语文集体备课流程PPT

读最后一个自然段，思考：潮过后， 江面是什么样子的？试着找出重点词语 进行分析。
“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度 之快。
“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等 词语体现出潮头汹涌，余威犹在。
“依旧”写出了“潮前静→潮来动→潮 过静”的变化。
这段文字更加衬托出钱塘江大 潮的壮丽，表达出作者对这一奇观 的赞美之情。
潮水的声音：“那声音如同山崩地裂， 好像大地都被震得颤动起来。”
5.边读边想象画面，说说你读了这 两段文字，对钱塘江大潮有了怎 样 述头脑中想象的画面。
例：大潮由远而近，逼近人们。一 开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐 拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡 荡，气势磅礴，震撼人心。
丁字潮 回头潮
交流感受
看到这些资料和图片，说一说你有 哪些感受？
钱塘江大潮汹涌澎湃 那么，作者是怎样用文字把这种汹 涌澎湃的景象表现出来的呢？
1 观潮
初读课文 在读课文的过程中圈出生字。
潮据堤阔
盼滚顿逐
渐 堵犹崩 震霎余
书写指导
“阔”是半包围结 构，里面的“活”字要 写得略窄些。
“盼”是左右结构，书 写时左窄右宽，左右同高。
“天下奇观”则告诉我们钱塘江 大潮的奇特世间少有。
天下奇观
赏析第2自然段，想象潮来前的景象。 交流： 1.观潮的最佳时间是什么时候？ 2.观潮的最佳地点在哪里？ 3.潮来前的情景是怎样的？
最佳时间——八月十八； 最佳地点——海宁市的盐官镇； 潮来前的情景——若隐若现、人山人海。
赏析第3～4自然段
说说你从课文中获得了哪些信息。 1.我知道了观潮的最佳日期。 2.我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。
带着问题，再读课文。 在读中思考：作者在描写钱塘江大

课标要求
3-4年级：不拘形式写见闻、感受和想法
5-6年级：用恰当的语言表达看法和感受
1-2年级：简单讲述感兴趣的见闻
聚焦语文要素 解读文本
展开想象，获得初步的情感体验
低年级
课标对体会情感的序列化要求
中年级
通过诵读 抓关键词句体会文章表达的情感
高年级
借助具体事物、场景、细节体会文章表达的情感
聚焦语文要素 解读文本
聚焦语文要素 解读文本
七
想象
展开想象，获得初步的情感体验。
二上
作用：营造氛围意境推动故事情节发展刻画人物形象显示时代特征、揭示文章主题表达情感……
场景描写：指在某一时间和地点,由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。
聚焦语文要素 解读文本
画面即场景
细节描写：指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
聚焦双主题 制定单元目标
场景再现 舐犊情深
慈母情深
父爱之舟
“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际
习作
读古诗 颂母爱
理内容 识母爱
品场景 感母爱
系生活 展母爱
子活动1 读文做批注
子活动2 场景“感”情深
子活动1 角色亲体验
子活动2 内心悄成长
子活动3 倾情小练笔
子活动4 拓展悟情深
子活动2 感悟父爱如山
明目标 定方法
子活动3 用爱表达
子活动2 同桌交流
子活动1 组内评议
子活动2 表达遵要求
子活动1 事例谈观点
子活动 再现生活情景
拟场景 传情感
亮观点 想做法
创语境 明要求
系生活 揭话题
子活动2 班交流开思路
子活动1 组评议互启发

