作业-辛亥革命

作业设计作业设计团队所在学校（签章）：作业涉及教科书版本：部编版高中历史年级及册次：高一《中外历史纲要（上）》作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第六单元第19课《辛亥革命》作业设计团队教师姓名（不超过 5 个）：单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内）1、本单元主要学习辛亥革命和中华民国的建立，属于中国近代史上完全意义的资产阶级民主革命的开始。

按照课标要求，需要理解辛亥革命与中华民国的成立对中国结束帝制、走向民主共和的意义；了解北洋军阀的统治和特点；通过民国初年社会经济、思想观念、生活习俗的变化，认识其变化的原因及影响。

2、为了完成上述任务，设计了2课时的作业。

其中，第19课的作业内容围绕着辛亥革命爆发的背景，重要内容和政治影响而展开。

课前作业中的基础性作业以导学案形式设计，发展性作业以材料分析的形式设计，由学生自主完成。

课中作业的基础性作业主要突破三民主义的内容和影响；发展性作业主要突破辛亥革命的背景和影响，并初步掌握对历史事件客观评价的方法。

课后作业的基础性作业以3道高考选择真题来设计，巩固课堂知识，发展性作业为选做部分，以材料形式补充了辛亥革命中立宪派所起的积极作用，以表格的形式进行了中外对比，让学生理解的积极意义。

3、19课和20课作业之间存在着历史的先后顺序，在辛亥革命后北洋军阀建立起独裁统治，同时辛亥革命的对中国社会的积极影响和北洋军阀的独裁带来的社会反动尖锐碰撞并存，带有明显的连续性。

使用时段作业内容作业设计设计意图使用者预计时长预估难度系数课前基础性作业作业一：资产阶级革命的兴起1.清末新政：(1)背景：签订后，遭受重挫的清政府试图通过“新政”进行“”。

学业水平测试1要求学生能有条理的讲述历史事件，概述历史发全体学生10分钟0.9(2)内容：在官制、、商业、等方面进行了一系列改革。

内容与戊戌维新时期所颁布的改革举措颇多相似，但更为广泛深入。

(3)结果：由于政权掌握在手中，不可能为中国找到真正的出路。

《辛亥革命》作业设计方案一、设计背景：《辛亥革命》是中国近代史上具有重要意义的一次历史事件，标志着中国从封建社会向摩登社会的转变。

通过进修《辛亥革命》，可以帮助学生了解中国近代史的发展过程，理解中国的社会变革和民族振兴。

因此，设计这个作业旨在引导学生深入了解《辛亥革命》，掌握相关知识，提高历史认识和民族自豪感。

二、设计目标：1. 了解《辛亥革命》的历史背景和重要事件；2. 掌握《辛亥革命》对中国社会和政治的影响；3. 提高学生的历史思维能力和批判性思维能力；4. 培养学生对祖国历史的热爱和责任感。

三、设计内容：1. 阅读任务：学生需要阅读相关教材和资料，了解《辛亥革命》的历史背景、重要事件和影响。

2. 知识点整理：学生需要整理《辛亥革命》的相关知识点，包括时间线、主要人物、重要事件等。

3. 书面作业：学生需要撰写一篇关于《辛亥革命》的文章，包括对《辛亥革命》的认识、对中国社会变革的看法等。

4. 创意作业：学生可以选择以PPT、海报、视频等形式呈现《辛亥革命》的相关内容，展示自己的创意和想法。

5. 学生讨论：在教室上进行学生讨论，增进学生之间的交流和思想碰撞，拓展学生的视野。

四、评判方式：1. 书面作业将根据内容的完备性、深度和观点奇特性进行评分；2. 创意作业将根据创意性、表现力和内容的准确性进行评分；3. 学生讨论将根据参与度、发言质量和思维深度进行评分；4. 考试形式：期末考试将以选择题、填空题和问答题的形式出题，考察学生对《辛亥革命》知识的掌握和应用能力。

五、作业设计流程：1. 第一周：安置任务，学生开始阅读相关资料，整理知识点；2. 第二周：学生完成书面作业，提交给老师进行评分；3. 第三周：学生展示创意作业，进行评分和讨论；4. 第四周：进行期末考试，考察学生对《辛亥革命》知识的掌握情况。

