《高职大学生心理健康教育（第2版）》教学教案第四章学习导航——高职大学生学习心理一、教学目的1. 思考学习的意义，了解高职学习的特点，学会设计属于自己学习方案。
2. 了解学习背后的推动力，寻找学习的兴趣，掌握如何设立目标应对学习中的困惑。
3. 学会利用记忆与思维的心理规律，掌握学习的策略，学会有效学习。
二、课时和授课序号3课时授课序号：S10-S12三、教学重点和教学难点教学重点：思考学习的意义，了解学习背后的推动力，掌握学习的策略。
教学难点：深入思考并探究出学习的意义，主动掌握自己的学习。
四、教学方法讲授、课堂提问、讨论、启发五、参考教材夏翠翠主编：《大学生心理健康教育》六、教学过程（一）S10：成为主动的学习者1.案例引入：图书馆偶遇李斯是张帅舍友中唯一的英语系学生，是宿舍中学习最用功的一位。
一天他正在图书馆看李开复的《做最好的自己》，被迎面走来的老乡佳佳看到，佳佳笑着对他说：“呦，学霸又在努力学习了？”李斯笑笑，答道：“没有，随便看看闲书。
”他赶紧合上了书，问道：“很少见你来图书馆啊，今天是借书还是自习？”“马上要英语测试了，当然是自习喽。
唉，哪还能像你一样不慌不忙地看闲书呢。
”佳佳一脸无奈地在李斯的对面坐下，打开让她头疼的英语书，准备背单词……李斯也继续刚才的阅读，心理却越来越疑惑，好好学习有什么用？听从父母决定学英语的我，真正要的是什么？教师：正如你所见，和佳佳在图书馆复习考试不同，李斯在看闲书，并开始思考学习的意义、我为谁学习的问题。
你如何看待他们俩，并邀请思考自己是否遇到过李斯一样的困惑？也思考过类似的问题吗？在小组内分享。
2.学习的概念（1）定义广义的学习是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致的变化的过程；狭义的学习特指学校学习。
（2）分类教育心理学家奥苏贝尔等人按照学习方式和学习者对内容的熟悉程度对学习进行了分类。
（3）课堂活动教师总结：李斯的主动思考正是有意义学习的代表，而佳佳在老乡中是个活跃分子，她在和人交朋友方面总是充满好奇，得心应手地使用发现学习的方式，而在学英语上却机械得想放弃。
