三年级语文上《语文园地一习作》505教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计

三年级语文上册第一单元习作教学设计教学目标习作教材简析本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

第一课时教学目标：1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学重难点:掌握习作的方法。

教学过程一、激趣导入在口语交际中，我们交流了各自的课余生活，许多同学的课余生活都很丰富，这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

二、选择习作内容1、在与大家交流课余生活中，我们可以选择那些内容呢？2、学生分组讨论，教师点拨。

3、全班交流，教师归纳。

（1）、游戏娱乐活动；（2）、课余辅导训练;(3)、个人爱好；（4）、家务劳动；三、明确要求1、本次习作只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期学过的课文。

2、语句通顺，叙述流畅，没有错别字。

四、学生打草稿，教师巡视。

五、各自修改，可以放声朗读，想想词语用得是否恰当。

六、出示优秀范文，教师朗读并评议。

七、誊写习作教师交代格式和书写要求。

第二课时教学目标：修改习作，展示作品。

教学重难点：修改自己习作。

教学过程一、朗读展示优秀习作1、教师在批改中，选择优秀作品，让小作者朗读给学生听。

2、全班听后评议，交流那些值得学习的地方。

（1）、是否扣住某一件事来写。

（2）、是否按照一定顺序把事情写清楚。

（3）、语句是否通顺，叙述是不是流畅。

（4）、有没有错别字。

二、小组交流，互相评议。

小组内朗读、交流自己习作，互评互议。

三、修改誊写，张贴展示。

1、教师交给学生修改方法。

2、学生修改自己习作。

3、选择优秀习作张贴展示。

作文教学：学会生存教学目标1、能认真听别人发言，自然的和别人交流。

2、激发学生表达真情实感的欲望，能吧自己看到的、听到的、读到的有关故事能够将给同学听，并有自己的见解。

3、激发学生树立珍爱生命的意识，学会生存，具备自我保护意识。

教学重难点：1、提高表达能力。

2、学习生存能力。

教学准备：收集一些有关生存的资料，如遇见地震，水灾，歹徒等，如何自救的方法。

教学时间：2课时教学过程：一、创设情境，导入话题教师结合汶川大地震的来导入，出示有关图片。

二、出示题目，引导审题。

学生交流学生说说自己身边的实例，把自己遇见的、听到的小故事说出来和大家交流一下（要求学生把事情的起因、经过、结果讲清楚）三、围绕话题，创设情境，拓展思路教师创设情境，1、地震2、着火3、水灾4、有陌生人来等(指名交流并表演，倾听者要注意听，要提出建议和不足)四、深入交流为了让学生把事情说清楚，教师应用多媒体突出教学重点，突破教学难点。

1、第一部分播放的是无情灾难，添加了凄惨背景音乐2、第二部分为故事分享，这部分内容是为学生掌握写作方法，进行语言表达，感悟故事，从而为写作做好铺垫的部分3、为感受生命灿烂，我要求学生学会遇到意外时学会自我保护，懂得要珍爱生命。

五、例文欣赏（教师出示例文，学生体会作者的写法）六、引导学生列提纲，清理思路。

七、课堂写草稿（可安排在第二课时）八、抽查练习情况，教师选取一至二篇学生练习作品，在课堂上师生一起进行修改，从字、词、句、段、标点、思路及完整性等方面进行仔细修改，培养学生的作文修改能力。

（利用展台）九誊抄。

（一）教学目标1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

（二）教学重点指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

（三）教学难点所选事情能否表达真情实感，能否写出“趣”味。

二、说教法以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作，优美片段，讨论交流习作中的优点和缺点等方式参与习作。

三、说学法1、先让学生明确习作要求，知道本次习作内容和范围。

2、确定中心，抓住典型事例，突出童真童趣。

3、先说后写，写后再说，师生评议，查漏补缺。

4、参阅范文，学习写作方法，通过人物的语言、动作、心理等方面的描写来表现中心。

四、说教学过程（一）启发谈话，引出话题师述：同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

（二）明确范围，简要指导1．齐声朗读“习作内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．出示习作要求：（1）写看图作文。

（2）如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。

（3）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。

（4）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。

3．今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4．教师简要提示。

（1）要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）（2）要符合我们生活的实际特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……（三）范文引路，讨论写法1．教师念范文《童年趣事》。

