八年级物理上册第二章第一节声音的产生与传播教案(新版)新人教版

《声音的产生与传播》教学过程设计树叶振动——哗哗响1．物体的振动产生声音。

(1)发声的物体叫声源。

(2)一切正在发声的物体都在振动。

(3)振动停止，发声也停止。

通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

问题1：蝈蝈的鸣叫声，产生振动的部位在哪？雄蝈蝈是用两前翅摩擦振动发声。

问题2：青蛙叫时，产生振动的部位在哪？青蛙气囊的振动产生鸣叫声。

问题3：蝉鸣叫时，产生振动的部位在哪？雄蝉腹部的发声肌的收缩，引起发音膜振动发声。

学生思考题1：你知道苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声吗？学生：它们是靠翅膀振动发出声音的。

学生思考题2：你能想办法间接观察发声体非常微小思考、交流、总结思考、交流、总结思考、交流、总结教师受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。

引导学生观察、分析生活中熟知声音的发声体的振动情况，以进一步检验上述结论的可靠性。

学生通过教师的引导和学生的振动吗？实验器材：水杯、水、纸片、鼓(桌面)、长条桌例：桌面的振动可以通过观察桌面纸屑的跳动或者桌面上水杯中水面的波动来间接观察发声体非常微小的振动。

引导学生动脑、动手实验动手实验(观察微小振动实验)有机的结合，深刻体会转换法在物理学中的作用。

二、声音的传播：教师提问：在声源发出声音和人耳听到声音的过程中，声音经历了怎样的传播过程？宇航员在月球上如何交谈？◆探究活动2：真空可以传声吗？实验器材：真空罩、抽气机、电铃实验步骤：(1)把电铃调至响振状态，然后轻放于真空罩中，用抽气机将空气逐渐抽出，仔细听铃声的变化和观察电铃的振动情况；(2)去掉抽气机，逐渐打开阀门，逐渐放入空气，仔细思考、交流观察、思考、实验培养学生猜想的能力，初步认识到猜想与假设在科学探究中的重要性和必要性。

利用演示实验推进课程，培养学生观察能力和分析推理能力。

鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播(如图)。

估测声音在空气中的传播速度实验目的：1．通过测量，知道声音在空气中传播需要时间。

2．通过测量声音在空气中传播的速度，学习测量速度的方法。

实验原理：1．用刻度尺测量出路程s，用秒表测量出时间t，就可以用速度公式计算出物体运动的速度。

2．多次测量求平均值的方法可以减小实验误差。

实验器材：发令枪、小黑板、卷尺、秒表。

实验步骤：1．在室外一块空地（如运动场）上量出约150～300m的一段直线距离，并在两端做好标记。

先预测一下，声音在空气中传播这段距离大约需要多长时间。

2．一个同学手持发令枪站在刚才测量的直线的起点处，另一名同学携带秒表站在直线的终点处。

3．在起点处的同学把小黑板举起，让发令枪靠近小黑板，然后扣动扳机，发令枪冒出白烟，同时发出响声。

在终点处的同学你看见发令枪冒出白烟时按下秒表开始计时，当听到枪声时立即停止计时。

4．重复以上步骤三次，将测得的实验数据记录在下面的表格中。

5．测量声音传播速度的方法还有哪些？如果用回声来测量声音传播的速度，需要对刚才所做实验的步骤做哪些调整？操作提示：1．因为声音是沿直线传播的，所以实验时量取的距离必须是直线。

2．在能够观察到发令枪冒出的白烟和听到发令枪发出声音的前提下，测量的距离越远，测量的时间产生的误差越小。

3．为了减小实验误差，需要重复测量三次，然后求出声音在空气中传播速度的平均值。

中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件．2．知道声音是由物体振动产生的．3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同．过程与方法1．通过观察和实验的方法,探究声音是如何产生的，声音是如何传播的．2．通过学习,锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法．情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识．【重点难点】重点：1。

