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生物遗传多样性陈XX 2009XXXXXXX 生命科学学院生物技术09级X班摘要遗传多样性是生物多样性的重要组成部分。
广义的遗传多样性是指地球上生物所携带的各种遗传信息的总和。
这些遗传信息储存在生物个体的基因之中。
因此，遗传多样性也就是生物的遗传基。
狭义的遗传多样性：是指同一生物物种内不同种群之间或同一种群内不同个体之间的遗传变异的总和。
主要包括染色体水平的多样性和DNA水平（基因）的变异性。
其包括表型的多样性，染色体的多样性，蛋白质的多样性，基因的多样性。
遗传的多样性还受环境有关。
生物遗传的多样性其对生物的稳定有很重要的意义，所以研究遗传多样性有很重要的意义。
关键词生物多样性遗传多样性基因环境生物多样性是指地球上的生物所有形式、层次和联合体中生命的多样化，简单地说，生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和。
生物多样性可分为三个层次：基因多样性、物种多样性和生态系统多样性。
多样性又包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。
其中，遗传多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。
物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式。
变异是生物多样性的主要源泉，变异的类型有基因突变、染色体结构变异和染色体数量变异。
1.生物多样性概念的提出第二次世界大战以后，国际社会在发展经济的同时更加关注生物资源的保护问题，并且在拯救珍稀濒危物种、防止自然资源的过度利用等方面开展了很多工作。
1948年，由联合国和法国政府创建了世界自然保护联盟（IUCN）。
1961年世界野生生物基金会建立。
1971年，由联合国教科文组织提出了著名的"人与生物圈计划"。
1980年由IUCN等国际自然保护组织编制完成的《世界自然保护大纲》正式颁布，该大纲提出了要把自然资源的有效保护与资源的合理利用有机地结合起来的观点，对促进世界各国加强生物资源的保护工作起到了极大的推动作用。
研究生助教在“生命科学导论”教学中的实践与思考何磊（），吴敏，唐建军，陈欣，王国强浙江大学生命科学学院，杭州，310058摘 要：浙江大学的“生命科学导论”是国家级精品课程，是面向非生物类专业本科生开设的通识课程。
为了培养研究生的教学实践能力，该课程采取研究生助教参与指导实验课程和组织小班讨论的形式。
多年的实践结果表明：研究生担任助教指导“生命科学导论”实验和讨论，不仅提高了本科生的教学质量，增加了研究生的教学经验；而且提升了研究生的实验技能、创新能力、分析和解决问题的能力。
同时，在推行研究生助教制度（选拔、培训、考核等）过程中还发现一些不足与问题，需要进一步的思考和改进。
关键词：研究生助教，生命科学导论，实验教学，课程讨论Practice and Thinking on Graduate Teaching Assistant in the Course of Introduction to Life ScienceHE Lei （），WU Min，TANG Jian -jun，CHEN Xin，WANG Guo -qiangCollege of Life Sciences ，Zhejiang University ，Hangzhou 310058，China高校生物学教学研究（电子版）2018年8月，8（4）：12-15ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 10.3868/j.issn 2095-1574.2018.04.003教改纵横收稿日期：2018-02-05；修回日期：2018-04-20基金项目：国家自然科学基金（31570411）；黄河三角洲生态环境重点实验室开放基金（2016KFJJ02）通讯作者：何磊，E -mail：helei8705@1 引言浙江大学“生命科学导论”是一门面向非生物类专业本科生开设的通识课程，包括理论课程和配套的实验课程［1］，集“基础性、系统性、趣味性和学科交叉性”于一体［2，3］。
