2009年3月第10卷 第1期 长沙铁道学院学报(社会科学版) M ar .2009Vol .10 No .1 “创造技巧”在教育教学工作中的应用3王湘文(中南大学附属铁道中学教育处,湖南长沙410075)摘 要:从教育教学的角度探讨创造性技巧的运用,这些技巧往往在教育教学过程中能起到事半功倍的效果,既能有效地改善师生关系,又能有效激发学生的学习兴趣和提高自主学习的能力,帮助其养成良好的行为习惯和集体合作意识。
关键词:创造;技巧;教育;教学 人们常说,教师是人类灵魂的工程师。
既然是工程师,就要创造产品,在产品创造过程中,自然就涉及到创造工艺和创造技巧。
本文就教育教学工作中的“创造技巧”谈一些粗浅的看法。
所谓创造技巧,其实就是创造性地开展教育教学活动,让学生与教师的关系由冲突变为合作,由对立变为融洽,由麻烦变为分享,从而营造一种和谐平等、兴趣盎然、积极向上的教学氛围,进而大幅度提升教学效果和学习成绩。
第一,善于创造“压力”。
即通过创造“群体压力”让学生主动分担压力,感受压力,并进而转化成主动学习和自我表现的动力。
人是需要压力的,压力可以使人的潜能和创造力迸发。
这样的压力,属于正面的,有益的。
通过这样的压力,可以迫使部分学习薄弱学生主动融入和参与课内课外活动。
每个人,都是群体中的一份子。
就学生来说,他的压力,可以来自学校、班级、家庭,也可以来自各类小组。
适当的压力可以形成动力,只有让所有的学生都分担份内的压力,尤其是承受份内的群体压力,才能产生出积极的动力。
在教学和德育教育实践中,可以利用群体压力来驱使不爱学习的学生主动学习,不爱集体活动的学生主动参与集体活动。
比如,在课堂教学中,大多数学生喜爱听历史故事,我每次都会准备一些精彩的历史故事待教学任务完成之后再讲。
学生喜欢听我讲故事,但我会当众提条件,要求班上每个学生都要完成本次课堂上的任务再讲。
为了听故事,大多数学生就会要求个别不用心的学生上课认真听讲,及时完成任务。
