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人教版高中物理选修3-5《反冲运动火箭》教学设计【教学目标】（一）知识与技能1．进一步巩固动量守恒定律2．知道反冲运动和火箭的工作原理，了解反冲运动的应用3．了解航天技术的发展和应用（二）过程与方法理解反冲运动的物理实质，能够运用动量守恒定律分析、解决有关反冲运动的问题。
（三）情感、态度与价值观培养学生动手动脑的能力，发掘学生探索新知识的潜能。
【教学重点】运用动量守恒定律认识反冲运动的物理实质【教学难点】动量守恒定律的应用．【教学方法】教师启发、引导，学生讨论、交流。
【教学用具】气球、小车、自制反击式水轮机等,图片、多媒体课件等。
【教学过程】（一）引入新课面我们先来看一个短片：（播放视频）这是神州十号载人飞船的发射现场，科学家们用长征2号火箭成功的将三名宇航员送入太空。
本节课我们就来学习火箭的升空原理——反冲运动板书：16.5 反冲运动火箭（二）进行新课下面我们来做一个实验【演示实验】把一个固定在小车上的气球吹起来，用手捏住气球的通气口，然后突然放开，让气体喷出，观察现象。
教师：介绍实验（这是一个气球，把它固定在一个玩具小车上，把气球吹起来，用手捏住气球的通气口，放在桌面上，由静止放开，观察现象。
大家注意观察）教师做实验出示思考题，现在大家看下面的思考题，可以讨论一下。
提问学生回答思考：1.放手前是什么状态？静止2.放手后分为有几部分在运动？气球小车组合体、气体它们的运动方向是什么关系？相反3.发生这样运动的条件是什么？膨胀的气球对里面的气体有一个较大的压力，使气体快速喷出，气体反过来给气球一个反作用力，从而使气球运动，我们再来分析一下火箭升空过程同样的这几个问题思考火箭：1.点火前是什么状态？静止2.点火后分为有几部分在运动？箭体、气体它们的运动方向是什么关系？相反3.发生这样运动的条件是什么？燃料燃烧产生高温高压气体，气体和箭体产生相互作用力，从而气体从喷口喷出，箭体向上运动。
同时板书：下面我们分析气球的外力：整体受摩擦力，膨胀的气球对气体之间压力是外力吗？是内力，这个压力大吗？它们大小什么关系？压力远大于摩擦力下面我们分析火箭的外力：整体受重力，箭体和气体之间压力是什么力吗？是内力，这个压力大吗？它们大小什么关系？压力远大于重力内力远大于外力遵循什么原理？动量守恒定律一、反冲运动1、反冲运动一个静止的物体在内力的作用下分裂为两部分，一部分向某个方向运动，另外一个部分必然向相反方向运动，这个现象叫反冲运动。
《反冲运动火箭》教学设计教学目标：一、物理观念认识反冲运动，并能举出几个反冲运动的实例。
二、科学思维1.结合动量守恒定律对反冲现象做出解释，进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力；2.从古代火箭的介绍到现代火箭的原理分析，使学生知道火箭的飞行原理和主要用途。
三、实验探究通过实验探究认识反冲运动，火箭的飞行原理。
四、科学态度和责任从中国航天事业的发展和习主席的有关航天金句，激励学生勤奋学习，报效祖国，为我国的航空航天事业做出贡献。
培养爱国主义精神，增强民族自豪感。
教学重点和难点：重点：1.知道什么是反冲现象;2.体验研究火箭运动，得出规律的过程。
难点：从各种运动中抽象出反冲运动的规律教学方法：教师启发引导，学生讨论、交流、实验等。
教学工具：气球小车、视频资料、多媒体课件等。
教学过程：明确课题，PPT展示学习目标一、新课引入：师：播放有关反冲的视频资料（土火箭的发射过程），提醒同学们注意观察现象，描述现象。
生：请初步指出视频中的运动情景特点师：引导明确反冲运动，引出第一个要点——反冲运动。
二、新课教学：（一）反冲运动1、实验探究反冲运动的特点：师：展示实验器材，抛出问题：不借助外力怎么让小车运动起来？生：献计献策，参与实验探究。