六、总结：通过这个《辛亥革命》作业设计方案，可以帮助学生深入了解中国近代史的重要事件，提高历史认识和民族自豪感。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响有更深入的理解。

2. 培养学生的历史分析能力，能够客观评价辛亥革命的历史意义。

3. 通过作业，提高学生的自主学习和合作探究能力。

二、作业内容1. 阅读材料，分析辛亥革命的历史背景和主要事件。

a. 提交一份500字字左右的读后感，总结辛亥革命的背景、过程和影响。

2. 小组合作，搜集关于辛亥革命的各种历史资料，如文献、图片、视频等，并整理成PPT。

每个小组选择一个角度（如背景、领导力量、起义过程、意义等），进行讲解和讨论。

3. 撰写一篇关于辛亥革命的历史论文，要求客观评价其历史意义，并分析其成功或失败的原因。

三、作业要求1. 阅读材料作业要求：学生能够准确把握材料中的关键信息，分析准确、全面。

2. 小组合作作业要求：各小组分工明确，合作有序，PPT内容要条理清晰，时间控制在5分钟以内。

3. 论文作业要求：观点明确，论据充分，结构合理，字数不少于800字。

四、作业评价1. 评价方式：教师根据学生提交的作业进行批改，给出相应的分数或等级。

2. 评价标准：分析是否准确全面、观点是否明确、论据是否充分、结构是否合理等。

3. 评价反馈：对于作业中存在的问题，教师将在课堂上进行讲解和指导，帮助学生进一步提高。

五、作业反馈1. 学生根据教师批改和讲解的反馈，对自己的作业进行反思和总结，找出自己的不足之处并加以改进。

2. 学生可以向教师提出自己在作业中遇到的问题和困惑，寻求帮助和建议。

通过本次作业，学生将进一步加深对辛亥革命历史背景、主要事件和影响的理解，提高自己的历史分析能力和自主学习、合作探究能力。

同时，教师也将根据学生的反馈及时调整教学策略，以提高教学效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 回顾辛亥革命的历史背景，理解其历史意义。

2. 分析辛亥革命对中国政治、经济、文化等方面的影响。

3. 培养学生的历史分析能力和批判性思维能力。

1.革命派推举孙中山为总理,把革命洪流汇集在一起,改变了过去“家家敲自由钟,人人扬自由旗”的局面。

形成这一情形的地点是()A.武昌B.东京C.南京D.檀香山解析:从题干材料“革命派推举孙中山为总理”“改变了过去‘家家敲自由钟,人人扬自由旗’的局面”可知描述的是中国同盟会的成立,中国同盟会于1905年在日本东京成立,故选B项。

答案:B2.1911年10月,武昌起义爆发,被推举为湖北军政府的都督的是()A.孙中山B.袁世凯C.黄兴D.黎元洪解析:1911年10月,武昌起义爆发,起义军很快控制了武汉三镇,并成立湖北军政府,推黎元洪为都督。

答案:D3.学术界有观点认为,无论是从破还是从立的角度看,武昌起义都可谓首创性义举,故史称“辛亥首义”。

这里所说的“首义”主要是指武昌起义()A.是革命党人领导的第一次武装起义B.是推翻清王朝并建立中华民国的起义C.是中国近代史上的第一次反清起义D.是第一次得到广泛响应和支持的起义解析:从“破”的角度看,武昌起义推翻了清政府;从“立”的角度看,武昌起义推动了中华民国的建立,故选B项。

答案:B4.1912年春,中华民国临时政府颁布《中华民国临时约法》。

按照约法规定,中华民国的主权属于()A.总统B.总理C.法院D.全体国民解析:《中华民国临时约法》规定:中华民国的主权属于全体国民。

答案:D5.某中学历史学习小组讨论题:“为什么说辛亥革命为中国的进步打开了闸门,谱写了古老中国发展进步的历史新篇章?”以下几位同学的发言中,正确的是()A.辛亥革命完成了反帝反封建的民主革命任务B.辛亥革命结束了半殖民地半封建社会的历史C.辛亥革命推翻了中国的封建君主专制制度D.辛亥革命取得第一次反帝斗争的彻底胜利解析:辛亥革命推翻了清王朝的统治,结束了中国两千多年的君主专制制度,故C项正确。