声音是由物体的振动产生的．2．声音的传播需要介质,以及声是以声波的形式传播的．3．声速与介质种类及介质温度有关．难点：1。

声音在介质中以声波形式传播．2．设计探究实验．3．声现象的分析、解释．【教学准备】教具：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；音叉;用线悬挂着的泡沫塑料球;小闹钟;带抽气机的玻璃罩和底座;电视机、录像机、录像带、铜锣;盛有水的玻璃水槽．学具：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他能发声的物体．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体振动产生的．二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声．介质：能够传播声音的物质，包括气体、液体和固体．2．声音在所有介质中都以声波形式传播．三、声速1．声音在每秒内传播的距离叫做声速．2．一般情况下,声音在固体中传播最快,在液体中次之，在气体中传播最慢．3．15℃时空气中的声速为340m/s.尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. If there are omissions, please correct them. I hope this article can solve your doubts and arouse your thinking. Part of the text by the user's care and support, thank you here! I hope to make progress and grow with you in the future.。

第 1 节声音的产生与流传教课目的知识与技术：1、知道声音是由物体振动产生的。

2、知道声音的流传需要介质。

3、知道声音在不一样介质中流传的速度不一样。

过程与方法1、经过察看和实验，初步认识声音产生和流传的条件。

2、经过学习活动，锻炼学生初步察看能力和初步研究问题的能力。

感情态度与价值观：经过研究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于研究自然现象中包含的道理。

教课要点 / 难点教课要点1、经过察看和实验初步认识声音产生和流传的条件；2、我们如何听到声音。

教课难点组织、指导学生在研究过程中，认真察看、认真剖析，得出正确结论。

教课过程引入新课【师】阅读课本 , 达成以下填空：1. 声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止.2.物体发声时，振动的物体喊声源 .新知介绍小组议论1.经过以下活动：用手指感觉发言时喉头的振动、观看小纸片在播音的扬声器里跳动、用发声的音叉激起水花、向小玻璃管吹气发作声音，发问：发声的物体能够有哪些？学生议论结果：发声体能够是固体、液体、气体 .2.经过认识蜜蜂、蝉等昆虫的发声状况，发问：物体发声的方式能够有哪些？学生议论结果：有的动物依赖翅膀振动发声，有的动物依赖鸣膜发声.【师】在刚我们的活动议论中，学生们应当也感觉到了声音及声音的流传就在我们生活中，那么接下来在概括物体发声时的规律时，要注意察看物体发声时物体所拥有的共同特点——振动 .讲堂训练1. 以下图的四幅图中，不可以产生声音的是（C）A. 吹着的哨子B. 真空罩中响铃的闹钟C.封闭的收音机D. 敲击的水瓶琴2.以下图，在演示声音是由物体振动惹起的实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，小球被多次弹开 . 在此实验中小球的作用是（ C）A.使音叉振动时间延伸B.使音叉振动赶快停下来C.把音叉的细小振动放大，便于察看D.使声波多次反射形成回声2.声的流传达成以下填空：1.能够流传声音的物质叫介质 .2.真空不可以传声 .3.声音在介质中以波的形式向远处流传 .小组议论达成以下实验：（ 1）“土电话”实验（以以下图所示），（ 2）“真空铃”实验，（3）教材上第 29 页的想一想做做 .发问：①在土电话实验中，声音是经过什么物质流传的；②在真空铃实验中，跟着抽气的进行，声音大小如何变化？再让空气进入容器中，声音大小又如何变化？说明什么问题？③拉开课桌后，声音大小如何变化？说明什么问题？答：①固体（或线）②声音先由大变小再由小变大，说明声音流传需要介质③声音变小，说明固体能够传声。