思考与讨论（小组）：以上现象有没有共同之处？若有，共同点是什么？生：回答师：展示（共同点：1、静止的物体在内力的作用下分成两个部分；2、两部分运动方向相反）2、引导总结反冲运动的定义：一个物体在内力的作用下分裂为两个部分，一部分向某一方向运动，另一部分必然向相反的方向运动。
这个现象叫做反冲。
思考与讨论：分别从力、动量、能量的角度总结出反冲运动所遵循的规律。
特点（3个）：1、内力远大于外力；2、系统动量守恒；3、系统动能增加。
同学们想一想生活中有哪些运动是反冲运动？学生举例——（二）反冲运动的应用师：补充展示反冲运动的例子即学即练：1T、（选择题）提问：学生说思路；2T、（计算题）规范要求：学生自主解答并板演展示，师生共同点评。
《反冲运动火箭》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．知道什么是反冲运动。
2．能够用动量守恒定律解释反冲运动并进行简单计算。
3．了解一些火箭的工作原理。
二、过程与方法通过观察反冲现象，寻找它们共同规律的过程培养学生的观察能力和发现问题的能力。
三、情感态度与价值观体会物理知识来源于生活而又应用于生活的特点，培养学生主动探究、乐于探究的品质。
【教学重点】1．能够认清某一运动是否为反冲运动。
2．用动量守恒定律对反冲运动进行解释。
【教学难点】动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。
【教学方法】教师启发引导，学生讨论、交流等。
【教学用具】实验器材：气球，一些关于反冲应用的图片、视频等。
【学生展示平台】学生表演”万户飞天的故事”教师激励性评价【教学过程】新课引入：师：我想采访一下万户，你为什么能够飞向天空？生：火箭的推力使我飞起来师：这种推力是一种物体间的相互作用力，是除碰撞以外还有另一种相互作用，也较常见，我们先观察几个实验，看一看它们是否不同于碰撞但也是相互作用。
演示实验一：释放充了气的气球，气球喷气的同时向前“窜”。
演示实验二：水母的运动视频演示实验三：’猫和老鼠”视频师：刚才这三个实验是相互作用吗？分别是谁和谁之间的相互作用？学生讨论、交流后得出：均是相互作用。
实验一是喷出的气体与气球的相互作用；实验二是喷出的水与水母的相互作用；实验三是喷出的水与水管之间的相互作用。
师：这种相互作用与碰撞有什么不同？学生讨论、交流后得出：碰撞中两个物体先是分开的，相互作用后可能合为一体，也可能再次分开，而这种相互作用中两个物体本来是一体的，通过相互作用才分开。
师：我们把这种相互作用称为反冲运动，本节课我们就研究反冲运动。
新课教学：板书：一、认识反冲运动板书：1．反冲运动：静止或运动的物体通过分离出一部分物体使另一部分物体向反方向运动的现象。
师：反冲运动在生产、生活中很常见。
展示图片：草坪喷灌装置，并介绍如何利用反冲改变喷水方向的。
课题：１６．５反冲运动、火箭教学目标：1.通过分析实际例子认识反冲运动，总结出反冲运动的特点，培养学生主动探究的精神和总结规律的能力。
2.结合动量守恒定律解释生活中的反冲现象，理解反冲运动的原理并能解决相应问题，进一步提高运用动量守恒定律分析和解决实际问题的能力，体会自然界的和谐与统一。
3.知道火箭的飞行原理和决定火箭最终速度大小的因素，从用途着手了解我国的航空、航天事业的巨大成就和当前的航空、航天计划，激发学生热爱祖国的情感。
2.教学重点：（1）通过反冲运动的几个实例，总结特点，应用动量守恒定律对反冲现象做出解释。
（2）知道反冲运动和火箭原理，了解我国的航空、航天事业的巨大成就。
3.教学难点结合动量守恒定律解释生活中的反冲现象，应用动量守恒定律解决相应问题。