提升研究能力
集体备课鼓励教师们进行 教学研究，从而提高自己 的研究能力。
培养学生综合素质
全面发展
培养合作精神
集体备课注重学生的全面发展，不仅 关注学生的知识掌握，还关注学生的 能力培养和情感教育。
集体备课本身就是一个团队合作的过 程，有助于培养学生的合作精神和团 队意识。
激发学习兴趣
集体备课有助于教师了解学生的需求 和兴趣，从而设计出更符合学生兴趣 的教学内容和方法。
提高教师素质
通过参加培训、交流等活动，提高 教师的专业素质和教学能力。
03
02
学习先进教学理念
不断学习新的教学理念和方法，更 新教学观念。
注重学生反馈
关注学生的反馈意见，及时调整教 学策略，提高教学质量。
04
05
集体备课的意义与价值
提高教学质量
01
02
03
统一教学标准
通过集体讨论和制定教学 计划，确保所有教师遵循 统一的教学标准，减少教 学差异。
教学视频
网络上有许多针对小学语文教学的视频资源，教师可以利用这些视频进行备课 或辅助教学。
其他材料
教学道具
如挂图、模型、实物等，可以帮助学生更好地理解抽象的概 念和知识。
课外读物
包括故事书、科普书籍等，可以丰富学生的阅读材料，拓宽 学生的视野。
04
备课实践与反思
备课实践
明确教学目标
在备课过程中，首先需要明确教学目 标，包括知识、技能和情感等方面的 目标。
课后对教学效果进行反思，分析教学目标 是否达成，教学方法是否有效。
总结教学过程中的经验和教训，为今后的 教学提供参考。
改进教学方法
调整教学策略
根据反思结果，对教学方法进行改进，以 提高教学效果。

老师们通过精心制作的PPT和流畅的表述，围绕着如 何在教学中落实单元语文要素实现学生语文能 力的提升，针对自己的备课单元发表了自己的思考与见 解，为其他老师拓宽了思路，丰富了视野，启迪了灵感。
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教学 课件
叁 备课过程
Next stage work plan
教学 课件
弘传 扬统 中诗 国词 传鉴 统赏 文 化
壹
备课分工
Overview of work content
备 课分工
姓名
分工内容
一、五单元
二、六单元
三、七单元
四、八单元
备 课分工
尽管假期已经来临，但老师们丝毫没有停下忙碌的脚 步，紧锣密鼓地进行教研内容梳理，思想上高度重视， 行动上积极准备，围绕着编写意图对八个单元进行纵向 整理分类。
弘传 扬统 中诗 国词 传鉴 统赏 文 化
贰
备课理念
Overview of work content
备课理念
对每一个单元的语文要 素从 横向和纵向分析，在 教学中落实单元语文要素， 实现学生语文能力的提升。
第四单元
语文要素：1、通过课文中动作、语言、神态描写，体会 人物的内心
2、尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心
关注有新鲜感的词语和 句子
感受课文生动的语言， 积累喜欢的语句
体会优美生动的语句
一单元
பைடு நூலகம்体会文章生动的表达
八单元 七单元
感受课文风趣的语言
借助语言文字展开想象， 体会艺术之美
教学 课件
弘传 扬统 中诗 国词 传鉴 统赏 文 化

之爱对作者成长的巨大影响。在拓展的过程中， 通过课堂学习与生活实际的联系，引导学生感 受父母之爱，正确看待他人评价，并在这一过 程中将学习到的表达方法运用到自己的习作中。
03、教学设计
活动四、总结全文 拓展阅读
推荐阅读： 《孩子 ，我为什么打你》 毕淑敏 《最幸福的一晚》 邱红波 《拐弯处的回头》 陈果
细微之处见真情
--五年级上册第六单元集体备课 学校语文组
1、研读课标，解析单元 2、联系要素，确定目标 3、搭建支架，构建任务 4、导向成果，学生实践
1、研读课标，解析单元
01、解析单元
人文主题：舐 犊情深
01、解析单元
本单元的学习任务群属于“文学阅读 与创意表达”学习任务群，本学习任务群 旨在引导学生在语文实践活动中，通过整 体感知，联想想象，感受文学语言和形象 的独特魅力，获得个性化的审美体验，了 解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品，提高审美品味。观察、感受自 然与社会，表达自己独特的体验与思考， 尝试创作文学作品。
无私的母爱
边读边想象描写的场 景、细节，体会字里 行间的母爱。
活动二 润物无声 《父爱之舟》
说说在我的梦 里出现了哪些 难忘的场景。 哪个场景给你 留下的印象最 深。
深沉的父爱
说说作者难忘的场 景，体会深切的父 爱。
回家后与父母真诚交流，用恰 当的语气，合适的方法表达感
恩之情和自己的期望。 推荐阅读《母爱似海》
字里行间表达爱
用恰当的语言表达自己的看 法和感受
用合适的方式把信交给父母
02、分析教材 整合教学
单元主题
字里行间都是爱，纸短情长话感恩
学习任务
爱的品鉴会
有温度的爱
见字如面
学习活动