答案:C6.阅读下列材料,完成题目。

材料一对于许多未经过帝王之治的青年,辛亥革命的政治意义是常被过低估计的,这并不足怪,因为他们没看到推翻几千年因袭下来的专制政体是多么不易的一件事。

第19课辛亥革命【练概念】1．在《民报》的发刊词中，孙中山首次提出________三大主义，合成“三民主义”2．中国第一个资产阶级革命政党是________成立于________。

它的纲领是“驱除鞑虏________”3．爆发：________起义：1911年10月10日；1912年元旦，中华民国成立，颁布《________》，是中国第一部________性质的民主宪法。

4．辛亥革命的性质是________。

最大历史功绩是________；但是它没有解决________没有完成________的历史任务。

失败的原因是________。

【练能力】1.19世纪60~90 年代，清政府推行洋务新政，创办一批近代企业;1901年清政府开始实行“新政”，积极振兴商务，奖励实业。

这些举措表明两次“新政”在目的上的相同之处是( )A.求富救国B.实业救国C.以商救国D.富民救国2.1905-1908年同盟会成员出身情况统计，据如表可知，同盟会( )C.标志资产阶级革命团体建立D.代表各族人民利益3.1894 年，孙中山在檀香山创立了中国第一个资产阶级革命团体兴中会，并把斗争纲领概括为“驱除鞑虏、恢复中华、创立合众政府”，该纲领( )A.比三民主义思想有了进一步的发展B.推动资产阶级民主革命运动的兴起C.体现了孙中山彻底的反帝反封建立场D.反映了兴中会的宗旨是建立资产阶级共和国4.在纪念黄花岗起义的活动中，民国初期的人们通过祭文、诗词、剧本、采访等方式，加深了对黄花岗起义时代背景、历史意义的认识，构建了一个立体的甚至美化的革命记忆。

伴随着国民党统治弊病的日益暴露，黄花岗起义的纪念也逐渐失去了对人们的感召力。

这说明( )A.黄花岗起义的重大意义B.人们的群体记忆逐渐模糊C.时代环境决定历史认知D.革命精神有赖于不懈传承5.孙中山曾明确指出:“如果不想方法来恢复民族主义，中国将来不但是要亡国，或者要亡种。

所以我们要救中国，便先要想一个完善的方法，来恢复民族主义。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本课时作业设计的目标是帮助学生深入了解辛亥革命的历史背景、主要事件和革命影响，并理解这一事件对中国近现代史的重要意义。