教学过程复习1.动量守恒定律的内容是什么？2.动量守恒定律的条件是什么？（二）引入新课做实验前要求：1. 选定哪些物体为实验对象？2.作用前系统中各物体的状态如何？3.实验现象是什么？实验：气球松开手后的运动看录相：章鱼大战鳗鱼引导学生思考总结出一、反冲运动1．反冲：根据动量守恒定律，如果一个静止的物体在不受外力或者所受外力之和为零的作用下分裂为两个部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动．2．反冲现象的应用及防止(1)应用：农田、园林的喷灌装置是利用反冲使水从喷口喷出时，一边喷水一边旋转，可以自动改变喷水的方向．(2)防止：用枪射击时，由于枪身的反冲会影响射击的精确度，所以用步枪射击时要把枪身抵在肩部，以减少反冲的影响．判断：(1)反冲运动可以用动量守恒定律来处理．( )(2)一切反冲现象都是有益的．( )(3)章鱼、乌贼的运动利用了反冲的原理．( )对反冲运动的理解：1．反冲运动的特点及遵循的规律(1)特点：是物体之间的作用力与反作用力产生的效果．(2)条件：①系统不受外力或所受外力之和为零；②内力远大于外力；③系统在某一方向上不受外力或外力分力之和为零；(3)反冲运动遵循动量守恒定律．2．讨论反冲运动应注意的两个问题(1)速度的反向性对于原来静止的整体，抛出部分具有速度时，剩余部分的反冲与抛出部分必然相反．(2)速度的相对性一般都指对地速度．【目标1检测】练习1：如图所示是一门旧式大炮，炮车和炮弹的质量分别是M和m，炮筒与地面的夹角为α，炮弹出口时相对于地面的速度为v0.不计炮车与地面的摩擦，求炮身向后反冲的速度v为________．二、火箭1．工作原理：火箭的工作原理是_____运动，其反冲过程_____守恒．它靠向后喷出的气流的反冲作用而获得向 的速度．火箭燃料燃烧产生的高温、高压燃气从尾喷管迅速喷出时，使火箭获得巨大速度．2．火箭燃料燃尽时火箭获得的最大速度：由喷气速度v 和质量比M m(火箭起飞时的质量与火箭除燃料外的箭体质量之比)两个因素决定．3．火箭喷气属于反冲类问题，是动量守恒定律的重要应用．在火箭运动的过程中，随着燃料的消耗，火箭本身的质量不断减小，对于这一类的问题，可选取火箭本身和在相互作用的时间内喷出的全部气体为研究对象，取相互作用的整个过程为研究过程，运用动量守恒的观点解决问题．4．影响火箭获得速度大小的因素(1)喷气速度：现代液体燃料火箭的喷气速度约为__________m/s.(2)火箭的质量比：指火箭起飞时的质量与_______________之比，决定于火箭的结构和材料．现代火箭的质量比一般小于_____．喷气速度_____，质量比_____，火箭获得的速度_____．判断：(1)火箭点火后离开地面加速向上运动，是地面对火箭的反作用力作用的结果．( )(2)在没有空气的宇宙空间，火箭仍可加速前行．( )【目标2检测】练习2.将静置在地面上，质量为M(含燃料)的火箭模型点火升空，在极短时间内以相对地面的速度v0竖直向下喷出质量为m 的炽热气体．忽略喷气过程重力和空气阻力的影响，则喷气结束时火箭模型获得的速度大小是( ) A.m M v0 B.M m v0 C.M M －m v0 D.m M －mv0三、反冲运动的应用——“人船模型”1．人船模型的特点两物体满足动量守恒定律：m1v1－m2v2＝0.例1：如图所示，长为L 、质量为M 的小船停在静水中，质量为m 的人从静止开始从船头走到船尾，不计水的阻力，求船和人相对地面的位移各为多少？选做练习3．如图所示，质量为M 的小船在静止水面上以速率v0向右匀速行驶，一质量为m 的救生员站在船尾，相对小船静止．若救生员以相对水面速率v 水平向左跃入水中，则救生员跃出后小船的速率为( )A ．v0＋m M vB ．v0－m Mv C ．v0＋m M (v0＋v) D ．v0＋m M(v0－v) 《反冲运动 火箭》 学情分析前面已学习了具体的知识—动量及动量守恒定律，并能够对一些物理模型进行简单的解题，在实际应用解决一些稍微难点的具体的问题，会有困难，就是理论与实际相脱节。
《反冲运动火箭》教学设计学习目标一、知识与技能1、知道什么是反冲运动。
2、能够用动量守恒定律解释反冲运动并进行简单计算3、了解一些火箭的工作原理。
二、过程与方法通过观察反冲现象，寻找他们共同规律的过程培养学生的观察能力和发现问题的能力。
