山西省义务教育地方课程设置方案

落实“开全课程，开足课时”实施方案为了落实国家三级课程管理的政策规定，指导学校认真设置地方课程和学校课程以及综合实践课程，根据《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》和《山西省义务教育地方课程和学校课程实施纲要（试行）》精神，进一步加强地方课程和学校综合实践活动课程建设，结合我校实际情况制定以下实施方案：一、指导思想全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，尊重学生的身心发展规律和生活实际，拓展学生的学习领域，增进学生对各自生活背景下的文化、社会、自然、科技的理解，促进学生全面发展。

为使综合实践活动课程全面反映培养学生创新精神和实践能力，激发学生身心潜能，促进人格和谐发展，体现课改的新思想。

我校将思想品德、科学等课程中应用性、生活化的内容，乃至语文、数学、美术、音乐等相关知识汇合于实践，探索出了适合我校使用的综合实践活动课程内容结构。

二、课程设置的目标1．拓展学生的学习领域，增强学生对生活背景下的社会、科学和文化的认识和理解，增强学生的社会责任感、使命感，发展学生的创新精神和实践能力。

2．增强课程对学校、学生的适应性，发展学生的社会适应能力，培养学生健康的生活态度，促进学生养成良好的行为习惯、形成良好的心理品质。

3．优化课程结构，补充国家课程，加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯三、课程设置的内容地方课程有《写字》《经典诵读》《安全》、《心理健康》。

综合实践活动课程主要信息技术和研究性学习，课堂内外的各种活动，学校组织的各项活动等等。

四、课时安排每周根据年级不同，各班开设语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、体育、美术、写字、校本（经典诵读）、安全心理健康、信息技术、研究性学习共十四门课程。

五、教师资源美术、音乐有专职教师上课；研究性学习有兼职教师上，写字、校本（经典诵读）由语文教师上，心理健康、安全教育由班主任上，语文、数学有专职教师，英语、科学、道德与法治有语文数学教师兼任。

山西省义务教育课程标准年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(年版)》。

新修订的义务教育课程落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

其中，《义务教育课程方案》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(年版)》。

通过对《义务教育劳动课程标准(年版)》的学习，结合周菊芳名校长工作室的学习内容，我对劳动课程标准有了更好的理解，对劳动课程意义有了更深层次的认识。

陶行知先生所说“劳动即为教育”，劳动教育具备树德、增智、强体、嘏美的综合育人价值，它与德、智、体、美育环环紧贴，相辅相成，具体内容彰显在以下几个方面：一、劳动树德劳动教育与道德教育联系非常密切，两者就是你中有我、我中有你的关系，积极开展劳动教育的同时也在积极开展道德教育。

现行教育制度下，学校教育的核心仍是智育的培养，即学生的主要任务是学习，基于此目标，学校减少了或甚至没有劳动教育的安排。

在家庭教育中，多数家长过于注重孩子的学习成绩，把劳动视为孩子的额外负担，极少让孩子参与家务劳动，这些做法导致孩子丢失了基本生活自理能力。

在学校教育中，劳动也被等同于值日扫地，缺乏全方位的劳动教育。

在家长和教师眼中，劳动教育被视为了智育的阻碍，所以我们所培养的大多是“四体不勤、五谷不分”的学生，除了学习，没有劳动技能，什么都不会，什么都需要依赖别人。

所以，学校需开设多种形式的劳动教育课程，在劳动教育中深化德育教育，树立学生健康的劳动观。

《义务教育劳动课程标准(年版)》表示，义务教育劳动课程以多样对外开放的劳动项目为载体，重点就是存有目的、存有计划地非政府学生出席日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，使学生动手课堂教学、出力流汗，拒绝接受锻炼身体、磨练意志，培育学生恰当的劳动价值观和较好的劳动品质。