范文（略）2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？哪些地方值得你借鉴和学习？“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

1“我的课余生活”展示台教学设计重庆市九龙坡区西彭园区实验小学刘春一、设计理念“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”——摘自《语文课程标准》《哦！课间十分钟》里唱：“听那丁零零的下课铃声送来十分钟，来吧，来吧，来吧，大家都来轻松轻松……”《童年》的歌声异曲同工：“……等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”儿童的天性是渴望自由，因此对课余生活的热爱不言而喻。

开展“我的课余生活”语文综合性学习后，通过展示台交流，帮助学生寻找课余生活中的乐趣，学习合理安排自己的课余生活，丰富体验，充实生命。

在活动中，引导学生“组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。

二、活动目标1.简要讲述自己的课余生活，在交流中吸取同伴的优点，并学会用自己喜欢的方式记录课余生活，培养语文综合能力。

2.通过交流，激发对生活的热爱，感受课余生活的丰富多彩。

3.学会通过合理的方式寻找快乐和幸福，对自己的生命负责。

三、活动安排第一阶段：组织策划（一课时）讨论确定活动内容分为四个版块，组合活动小组，小组选择一个内容，进行组内分工。

第二阶段：实践活动（一课时）按类别分为四个小组开展活动，分组调查、搜集、整理并策划展示。

第三阶段：成果展示及总结评价（一课时）展示活动成果；自评、小组互评在整个活动中的收获及体会；活动总结。

四、活动人员及分工2组别活动内容一小组搜集了解课余生活中“开心娱乐”类别的内容，整理并策划展示二小组搜集了解课余生活中“运动与才艺”类别的内容，整理并策划展示三小组搜集了解课余生活中“生活情趣”类别的内容，整理并策划展示小组四搜集了解课余生活中“社会实践”类别的内容，整理并策划展示五、活动预期成果1．能通过实地调查、上网查询、查阅资料、走访询问等方式展开调查，提高搜集信息、处理信息的能力。

习作【教学目标】1、知识与技能：进行口语交际；完成习作教学；展示作品。

2、过程与方法：（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。

（2）在展示中扩大见识。

3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。

【重点难点】1、进行口语交际。

2、完成习作。

【课时安排】2课时【课前准备】1．实物投影仪。

2．PPT课件。

第一课时【习作·指导】1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。

好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。

这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

3、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：一、口语交际1、介绍你选的或者画的画。

2、写一写你选的或画的画。

注意用上平时积累的词句。

3、写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。

4、再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

二、写作1．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？看图作文：就是通过对图画进行细致的观察、分析、思考、想象，然后表述图画内容，突出主题，抒发个人情感。

教师指导---看图的顺序：从上到下、从下到上；从左到右、从右到左；从近到远、从远到近；从中间到四周；从人到景，从景到人……2．学生起草，教师巡视。

3．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

4．老师指导---写作文的方法：仔细、有序的观察图画（周边的环境）。

请按从近到远的顺序说一说图上的内容。

、用心观察，抓住秋天景象的特点发挥合理想象（用上合适的比喻句、拟人句、比拟句等）。

如：A、秋天到了，天气凉了，树上的叶子变黄了，一片一片的落了下来。

它们在空中打着转，像一只只美丽的黄蝴蝶在空中飞舞。

B、树叶落在地上，铺成了一条金黄色的地毯，踩上去软软的，就像踩在床上似的。

C、苹果树上长满了涨红了脸的苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。

D、高大的苹果树上红通通的苹果挂满了枝头。

《语文园地一》教学教案教学目标：1．交流自己前一阶段的课余生活。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。

3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。

4．“我的发现”、“读读认认”，发现和运用识字方法。

5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生第二课时习作·指导1．在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。

好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。

这次习作我们就来写一写自己的课余生活。

2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a.游戏娱乐活动，如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……b.课余辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……c.个人爱好，如：小收集──收集邮票门券；小饲养──饲养观赏鱼鸟；小种植──种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……d.家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……3．你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生的事，叙述时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。