三、情感态度与价值观体会物理知识来源于生活而又应用于生活的特点，培养学生主动探究、乐于探究的品质。
学习重点1.能够认清某一运动是否为反冲运动。
2.用动量守恒定律对反冲运动进行解释。
学习难点动量守恒定律对反冲运动进行定量计算。
教学方法教师启发引导，学生讨论、交流、实验等。
教学用具实验器材：气球、小车、弹簧、夹子、圆珠笔、图片、视频等。
教学过程复习回顾：动量守恒的条件有哪些？（复习提问）新课引入：物体间的相互作用除碰撞以外还有另外一种方式也较常见，那就是反冲运动。
接下来同学们思考这样一个问题：（展示多媒体图片）师：火箭是怎样把飞船送上太空的呢？（停顿）师：回答这个问题之前，我们先来观察几个小实验，注意观察演示实验一：找学生演示释放充了气的气球，气球喷气的同时向前“窜”。
演示实验二：找两个同学用力互推一下然后分开。
演示实验三：释放压缩弹簧的两个小车。
师：刚才这三个实验有什么共同点呢？学生讨论、交流后（提问）学生回答后老师总结：相互作用后分成了两部分，一部分朝着一个方向运动，另一部分向相反的方向运动。
具有这种特点的运动叫反冲运动。
（板书）一、反冲运动1、定义：一个静止的物体在内力的作用下分成两部分，一部分向某个方向运动，另一部分必然向相反的方向运动。
师：结合定义和刚才观察到的实验现象总结反冲运动有哪些特点？2、特点：（提问多个学生）然后总结：（1）物体在内力作用下（2）一个物体分成了两部分（3）两部分向相反的方向运动师：同学们思考这些现象的背后遵循着什么规律呢？（提问）3、遵循原理反冲中一般相互作用力较大，通常遵循动量守恒。
（学生板演）0=m1v1+m2v2得：v1=--m2v2/m1这个结果表明两部分运动方向相反。
翻转课堂案例《反冲运动火箭》教学反思职业成长感悟7物理组梁海红翻转课堂重构了教学的支架，翻转了教学的流程，将知识的学习放在课下，知识的内化与提升放在课堂。
更加体现了以学生为本的思想，通过以学定教，促进教学效果的最优化。
在今年学校一级教师比武课上，我进行了翻转课堂的展示，通过对这节课的实践反思，写写自己的一些认识，收获。
《反冲运动火箭》一节是动量守恒定律在生产、科技方面的应用课，通过生产、生活中的现象介绍反冲运动，通过演示实验加深对反冲运动的理解，最后介绍了火箭的飞行原理------反冲运动。
既体现了动量守恒定律的应用，也体现了从物理走向社会的新课程理解。
一、对于教学目标达成度的反思美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”课前设计导学任务单，以问题的形式指导学生阅读课本，在课堂上以小组为单位完成知识点的总结，解决部分同学的问题，小组解决不了的再提出来，通过别的小组解决或者教师解答，充分体现“生学为本，合作内化”。
在知识与能力目标中，我设置了：（1）认识反冲运动，能举出几个反冲运动的实例。
（2）结合动量守恒定律对反冲现象做出解释。
（3）知道火箭的飞行原理和主要用途。
通过小组讨论得出反冲运动的要义和遵循的规律，通过几个小实验的分析和实例列举使学生加深对反冲运动的理解。
在过程与方法目标中，我设置了：经历实验探究的过程，运用动量守恒定律对反冲现象做出合理的解释。
在教学中，我设计了学生演示释放气球和两车被压缩弹簧弹开的实验，让实验者亲自体验，并解释。
在情感、态度价值观目标中，我设置了：了解我国航空、航天事业的巨大成就，激发学生热爱祖国的情感。
从古代火箭到现代火箭的简单介绍，观看神舟十号升空的精彩瞬间，激发学生的爱国情怀，在课的结尾，学生有感而发，表达自己的决心。
《反冲现象火箭》教学设计【教学目标】基于核心素养分析《反冲现象火箭》的教学目标，教学内容和教学过程的主要环节，可以为高中物理规律教学提供可借鉴的理念，思路和方法，具体的目标落实分析如下：1. 物理观念：①通过观察现象，明确研究对象，了解和认识反冲现象和反冲；②能举出反冲实例，并用动量守恒定律解释常见反冲现象；③知道火箭发射原理，并进行相关定量计算。