声音的产生与流传知识与技术教课目的1.学生经过察看演示实验和着手实践初步认识声音产生和传（知识与能力；过程与方播的条件。

法；感情态度与价值观）2.学生经过过察看、议论知道声音的流传需要介质，声音在不一样的介质中的流传速度不一样。

3.学生能利用本节所学剖析生活中常有的声现象。

过程与方法1．学生经过察看实验和着手实践的方法研究声音产生的原由和流传的方式。

2．学生经过本节课的研究活动，初步掌握基本察看能力和分析研究问题的方法。

感情、态度与价值观1.经过“以学生为主体，以教师为主导”的教课方案，让学生成为讲堂的主人，学习的主体。

2.学生经过研究活动使学习充满乐趣和踊跃性，而且能用所学解说生活中常有的声现象重1．全部发声的物体都在振动。

教材点2．声音的流传需要介质，声音在不一样介质中的速度一般不一样。

剖析难点学生察看、研究能力的培育教课方法实验、议论、概括教具准备录音机、录好各种所需声音的磁带、音叉。

橡皮筋、空文具盒、学生用直尺。

教课过程创建情形引入新课导入录音机播放 :优美的音乐、海浪声、动物鸣喊声、锣鼓声等课前采集的各种声音。

引作声音的产生与流传的有关知识。

发问：声音是如何产生的呢？为何会有各种各种、千差万其他声音呢？这些声音又是如何流传的呢？今日我们一起就来学习《声音的产生与流传》。

解说新课一、声音的产生演示实验：（ 1）、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音立刻停止。

新着手体验：将手放在喉咙地点，感觉说话和不说话的时候有什么不一样。

边演示实验边提示学生自习察看，思虑：为何音叉会响？用手握住音叉，声音为何就停止了？和学生一起体验说话与不说话的时候，喉咙部位的不一样感觉让学生轻轻地拨动套在空文具盒上的橡皮筋，察看发生的现象：听到了什么没有？橡皮筋的状态是如何的？让学生将直尺的一端紧压在桌面，大多数直尺悬空在桌沿外面，而后上下拨动直尺，察看并回答：听到了什么？直尺此时的状态时如何的？授师生思虑总结得作声音是怎么产生的：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。