本学期教学重点
加强基础知识教学，争取通过率 关注学生课堂行为，加大参与率 以培养学生能力为手段，提高优秀率
本学期着重培养的习惯
良好的预习习惯 初步的课外阅读习惯 逐步养成质疑、讨论的习惯
单元主题
①童心童趣 ③科学精神 ⑤亲情关爱 ⑦保护环境
②人与自然 ④大好河山 ⑥美好品质 ⑧神话传说
重视“指南针” 内容，着眼能力点。
P42② 学会默读： 不出声 不指读 用眼用脑 善于思考 提高效率
重视“指南针” 内容，着眼能力点。
P106③ 学会预习， 掌握适合自己的方法。
借助教材，培养能力
学习方法 （泡泡图）
P8① 朗读方法：体会心情再感情读； P9② 习作方法：连续用动词，写出过程； P10③ 读书方法：边读边想； P11④ 读书方法：多读几遍； P21⑤ 读书方法：上下文联系，前后对照
进行比较； P43⑥ 读书方法：前后比较提出问题；
学习方法（泡泡图）
P49⑦ 自学方法：提出问题，进行质疑反驳； P64⑧ 读书方法：留意修辞； P68⑨ 背诵方法：理解基础上，分层背诵； P79⑩ 读书方法：有疑问时，依靠学文解疑； P105⑾ 读书方法：向主人公学习好的方法； P134⑿ 自学方法：利用工具书。
同时完成适量采集）
每天坚持课内背诵（5分钟）
课外阅读注意事项
督促学生读书，养成读书习惯，建议在学校 创造氛围，一起读；
每天读15分钟，按照180字/分钟，每天读 近3000字，每月22天读近7万字，一学期 读近30万字，3-4本书啊！
开展读书竞赛活动，学生提出申请，教师指 派组合，过关验收；
全书八个单元，共安排15次拓展练习，即 主体课文后带有★号内容。
或仿写，或续写，或观察后写，或活动后写； 或讲亲身经历，或讲阅读中的故事，或背诵

计划进度
周次 一
时间
2.20-2.24
二
2.27-3.3
三
3.6-3.10
四
3.13-3.17
五
3.20-3.24
六
3.27-3.31
七
4.3-4.7
教学内容
复习上册内容
古平爷爷植树口语交际：注意说话的语气
221
语文园地一快乐读书吧5.雷锋叔叔，你在哪里
学习独立识字、继续学习使用部首查字法查字典。核心素养：初步审美能力
►单字注音
轻声词
本册教科书不再全文注 音，采取单字注音的方式， 所注音为该字在字典中的 单字音。
轻声词
♦唠叨 《笋芽儿》 第14页 ♦豆腐、蘑菇 《中国美食》 第35页 ♦街坊 《亡羊补牢》 第57页 ♦窟窿 识字加油站 第68页 ♦咳嗽 《太空生活趣事多》 第79页 ♦招牌、工夫 《蜘蛛开店》 第89页 ♦扫帚、簸箕、玻璃 识字加油站 第99页 ♦衣裳、裁缝、师傅 《月亮姑娘做衣裳》 第101页 ♦庄稼 《羿射九日》 第109页
稳固汉语拼音，利用汉语拼音 识字，学习普通话，认识隔音 符号。
能在观察图和事物后，用普通 话说几句意思完整通顺话。
能联系语言环境和生活实际， 理解常用词语。凭借语言文字 理解课文内容，想象课文所描 绘情境，知道课文大意。借助 字典学习生字，初读课文，提 出问题。
学情分析
学情分析
二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法 简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自 如。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生 心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越 来越多，自信心不断增强。二年级学生也渐渐产生竞争意识， 因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比 自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。他们已经能产生 集体荣誉感。