通过劳动教育，使学生体会到劳动的艰辛，懂得劳动成果来之不易的道理，从而获得一定的劳动成就感，使学生产生热爱劳动的情感。

山西课改实施方案山西省教育厅日前发布了《山西省教育系统全面深化课程改革实施方案》，该方案旨在全面提升山西省教育教学质量，促进学生全面发展，推动教育现代化进程。

下面，我们将对该方案进行详细介绍。

一、总体目标。

该方案的总体目标是在2025年前，全面深化山西省教育系统课程改革，建设现代化教育体系，实现教育现代化目标。

具体包括优化课程结构，提高教学质量，培养学生综合素质，促进教育公平，推动教育现代化。

二、主要任务。

1. 优化课程结构。

根据学生发展需求和社会发展趋势，调整和优化学科设置和课程内容，推动课程结构改革，提高教学质量。

2. 提高教学质量。

加强教师队伍建设，提高教师教学水平和专业素养，推动教学方法和手段改革，促进教学质量提升。

3. 培养学生综合素质。

注重学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力，推动学生综合素质教育，提高学生综合素质。

4. 促进教育公平。

加强教育资源配置，推进城乡教育均衡发展，促进教育公平，实现优质教育资源共享。

5. 推动教育现代化。

推动信息技术与教育教学深度融合，建设现代化教育设施，推进教育现代化进程。

三、保障措施。

1. 完善政策法规。

制定相关政策法规，明确课程改革的指导思想、总体目标和具体举措，为课程改革提供法律保障。

2. 加强组织领导。

建立健全课程改革领导小组，明确各级各类学校的课程改革工作责任，加强组织领导，推动课程改革落实。

3. 加大投入力度。

增加教育经费投入，加强教育设施建设，提高教师待遇，提升教育教学质量。

四、实施效果。

通过全面深化课程改革实施方案的落实，山西省教育系统将实现课程结构优化，教学质量提升，学生综合素质培养，教育公平促进，教育现代化推动等多方面的显著效果，为山西省教育事业发展注入新的活力。

总之，山西省教育系统全面深化课程改革实施方案的出台，将为山西省教育事业的发展注入新的动力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

省义务教育课程实施方案一、课程设置省义务教育课程实施方案首先对课程设置进行了详细的规划。

根据国家的教育政策和各地实际情况，科学地确定了学科设置和课程内容。

在保证基础学科教育的同时，也注重开展素质教育课程，培养学生的综合素质和创新能力。

此外，还对特长生和学科竞赛等方面进行了专门的规划和安排，以满足不同学生的个性化需求。

二、教学管理省义务教育课程实施方案对教学管理提出了明确的要求。

在教学过程中，要注重因材施教，根据学生的实际情况和学习特点，采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，还要加强课程评价，建立科学的评价体系，全面了解学生的学习情况，及时发现问题，做出针对性的教学调整。

三、师资队伍建设省义务教育课程实施方案强调师资队伍建设的重要性。

教师是教育的重要力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着教育教学质量。

因此，要加强教师培训和专业发展，提高教师的教学水平和教育教学能力。

同时，还要关注教师的心理健康和职业发展，营造良好的教育教学环境。

四、家校合作省义务教育课程实施方案强调家校合作的重要性。

家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任教师。

因此，要加强学校和家庭的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。

学校要主动与家长沟通，及时了解学生在家庭中的情况，家长也要积极配合学校的教育工作，共同关心孩子的学习和生活。

五、课程改革省义务教育课程实施方案还对课程改革提出了具体的要求。

要注重课程内容的更新和调整，紧跟时代发展，符合学生的学习需求。

同时，还要注重课程的整合和创新，打破学科壁垒，促进跨学科教学，培养学生的综合素质和创新意识。

六、教育投入省义务教育课程实施方案对教育投入也提出了明确的要求。

要加大对教育的投入力度，保障教育教学设施的完善和教育资源的均衡。

同时，还要注重教育经费的合理使用，提高教育资源的利用效率，确保每个学生都能够享受到优质的教育资源。

总之，省义务教育课程实施方案是指导和规范各地义务教育教学工作的重要文件，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

