段课堂教学方面：以学生为主体，教师为主导，采用启发引导与自主探索相结合的活动方法。

，针对学生的回答所出现的一些问题给出及时的纠正。

提高参与度方面：采用小组评分的形式，分成六～八个小组，组间竞争，组内合作，对不同问题设置一定的分值，课后总结，评选出前两名，给予鼓励。