4．学生起草，教师巡视。

5．学生交流，用实物投影仪展示，大家共同评议。

6．各自修改，可放声朗读，想想词语用和是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

7．誊写作文。

教师交代格式和字迹要求。

《抢橡皮》随笔化作文教学设计鄢陵县南坞镇北坞小学崔群前一、导入话题，激发兴趣。

同学们，这节课我们一起来玩一个有趣的游戏，名字叫——抢橡皮二、明确规则，精确表达。

1、比赛规则是这样的，同桌两位同学面对面而坐，双手交叉抱在胸前。

当老师发出口令1、2开始时，按指令迅速出手去“抢”放在桌子正中的橡皮，抢到的同学为胜利者。

但如果你犯规了，即使抢到也算失败。

所以大家要判断仔细，明白了吗？听清楚了吗？谁来把比赛规则复述一遍呢？（指名一生交流）2、同桌复述比赛规则[板书：比赛规则]3、请同学们读读比赛规则，看看刚才你和同桌都说清楚了吗？三、要求在做游戏时注意思考下列内容：①刚才你听到了什么声音？②当你听到老师说要玩游戏时，你是怎么想的？③刚才你周围同学的表现你留意了吗？请用“同学们有的_________，有的_________，还有的_________”这个句式说说。

四、游戏体验，快乐书写。

（一）第一轮体验1、同学们，明确了游戏规则，我们马上开始游戏。

请把橡皮放在课桌正中，同桌同学面对面坐好，双手交叉抱在胸前。

亲爱的同学们，一定要听好老师的口令。

2、“准备1、2开始！”刚才老师是考考你们的反映能力呢！老师当记者，采访学生：（1）刚才教室里安静吗？静到什么程度？（2）你的眼睛在干什么？心里想什么？（3）你心跳加快了吗？像什么呢？你出手了吗？怎么想的？（4）你看到你对手的表现了吗，是怎么样的？3、这就是我们在备战时的情景。

[板书：备战体验]你能把你的体验及同桌的表现连起来说说吗？（二）第二轮体验1、同学们请注意了，刚才只是一场热身赛，比赛正式开始，“准备开始！”，刚才老师宣布：“比赛正式开始！”时，你是怎么做？你的同桌呢？教室里爆发出怎样的声音呢？胜利的同学请举手，你来说说为什么会取胜啊！（输了的同学）谈谈你现在的感受？3、写一写：下面让我们用笔真实地记录比赛过程，也就是从老师宣布“比赛正式开始”直到同学们欢呼这一比赛过程[板书：比赛过程]，大家要抓住自己、同桌和同学们的动作、神情、语言、心理活动进行细致刻画。

《我的课余生活》习作教学设计一、导入揭题：让孩子说说什么叫课余生活？（指学生在课堂学习之外的生活）二、课余生活有哪些呢？说一说（师生交流）1、课间游戏：踢毽子、老鹰捉小鸡、跳绳、丢手绢、拔河、扳手腕、记忆力大比拼……饲养能手：喂养小鸡、小鸭、小乌龟、小金鱼、小狗、小猫……家务劳动：洗衣服、洗碗筷、拖地、买菜、做饭……2、讨论：各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，评一评。