通过本课时作业的完成，学生能够增强历史学习兴趣，培养独立思考能力和客观评价历史事件的能力。

二、作业内容1. 课前预习：要求学生提前预习《辛亥革命》的相关教材内容，包括革命前的历史背景、革命过程中的重要事件及主要领导人。

2. 历史事件概述：要求学生整理辛亥革命中重要的时间节点，并以时间轴的形式进行排序，每个事件下附简短说明。

3. 小组讨论：学生分组讨论辛亥革命的起因和影响，每组需总结出至少三个关键点，并准备在课堂上进行小组汇报。

4. 观点分析：学生需从不同角度分析辛亥革命的成败得失，并撰写一篇简短的论述文，表达自己的观点。

5. 拓展阅读：学生需选择一至两篇关于辛亥革命的课外资料进行阅读，并整理出其中的重要信息。

三、作业要求1. 完成预习后，需将教材中的相关内容标记清楚，为课堂学习做好准备。

2. 历史事件概述需详细准确，时间轴的整理需清晰明了，每个事件的描述应简洁明了。

3. 小组讨论时，每位学生需积极参与，确保汇报内容全面且具有深度。

4. 观点分析需结合所学知识，有理有据地表达个人见解，文字应简练明了。

5. 拓展阅读资料需在确保内容可靠性的前提下进行选择，整理信息时应条理清晰。

四、作业评价1. 教师根据学生的预习情况进行课堂提问，以此了解学生的预习程度。

2. 对学生完成的历史事件概述和时间轴进行评分，看其准确性及条理性。

3. 小组讨论汇报时，评价各组的表现及每个学生的参与度。

4. 对学生的观点分析文进行批改，评价其观点的合理性和论证的充分性。

5. 根据学生的拓展阅读情况进行综合评价，鼓励阅读广度与深度的结合。

五、作业反馈1. 教师在批改作业后，需针对学生存在的共性问题进行课堂讲解，并强调重点内容。

2. 对学生的个人作业进行个别反馈，指出其优点及不足，并给出改进建议。

《辛亥革命》作业设计方案一、教学目标：1.了解辛亥革命的历史背景和重要事件。

2.掌握辛亥革命对中国历史的影响和意义。

3.培养学生的历史思维能力和分析能力。

二、教学内容：1.辛亥革命的起因和背景。

2.辛亥革命的重要事件和主要人物。

3.辛亥革命对中国历史的影响和意义。

三、教学方法：1.讲授结合讨论：教师进行相关知识的讲解，引导学生参与讨论和提问。

2.小组合作：学生分组进行辛亥革命相关资料的查找和整理，然后进行小组展示。

3.角色扮演：学生扮演辛亥革命时期的重要人物，进行角色扮演活动，深入了解当时的历史情境。

四、教学过程：1.导入：通过图片、视频等多媒体形式引入辛亥革命的话题，激发学生的兴趣。

2.讲授：教师讲解辛亥革命的起因、过程和结果，并引导学生思考相关问题。

3.小组合作：学生分组查找资料，整理成小组展示，分享给全班同砚。

4.角色扮演：学生扮演辛亥革命时期的重要人物，展示当时的历史情境，让学生身临其境地了解当时的历史事件。

5.讨论总结：全班同砚共同讨论辛亥革命对中国历史的影响和意义，形成共识。

五、作业要求：1.完成一篇关于辛亥革命的历史事件和人物的钻研报告。

2.分组整理相关资料，进行小组展示。

3.角色扮演一位辛亥革命时期的重要人物，展示当时的历史情境。

4.参与讨论，总结辛亥革命对中国历史的影响和意义。

六、评判标准：1.钻研报告内容完备、准确，条理清晰。

2.小组展示内容充实、有条理，能够引起全班同砚的兴趣。

3.角色扮演表现生动、深入，能够真实还原当时的历史情境。

4.参与讨论积极、发言有理有据，能够深入探讨辛亥革命的影响和意义。

七、教学资源：1.多媒体设备：用于导入教学和展示资料。

2.历史书籍和资料：供学生查阅和整理。

3.角色扮演道具：如服装、道具等。

八、拓展延伸：1.组织学生进行实地考察，了解辛亥革命相关历史遗迹。

2.邀请相关专家学者进行讲座，深入探讨辛亥革命的历史意义。

3.组织学生观看相关历史纪录片，加深对辛亥革命的理解。

课时质量评价(十二)(建议用时：40分钟)一、选择题1．(2021·茂名模拟)1907年，清政府下令要求各省成立咨议局，并颁布《各省咨议局章程》，规定其有议决兴革地方大政，监督地方财政和监督行政之权。

这反映了()A．晚清开始从保守走向开放B．晚清地方权力的扩大C．清政府中央集权不断加强D．改良派登上历史舞台B解析：咨议局作为新建地方机构拥有决议地方大政，监督地方财政和行政之权，说明地方权力扩大，中央集权受到削弱，故B项正确，C项错误；咨议局的成立体现了清政府开放的一面，但不能表明其从这里开始走向开放，A项错误；成立咨议局是清政府为挽救其统治进行的改革，是地主阶级的改革，不是资产阶级改良派，排除D项。

2．1910年草拟的《内阁官制》中规定，侍郎、巡抚有奏事之权，但应经过内阁总理大臣。

此项规定引发朝臣质疑不满。

几经商讨，次年最终颁布的《内阁官制》中规定，例应奏事人员须经“国务大臣带领入对或代递”，除“特旨召见及法令有特别规定者”。

这表明当时()A．内阁危及君权B．立宪之路艰难C．内阁权力失控D．君主权力加强B解析：根据“侍郎、巡抚有奏事之权，但应经过内阁总理大臣”“例应奏事人员须经‘国务大臣带领入对或代递'，除‘特旨召见及法令有特别规定者'”可知，清末“新政”中侍郎、巡抚起初有直接奏事之权，这具有宪政色彩，但遭到保守势力抵制后其奏事权最终被限制，这表明当时立宪之路艰难，故选B项；清朝内阁仍然是君主专制的产物，不会危及皇权，排除A项；题干主旨围绕的是侍郎、巡抚的奏事权，而不是内阁的权力，排除C项；题干没有涉及君主权力的加强，排除D项。