第二章声现象第1节声音的产生与传播课题声音产生和传播授课人教学目标知识与技能1.知道声音是由物体振动产生的.2.知道声音传播需要介质，真空不能传声.3.了解影响声速的因素，知道声音在不同介质中的传播速度不同.过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的及声音是如何传播的.2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法.3.让学生初步了解转换法、理想实验法等物理方法的运用.情感态度与价值1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2．注意在活动中培养学生与其他同学合作的意识.3．学会用物理学知识来描述生活中的声现象.重难点重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播条件.难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学准备音叉、小鼓、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、玻璃罩、电铃、泡沫塑料、抽气机、烧杯、橡皮筋、铅笔、白纸、碎纸屑、多媒体课件等.教学步骤师生活动设计意图情境导入媒体播放学生耳熟能详的各种声音，如钢琴曲《梁祝》、鸟让学生对丰富情境导入鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等.导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的产生与传播》.多彩的声现象产生研究的兴趣，体现物理教学从生活走向物理的理念.活动一：探究新知学点1：声音的产生请同学们完成如下实验（图2-1-1）：（1）拨动X紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化.（2）边说话、边用手摸颈前喉头部分.图2-1-1【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？【猜想】声音是由物体的振动产生的.【提出问题】通过前面的体验，我们猜测声音很可能是由物体的振动产生的，但是有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动，那么这些物体发声时是否也在振动呢？请大家利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验，分别让音叉、小鼓、桌子发出声音，并观察它们发声时是否在振动.请各小组结合所给器材讨论、交流，设计出实验方案并展示.初步体验物体发声时的振动情况，亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识，为猜想“声音是怎样产生的”提供较科学的依据.结合刚才的亲身体验，猜想声音可能是由物活动一：探究新知【实验设计与展示】方法一：证明鼓面的振动，如图2-1-2所示.方法二：证明音叉的振动(1)用乒乓球靠近发声的音叉,如图2-1-3所示.(2)将发声的音叉放入水中,如图2-1-4所示.图2-1-2 图2-1-3 图2-1-4（其他方法略）【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析.【结论】同学们能总结出发声体发声时的共同特征吗？答：发声体发声时具有的共同特征是都在振动，所以可得出实验结论：声音是由物体的振动产生的.【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验.【演示提问】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手握住发声的音叉（图2-1-5），进行对比，两次听到的声音为什么不同？由此可以得出什么结论？体的振动产生的，使学生初步学会猜想.在研究物理问题时，物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法.这种方法在物理研究和实验中应用广泛.这里重点渗透的就是物理学活动一：探究新知图2-1-5答：手握音叉前音叉振动发声；手握音叉后音叉停止振动，发声也停止，说明物体振动时发声；振动停止，发声也停止.教师强调：①振动不能写出“震动”；②振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”.例如敲鼓时，敲击一下鼓面，鼓面可以振动比较长的时间，这段时间鼓都是在发声的.4.【课外延伸】同学们了解这些小动物（图2-1-6）的发声方式吗？图2-1-6答：青蛙：气囊振动；鸟：鸣膜振动；蝉：鼓膜振动；蟋蟀：翅膀摩擦.学点2：声音的传播1.情景创设：我们平时可以通过说话来与人交流，宇航员在太空中近在咫尺为什么图2-1-7还要靠无线电波进行交流而不直接交谈呢？太空比地球表面缺少了什么？声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？带着疑问进行下面的内容.2.实验演示：如图2-1-7所示，把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和玻璃罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料.逐渐抽出玻璃罩内的空气，你听到的铃声会有什么变化？再让空气逐渐进入玻璃罩内，铃声又怎样变化？据此我们可以得到什么结论？研究的重要方法之一——转换法的重要应用，体现了对物理方法的重视，符合新课标的教学理念，也对于学生以后的学习很有帮助.小组学生动手完成探究活动，注意观察现象和感知体验.分析收集到的信息，归纳实验结论.演示振动停止，发声停止，联系生活，激发学生求知欲,使学生的认识更加全面、完整.把真空铃实验活动一：探究新知图2-1-7答：抽出部分空气后，听到铃声明显变小,当空气逐渐进入玻璃罩内，听到铃声逐渐变大.我们可以得出结论：声音传播需要介质，声音不能在真空中传播.3.提出问题：声音在空气中是如何传播的呢？用铅笔轻点水面形成水波（图2-1-8甲），再播放多媒体声波动画（图2-1-8乙），让学生形成声波这个概念.甲水波乙声波图2-1-8 图2-1-9鼓声在空气中的传播方式：鼓面向右振动，压缩右面的空气，使这部分空气变密；鼓面向左振动，使右面的空气变稀疏；鼓面左右振动，空气中就形成了疏、密相间的声波，由近及远向四周传播出去(图2-1-9).结论：声音以波的形式传播着，我们把它叫作声波.(1)两个学生合作，同学甲在桌面的一端用铅笔在白纸上用力均匀地写“一”字，同时同学乙在桌子的另一端把耳朵贴在桌面上听.(2)同学乙将耳朵离开桌面(注意调整耳朵与笔的距离，保证与上次实验时耳朵与笔的距离相同)，同学甲在相同的条件下继续写“一”字，与上次实验进行比较.从以上的活动中你可的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即理想实验法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气可以传声而真空不能传声.利用水波类比声波，便于学生理解.初中学生偏重于感性认识，学生自己通过实验得出的结论印象会比较深活动一：探究新知以得出什么结论？答：固体可以传声.你还可以想出其他的生活事例或实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？答：小学里曾经制作的土、“隔墙有耳”现象等.生活中有没有例子说明液体可以传声？答：人在岸边大声说话把将要上钩的鱼惊走等.5.师生归纳总结，得出结论：(1)声音传播需要物质，声音不能在真空中传播，传播声音的物质可以是固体、液体、气体.(2)物理学中把能传播声音的物质叫作介质.学点3：声速问题1：阅读下表中数据，你能获得声速的哪些信息？一些介质中的声速答：归纳小结可以发现：(1)声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；(2)15 ℃时，空气中的声速是340 m/s；(3)一般情况下，声音在固体中传播得最快，在液体中次之，在气体中传播得最慢.（注意纠正学生叙述的不严密）问题2：如果对着山崖大喊一声，会发生什么现象？这种现象产生的原因是什么？答：听到回声，这是因为声音遇到障碍物发生了反射.刻，更便于学生的理解，体现教学的正规性原则.让学生自己总结归纳，教师再进行点拨完善，可以培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及归纳总结的能力.学用结合，体现从物理走向生活的课标理念.活动一：探究新知问题3：如果对着教室的墙大喊一声，我们能区分出回声吗？这时有回声吗？为什么？答：不能区分；有回声；因为我们听到的声音加强了，说明回声和原声混合在了一起.扩展问题：1.开山放炮时为什么能听到隆隆不绝的响声？答：声音被不断地反射，人耳听到多次回声.2.人在屋里说话为什么比在旷野里听起来响亮？答：人在屋里说话时，回声与原声的时间间隔很小，回声与原声混合在一起，使声音得到了加强.活动二：运用举例类型一：声音的产生例1.将悬挂的乒乓球轻轻接触正在发声的音叉，观察到乒乓球被音叉多次弹开；声音消失，乒乓球便会停止运动，此现象表明声音是由物体的振动产生的.【解析】利用乒乓球被发声的音又弹开说明物体振动发声，利用的是转换法.音叉的振动难以观察到，乒乓球与正在发声的音叉接触时被多次弹开，这个现象表明发声的音叉在振动，说明声音是由物体的振动产生的.图2-1-10类型二：声音的传播例2.如图2-1-10所示，将一只通电的小电铃放在与抽气机连通的玻璃罩内，用抽气机把玻璃罩内的空气逐渐抽出，将会发现铃声越来越小；如果把空气又逐渐地通入玻璃罩内，通过例题巩固课堂所学，加深学生对所学知识的理解，体现讲练结合.例1强化了转换法的训练.例2还原了探究声音传播条件的实验，重点板书设计。