2. 科学思维：①能通过发射炮弹的反冲实例，分析和概括出反冲运动的特点，培养学生观察能力与分析能力；②掌握利用已学的物理规律来推理新的物理规律的研究方法。
3. 科学探究：能用气球车进行定性实验，自己动手制作旋转水瓶模拟喷灌装置，感受反冲运动4. 科学态度与责任：①能通过生活中常见反冲运动的实例分析，让学生体会物理学科与生活的联系，体会科技发展对物理学习的影响；②从中国古代火箭到现代火箭的原理分析，感受中国航天技术的先进，激励学生勤奋学习，报效祖国，为我国的航空航天事业做出贡献，培养爱国主义精神，增强民族自豪感。
【重点】1.知道什么是反冲现象，归纳出反冲特点；2.知道火箭发射原理并进行定量计算。
【难点】反冲模型的建立及动量分析【教学方法】启发式教学、问题探究、直观演示（实验）、视频动画【教学工具】气球、气球车、旋转水瓶（含长杆、水盆）、多媒体课件、影像资料【教学过程】【引题：创设情境】1. 两名同学比赛吹气球，看谁吹得快又大2. 松手后气球怎么运动？师：现在请两位同学参加一项比赛：吹气球，哪两位同学自告奋勇？（两位同学吹气球）师：两位同学都做的比较好，松手之后，气球会怎么运动？生：气球飞出去师：气球飞了出去，这其中包含怎样的原理呢？学完本节课，就能清楚它的原理，解释此类现象观看视频：水上飞行器的精彩表演师：演员通过向下排水，得以腾空飞行部分海洋生物也有此类现象，思考章鱼是怎样游动的？一．反冲现象你知道章鱼、乌贼是怎样游动的吗？1.章鱼通过喷出体腔的水，使身体向前游动，像这样的运动现象称为反冲现象，这种运动叫作反冲。
教学设计课题：高中物理选修3-5第十六章第五节“反冲运动火箭”学情分析学生的知识基础：一方面在学习本节之前学生已经学习了冲量、动量、动量定理及动量守恒定律等知识。
另一方面他们对动量守恒定律的应用还不是太熟悉并不能很好地把动量守恒与生活联系起来。
所以在教学中要充分利用学生的自身经验，以及已有知识加以引导，使学生积极主动地参与教学过程。
学生的兴趣：高二学生对物理有着较强的操作兴趣。
他们不再满足于单纯的观察试验现象，更多的希望通过自己的思考来设计实验同时解释现象产生的原因，以求自己总结出其中的规律。
因此在教学中教师应充分发挥演示实验与学生实践实验的作用。
注意激发学生的认知兴趣，并充分调动学生的学习积极性和自主性。
学生的认知特点：对反冲运动的理解不全面。
在日常生活中略微接触过反冲运动，但是学生习惯以力去分析反冲运动，由于反冲运动的受力主要是内力，所以分析起来比较抽象，导致学生陷入无动力运动的知识困境。
因此教学过程中要反复强调反冲运动的实质是动量守恒，引导学生用动量守很定律分析反冲现象。
学生分层差异：虽为一个班的同学，但是学习物理的能力不尽相同，课前预习要注意分层，能力较强同学完成实践设计，稍弱者强调基础预习。
课后作业布置要注意分层，基础训练和能力训练并存。
《反冲运动火箭》效果分析一、教学中注重了双基，突出了学生自主学习、探究学习的培养。
加强双基的教学是培养学生能力的基础和前提。
本节课由反冲运动基本概念入手，对具体实例进行分析、归纳、运用，是整个教学过程的重点。
如概念的学习都是由分析实例入手，通过学生的思维，在已有知识的基础上，总结归纳出概念，这样学生不仅掌握了概念内涵，更重要的是学生能够在理解的基础上运用，来分析具体的问题。
在学习反冲运动实质的过程中，通过引导学生对几个不同类型的例题的分析，让学生自己总结出反冲运动的实质，并通过学生对原理的构建，来巩固知识、灵活运用知识，这充分体现了教师对学生自主学习、探究学习能力的培养意识，对于学生掌握基本知识、基本能力，培养学生的科学素养都有重要的意义。
《反冲运动火箭》的教后反思----在惊喜和困惑中践行“三次学习”湖北省沙市中学曹芳2013年3月19日湖北省夷陵中学物理组一行16人来我校进行了同课异构的教学交流活动，作为上课教师的我，在课后从以下几个方面作总结和反思。