3．(2020·德州模拟)有学者认为清王朝覆亡“很大程度上是自我崩溃的结果”，因为“军队、士绅、官员、满族是清朝统治最重要的支柱”，“辛亥前夕已全部动摇”。

这一观点()A．肯定了洋务运动的作用B．淡化了辛亥革命的意义C．夸大了清末新政的弊端D．强调了外来文化的冲击B解析：根据学者的分析，清政府的覆亡是因为在“辛亥前夕”，清朝统治最重要的支柱，军队、士绅、官员、满族“已全部动摇”，淡化了辛亥革命对推翻清政府的作用，故B项符合题意；材料未提及洋务运动与清政府“自我崩溃”的关系，故A项错误；材料未提及清末新政的弊端及其与清政府“崩溃”的关系，故C项错误；外来文化的冲击不符合材料中清政府“自我崩溃”的说法，故D项错误。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《辛亥革命》的学习，使学生能够：1. 掌握辛亥革命的基本史实，了解其历史背景及重要意义。

2. 培养学生从历史事件中分析原因、探究影响的能力。

3. 加深学生对民主革命的理解，培养其历史责任感和使命感。

二、作业内容本课时的作业内容主要围绕《辛亥革命》的学习展开，具体包括以下方面：1. 预习作业：- 学生需提前阅读《辛亥革命》相关教材内容，了解辛亥革命的背景、过程及结果。

- 收集有关辛亥革命的历史资料，如文献、图片、视频等，为课堂学习做准备。

2. 课堂互动作业：- 在课堂上，学生需就预习内容与同学进行交流，分享收集的历史资料。

- 通过小组讨论的方式，探讨辛亥革命的历史意义及其对当今社会的影响。

3. 课后作业：- 完成一篇关于辛亥革命的短文，阐述其对个人理解及对现代中国的意义。

- 观看相关历史影片或纪录片，加深对辛亥革命的理解。

三、作业要求为保证作业质量，特提出以下要求：1. 预习作业要求学生在阅读教材内容时做好笔记，对不理解的地方进行标注，以便课堂讨论时提出疑问。

2. 课堂互动作业要求学生积极参与讨论，发表自己的观点，并尊重他人意见。

3. 课后作业要求学生在完成短文时，结合所学知识，条理清晰地阐述观点，短文应不少于800字；观看影片或纪录片后，需提交观后感或总结。

4. 所有作业均需独立完成，严禁抄袭，如发现抄袭现象，将按学校相关规定处理。

四、作业评价本作业的评价将从以下方面进行：1. 预习作业评价：评价学生预习的深度和广度，以及笔记的条理性和准确性。

2. 课堂互动作业评价：评价学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。

3. 课后作业评价：评价学生短文的逻辑性、观点的独到性和论据的充分性；观后感或总结的真实性和深度。

4. 综合评价：结合以上各项评价，给出学生的综合表现评价。

五、作业反馈本作业设计的反馈环节旨在及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在通过《辛亥革命》的学习，使学生能够：1. 掌握辛亥革命的基本史实，了解其历史背景和影响；2. 分析辛亥革命对当时中国社会及现代中国的影响和意义；3. 培养学生历史思维能力，提高其对历史事件的综合分析和评价能力。

