班级内部小组建设

、班级内部小组建设优秀班级教育小组组长应具备的基本素质要成为一名优秀的班级教育小组组长，应该具备以下六个方面良好的素质。

1．良好的思想素质。

良好的思想素质包括热爱教育，热爱教育管理工作，热爱学生，立志为教育事业干出成绩，为学校的建设和发展作贡献的事业心，有热爱本职工作，勤勤恳恳、任劳任怨、踏踏实实、耐心细致、孜孜不倦、持之以恒的责任心。

2．优秀的职业道德。

优秀的职业道德要求做到五个方面。

(1)真挚的爱心。

爱生活、爱学生、爱自己的团队。

(2)奉献精神。

为了学生、为了团队，忠于职守，甘当人梯。

(3)做事公正。

本着对他们的个性发展、终身发展、和谐健康发展负责，充分尊重和信任班级每一位学生，对他们一视同仁，满腔热情，合理分配任务，积极评价引导。

(4)民主作风。

全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，培养他们自理能力、自律意识，让他们真正成为班级的主人。

在班级教育小组内部实行民主决策、民主管理，形成团结合作的工作氛围。

合作性是指组长能够与其他成员进行良好的合作，善于倾听，讲究民主，善于集中和概括各种意见，善于帮助和支持组员，协调人际关系。

除此之外，组长还要有崇高的精神人格，也就是在班集体工作和小组合作中表现出博大的胸怀、高尚的品格、坚强的意志、进取的锐气，彰显人性之美、力量之美，对学生和其他成员形成强大的感召力量。