结构：左右 书写指导：右部下面有一点。
齿 chǐ
结构：上下 书写指导：“齿”上宽下窄。
幼 yòu
结构：左右 书写指导：“幼”字的偏旁不是“纟”，
而是“幺”。
词语解释
摇撼：摇动（树木、建筑物等）。 无可奈何：没有办法，没有办法可想。 庞大：（形体、组织或数量等）很大（多含 过大或大而无当的意思）。
伟大无私的母爱
默读课文第6、7自然段，思考：猎狗愣 住了，是因为害怕吗？
猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是 被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。
“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走 开了？
因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动 和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由 于怜爱之心的驱使，所以“我”急忙唤回猎 狗，带着它走开了。
“小朋友，你也来爬天都峰？” “老爷爷，您也来爬天都峰？” 这两句对话应该用什么样的语气读出来？
不可置信、敬慕的语气。
“我们”是怎样爬 天都峰的？
我·奋力·向峰顶爬去，一会儿·攀着·铁 链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样…… ··· ·
爬·呀·爬·，我和老爷爷，还有爸爸， 终于都爬上了天都峰顶。 ··
你有没有观察过家人炒菜、擦玻璃 或者做其他家务的过程？根据以下提示， 回忆一下你看到过的家人炒菜的过程。
1.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备？ 2.炒菜的过程是怎样的？先做了什么， 然后又做了什么？ 提示：恰当运用表示动作的词，可以用 上“首先、接着、然后、接下来、最后”等 表示顺序的词。
习作例文·习作
这个看似简单的故事中却蕴 含着一种浓浓的情感，你们知道 这是什么情感吗？
母爱
第2课时
一名学生有感情地朗读课文，其他学 生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。

2、细致揣摩文本，依托具体语言材 料，感受克隆的奇妙之处。 • 课文以“奇妙的克隆技术正向人类 展示它诱人的前景”作结，那么， 克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？ 这是一个有着很大张驰力的问题， 可以以此为统领，引导学生揣摩前 面的文字，去感受克隆技术的“奇 妙”。
• 奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把 毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和 自己一模一样的孙悟空。” • 奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人 掌的“切块”便能培育后代。 • 奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十 分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、 八个……”。 • 上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁 殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下 文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆 技术被人类“操控”后的奇妙用途。。
二、充分利用信息技术的强大功能， 巩固重点、突破难点。
• 信息技术以其集图、文、音、像等于一体的强 大功能，为教学创设“数字化”网络学习环境。 • 条件允许的话，教师在教学中，可以出示各类 火星图片，彗星碰撞地球、火星的视频的播放， 火星上水的来源的动画演示等，填补了学生认 知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认 识，同时，信息技术的交互功能更为学生的自 主开放的学习，以及师生、生生之间的广泛交 流，提供了平台，能有效地巩固重点、突破难 点。
教学过程
（二）、围绕板书进行教学
• 1、送行 • 让学生朗读课文第一段 ①、指名学生说说读懂的内容，然后提出疑问， 通过讨论交流并回答。 ②、我向学生提出三个问题： A、2003年10月15日是什么日子？ B、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁？ C、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子。 让学生来讨论交流 ③、指名学生反馈 ④、教师小结 （希望这时刻快点到来）

和社会变革的新成果。
具体选用方案
01
02
03
04
必修教材
选用国家规划教材，确保知识 的系统性和完整性。
选修教材
根据学校和学生实际情况，选 用具有地方特色、满足学生个
性化需求的选修教材。
拓展阅读
推荐适合学生年龄段的经典名 著、时文佳作等拓展阅读材料
，丰富学生的阅读体验。
教学辅助材料
选用合适的教学辅助材料，如 教案、课件、练习册等，提高
地点选择
学校语文教研室或多功能会议室。
02 教材分析与选用
教材特点分析
经典性
教材选取的课文应具有 经典性，代表不同时期 、不同文体的典范作品 。
适应性
教材应符合学生的认知 水平，注重知识的循序 渐进和螺旋上升。
人文性
教材应体现人文关怀， 关注学生的情感、态度 和价值观培养。
工具性
教材应注重语文基础知 识和基本技能的训练， 为学生打下扎实的语文 基础。
02
01
教学经验交流
开展了多次教学经验交流活动，促进了备课 组成员之间的互动与合作。
04
03
存在问题分析及改进方向明确
部分知识点难度设置不合理
针对学生的学习反馈，发现部分知识点的难度设置偏高或偏低， 需要进行适当的调整。
教学方法单一
在教学过程中，部分教师过于依赖传统的教学方法，需要尝试引入 更多元化的教学手段。
学生参与度不足
在课互动环节，部分学生的参与度不高，需要采取措施激发学生 的学习兴趣。
下一步工作计划安排
调整知识点难度设置
根据学生的学习情况反馈，对知识点 的难度进行适当调整，确保教学内容 贴近学生的实际需求。
引入多元化教学手段