教育与教学理念方面：湖北省高中新课改已经实践了三年多，新课改给我们带来了新的教学理念：新课改下，高中物理教学活动应该从学生的亲身体验出发，从体验中总结物理现象及规律，课堂教学变得更亲近和自然；教学中强调学生的探究性学习，培养学生自主学习的能力，合作学习的能力，从而使教师的教学活动由“教”转向“导”，使学生的学习活动由“被动”转向“主动”。
在这些新的教育教学理念下，我校高二物理组以每周的教研活动为契机，进行了一系列的课堂教学改革活动，本阶段是全面践行沙市中学“三次学习”模式，高二物理组的教改核心是以小组合作学习为依托，推动全体学生自主学习、合作学习和探究学习，将核心知识的学习权和话语权还给学生，将评价权交给学生。
《反冲运动火箭》这节课是对我校“三次学习”的积极践行。
有课前的预习，自主探究和组内合作交流。
有课堂的学习，小组讨论和组外交流，有运用物理知识解决物理问题的学以致用。
还有课后的复习，课堂知识的延展和留白。
这节课的教育理念是要彻底改变学生被动接受的传统教学模式，将课堂还给学生，学生的自主学习贯穿了整个教学设计。
教学设计与意图方面：一、新课引入。
教师通过播放视频，利用大自然中章鱼游泳这一物理情景引入课题，本着从生活走向物理，从物理走向生活的教育理念，设计课题引入，也有激趣设疑的教学意图。
二、新课教学。
环节一：小组展示反冲运动小实验。
这个环节，教师将课堂主阵地完全交由学生，分小组展示他们对反冲现象的初步探究，这也是他们在“一次学习”中小组合作学习的主要成果，学生们展示的每一个小实验都能精心设计，体现了小组合作意识，培养了学生的动手能力。
实验的取材都来源于身边废旧物品，极好地体现了学生的创新意识以及环保意识。
《反冲运动火箭》教学设计【教材分析】《反冲运动火箭》是人教版高中物理选修3-5十六章第五节的内容。
从教材编排上看，它是动量定理及动量守恒定律之后。
因此本节内容是对动量守恒定律等知识的巩固运用，同时也了解了火箭发射的原理。
从教材内容上看，《反冲运动火箭》是动量守恒定律的在实际生产和生活中的应用。
它侧重于让学生认识生活中的反冲运动，尤其是多级火箭的发射问题。
所以动量守恒知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。
根据课程标准的要求，能用动量守恒定律解释生产生活中的有关现象，活动中体验制作水火箭。
基于提升学生核心素养的要求，物理教学要转变观念，由物理教学转向物理教育；在教学设计和实施过程中，应关注核心素养四维目标的有效落实。
本节课通过创设典型的物理情景，让学生形成对动量守恒认知的运动观和相互作用观；在定性、定量实验探究过程中，关注提升学生建模、推理、论证、质疑等科学思维的素养，提升学生提问、证据、解释、合作交流等素养；在应用规律解决实际问题的过程中，关注培养学生的科学态度、探索精神和创新精神，培养学生关注环境，具有社会责任感。
【教学目标】基于核心素养分析《反冲运动火箭》的教学目标、教学内容和教学过程的主要环节，可以为高中物理规律教学提供可借鉴的理念、思路和方法。
在本节课中，具体的目标落实分析如下：物理观念目标。
能用反冲小车进行定性实验，会利用身边已有的实验物品进行定量实验，研究反冲运动中动量守恒的规律。
知道实验中的气球、反冲小车、弯管反冲水瓶、光电门、轨道、水火箭、分析软件等，能够明确研究的对象。
眼中有物，心中有研究目标这是学生具备物质观念的基本要求。
会观察、描述反冲小车、水火箭等物体的运动，知道什么是动量，理解动量变化的特点；知道动量的变化与力的作用时间的联系；知道反冲小车、火箭等物体的能量变化，会用能量观念分析上述现象。
科学思维目标。
能通过生活中常见反冲运动的实例分析，概括出反冲运动的特点，培养学生观察能力与分析能力；掌握运用已学牛顿运动定律的知识推理反冲运动满足动量守恒的方法，利用已学的物理规律来推理新的物理规律的研究方法；学会经历“观察质疑——定性分析——定量分析——实验验证”的科学思维过程；通过反冲运动中动量守恒的探究过程以及火箭最终速度决定因素的推导过程，引导学生独立利用已有概念探索新知识，培养创造思维和独立学习的思维方法；会基于定性分析的推断和质疑指导完成定量实验。