2017-学八年级物理上册第二章第1节声音的产生与传播教案新版新人教版一. 教材分析本节课为人教版物理八年级上册第二章第1节，主要内容是声音的产生与传播。

通过本节课的学习，学生能够了解声音的产生原理，掌握声音的传播条件和速度，以及声音的特征。

教材内容紧密联系生活实际，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对日常生活中的一些声音现象有一定的了解。

但他们对声音的产生和传播原理的认识尚不深入，需要通过实验和讲解来进一步掌握。

此外，学生可能对一些专业术语和概念感到陌生，需要在教学中逐步渗透和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原理，掌握声音的传播条件和速度，以及声音的特征。

2.过程与方法：通过实验和讲解，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

四. 教学重难点1.重点：声音的产生原理，声音的传播条件和速度，声音的特征。

2.难点：声音传播速度的计算，以及声波图的理解。

五. 教学方法1.采用实验演示法，让学生直观地观察声音的产生和传播过程。

2.运用讲解法，详细解析声音的产生原理和传播规律。

3.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

4.利用案例分析法，联系生活实际，让学生更好地理解和运用所学知识。

六. 教学准备1.实验器材：鼓、锣、尺子、声源等。

2.教学多媒体：PPT、视频、图片等。

3.板书设计：声音的产生与传播流程图。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生活中的声音现象，如雷声、音乐、掌声等，引导学生关注声音的产生和传播。

提问：你们知道这些声音是如何产生和传播的吗？2.呈现（15分钟）通过实验演示，让学生直观地观察声音的产生和传播过程。

实验1：鼓面振动产生声音；实验2：尺子振动产生声音。

引导学生分析实验现象，总结声音产生的条件。

声音的产生与传播教学目标一、知识与能力1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.三、情感态度与价值观1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.教学重点通过观察和实验,探究声音的产生和传播.教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论.教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法.教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.教学过程一、创设问题情境，引入新课［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？［生甲］声音是怎样产生的？［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.二、进行新课［探究］声音是怎样产生的？［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］所有发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的.［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作鼓掌.［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的.［师］启发学生思考，由上面的实验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.［师］经过同学们的仔细观察，认真分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.［看录像］声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相似.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或实验来支持你的想法.［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的安静.［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网.［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……［师］通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：［投影］问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？［生甲］15 ℃时空气中的声速为340 m/s ，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.［生乙］25 ℃时空气中的声速为346 m/s ，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］［师］请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s ，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t ，利用v =t s 就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s ，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t ，利用v =ts 2就可以算出声音在海水中的速度. 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t ，再测出喊话者距山崖的距离s ，利用v =ts 2，就可以计算出声音在空气中的速度. 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t ，再测出声纳与墙壁之间的距离s ，利用v =t s 2计算出声音在空气中的速度.第五组：两个同学相距较远的距离s ，让其中的一位同学喊话，并记下开始喊话的时刻t 1;当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻t 2，则利用v =12t t s 计算出声音在空气中的速度.［师］同学们刚才设计的方案都具有一定的科学性、可行性，祝贺同学们成功的设想，课后若同学们能通过实验测出声速，就更加完美了.［动手动脑学物理］1.学生想出了许多办法说明桌子声是由桌面的振动引起的.方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s 1=1500 km ，快车的速度v 1=105 km/h ，火车从北京到上海所用的时间为t 1=11v s =14.3 h 北京到上海的航线距离为s 2=1200 km ，大型喷气式客机的速度v 2=600 km/h ，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t 2=22v s =2 h 声音在空气中的传播速度约为v 3=340 m/s,北京到上海的距离s 3=1000 km ，声音传到上海所用的时间为t 3=33v s =0.8 h 3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播需要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P 16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计六、教学反思：欢迎您的下载，资料仅供参考！。

第1节声音的产生与传播教学目标知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体的振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