组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，起来说一说。

3、在课余生活中，你们都做些什么？什么时间、谁、在哪里、干什么、心情怎么样，用上“有的……有的……有的……”这个句式例如：下课了，同学们在操场上高兴地玩耍。

他们都有是打篮球，有的跳绳，有的捡树枝叶做标本，还有的赛跑。

操场上真热闹！教室里，同学们有的在聊天，有的在玩拍掌游戏，有的在捏橡皮泥，有的在擦黑板……大家都在用自己喜欢的方式休息。

三、写一写写一写自己的课余生活，题目自拟1、根据自己课余生活的内容设计题目。

2、按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体。

3、写完后要仔细阅读，改正错别字，修改不通顺的句子。

要求：选择材料—“课余”指的是上课以外确定题目—具体内容完整认真修改四、学习例文：打羽毛球开头点题，课余生活丰富，最喜欢打羽毛球。

喜欢打羽毛球的原因。

打羽毛球给我带来了那些快乐。

总结全文，打羽毛球给我带来的益处。

1、如何写具体：用上恰当的比喻句，写出对羽毛球的喜爱。

准确具体的动作描写，写出喜欢打羽毛球。

打羽毛球我们的课余生活丰富多彩。

有的小朋友喜欢读课外书、有的喜欢爬山、溜冰、旅游……可我最喜欢打羽毛球。

别小看那羽毛球，玩起来的学问可大了，那圆圆的羽毛球就像我们的小脑袋，白色的羽毛就像一件漂亮的衣裳。

我可喜欢它了。

每当我做完作业，妈妈就和我一起打羽毛球。

小小的羽毛球在空中飞舞就像一只蝴蝶在天空飞来飞去。

打着打着，我一不小心把球打到树上了，望着树上的球我们急得团团转。

2.找春天教学要求1.通过学习课文,感受春天的美丽,体验投身大自然怀抱中的情趣。

2.会认本课生字,会写生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

热爱春天,愿意去观察、发现。

重点难点1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。

2.通过反复朗读课文,引导学生在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发现的快乐。

教学课时两课时。

2找春天作者:经绍珍春天来了!春天来了!段导读:句子重复,加强语气,表现了孩子们对春天的强烈渴望和喜爱之情。

我们几个孩子脱(tuō)①掉棉袄(ǎo),冲出家门,奔②向田野,去寻找春天。

[句导读:“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语充分表现出孩子们去寻找春天的那种迫不及待的心情。

]段导读:引领下文,孩子们去野外寻找美丽的春天。

春天像个害羞(xiū)③的小姑(ɡū)娘,遮(zhē)遮掩(yǎn)掩④,躲躲藏藏。

我们仔细⑤地找哇,找哇。

[句导读:用比喻句形象地描绘出了初春的特点。

]小草从地下探(tàn)出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩(nèn)芽,那是春天的音符(fú)⑥吧?解冻⑦的小溪叮(dīnɡ)叮咚咚,那是春天的琴声吧?段导读:4~7自然段运用了拟人和排比的修辞手法来描绘春天的美丽。

春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触(chù)⑧到了她。

她在柳枝(zhī)上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜(dù)鹃(juān)嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……[句导读:美丽的春天就在我们的身边,排比句更加渲染了美好的春天无处不在。

]段导读:我们找到了美丽的春天,我们爱春天!第二课时1.通过学习课文,引领学生在找春天的过程中感悟春天的美好。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

课件。

一歌曲导入听歌曲《春天在哪里》，找同学说出歌曲中春天在哪里呢？二，齐读课文大声朗读课文，看一下作者又是怎么寻找春天的三再读课文,感知发现1.要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?(高兴的、急切的、激动的)请你带着这样的心情读读第1、2自然段。

人教版小学语文新课程实验教材五年级下册作文教案第一单元[习作指导]第一课时内容:给远方的小学生写一封信目标:了解习作要求，明确习作内容重点:了解习作要求难点:确定习作内容过程:一、谈话导入，激发兴趣古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。

看，这一封封信就像一只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。

记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步-----写信，建立联系。

二、分组讨论确定写信内容1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?向对方介绍自己的情况:可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。

详细地进行介绍一下自已班级所策划的活动方案。

提出自已对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展成功及建立永久联系。

[习作思路]书信写得好坏，没有什么特别的方法可言，主要取决于你写的内容是否贴切，是否符合对方的兴趣和心理需求。

那么在着这封信中，我们可以就哪些方面介绍呢?下面提供集中写作思路，供同学们参考:一、介绍自己的学校生活在信中，可以把我们所在的学校情况作一介绍，把自己所在的班级及自己学习情况作一介绍，以便对方了解你，增强双方的亲近感。

如在信中写道:“我是江西省赣州市兴国县东村中心小学的一名五年级学生，我们学校是东村中心小学。

我们的校园很美，如果你能到我们学校做客，相信你定会被我们美丽的校园所吸引。

我所在的五(3)班在学校的北教学楼，走进教室，你一定会有一种走进家的感觉...”这样的介绍让读者感到亲切、坦诚，会留下很深的印象。

二、介绍自己的家庭情况为了能让对方了解你的情况，为了缩短你和收信人之间的情感距离，使对方愿意接近你，和你成为好朋友，有必要向对方敞开心扉，介绍一下自己的家庭情况。

如介绍自己的爸爸、妈妈，介绍你的小书房，介绍你们家庭和睦生活的典型事例，介绍爸爸、妈妈如何关心、疼爱你的等。

例如，有一个同学在信中写道。

我的课余生活我的课余生活像一座七彩桥，丰富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩电脑、弹手风琴……没有一样是我不喜欢的，但我还是喜欢看书。