生物科学：探索生命的奥秘生物专业在高考报考中经历了大起大落，时至今日还是一个很有“争议”的专业。
2000年左右，“21世纪是生物学的世纪”让很多高分考生选择了生物专业；现在，则有很多人吐槽“生物专业就业不好”。
那么，这个专业到底如何？什么样的考生适合报考呢？目录一、专业解析二、专业与就业三、报考指南一、专业解析回顶部生命科学是21世纪最活跃的学科之一什么是生物科学？生物科学（也被称为生命科学）是自然科学的一个分支学科，从本质上说，生物科学是研究生命现象，揭示生命活动规律和生命本质的科学。
生物科学与我们人类的生活密切相关。
目前人类面临的一系列重大问题，很大程度上将依赖于生物科学、生物技术的进步与发展。
近十年，以计算机科学及信息技术、生物科学及生物技术为代表的高科技迅猛发展，生物科学已发展成为21世纪最活跃的学科之一，生物科学对人类经济、科技、政治和社会发展的作用将是全方位的。
浙江大学生命科学学院傅承新教授说：“生物科学研究对象是整个自然界所有生物，研究它们的发生、生长发育、发展及绝灭。
这当中有两个研究热点，一个是微观世界，从分子到细胞结构内部的生命现象，比如研究人类疾病的分子机制，植物光合作用的机理等；另一个是宏观世界，研究生物和生物的关系、生物和环境的关系，研究自然界中的几百万种生物是怎么来的？它们如何进化？物种和物种之间的关系，物种和环境之间的关系。
这是我们通常说的生物多样性的保护和利用。
我们要搞清自然界生物的基本规律，保护地球的生物多样性，以此来保护我们的环境，使人类能够可持续发展。
”具体到高考时报考的专业，在教育部《专业目录》的理学门类下设有生物科学类，其中又包含了4个专业：生物科学、生物技术、生物信息学、生态学。
本文主要介绍生物科学专业。
相近专业：生物技术、生物工程生物科学、生物技术、生物工程（在工学门类下），三者是什么关系呢？傅承新教授说：“三者可以看作是从基础研究到应用开发研究的上游、中游和下游的关系。
第32卷第12期2014年12月科学学研究Studies in Science of Science Vol．32No．12Dec．2014文章编号：1003－2053（2014）12－1771－10创新生态系统：源起、知识演进和理论框架梅亮1，陈劲2，刘洋3（1．浙江大学公共管理学院，浙江杭州310027；2．清华大学经济管理学院，北京100084；3．华南理工大学工商管理学院，广东广州510640）摘要：创新驱动发展的背景下，企业竞争优势的提升越来越依赖其所处的创新生态系统。
作为市场与组织的中间层次，生态系统视角成为创新理论研究范式的新方向。
现有的研究缺乏对于创新生态系统理论及其研究演进的系统性回顾。
本文以科学计量方法为基础，系统论述了创新生态系统理论的源起、知识演进和理论框架。
研究结论显示：创新生态系统的理论研究主要围绕商业生态系统，价值创造，开放式创新，创新生态系统四大聚类展开。
基于重点文献对创新生态系统理论知识演进的分析，创新生态系统的理论框架可分为核心文献、理论基础、研究方法三大层次。
关键词：创新生态系统；知识图谱；共生演化；科学计量中图分类号：F270文献标识码：A收稿日期：2014－06－30；修回日期：2014－08－13基金项目：国家自然科学基金资助项目（71272171）；浙江省自然科学基金青年基金项目（LQ14G030018）作者简介：梅亮（1987－），男，浙江舟山人，博士研究生，研究方向为创新管理。
陈劲（1968－），男，浙江余姚人，教授、博士生导师，研究方向为创新管理。
刘洋（1987－），男，陕西神木人，博士，讲师，研究方向为创新战略。
创新被认为是在持续变化的环境中提升竞争优势的关键［1－3］。
经济全球化、环境动荡性的背景下，单一组织很难拥有创新所需的全部资源，企业与企业，企业与其他类型组织之间的协同共生成为了研究与实践的新趋势。
创新的商业不能在真空中演化，必须吸引各类资源，吸纳资金，合作伙伴，供应商，客户，以创造合作网络［4］。