情感、态度与价值观通过探究活动，激发学习兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。

教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

教学难点组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪相关课件。

教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。

教学设计(设计者：)教学过程设计一、创设情景，明确目标在教室里播放悠扬的音乐，让学生列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象相关的问题，由此导入新课。

板书课题第二章声现象第1节声音的产生与传播二、自主学习，指向目标学生自学教材第27页至第30页，完成学生用书第一部分的内容。

三、合作探究，达成目标探究点一声音的产生图1活动一：探究实验【实验目的】探究声音的产生。

【实验器材】硬纸盒、铅笔、橡皮筋等。

【实验过程】(1)如图1所示，把橡皮筋绷在硬纸盒上，用两支铅笔插入垫起橡皮筋，使橡皮筋悬空。

图2(2)用手指拨动橡皮筋，观察发生的情况。

(3)如图2所示，边说话边轻按喉头，说出自己的感觉。

【实验现象】发声的橡皮筋在振动；发声的喉头也在振动。

【实验结论】声音是由物体振动产生的。

【反思小结】一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止。

【针对训练】完成针对练一：声音的产生1．声音是由物体的振动产生的，风吹树叶哗哗响，是__树叶__在振动；笛子等管乐器发出动听的声音，是由__管内空气(或空气柱)__振动产生的。

【教师点拨】任何声音都是由物体的振动产生的，如风吹树叶哗哗的响声，是由树叶振动产生的；管乐器发声都是由空气柱的振动产生的。

第1节声音的产生与传播【教学目标】知识与技能1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。

3．学会用物理知识来描述生活中声现象。

【教学重点】1．发声的物体在振动。

2．声音的传播需要介质。

【教学难点】1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

2.利用回声测量距离【教学准备】教师：PPT课件、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机学生：橡皮筋、哨子、直尺、桌子、水、碎纸屑、队鼓、音叉（256Hz）、铁架台、带有细线的乒乓球、小闹钟（或小收音机）、塑料袋等【教学过程】一、创设情二、新根据刚才的亲身体验，学生得出结论：、经典回顾：利用课件播放留声机发出美妙的音乐和【举出实例】【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同士们总是把耳朵贴在地上去听，介绍音乐家贝多芬耳聋后，不屈服于命运，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。

（设计意图：通过贝多芬失聪后进行音乐创作的精神，鼓励学生克服困难，要坚持不懈地学习。

）【板书设计】第1节声音的产生与传播一、声音的产生1、声音是由物体振动产生的2、振动停止，发声停止二、声音的传播1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播2、真空不能传声三、声速1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。

四、回声1、回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。

第1节声音的产生与传播1.知道声音是由物体振动产生的,一切发声的物体都在振动。

2.知道声音的传播需要介质,真空不能传声。

3.知道声速与介质种类和温度有关。

重点:声音是由物体振动产生的。

难点:声音是以波的形式传播。

【新课导入】1.情境导入在我们的生活中,每天都能听到各种各样的声音,可是我们是否想过“声音”背后的奥秘?接下来老师给大家播放几段音频,大家注意倾听并思考。

提问:生活中的声音是怎样产生又是如何传播到我们耳朵中的呢?今天让我们一起来探究声音的产生与传播。

2.问题导入我们生活在声音的世界里,同学们有没有想过,声音是怎样产生和传播的?声音在水里能不能传播?航天员在月球上能和地球上一样交谈吗?带着各种对声音的疑问,我们一同走进声音的世界,学习声音的产生与传播。

【课堂探究】探究点一声音的产生1.请同学们完成如下实验:(1)边说话、边用手摸颈前喉头部位。

(2)敲击音叉,看是否能听到声音,手握住音叉,是否还有声音?思考:①物体发声与不发声时有什么不同?②物体发声时有什么共同特征?2.提问和猜想提出问题:根据刚才的亲身体验,猜想一下声音是怎样产生的?猜想:声音是由物体的振动产生的。

3.进行实验提出问题:声音很可能是由物体的振动产生的,但有些物体发声时我们却几乎看不见它们在振动,那么这些物体发声时是否也在振动呢?利用音叉设计实验,让音叉发出声音,并观察它们发声时是否在振动。