二、作业内容本课时作业内容主要包括以下几个方面：1. 预习辛亥革命的背景：学生需预习辛亥革命前清政府统治的腐败、民族危机的加深以及民主革命思想的传播等背景知识。

2. 掌握辛亥革命的主要事件：学生需了解武昌起义的爆发、各省响应及中华民国的建立等关键事件。

3. 分析辛亥革命的影响：学生需分析辛亥革命对中国政治、经济、文化等方面的影响，并思考其对现代中国的影响和启示。

4. 完成相关思考题：根据所学知识，回答关于辛亥革命的几个思考题，如“辛亥革命为何能够成功？”、“辛亥革命对中国现代化进程有何贡献？”等。

三、作业要求为保证作业的完成质量和效果，提出以下要求：1. 预习要求：学生需认真预习教材及相关资料，做好笔记，并准备课堂讨论。

2. 课堂参与：学生需积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，与同学交流学习。

3. 作业完成：学生需按照要求完成相关思考题，并附上自己的分析和见解。

4. 格式规范：作业需按照学校规定的格式要求进行排版和书写，字迹工整，无错别字。

四、作业评价本作业的评价将从以下几个方面进行：1. 知识掌握情况：评价学生对辛亥革命背景、主要事件及影响的掌握程度。

2. 思维能力：评价学生在分析辛亥革命影响及回答思考题时所展现的思维能力和分析能力。

3. 参与度：评价学生在课堂讨论中的参与程度和表现。

4. 作业质量：综合评价学生的作业完成情况和格式规范程度。

五、作业反馈本作业设计的反馈将从以下方面进行：1. 教师批改：教师将对每位学生的作业进行认真批改，指出存在的问题和不足。

2. 课堂讲解：教师将在课堂上对普遍存在的问题进行讲解和指导。

3. 个别辅导：对于存在较大问题的学生，教师将进行个别辅导，帮助其提高。

第19课辛亥革命基础性达标作业1．1911年5月，作为“预备立宪”的成果，清政府出台了一个皇族占多数的内阁，人称“皇族内阁”，立宪派的政治理想化为泡影，许多立宪派成员对清朝彻底失望。

这一事态（）A．促进了维新改良思想的传播B．推动了同盟会转向武装起义C．使立宪派成员淡出政治舞台D．有利于扩大武昌起义的声势【答案】D【解析】1911年维新变法已失败，故A项错误；同盟会成立于1905年，成立后就发动了一系列武装起义，不是1911年后才转向武装起义的，故B项错误；维新变法失败后，立宪派一直存在，由“许多立宪派成员对清朝彻底失望”可知，部分立宪派转向了革命派，并未淡出政治舞台，故C项错误；根据材料并结合所学知识可知，清政府组建“皇族内阁”，使立宪派的政治理想化为泡影，许多立宪派成员对清朝彻底失望，转而支持革命派，这有利于扩大武昌起义的声势，故D项正确。

2．著名历史学家章开沅说：“这是孙中山最具前瞻性的思想遗产。

也是当时最为曲高和寡的政治主张，但在百年之后却成为中国与世界面临的最为紧要的严重问题。

”这段话评论的是（）A．民族主义B．民生主义C．民权主义D．民主主义【答案】B【解析】结合所学可知：民生主义是以解决土地为中心的财富重新分配问题，这是孙中山看到欧美资本主义国家社会贫富不均、社会矛盾尖锐而未雨绸缪提到的政策，这与题干“最具前瞻性”“但在百年之后却成为中国与世界面临的最为紧要的严重问题。

”相符，故B项正确。

而民族主义、民权主义不符合题意，排除A、C；民主主义不是孙中山三民主义的内容，故D项排除。

3．1912年中华民国成立，按《中华民国临时政府组织大纲》规定实行总统制，赋予总统很大权力；其后，《中华民国临时约法》又对总统权力做出严格限制。

这一变化主要反映出当时（）A．立法服从于政治B．行政服从于司法C．从人治走向法治D．民主政体臻于完善【答案】A【解析】据材料中从赋予总统很大权力到对总统权力做出严格限制，结合袁世凯当上临时大总统的背景分析，目的是为了防止袁世凯的独裁，可见立法服从于政治的需要，故A项正确；行政服从于司法的主张材料未体现，故B 项错误；从材料中“赋予总统很大权力”可见并未实现从人治走向法治，故C项错误；这时民主共和政体刚刚确立，因此臻于完善的说法错误，故D项错误。

第9 课辛亥革命1.孙中山亲自指挥的起义是( )A.1906 年萍浏醴起义B.1907 年绍兴起义C.1907 年镇南关起义D.1907 年安庆起义2.“危局如斯敢惜身?愿将生命作牺牲”表达了女革命家秋瑾的豪迈情怀。

她在同盟会成立后领导的武装起义是( )A.绍兴起义B.黄花岗起义C.萍浏醴起义D.镇南关起义3.指挥广州黄花岗起义的革命党人是( )A.黄兴B.徐锡麟C.秋瑾D.林觉民4.武昌起义爆发的时间是( )A.1906 年冬B.1911 年4 月C.1911 年10 月10 日D.1911 年10 月11 日5.武汉市的“首义路”“首义广场”“首义公园”等地名会让我们联想到( )A.戊戌变法B.辛亥革命C.义和团运动D.太平天国运动6.当代美国历史学家费正清写道:“它使中国二千余年的皇帝制度彻底崩溃,是中国帝制与共和意识的分水岭,尽管它的结局是悲剧性的……”材料中的“它”是指( )A.洋务运动B.戊戌变法C.辛亥革命D.广州起义7.阅读下列材料:材料一10 日晚,武昌城内新军工程营的革命党人提前起义。