科学探究目标。
反冲运动规律探究过程的分以学生分组实验定性分析、理论严格推导的定量分析和师生配合实验验证的三个过程。
学生能够通过运用已学牛顿运动定律知识进行逻辑推导和利用光电门、传感器等物品进行定量实验，提出反冲运动中满足动量守恒的特点，强化探究意识。
会设计利用DISlab软件进行定性分析实现实验探究，能熟练运用动量守恒推导火箭的最终速度。
科学态度与责任目标。
能通过生活中常见反冲运动的实例分析，让学生体会物理学科与生活的联系；通过手机、平板电脑、仿真实验软件等在物理实验中作用的发挥，让学生充分体会科技发展对物理学习的影响。
理解科学、技术、社会、环境的关系，有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。
在分组实验和师生配合实验活动中能主动与他人合作，尊重他人，分工合作，敢于发表自己的见解。
能正确认识反冲运动的本质，分析实验误差，实事求是。
【教学过程】【教学反思】本节课的设计以提升学生核心素养，促进学生有效学习为理念，把教材和课程标准按照核心素养的要求进行科学准确的分解落实。
在反冲运动规律的形成过程中，强调以讨论和探究规律为核心任务，密切联系生活实际，充分发挥创设问题情境的作用。
教师向学生提供相关图文信息和实验器材，营造让学生主动参与的课堂教学环境，激发学习兴趣。
以任务驱动的方式，通过方案设计、实验操作、数据（现象）分析、结论展示、归纳提升等教学环节促进师生、生生之间的互动、交流。
在互动交流中将信息建构形成知识，知识内化形成见识，见识体验形成意识，全方位调动学生主动获取知识，使教学活动、学习活动真正得以发生。
整个教学设计中，教师将物理学科核心素养的基本要素渗透于“情境素材、驱动任务、学习活动和教师行为”的设计之中，通过四者之间的相互作用达成学科素养的落实。
从知识与技能的习得，到问题解决，习惯的培养，能力的提升，再到学科思想和方法的内化，形成了一个完整和连贯的过程。
这对于目前基于学科核心素养的物理课堂教学具有良好的推动作用。
物理学科核心素养是学生科学素养的重要组成部分，也是新时期教、学、研、评活动的依据，对其进行研究、解读，是物理教师今后一段时期的重点任务。
提升学生核心素养的教学具有目标性、系统性、综合性特征，学生的核心素养提升是有梯度交叉进行的，因此，学生要有经历和体悟，没有任何人能够替代他们。
新一轮课改背景下，基于核心素养的物理教学要求我们转变教学观念，由物理教学转向物理教育。
在物理规律教学实施过程中，提升学生核心素养，促进学生有效学习才能真正实现四维目标的有效落实。
《反冲运动火箭》【学情分析】《反冲运动火箭》是人教版高中物理选修3-5十六章第五节的内容。
从学生已学知识上看，学生已经学习了动量定理及动量守恒定律，具备了运用动量定理及动量守恒定律解决分析实际问题的能力。
本节内容是对动量守恒定律等知识的巩固运用，同时也了解了火箭发射的原理。
本节课通过创设典型的物理情景，让学生形成对动量守恒认知的运动观和相互作用观；在定性、定量实验探究过程中，关注提升学生建模、推理、论证、质疑等科学思维的素养，提升学生提问、证据、解释、合作交流等素养；在应用规律解决实际问题的过程中，关注培养学生的科学态度、探索精神和创新精神，培养学生关注环境，具有社会责任感。
《反冲运动火箭》【效果分析】本节课的设计以提升学生核心素养，促进学生有效学习为理念，把教材和课程标准按照核心素养的要求进行科学准确的分解落实。
学生经过本节课的学习，课堂中充分参与探究体验，形成了对反冲运动的深刻理解，在反冲运动规律的形成过程中，强调以讨论和探究规律为核心任务，密切联系生活实际，充分发挥创设问题情境的作用。
教师向学生提供相关图文信息和实验器材，营造让学生主动参与的课堂教学环境，激发学习兴趣。