请各小组结合所给器材讨论、交流,设计出实验方案并展示。

【实验设计与展示】证明音叉的振动方法一:用细线悬挂乒乓球靠近发声的音叉。

方法二:将发声的音叉放入水中。

【进行实验】指导学生实验,教师巡视指导。

【分析论证】各小组收集实验信息,并对实验现象进行分析,总结出发声体发声时的特征。

【结论】发声体发声时都在振动。

所以可得出实验结论:声音是由物体的振动产生的。

4.课外延伸(1)同学们了解这些小动物的发声方式吗?提示:青蛙:气囊振动;鸟:鸣膜振动;蝉:鼓膜振动;蟋蟀:翅膀摩擦。

第1节声音的产生与传播第1课时声音的产生与传播第2课时声速与回声知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。

情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养与其他同学合作的意识。

重点1．声音是由物体的振动产生的。

2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的。

3．声速与介质种类及介质温度有关。

难点1．声音在介质中以声波形式传播。

2．设计探究实验。

3．声现象的分析、解释。

音叉、钢尺、小锤、铁架台、乒乓球(或泡沫塑料球)、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、细线、小鼓、白纸、小闹钟(或小收音机)、小石头、塑料袋、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。

二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知(一)声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

参考器材：音叉、钢尺、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球(或泡沫塑料球)、小鼓、纸屑等。

方案1：让学生用钢尺做一个简单的实验。

使钢尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢尺在发声时的现象，并用语言描述现象。

声音的产生与传播
关的声学初步知识。

本章教材在整个初中阶段
本章教材对于培养学生的问题意识、
从知识和技能上应该
知还是以具体的、形象的思维为主，抽象思维能力、分析归纳能力等相对薄弱，因
从而对声音产生浓厚的研究
）发声的物体分别是什么
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较物体·活动一—
：
事，天下事，事事
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，
但在太空
气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。

能传播声音的物质叫介质。

学生讨论交流，归纳总结规律：。

第1节声音的产生与传播第1课时声音的产生与传播第2课时声速与回声知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动产生的。

3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法1．通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2．通过学习，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。

情感、态度与价值观1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2．注意在活动中培养与其他同学合作的意识。

重点1．声音是由物体的振动产生的。

2．声音的传播需要介质，以及声是以声波的形式传播的。

3．声速与介质种类及介质温度有关。

难点1．声音在介质中以声波形式传播。

2．设计探究实验。

3．声现象的分析、解释。

音叉、钢尺、小锤、铁架台、乒乓球(或泡沫塑料球)、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、细线、小鼓、白纸、小闹钟(或小收音机)、小石头、塑料袋、多媒体课件。

一、创设情境，导入新知媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音？导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习“声音的产生与传播”。

二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。

三、师生互动，理解新知(一)声音的产生实验探究：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

参考器材：音叉、钢尺、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球(或泡沫塑料球)、小鼓、纸屑等。

方案1：让学生用钢尺做一个简单的实验。

使钢尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢尺在发声时的现象，并用语言描述现象。

声音的产生和传播1 / 112 / 113 / 11声音的产生利用准备的器材进行实验：小鼓或吉他、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。

方案1：让学生用橡皮筋做实验。

两人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到声音吗？此时橡皮筋处于什么状态？（2）当橡皮筋停止振动的时候，还能听到声音吗？方案2：让学生用刻度尺做一个简单的实验。

使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。

思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？方案3：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。

然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。

方案4：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。

4 / 115 / 11声音的传播思考：花样游泳运动员，当她们的耳朵在水中时还要靠音乐的节奏，才能使自己的动作和其他队员保持协调一致，声音是如何传到耳朵的？宇航员在太空中近在咫尺为什么还要靠无线电波而不直接交谈呢？提示：声音是怎样从发声体传播到远处人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物体在振动我们就一定可以听到声音吗？太空比地球表面缺少了什么？可以将学生分成几个小组，分别探究固体、液体、气体能否传声。

实验1：气体传声实验（演示）我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，打雷时我们和雷电没有接触，但我们却能听到隆隆的雷声。

说明此声音是由空气传播的。

进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？把正在发声的电铃放在玻璃罩内，电铃和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料。

逐渐抽出罩内的空气，你听到的电铃声音会有什么变化？再让空气逐渐进入罩内，电铃声音又怎样变化？电铃和罩的底座之间为什么要垫上柔软的泡沫塑料？现象一：抽出部分空气后，听到电铃的声音明显变小；现象二：当空气全部抽出后，听不到电铃的声音；现象三：当空气逐渐进入罩内，听到电铃声逐渐变大。