省义务教育课程计划实施方案一、实施背景在我国义务教育阶段，课程设置是确保每个学生全面发展的重要环节。

针对传统的课程实施存在的问题和需求，我省制定了新的义务教育课程计划实施方案，旨在推进素质教育、培养学生的创新思维和实践能力。

下面是该方案的具体实施内容。

二、课程调整1.核心课程：在语言、数学、英语和思想品德方面，减少学科知识的灌输，加强学生综合能力和思维方法的培养。

2.学科拓展：增设艺术、体育、科技等学科，提高学生的创造力和动手能力。

3.跨学科整合：鼓励不同学科之间的交叉融合，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

三、课程特色1.强调学科整体性：将教学内容从纯知识迁移到对学科本质的理解和应用上。

2.注重实践操作：加强实验、实训和实践环节，让学生通过实际操作掌握知识和技能。

3.关注学生兴趣：尊重学生的个性发展需求，鼓励他们在学习中发现和培养自己的兴趣爱好。

四、教学方法改革1.探索式学习：引导学生通过实践与观察，主动构建知识，培养自主学习和解决问题的能力。

2.项目化学习：组织学生进行课外项目实践，培养团队协作和创新意识。

3.信息技术应用：推广信息技术在课堂教学中的应用，提高学生信息获取和处理能力。

五、评价机制改革1.综合评价：综合考虑学生的学业成绩、综合素质和实践表现，形成全面的评价结果。

2.多样化评价方式：除了传统的笔试形式，还引入口试、实践操作和作品展示等多种评价方式。

3.个性化评价：根据学生的个性特点，采用个别化评价方法，给予更准确的评价结果。

六、师资培养1.专业发展：加强教师的专业培养和学科知识更新，提升教师的教学能力。

2.教育理念转变：引导教师关注学生的个性发展和创新能力培养，推动教育理念的转变。

七、实施步骤1.制定课程教材：编写和修订新的教材，确保与课程计划相适应。

2.教师培训：开展教师培训，使其熟悉新的课程理念和教学方法。

3.课程实施：正式实施新的课程计划，注重对学生的培养和评价。

4.监测与评估：定期对课程实施效果进行监测和评估，及时优化改进。

《义务教育课程方案》和16个学科课程标准全文共四篇示例，供您参考第一篇示例：一、引言近年来，中国的教育事业蓬勃发展，义务教育课程方案和各学科课程标准也随之不断更新和优化。

这些方案和标准的制定，旨在提高我国学生的综合素质和核心竞争力，促进全面发展和长久进步。

本文将通过探讨《义务教育课程方案》和16个学科课程标准，从整体和学科特色方面，全面了解我国义务教育的课程体系。

二、《义务教育课程方案》的整体框架《义务教育课程方案》作为统领全国义务教育各个学校教学的指导性文件，其内容涵盖了学校教育的核心要素和基本框架。

该课程方案明确了义务教育的总体目标，即培养学生的基本素质和综合能力。

方案提出了教育教学的总体原则和组织管理的基本要求，以保障学生的全面发展。

课程设置、课程实施和评价考核等方面也得到了详细规定和说明。

这一整体框架既契合了当前社会的发展需要，又符合学生个体发展的多元化特点，为各地学校的教学和管理提供了明确的指导。

三、16个学科课程标准的内容概述《义务教育课程方案》覆盖了语文、数学、英语、科学、信息技术、体育与健康、音乐、美术、历史、地理、生物、化学、物理、政治、思品和技术与生活，共16个学科的课程标准。

这些课程标准不仅明确了不同学科的教学目标和基本要求，还规定了各学科在不同学段的教学内容和教学方式。

语文课程标准侧重培养学生的语言表达能力和阅读能力；数学课程标准注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

英语、科学、体育与健康等学科的课程标准也针对不同学段的学生，提出了相应的目标和要求。

这些课程标准的制定，为学校教学提供了明确的目标和依据，促进了学生全面素质的培养和提高。

四、《义务教育课程方案》与16个学科课程标准的优势和特色《义务教育课程方案》和16个学科课程标准的制定，充分体现了办学效果和人才培养目标的统一。

其优势和特色主要体现在以下几个方面：1. 综合性：这些方案和标准充分考虑了学生的身心发展和社会需求，注重了学科间的联系和协调。

义务教育课程方案(2024年版)目录：一、课程理念与指导思想二、课程结构与设置三、课程实施与评价四、课程发展与改进一、课程理念与指导思想随着时代的变迁和教育理念的更新，我国义务教育课程方案于2024年进行了修订，旨在全面提升学生的综合素质和创新能力，推动素质教育的深化，适应社会发展的需求。