每个星期天，妈妈都要带我到新华书让去看书，那里看书的人真多啊！有站着的，也有坐着的。

我到那儿一看，啊，又没位置了，唉！只能又站着看了。

我到书架上拿了一本童话书，津津有味地阅读起来。

书中的《绿野仙踪》让我觉得自己就好像是故事中的女人公。

经过长时间的阅读和积累，我的收获很大。

我看书的内容很广，有日记、童话、寓言短篇小说，还有作文选。

书让我增长了许多知识，书让我深深地着了迷，书给我带来了无穷的乐趣，书还让我的课余生活更加充实。

除了看书，我每天坚持弹琴。

记得我四岁那年，妈妈让我去学手风琴，老师说我太小，学不了，可我最终还是坚持了下来。

我学小琴的时候感觉很简单，于是很顺利地学完了小琴。

刚换大琴的时候，有些不适应，曲子越来越难了，我有些想放弃了，妈妈对我说：“要想做好一件事，就一定要坚持到底，决不轻易放弃，坚持就是胜利。

”在妈妈的鼓励下，我坚持了下来。

今年，我顺利地通过了手风琴三级的考试。

我心里高兴极了。

这就是我的课余生活，怎么样，我的课余生活够丰富的吧？我的课余生活随着年级的增长，我们的作业越来越多，同学们都觉得累，可是我不累，因为我有一名良医——课余生活。

我的课余生活丰富多彩，有郊游、玩电脑、看书、溜冰、骑自行车、下旗……阳光明媚的日子，我会约上几个好朋友一起外出郊游，去观察大自然的变化，通过观察我发现植物的叶子各不相同：银杏的叶子是扇形，梧桐的叶子是掌形，狗尾巴草的叶子是条形；还发现花的形状各有不同：油菜花的花是十字形的，五角星花的花是星形的，喇叭花的花是喇叭形的；通过观察我还学了好多好多知识……下雨天或不外出的日子，有小朋友来我家玩时，我们会先玩遥控机器人，再下棋。

下棋时我们个个擦拳磨掌、士气高昂，谁都不甘落后，谁也不让谁，有时还争得面好耳赤……一个人在家时我通常会在家看我心爱的课外书，《十万个为什么》、《少儿百科全书》等等，我都很感兴趣。

语
文
园
地
一
教学目标：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。

4、积累量词和成语。

会正确使用一些量词。

5、学习在阅读中积累语言，随时记录。

课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片
习作
--、激发兴趣，导入主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。

要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。

介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

修改习作
一、指名读习作，师生评议。

可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。

四、宽带网
1、自读教材中的导语。

2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。

3、抄写在采蜜本上。

4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。

学习园地一·《写作》教学设计
广宁县石涧镇中亚小学
吕智冰
教材简析
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。

无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等，都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。

这次习作是学生第一次作文，也是口语交际训练的延续，即写一写自己的课余生活。

习作范围宽广，和课余生活相关的都可写。

教学目标：
1、能用自己的话写出一个完整的意思。

2、激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。

教学建议：
1、由于学生是第一次作文，因此我建议教师要调动好学生的积极性，帮助他们建立习作的信心。

2、习作时，教师提出的要求不要过高，只要学生能用自己的话写出一个完整的意思即可。

在遣词造句上要求切勿过细。

3、评价时，要以表扬和鼓励为主。

习作设计
一、想一想
同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现
在让我们把它记下来好吗？
二、说一说
1、自主学习、合作学习
（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。

（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。

2、教师巡视指导
（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。

（2）你感到最高兴的事，最有意义的事或你愿意写下来的其它事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。

三、写一写
开始写吧！相信大家都是一名出色的作家。

但在写时要注意：
1、要把想说的事情写清楚。

2、要把话写通顺。

3、写完后，读给你的妈妈、爸爸听一听，让他们和我们一起分享习作的快乐。

第一单元习作指导本次习作指导，我们可以设计以下几个教学思路一、前作文：未成曲调先有情二、（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．谈话揭题：随着现代化通讯设备的日益、完善人与人之间的交流越来越密切，写信是比较传统、实用的方法。

