271导学案.高中历史3.必修.配R版

课案（教师用）第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立(新授课)【论支持】据《课程标准》及考试说明，本课需要掌握光荣革命，议会权力的确立和责任制内阁的形成。

部分内容生在初中阶段已经习过了。

但生掌握的内容不能做到一致，部分同忘记了所内容。

这就需要我们因材施教，而加德纳的多元智能论有助于转变我们的教观，做到因材施教，有助于形成正确的评价观，注重对不同人的不同智能的培养。

而生是习的主体，不管我们怎么讲解最后还是要看生的习状况。

布卢姆掌握习论则充分利用反馈—矫正程序，经常利用形成性测验提供反馈信息，发现生习上的难点或没有掌握的内容，然后给生第二次习机会并辅之于小组活动、个别辅导等多种矫正手段，最终使绝大多生达到对习内容懂得掌握。

【教目标】1知识与能力(1)识记掌握“光荣革命”的基本史实。

《权利法案》的制定等基本史实。

责任制内阁的形成；内阁的构成及作用。

(2)解解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用。

解英国议会的特点。

(3)运用提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

从历史发展的过程，感悟英国君主立宪制形成的历史渊和时代背景。

2过程与方法情景再现，分析材料。

相关材料的分析、比较、归纳、概括。

探究习，发现问题，积极探索解决问题的途径。

3情感态度价值观根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。

培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，他的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。

认识人类社会发展的统一性和多样性，解和尊重世界各地区、各国、各民族的文传统。

汲取人类创造的优秀文明成果。

解资产阶级代议制的局限性。

【习重难点】重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、解与掌握难点：君主立宪制、议会民主制的特点【课时安排】一课时【教设计】课前延伸【知识梳】阅读“光荣革命”一目，思考下列问题，然后完成填空。

英国资产阶级革命的历史意义有哪些？17世纪的英国资产阶级革命，是人类从封建社会开始向资本主义社会过渡的一次重要革命。

课标要求：1.了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。

2.知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想。

3.认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。

4.简述孟德斯鸠、伏尔秦、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义的发展。

第五课西方人文主义思想的起源学习目标：1.了解古代希腊智者学派产生的背景及其主要思想，了解苏格拉底和柏拉图的主要思想。

2.理解人文精神的内涵。

3.认识“人是万物的尺度”“美德即知识”等人文主义观点在西方思想发展史上具有的重要影响。

[情景导学]材料下图是古希腊神话中主神宙斯的塑像。

古希腊神话反映了古代希腊人对神的敬畏和崇拜。

但是，古希腊神话的突出特点是众神的人格化。

思考：这说明了什么问题？提示：说明古希腊文化具有鲜明的人文主义色彩。

一、“人是万物的尺度”[教材导学]1．历史背景(1)公元前5世纪，雅典民主政治发展到顶峰。

(2)人们越来越多地参与政治生活，人在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。

2．智者学派(1)研究领域：智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。

(2)代表人物：普罗泰格拉。

(3)主要观点①智者学派特别强调人的价值，提出“人是万物的尺度”。

②智者学派反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物。

③在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准。

(4)历史意义①否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。

②体现了希腊文化人文主义的本质。

[轻巧识记]智者学派[深化拓展]人文精神人文精神的含义是充分肯定人的意义、人的价值，把人放在中心位置上。

人文精神包含三个元素：第一是人性，就是对人的尊重，强调人的尊严，实际上就是广义的人文主义精神；第二是理性，就是人的大脑对真理的思考和人们对真理的追求，实质上就是广义的科学精神；第三是超越性，即对尘世生活的超越性的精神追求，实质上就是对生命意义的追求。

高二历史必修三文化史第一单元中国传统文化主流思想的演变预学案班级：学队：：●预学方法指导：1、阅读教材，每一副图片、小字和课下注释都要认真留意，自己看不懂、不明白的概念，标记下来，可以询问学研员或者老师。

2、对照教材，完成预学案上的填空，并将预学案上的容在教材上画出来。

3、重点、难点用红笔标记下来，需要背诵的知识容一定要记下来。

（建议：可以在理解的基础上进行记忆，并用自己的话来阐述）4、学习知识要以课本为主，预学案只是辅助。

脚踏实地，充满信心，相信自己是最棒的！加油！第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成▲学习目标：1、识记“百家争鸣”中主要流派和主要代表；孔子在思想文化教育中的主要成就；孟子、荀子的主要思想主。

2、理解“百家争鸣”局面形成的原因和意义。

3、分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

★重点：1、“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；2、孔子、孟子、荀子、老子和非子思想的主要容。

★难点：儒家思想形成的原因。

一、“百家争鸣”局面的出现（一）背景（原因）：中国处于由奴隶社会向封建社会转型时期，社会发生重大变革。

1、经济上：瓦解，土地私有制逐步确立；2、政治上：崩溃，周王室衰微，诸侯纷争；3、阶级上：“”受到各诸侯国的重用。

4、文化上：教育和学术逐渐下移，从“学在官府”发展为“”（二）学派和代表：1、道家：老子和________。

2、儒家：________、孟子和________。

3、墨家：墨子。

4、法家：。

（三）争鸣：各学派之间既相互诘难与批驳，又相互吸收与融合，形成“百家争鸣”的活跃局面。

（四）影响：1、“百家争鸣”是中国历史上第一次运动，2、是中国学术文化、思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的。