本次修订的课程方案坚持以学生为中心的原则，强调素质教育和个性发展，秉承全面发展、平衡发展的教育理念，促进学生健康成长和终身发展。

同时，重视学科知识的传授与实践能力的培养相结合，提升学生的综合素质和核心竞争力，为构建社会主义现代化国家的建设者和接班人奠定坚实基础。

二、课程结构与设置（一）核心学科课程1.语文语文课程旨在培养学生的语言文字表达能力和文学素养，倡导审美情趣，提升学生的文学素养和人文修养。

2.数学数学课程旨在培养学生的逻辑思维能力和数学素养，提升学生的分析问题和解决问题的能力，促进学生的综合能力。

3.英语英语课程旨在培养学生的英语交际能力和跨文化交流能力，提升学生的语言素养和国际视野，促进学生的国际竞争力。

（二）拓展学科课程4.自然科学自然科学课程旨在培养学生的科学探究能力和科学素养，提升学生的科学认知和科学实践能力，促进学生对自然科学的理解和探索。

5.社会科学社会科学课程旨在培养学生的社会实践能力和社会责任意识，提升学生的社会认知和社会实践能力，促进学生的社会适应和社会参与能力。

6.艺术素养艺术素养课程旨在培养学生的审美情趣和艺术修养，提升学生的艺术表达和创意能力，促进学生的审美体验和审美思维。

7.体育健康体育健康课程旨在培养学生的身体素质和健康意识，提升学生的体育技能和运动习惯，促进学生的身心健康和全面发展。

（三）选修学科课程8.科技创新科技创新课程旨在培养学生的创新意识和科技能力，引导学生参与科技创新实践，提升学生的科技创新潜力和创业精神。

9.职业教育职业教育课程旨在培养学生的职业素质和职业技能，引导学生树立正确的职业观念，提升学生的职业发展能力和就业竞争力。

山西省义务教育学校办学基本标准（试行）为贯彻落实国家和我省《中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》（国发[2012]48号）精神，扎实实施义务教育学校标准化建设，深入推进义务教育均衡发展，全面提升义务教育质量，依据《中华人民共和国义务教育法》及有关法律、法规，结合我省实际，制定《山西省义务教育学校办学基本标准（试行）》。

本标准是我省举办义务教育学校应当执行的基本标准，是全省各级政府规划、设置、建设和管理义务教育阶段学校的基本依据。

一、学校设置、规模与规划(一)学校设置与规模1、学校布局要坚持就近入学的原则，立足本地实际，根据城市、城镇和乡村建设规划要求，适应新型城镇化发展需要，统筹考虑城乡人口流动、学龄人口变化，以及当地地理环境及交通状况、教育条件保障能力、学生家庭经济负担等因素，充分考虑学生的年龄特点和成长规律，实事求是、科学合理地设置学校布点，努力满足适龄儿童少年就近接受良好义务教育的需求。

2、农村学校布局要保障学生就近上学的需要。

农村小学1至3年级学生原则上不寄宿，就近走读上学；小学高年级学生以走读为主，确有需要的可以寄宿。

在人口相对集中的农村设置村小学或教学点。

支持在山区、偏远地区建设标准化寄宿制小学。

农村初中布局调整原则上以乡镇为单位设置，1.5-2万人口的乡镇设置一所，3万人口以上的乡镇可以设置2所，人口不足1.5万的乡镇由各县（市、区）统筹设置初中。

校址选择依据区域内村庄布局规划和新型农村社区建设情况均衡分布，学生上下学时间原则上步行单程不超过40分钟。

3、城市中小学校布点必须与城市扩建和住宅小区建设同步规划。

综合考虑居民区配套、旧城区改造、人口密度加大、外来务工人员子女增加等因素，根据规划的居住人口和人口出生率进行测算，配套建设规模适宜的中小学校。

原则上1.5-2万人口左右设置一所全日制小学，2-3万人口左右设置一所全日制初中。

义务教育课程方案(2024年版)一、前言随着社会的发展和进步，教育体制也在不断地改革和完善。

义务教育是国家教育制度的基石，对于全面培养学生的综合素质起着至关重要的作用。

为了更好地适应时代的发展需求，教育部对2024年的义务教育课程方案进行了全面的调整和改革，力求使学生在接受12年义务教育的过程中，得到更加全面、系统和有效的教育。