你给自己亲友写过信吗？快速默读亮亮给表哥的信（屏幕出示）说说信的内容（信的内容：“我”和表哥儿童节曾见过面；庆祝会上“我”被宣布为优秀少先队员，还表演了节目，希望表哥来信告诉我怎样过六一的情况、盼望暑假能再见面，告诉表哥他要的书已经买到，暑假带去。

）2．结合信的内容，想想写信的用处。

请同学说。

3．与电话、传真相比，你认为写信有哪些优点？4．多媒体课件出示一封由一个署名──“远方的朋友”写给班上全体同学的信（信的内容可以是一些勉励的话语或是对学生的期望等），由老师来给学生朗读，并通过提问来询问学生看完信后的感想。

5．在若干学生发表完自己的感想后，可引导学生通过学会写信来把自己的感想亲自告诉这位来自远方的朋友，从而激发学生学习写信的兴趣。

6．多媒体展示：西部地区贫困学生教室图片和生活困难的图片。

引导学生看看说说感想。

7．师：我们在第一单元学习了有关西部的文章，园地中要求写一封信给远方的小朋友，与他们讨论手拉手建立联系，商量互助活动的内容。

很多地方的城乡同学结成了“手拉手”的小伙伴，相互了解、相互学习、互相帮助，共同提高。

多有意义呀？今天每位就练习写一封信，与远方的城市或者农村的同年级小朋友建立“手拉手好朋友”的联谊关系。

同学们乐意吗？［设计意图：引导学生从生活入手，了解我国西部贫困地区的学生状况，了解写信的作用和意义，以激发学生的习作兴趣，从而使学生乐于表达。

］。

第一课时教学目的：1、懂得写信的实用意义和一般知识。

2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。

3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。

教具准备：投影片教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式教学难点：如何把事情叙述清楚。

教学过程：一、启发谈话，激发兴趣：同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——杨亮、孙予晴。

大家想念他们吗？（想）那么，咱们可以通过什么方式把大伙儿的思念告诉他们呢？（打电话、写信……）今天的作文课呀，咱们就来学习书信的写法。

[板书：学写书信]二、例信引路，了解格式：1、师：那么怎么写书信呢？下面咱们来回忆下28课的书信有哪些要素。

[投影出示例信全文，]谁愿意给大家说一说？2、学生交流信的六要素。

师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。

2、正文的开头要先写问候语。

问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。

开头要空两格。

3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。

也就是祝语。

提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。

）师：比如说：给爷爷写信，可以用哪些祝语？（学生思考后指名回答）给老师写呢？给同辈写呢？师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。

指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。

）书信格式顺口溜称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。

正文每段空两格，一件一件不乱套。

事情谈完写祝福，健康快乐常说到。

署名日期别漏掉，工整写在右下角。

4、师：他读得真不错，大家是不是也想读读？（想）不过，读完顺口溜后，不看投影，你能把信的六大部分完整地说给大家听吗？[学生自由练读后，指名一两人说说书信的格式。

教师同时出示例信，提示学生可以结合例信和板书来谈信的格式。

] 师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）三、点拨题材，学写正文：1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。