4．较强的管理能力。

这里的组长管理能力特指对班级教育小组团队的管理能力，不包括对班集体的管理能力(因为对班集体的教育管理能力是和传统的班主任的教育管理能力是一致的)。

管理方面强调五个能力。

(1)交际能力。

善于与人沟通，理解别人的心理需求。

(2)决策能力。

具有清醒的角色意识，带领团队确定工作目标、制定工作计划。

(3)组织能力。

组织或指导小组开展活动(例如周例会、也诊断等)。

(4)领导能力。

进行团队自身建设，包括协调团体成员的关系(包括工作关系和情感关系)，调动小组成员的工作积极性、能动性，激发小组成员的潜力和智慧等。

(6)教育活动观。

教育活动是学校教育的实践方式，是沟通教育理想“此岸”与学生发展“彼岸”的具有转换功能之“桥”，是师生学校生活的核心构成。

教师必须围绕活动的目的与任务，积极开展活动，使学生在活动中得到多方面的满足与发展。

班级教育小组既有老师，也有学生，还有家长。

作为这个团队的负责人，必须对所有成员的基本情况、个性、专长乃至一些生活与工作、学习习惯全面了解。

只有了解他们，才能使交流更加顺畅，工作分配更加合理，组员的才干、特长得到最好的发挥。

尤其是当组员之间出现一些矛盾时，自己能够根据矛盾双方的性格特点及时给予化解。

3.善于将任务分类。

班级工作千头万绪，必须做到有条不紊才能实现高效管理。

因此，组长要善于对各项任务进行分类。

前面已经谈到过，班级教育小组的任务可以分为: (1)决策任务；(2)管理任务；(3)指导任务；(4)整合任务。

在每一种大的分类中，组长自己可以进一步细化。

比如决策任务可以分为哪几种，管理任务可以分为哪几种，等等。

有了清晰的分类，才能够进行恰当的分工。

4.解决组内成员分工与协作的问题。

作为组长，除了对成员个体的充分了解，还需要把握并利用好成员之间的两种关系，为组内成员的分工协作提供帮助。

(1)教育小组成员之间存在着正式关系与非正式关系两种。

①正式关系。

首先是一种行政关系。

组长和成员之间是一种管理和被管理、领导和被领导的关系。

这是教育小组发挥集体管理和教育功能的基础前提。

其次是一种工作关系。

小组成员在工作上的联系、协调、支持和配合，形成了分工和合作的关系。

②班级自身特有的分工。

这类分工一般与本班工作思路与特色密切相关，各个班级不强求统一。

如按照常规(德育、教学)管理、思想和心理工作、课堂教学研究进行分工；或按照重要活动策划设计、组织实施、管理评价进行分工等。

分工的基本原则是力求发挥每个人的优势，让组员做自己愿意、擅长的工作。

但分工不分家，不能脱离全局，各行其是，一定要围绕班级总体目标，密切合作。

力求达到人人有事干，事事有人干，整体效益高的目的。

5.坚持民主决策和综合规划。

以班级教育小组为载体的班级教育管理体制，是一个集体决策，集体行动，集体负责的民主机制。

它在决策与行动之前，不仅要综合规划，听取任课老师的意见，还要听取家长与学生的意见，它不再是过去班主任一个人说了算，而是在民主讨论，科学分析的基础上，采取更加理性的决策和行动。

因而能够使全体老师都来关注学生的全面发展，关注学生的综合素质，关注学生的和谐健康成长，并更加自觉地挖掘学科教学中全面育人的潜能，使学科教育成为全面育人的主阵地，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人类文明的传承者和创造者做出更大的贡献，所以坚持民主决策和综合规划显得尤为重要。