二、课程设置1.语文语文课程将更加注重学生的语言表达能力和文学素养的培养。

在阅读、写作、口语表达等方面，学生将接触更加丰富多样的内容，且注重实践与应用。

同时，注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在阅读和理解文学作品时更加深入和全面。

2.数学数学课程将更加注重学生的逻辑思维和问题解决能力的培养。

除了传统数学知识的传授，还将引入更多的数学实践和思维训练，培养学生的数学兴趣和能力，提高解决实际问题的能力。

3.外语外语课程将更加注重学生的听、说、读、写的全面能力培养。

在课程设置上加强实践和交流，提高学生的语言表达能力和跨文化交流能力。

4.政治政治课程将更加注重学生的国家和社会意识的培养。

除了国家政治制度和政策法规的传授，还将注重学生的社会责任感和法治意识的培养，使他们更加理性和积极地参与社会生活。

5.历史历史课程将更加注重学生的历史文化传承和国家民族精神的培养。

在世界历史和中国历史的教学中，注重培养学生的历史发展和文化传承的认识和认同感。

6.地理地理课程将更加注重学生对地球环境、人文地理、经济地理等方面的全面认识。

注重引导学生关注地球环境保护和可持续发展的问题，培养学生的地理思维和地球公民素养。

7.生物、物理和化学自然科学课程将更加注重学生的科学实验和探究能力的培养。

除了理论知识的传授，更加注重实践操作和实验设计，培养学生的科学精神和创新能力。

8.体育体育课程将更加注重学生的身体素质和健康意识的培养。

注重学生在体育运动中的技能和团队合作能力的培养，增强学生的身体素质和体育兴趣。

9.美术、音乐和舞蹈艺术课程将更加注重学生的审美情感和艺术表现能力的培养。

山西省义务教育地方课程设置方案（试行）为了进一步深化全省基础教育课程改革工作，根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，按照《山西省农村义务教育经费保障机制改革实施方案》和《山西省基础教育地方课程建设指导意见（试行）》的要求，结合我省社会、经济和教育发展实际，制定本方案。

一、地方课程的主要目标１、地方课程开发与管理的目标全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》，实行国家、地方、学校三级课程管理，改变课程管理过于集中的状况，建立和完善我省地方课程体系和管理机制。

加强课程与地方社会经济发展、学生生活实际的联系，不断优化义务教育课程结构。

推动全省基础教育课程研究、课程管理和课程开发队伍的建设，提高地方课程管理与课程开发的能力。

2、地方课程的教育目标注重地方特色，增进学生对我省社会经济、自然、历史文化的认识和理解，培养和提高学生的人文精神，增强学生热爱生活、热爱家乡的情感，增强学生的社会责任感。

联系社会生活实际，增进学生对国情等方面的认识和理解；培养学生关注社会，关爱人类的意识和情感；增强学生明辨是非、善恶和美丑的能力；促进学生形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。

拓展学生知识领域，增进学生对适应我省经济社会发展需要的实用技能与技术的认识和理解，培养学生的探究和创新意识，提高探究和实践能力，增强学生的社会适应性。

二、地方课程设置的原则地方课程是基础教育课程体系的重要组成部分，要突出地方特色，面向全体学生，增强对地方的适应性和针对性，体现鲜明的时代性和现实性，为地方经济发展和社会进步服务。

L、系统性原则地方课程的设置要贯彻党的教育方针，符合学生的身心发展规律，注重学科知识的内在联系。

要立足地方特点，统筹规划，整体设定课程门类和安排教学内容。

2、独立性原则地方课程要与国家课程、学校课程相协调，形成相对完整的课程体系。

要与国家课程、学校课程相辅相成，达成三级课程管理体系授予的课程目标和任务，不能用国家课程和校本课程代替地方课程。