第一单元作文教学设计新学期开始了，很多新升入三年级的同学就要开始学写作文了。

在小学三年级语文第一单元就要求我们写一篇有关课余生活的一件事。

下面是我在首次作文课上进行的作文指导流程。

第一步：回顾课文，单元小结第一单元四篇课文的选材主要以贴近孩子的课余生活为主题。

第一课《我们的民族小学》中也有课间活动的描写。

第二课《金色的草地》，第三课《爬天都峰》，第四课《绝招》，都分别从不同的方面向我们讲述了课余生活的丰富多彩和无穷乐趣。

教材都是范文，精品。

我引导学生从这四篇课文中寻找写作灵感，寻找写作技巧，学以致用，把他们当做习作的扶手。

第二步：口语交际，打开思路本单元口语交际的主要内容就是记录自己的课余生活，并且和同学一起交流，说一说谁的课余生活更有意义，更有趣。

由于在进行本单元学习之前，我已经让孩子们每天记录自己的课余生活了，因此，孩子们说起来是滔滔不绝，非常有趣。

许多同学听了别人的讲述之后受到了启发，能从更高的，更深的层面理解自己的课余生活。

口语交际为后面的写作做了充分的铺垫。

第三步：阅读习作要求，选择材料。

让我们先看一下这次习作的要求。

对于我们初次写作文的同学，一定要养成审题的习惯。

要求：1.根据自己课余生活的内容设计题目。

2.按照一定的顺序把自己的课余生活描写出来，尽量做到内容具体重点突出。

3.写完后要仔细阅读政正错别字，修改不通顺的句子。

我们读完要求，还要弄清楚“课余生活”指的是什么？“课余”指的是上课以外的，如果是上课时间发生的事就不能写了。

好了，这次习作内容范围很广泛，只要和课余生活有关的都可以写。

比如：课余的读书，和爸爸妈妈郊外游玩，帮父母做家务，和同学小伙伴做游戏，课余学一门技能（学游泳、学骑自行车等）……第四步：确定题目，围绕题目选材。

这是一篇自拟题目的作文。

同学们可以根据自己要写的具体课余生活内容来确定题目。

如要写课余“学游泳”的事，你就可以以“学游泳”为题；当然也可以按照习作要求拟定一个题目：如我的课余生活，丰富多彩的课余生活等。

习作《人物外貌描写》教学设计教材解析：新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。

”本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。

作文训练是语文教学中的重点，也是难点。

在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

人物外貌描写是直接刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的身材、容貌、神态等方面的描写。

人物外貌描写的好，不仅能揭示人物性格，还能给读者留下深刻印象，对塑造人物性格和形象起到烘托作用。

学情分析：在三年级时学生虽然接触过写人的文章，对人物外貌已经有了初步感知，但不知道人物外貌描写要从哪些方面入手，怎样进行描写。

在描写人物时往往是千人一面，不能很好地写出人物的外貌特点。

而这恰恰是学生以后进行写人记事习作时必须要掌握的。

教学目标1、指导学生能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。

2、尝试通过人物的外貌描写表现人物个性3、培养学生现场习作能力。

教学重难点：让学生领会人物外貌描写的其本要领，抓住特点，按一定的顺序去写要描写的人物说教学过程：（一）故事导入首先我给他们讲故事：古代有一个县令下令要抓小偷，于是贴了张告示，告示上这样写着：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不黑不白，眼晴不大不小，嘴巴不宽不窄。

而后提问：根据告示上的提示能抓到小偷吗？孩子们都说告示上没有抓住人物特点写，抓不到小偷。

由此我轻松地导入到课题--外貌描写。

通过这种方法导入，让学生感到有趣、轻松，进而产生学习的冲动，带着一种轻松自如的心态投入到学习中去。

（二）竞猜人物“说话”可以丰富学生的语言训练，是写作的重要前提。

在这一环节，我出示了几个描写人物的精彩语段，让同学们猜出描写的人物是谁，并说说为什么能猜出来？孩子们都说描写抓住了人物特点，于是我又让孩子们看看作者抓住了人物哪些方面的特点，引导学生从体型、长相、衣着、神态等方面去说。

三年级上册语文园地教案一、教学目标1. 了解文字的基本构成和特点，认识汉字的基本笔画。

2. 掌握常用字的书写方法，培养良好的字写习惯。

3. 学习运用词语，提高语言表达能力。

4. 进一步培养阅读理解能力，提高阅读水平。

5. 培养学生的语言运用能力，提高课堂表达能力。

二、教学重点1. 汉字的基本构造和笔画规律2. 常用字的正确书写方法三、教学难点1. 学生书写能力的培养2. 阅读水平的提高四、教学准备1. 教师准备好活动提纲、PPT等教学辅助材料。