以任务驱动的方式，通过方案设计、实验操作、数据（现象）分析、结论展示、归纳提升等教学环节促进师生、生生之间的互动、交流。
在互动交流中将信息建构形成知识，知识内化形成见识，见识体验形成意识，全方位调动学生主动获取知识，使教学活动、学习活动真正得以发生。
整个教学设计中，教师将物理学科核心素养的基本要素渗透于“情境素材、驱动任务、学习活动和教师行为”的设计之中，通过四者之间的相互作用达成学科素养的落实，课堂取得了很好的效果。
《反冲运动火箭》【教材分析】《反冲运动火箭》是人教版高中物理选修3-5十六章第五节的内容。
从教材编排上看，它是定量定理及动量守恒定律之后。
因此本节内容是对动量守恒定律等知识的巩固运用，同时也了解了火箭发射的原理。
从教材内容上看，《反冲运动火箭》是动量守恒定律的在实际生产和生活中的应用。
它侧重于让学生认识生活中的反冲运动，尤其是多级火箭的发射问题。
动量守恒知识与人们的日常生活，生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着重要意义。
第5节反冲运动火箭课堂记录卡一、学习目标1、了解反冲运动的概念及反冲运动的一些应用2、知道反冲运动的原理3、掌握应用动量守恒定律解决反冲运动问题4、了解火箭的工作原理及决定火箭最终速度大小的因素。
二、课堂记录1．反冲运动(1)定义(2)举例(3)反冲运动的原理(4)验证反冲运动遵从动量守恒定律例题：机关枪（含子弹）重8kg，射出的子弹质量为20克，若子弹的出口速度1000m/s，则机枪的后退速度是多少？2．火箭（1）古代火箭（2）现代火箭（3）那么火箭在燃料燃尽时所能获得的最终速度与什么有关呢？假设火箭发射前的总质量为M，燃料燃尽后的质量为m，火箭燃气对地的喷射速度为v1，燃料燃尽后火箭的飞行速度v为多大？三、课后练习1、假定冰面是光滑的，一人静止于冰面中央，他想回到岸边应该怎么办（）A、步行B、挥动手臂C、在冰面上滚动D、脱下外衣向岸的反方向抛2、采取下列哪些措施有利于增加喷气式飞机的飞行速度（）A. 使喷出的气体速度增大B. 使喷出的气体温度更高C. 使喷出的气体质量更大D. 使喷出的气体密度更小《反冲运动火箭》【课后反思】本节课的设计以提升学生核心素养，促进学生有效学习为理念，把教材和课程标准按照核心素养的要求进行科学准确的分解落实。
在反冲运动规律的形成过程中，强调以讨论和探究规律为核心任务，密切联系生活实际，充分发挥创设问题情境的作用。
教师向学生提供相关图文信息和实验器材，营造让学生主动参与的课堂教学环境，激发学习兴趣。
以任务驱动的方式，通过方案设计、实验操作、数据（现象）分析、结论展示、归纳提升等教学环节促进师生、生生之间的互动、交流。
在互动交流中将信息建构形成知识，知识内化形成见识，见识体验形成意识，全方位调动学生主动获取知识，使教学活动、学习活动真正得以发生。
整个教学设计中，教师将物理学科核心素养的基本要素渗透于“情境素材、驱动任务、学习活动和教师行为”的设计之中，通过四者之间的相互作用达成学科素养的落实。
从知识与技能的习得，到问题解决，习惯的培养，能力的提升，再到学科思想和方法的内化，形成了一个完整和连贯的过程。
这对于目前基于学科核心素养的物理课堂教学具有良好的推动作用。
物理学科核心素养是学生科学素养的重要组成部分，也是新时期教、学、研、评活动的依据，对其进行研究、解读，是物理教师今后一段时期的重点任务。
提升学生核心素养的教学具有目标性、系统性、综合性特征，学生的核心素养提升是有梯度交叉进行的，因此，学生要有经历和体悟，没有任何人能够替代他们。
新一轮课改背景下，基于核心素养的物理教学要求我们转变教学观念，由物理教学转向物理教育。
在物理规律教学实施过程中，提升学生核心素养，促进学生有效学习才能真正实现四维目标的有效落实。
《反冲运动火箭》【课标分析】《反冲运动火箭》是人教版高中物理选修3-5十六章第五节的内容。
根据课程标准的要求，能用动量守恒定律解释生产生活中的有。