(3)在落实上级交代的任务时要有自己的主见。

一般来说，下级完成上级交代的任务是无条件的，但是具体的方式方法往往需要自己去寻找。

组长在接受上级交代的任务时，就应该在头脑中思考如何完成这些任务，有时可以请求领导人或上级部门给予提示，有时则请教别的有经验老师帮助出点子。

当然，最重要的还是自己要有思考，有主见。

组长在向组员传达工作任务及要求时，不能总是依葫芦画瓢，上面说什么，你就说什么，像一个传声筒。

作为组长，必须有自己对任务和要求的理解与分析，有自己的对完成任务的一些构想。

要结合自己班级的实际，想出好的办法，创造性完成上级布置的任务。

(4)在处理突发事件时要有自己的主见。

处理突发事件是对一个人领导力的重要考验。

面对突发事件，有点慌乱是正常的，但是经过短暂的思绪调整后，应尽快冷静下来，拿出应急处理方案。

特别当组员遇到突发事件向组长求援时，更需要拿出自己的主见，不能乱了方寸或根本不作为。

8．给组员帮助而不是替代。

由于传统的班主任负责制形成的惯性思维，有些班级教育小组组长可能犯穿新鞋、走老路的毛病。

他们仍然习惯于一人说了算。

即便是给组员分配了任务，由于不放心而不放手。

使得班级管理民主化、科学化名不副实，集体研究、集体决策、集体行动的工作原则成为空话。

以上替代式的工作观念与模式不仅使组长本人身心俱疲，也不利于组员的成长与发展，更有违于集体合作、民主治班的科学管理理念。

因而，组长应做到在以下各方面给组员帮助而不是包办替代：(1)指导而不替代。

在教育小组完成分工后，组长可以根据自己的经验和特长，在工作开展之前，为组员提供某些建设性的意见，并在工作开展过程中适时给予指点。

(2)引导而不替代。

有时组员因为受能力、经验的限制，分配的工作不一定做得顺手。

这时的组长不能因此抛开组员，亲自上阵，这样将会带来严重的后果。

正确的做法应该是给予组员充分的信任与鼓励，并为组员的工作出谋划策。

如果工作已经发生偏差，则可以引导组员自己去纠偏，而不是组长直接介入，使组员处于尴尬境地。

(3)搭台而不上场。

在组员与学生、组员与家长、组员与组员之间，经常需要进行一些联络或交流。

组长往往会成为中间的联系人，充当桥梁与纽带。

此时，组长就是要做好塔台工作，给交流的双方创造良好的交流氛围，自己可以退到后面，切忌自己上场喧宾夺主。

组长为组员搭台，促进组员成长进步，对提升团队的凝聚力战斗力都很有意义。

9．始终把学生代表放在重要位置。

班级教育小组成员构成中的学生代表一般是班级的班长、团支书及全班同学推荐的一名普通学生。

善于倾听学生的声音，尊重学生的个性发展，这不仅是教育理念的要求，也是组长工作的重要技巧。

我们的所有工作最终都是为了学生的成长，如果我们总是自以为是，做了好多工作却不能赢得学生的认可与支持，甚至抵触，我们一定会觉得委屈、无奈，甚至郁闷。

既然如此，我们何不事先多听听学生的意见，在站在学生角度想一想问题。

学生是很有创造力的，他们的想法有时比我们老师高明，有效。

当然学生毕竟阅历经验有限，有的想法不一定成熟。

但这不能作为我们忽视学生心声的理由。

恰恰相反，作为组长更应该保护学生稚嫩的心灵，让他们从学生时代起，就敢于说真话、说心里话，敢于提出自己的观点，养成民主参与的意识，提高民主管理的能力，成为现代社会需要的优秀人才。

10．打造和谐的人际关系。

和谐的人际关系是我们在这个多元化的社会安身立命之本，也是一个团队具有凝聚力战斗力的保证。

班级教育小组内部教师成员之间、教师和家长代表之间、教师和学生代表之间、几位学生代表彼此之间都需要和谐。

作为组长应该视和谐的关系为全体教育小组成员幸福的源泉，并尽力打造这种关系。

11．为有比自己强的组员高兴。

组长遇到比自己强的组员应该是怎样的态度呢？正确的态度应该感到高兴。

因为你有这样一位强将，你这个教育小组的教育力强了，当你遇到难题时，你还多了一位高参，何乐而不为。

有人认为，能力越强的人越难以领导，这有一定道理。

但是如果你能够虚心、真诚，不乱用行政威力，保持良好的心态，充分尊重才能卓越的下属，并委以重任，就一定能够如虎添翼。

12．对待能力与经验缺乏的组员要宽容。

班级教育小组成员的能力差异是肯定存在的，对于能力与经验暂时不足的组员，组长有责任、有义务做好“传帮带”，帮助其确立自信，悉心指导其开展工作。

当这样的组员工作出现失误时，首先要保持宽容，将主要责任承担下来，让其不要背上心理包袱，然后要引导其反思总结，找出应对之策。

另外当面对学生时，要将其闪光的一面亮给学生；分配工作时，尽量不要把超出其能力许可的工作交给他，以免产生不良后果和产生挫败感。

13．把工作做出特色。

俗话说，“一白遮百丑”。

将这个道理运用到工作上，就是一个特色工作可以胜过一百个平庸的工作。

所以作为组长，一定要想方设法带领小组把工作做出特色。

(1)理念必须新。

理念引领实践。

如果始终抱着陈旧落后的观念，也许你越卖力偏离正确的方向越大。

组长一定要善于用最先进的教育理念武装自己与组员的头脑，并带领全体组员积极去实践先进的理念。

比如“管理就是服务”的理念，你好好去体会，你的管理工作就会做出特色。

再比如，你对“以学生发展为本”的理念认真领会，你的教育行为就会变得自然顺畅，而且从不同的角度去探索都会形成自己鲜明的特色。

(2)善用它山之石。

组长要多学习，多思考，还要引导全体组员养成好的学习与思考习惯。

特别是要有宽广的视野，善于用别人理论或实践启迪自己的智慧。

有时对别人的做法加以改进，或把别人的理论运用到自己班级，你的特色就出来了。

(3)善于转换思维。

学会多个角度看问题，经常进行换位思考，就容易发现自己教育过程中的不足，也容易找到别人的长处与特色。

在这样的灵活的思维状态下，你就会慢慢形成自己的工作特色(4)增强事业心与使命感。

把教育当事业来做，真正理解教育的内涵，保持对教育的敬畏之心与崇高使命感，这是把工作做出特色的强大动力。

在继承前人、借鉴他人成功经验的基础上，在现代教育思想的浸润下，认准一个正确的方向，明确自己想创建的特色，默默耕耘，孜孜求索，必定能够创造出属于自己班级的特色文化。