2. 学生准备好作业本和文具。

五、教学流程第一课：初识字一、创设情境在教室内布置字画、拼音卡片等，营造一个浓厚的学习氛围。

教师引导学生注意观察字画和拼音卡片。

二、导入教师出示“小升初”、“中学”等词，引导学生根据字的构造和拼音来猜测词义，激发学生对字的兴趣。

三、新课呈现1. 教师以“云”字为例，给学生介绍汉字的基本构造和笔画规律，指导学生正确使用毛笔进行书写。

2. 通过示范和学生模仿，练习书写“云”字。

四、巩固提高引导学生观察“日”、“水”、“火”、“口”等常用字的构造和笔画规律，逐步引导学生书写这些字。

五、应用拓展巩固认读和书写字的基本能力，让学生从日常生活中发现常用字，并练习用这些字写短文或书写句子。

第二课：积累词语一、导入通过播放课前准备好的短视频，让学生对上节课所学的字有一个回顾和复习，为今天的学习做铺垫。

二、新课呈现1. 教师引导学生逐个认读和默写上节课所学的字，检查学生掌握情况。

2. 将学生分成小组，每个小组分别负责一个字，进行拼音、字形和词义的讨论和猜测，然后共同收集新学的字，形成词语。

三、巩固提高1. 教师组织学生合作游戏，例如：用划线的方式找出一个字或词语，让其他学生猜测。

2. 教师出示图片，让学生用所学的词语进行描述，提高学生的语言表达能力。

四、应用拓展引导学生在读书、写字、写作中积累词语，通过互相交流和讨论，将学习到的词语应用到实践中。

语文园地一习作教学设计地城镇母子岗小学张露玲教学目标习作：能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情教学重难点：按一定顺序描写景物的特点，关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法。

教学准备：收集有关家乡的美丽风景。

教学时间：1课时教学过程：第二课时1．师引入：上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。

这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

2．明确习作要求：（1）指名生说说写景物文应注意什么。

（2）师补充，归纳：A、能写出景物的特点。

B、按一定顺序写清楚。

C、表达了热爱家乡的感情。

D、有丰富的想象。

3．写作方法指导：师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。

A、写出了珍珠泉的特点：泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

B、条理清楚：先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

C、文章感情真挚。

D、想象丰富：如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

4．生写作，师巡视指导。

5．交流：选出写得好的习作，说出好在哪里？全班交流。

6．师选出有特点的习作讲评。

7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

教学反思：为了活跃课堂氛围，开课时我以一位旅游公司的同学要求老师推荐几名优秀小导游代表宜昌市参加省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发学生的交际热情。

“激趣善听乐说”口语交际三步走教学模式研究课题（中年级）教师不仅要在课堂上创设环境，不拘形式，让学生自由表达。

课堂口语交际教学，如介绍物品、实物特点的内容可以从蔬菜、水果的形状、颜色、大小、性质、作用、价值等结合生活常识去提升口语交际能力；如图片、漫画等可以整合讲述一个故事和情节片段；如单元课文内容的可以背古诗、成语接龙，复述口语交际内容与爸爸妈妈交流；如辩论的内容可以分组讨论、小结、投票分胜负再颁奖。

如历史人物、名著人物故事的内容可以从人物的语言、神态、动作、心理活动创设情景，配乐扮演不同角色表演。

有效运用激趣善听乐说多元素提升口语交际课题研究。

一、激趣意欲，活跃氛围阅览要点，提前预习，提前布置上课的内容，阅览本口语交际内容与要求，做到课前预习，为上课有话可说做准备。

教师要设好“说话的情境”，评价激励，开发潜能教师适当地赞赏，抱以宽容的态度，对学生来说，无疑是一种莫大的激励，它能充分开发学生内在的潜能。

在口语交际训练时，要允许他们有不同的表达方式，有不同的观点意见，用上不同的表达方法。

激发了学生的兴趣，重视学生的参与，激发他们的自信心，让他们对口语交际产生更大的兴趣，有追求的欲望。

“走出课堂”的实践，与人打交道，请求帮助，解决问题。

1、开展课前两分钟说话训练：说新闻、说所见所闻所感的事,热门话题.....寻找春天等活动。

2、教师激发意欲与兴趣，渗透课堂教学理念；3、教师精心设计借助多种形式（故事、音乐、视频实物）情景导入；4、发挥学生的主体作用，发展学生想象力与思维力。

二、善听演练，相向互动在互动中不断创新，使口语交际这个大课堂不断延伸。

口语交际有着很强的双向互动的特点。

说”的质量。

因此，口语交际教学首先要教会学生学会倾听。

能听在听的过程中，还要抓住一些提示性的关联词，明确说话者要表明的态度或主张。

同时，还要引导学生在听的时候注意说话者的语气、语调、重音、表情，抓住“文字”背后的隐含意思。

巧妙设计听声音、仿说句子、讨论等形式增加实践的机会。