二、孔子和早期儒学：（一）创立——孔子（春秋末期鲁国人）1、贡献：创立儒家学派。

2、主要思想：（1）政治思想：①思想核心是“”。

②强调统治者要以德治民，反对和任意刑杀。

人教版高中历史必修三教案(全册)第一章: 中国古代的国家与社会发展第一节：中国古代社会的基本特征一、教学目标- 了解中国古代社会的基本特征- 掌握中国古代社会的政治、经济和文化形态- 理解中国古代社会的等级制度和农耕文化对社会发展的影响二、教学内容- 中国古代社会的基本特征- 中国古代社会的政治制度- 中国古代社会的经济形态- 中国古代社会的文化特点三、教学过程1. 导入- 引入中国古代社会的研究意义和重要性- 引发学生对中国古代社会的好奇和兴趣2. 传授知识- 讲解中国古代社会的基本特征- 解读中国古代社会的政治制度、经济形态和文化特点3. 深化理解- 分析中国古代社会等级制度的形成原因和影响- 探究中国古代社会中农耕文化对社会发展的作用4. 拓展应用- 组织小组讨论，探究中国古代社会的演变过程- 设计小组活动，让学生感受中国古代社会的文化魅力5. 总结反思- 归纳总结中国古代社会的基本特征和发展规律- 分析中国古代社会对现代社会的影响四、教学手段- 讲授- 小组讨论- 小组活动- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 批改小组活动作业，评价学生的合作能力第二章: 近代中国的历史转折第三节：辛亥革命与中国的近代化一、教学目标- 了解辛亥革命的背景和意义- 掌握辛亥革命的经过和影响- 理解辛亥革命对中国近代化的推动作用二、教学内容- 辛亥革命的背景与导火索- 辛亥革命的过程与成果- 辛亥革命对中国近代化的影响三、教学过程1. 导入- 引导学生回顾中国近代史的重要转折点- 提出辛亥革命与中国近代化的关系2. 传授知识- 讲解辛亥革命的背景与导火索- 解读辛亥革命的过程与成果3. 深化理解- 分析辛亥革命对中国近代化的推动作用- 探究辛亥革命在国际背景下的意义4. 拓展应用- 组织角色扮演活动，让学生体验辛亥革命时期的角色与情境- 设计小组展示，让学生展示辛亥革命对中国历史的重要影响5. 总结反思- 归纳总结辛亥革命的背景、过程和影响- 分析辛亥革命对中国历史的重要意义四、教学手段- 讲授- 角色扮演- 小组展示- 归纳总结五、教学评价- 听课、观察和记录学生的参与程度- 检查学生对教学内容的掌握情况- 评价学生在角色扮演和小组展示中的表现。

第16 课三民主义的形成和发展【学习目标】一、知识与能力：1、了解20世纪初孙中山提出三民主义理论的过程及其主要内容。

2、了解孙中山等资产阶级革命家为实现三民主义而领导武装起义，推翻清政府统治，建立中华民国南京临时政府，推行有利于发展经济、政治和文化教育的和法令，颁布《中华民国临时约法》的基本史实。

3、了解新三民主义提出的时代背景和新三民主义的主要内容及其历史意义。

二、过程与方法：了解1905—1925年20年间孙中山提出、发展三民主义理论，为实现三民主义而不懈努力奋斗的历史轮廓；启发学生积极参与教学；及时评价学生学习表现。

三、情感态度与价值观：三民主义是孙中山在研究资产阶级社会政治学说，并实地考察了西方社会后，提出了“振兴中华”的蓝图，它在辛亥革命时期发挥了巨大的理论作用。

孙中山等资产阶级革命家高举“三民主义”旗帜，组织、发动和领导了一系列推翻封建专制制度、建立资产阶级共和国的斗争。

实现了20世纪社会的第一次历史性巨变。

【重点难点】重点：三民主义、新三民主义的基本内容及其作用；辛亥革命时期三民主义的实践。

难点：如何理解与旧三民主义相比较，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步？【自学指导】一、三民主义的提出【合作探究1】阅读材料材料一材料二：1895年～1898年间，国内新创建的商办厂矿企业，资本在万元以上的有六十多家，平均每年设厂十五家以上。

材料三：The goverment of the people，by the people，and for the people。

……兄弟（孙中山）把它译作“民有”、“民治”、“民享”。

……这就是兄弟（孙中山）的“民族”、“民权”、“民生”主义。

材料四:1900年以后，在国内外掀起了出版介绍西方资本主义的翻译著作，创办革命报刊，发行革命书籍，宣传民主革命思想的热潮。

——《近代史》材料五：1894年，孙中山在康有为变法思想的影响下北上天津，上书李鸿章……但是遭到李鸿章的冷遇。

第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时）一、教学目标知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。

以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。

组织一次“我读《论语》的读书活动”。

情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。

二、教学重难点1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想的形成。

2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

三、教学方法：材料分析法、对比法。

四、教学手段：多媒体课件五、教学设计儒家思想是中国传统文化的主流思想，也是封建社会的统治思想。

自孔子创立儒家至今，儒家经过了二千多年的发展历程，其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。

要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌，我们要尽量阅读原始文献资料，所以讲课中涉及很多这方面的史料。

学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同，也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。

早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别)，通过学习民本思想，来培养学生的人文关怀精神。

教学过程中尽量调动学生已知知识，增加学生的学习兴趣。

导入：教师：第一单元中国传统文化主流思想的演变。

提问：默读单元引言：中国传统文化的主流思想是什么思想？学生：儒家思想。

教师：对！中国的思想文化源远流长，蓄积深厚。