第一章测试1.生命具有不断自我更新繁殖后代以及对外界产生反应的能力。
（）A:错B:对答案:B2.生命的演化过程总是朝着熵增加的方向进行。
（）A:错B:对答案:A3.在生物体的整个运动过程中，贯穿了物质、能量、信息三者的变化、协调和统一。
（）A:对B:错答案:A4.生命是一种多分子体系的存在形式，是一种过程，也是一种现象。
（）A:对B:错答案:A5.严整有序的结构不是生命的基本特征之一。
（）A:对B:错答案:B第二章测试1.中国古代的种痘之术，属于接种疫苗。
（）A:错B:对答案:B2.朊病毒是一种具有感染性的蛋白质，通过在宿主体内不断地复制而致病。
（）A:对B:错答案:B3.细胞的发育潜能是由细胞质中DNA决定的。
（）A:对B:错答案:B4.关于克隆羊多莉的描述不正确的是：（）A:多莉的细胞核与细胞质来自不同的羊B:需要在试管内受精C:属于同种异体细胞核移植技术D:属于无性繁殖答案:B5.关于诱导性多潜能干细胞（iPSC）技术，说法错误的是：（）A:有望成为器官再生医学的重要细胞来源。
B:该技术需使用胚胎细胞或卵细胞。
C:可通过基因转移技术将某些转录因子导入动物或人体某些细胞内。
D:可使某些细胞成为类似胚胎干细胞样的多潜能细胞。
答案:B第三章测试1.蜜蜂的公蜂是单倍体。
（）A:对B:错答案:A2.下列可以用于制备重组DNA的是：（）A:质粒B:限制性核酸内切酶C:ABC都是D:两个不同来源的DNA片段答案:C3.我国市场上可能含有转基因作物成分的食物不包括：（）A:菜籽油B:圣女果C:大豆油D:新鲜番木瓜答案:B4.以下工具酶中不能用于基因组精准编辑的是：（）A:CRISPR/Cas-sgRNA核酸酶复合体B:TALEN/转录激活因子样效应核酸酶C:ZFN/锌指核酸酶D:IIS限制性核酸内切酶答案:D5.下列关于基因治疗的描述，错误的是：（）A:目前基因治疗还面临许多技术挑战和伦理问题需要解决。
B:基因治疗的策略可以概括为“转基因”和“基因编辑”两种。
武汉大学微生物学讲义微生物学教学组（二00三年八月二十七日）一、本课程的性质和任务本课程为生物学各专业本科生的必修基础课。
通过学习微生物的形态结构、生理生化、生长繁殖、遗传变异、生态分布、传染免疫、分类鉴定以及微生物与其他生物的相互关系及其多样性，在工、农、医等方面的应用，了解该学科的发展前沿、热点和问题，使学生牢固掌握微生物学的基本理论和基础知识，了解微生物的基本特性及其生命活动规律，为学生今后的学习及工作实践打下宽厚的基础。
二、教学要求与教学方法1．以现代观点审视和重新组织教学内容，使课程的内容和结构、概念的提法、名词的解释和语言运用等都适合现代生物学迅速发展的要求，建立新的、优化的微生物学课堂教学体系。
2．在课堂教学中以“打开窗口”、“安装接口”的方法反映当代微生物学科的成就，使学生在学习基础知识的同时，通过一定的“窗口”看到学科发展的前沿，通过“接口”看到目前学的基础知识与前沿的接轨，看到基础知识的延伸及与其他相关学科的密切联系，使学生在学习基础知识的同时获得一定量的最新信息，满足和激发学生的求知欲和主动学习的兴趣。
3．采用多媒体等现代化教学手段辅助教学，丰富教学内容，提高教学质量。
4．课堂教学与学生的课后复习、讨论及专题讲座相接合，并注意通过各种渠道保持与学生的联系，随时了解他们对教学的意见和要求，不断改进教学方法和教学手段。
三、教学学时分配和安排：本课程讲授按每周4学时安排，全学时共54学时。
教学内容及具体学时分配如下：一、绪论（4）二、纯培养和显微技术（3）三、微生物类群与形态（10）四、微生物的营养（3)五、微生物的代谢（4）六、微生物的生长繁殖及其控制（4)七、病毒（4）八、微生物遗传（8）九、微生物与基因工程（2）十、微生物的生态（4）十一、微生物的进化、系统发育与分类鉴定（4）十二、感染与免疫（4）四、教学内容和要求：第1章：绪论〖目的要求〗通过本章的课堂教学，引导学生走进微生物世界，了解微生物是什么？做什么？以及它们与人类的特殊关系；明确微生物学作为一门独立学科在生命科学发展中的重要作用和地位；展望未来，激发学生的学习兴趣和明确肩负的重任。