他们冲出营房,奔向楚望台军械库,守卫军械库的新军打开库门响应……第二天,起义军占领武昌。

接着,汉阳、汉口的新军起义响应,革命在武汉三镇取得胜利。

材料二10 月10 日,农历辛亥年八月十九,一个普通却又极不平凡的日子,就在这一天,一场席卷中国大地的变革由此开始,一个民族的伟大复兴由此开端。

请回答:(1)上述材料反映的是什么历史事件?发生在哪一年?起义的组织者是谁?(2)这次起义被称为“首义之举”,你所理解的首义精神是什么?1.“七十二健儿,酣战春云湛碧血;四百兆国子,愁看秋雨湿黄花。

”该对联反映的历史事件是( )A.广州起义B.黄花岗起义C.萍浏醴起义D.武昌起义2.右图是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕,描绘的历史情景是“深夜,起义的新军和市民,摧毁了湖广总督府门前的大炮,正向总督府里冲去。

总督府的牌子,被打断在阶前;撕碎了的清朝的龙旗,被践踏在地下”。

近代史作业辛亥革命案例分析：关于袁世凯篡夺革命果实胜利的成功的原因在民族危机加深，社会矛盾激化，清末“新政”破产，资产阶级革命派的阶级基础和骨干力量形成的历史条件下，辛亥革命爆发。

孙中山领导的同盟会不仅提出了革命纲领，而且从事实际的革命活动，他们先后发动了多次武装起义。

这些奇异虽然相继失败，但是产生了广泛的影响。

武昌起义推翻了腐朽的清王朝。

1912年2月12日，清帝被迫退位，在中国延续了两千年的封建帝制终于覆灭。

之后孙中山建立中华民国。

临时参议院颁布《中华民国临时约法》。

到此为止，辛亥革命取得了巨大的成功。

但是后来南京临时政府只存在了三个月便夭折了。

北洋军阀首领袁世凯在帝国主义和国内反动势力以及服从革命的旧官僚、立宪派的共同支持下，窃夺了辛亥革命的果实。

袁世凯坐上了大总统的位置。

那么资产阶级革命派通过一波三折的“破坏与建设”推翻了清王朝，为什么却让袁世凯成功篡夺革命成功果实？经过分析，可由帝、封、孙、袁的角度分析：1．帝国主义的支持南京临时政府成立前，帝国主义就公开支持袁世凯。

他们要求清政府重新起用袁世凯，以作为其在华的统治工具。

南京临时政府成立后，帝国主义各国更采取了军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力，帮助袁世凯篡夺革命果实。

2.辛亥革命理论上废除了封建君主制，但在政治、经济、文化上保留了大量封建的残余。

国内反动势力以及服从革命的旧官僚、立宪派对袁世凯的支持。

混入革命阵营内部的旧官僚、立宪派乘机向革命派施加压力，力主向袁世凯妥协。

毛泽东指出过“辛亥革命把皇帝赶跑，这不是胜利了吗？说它失败，是说辛亥革命只把一个皇帝赶跑，中国仍旧在帝国主义和封建主义的压迫之下，反帝反封建的革命任务并没有完成。

”3．革命党人的妥协退让当时，同盟会十分涣散，几近瓦解状态。

与袁世凯关系密切的立宪派首领张謇曾向袁世凯发出密电，称“甲日满退，乙日拥公，东南诸方，一切通过”。

其意很明显，就是希望袁世凯“退满”后上台执政。

第8课辛亥革命
一、阅读填空
有人称赞孙中山在辛亥革命中“舍得一身剐，敢把皇帝拉下马！”
此语意为辛亥革命：
推翻了：清朝260多年的统治，结束了：两千多年的君主专制制度。

二、阅读填空（2）
19世纪末，孙中山和革命党人刚开始进行反封建专制的革命活动时，不但受到清朝反动政府的迫害，就是当时社会上的许多人视孙中山等人为乱臣贼子、大逆不道，诅咒漫骂之声不绝于耳。

可是，辛亥革命后，谁要是还想当皇帝，还想复辟帝制，觉悟了的中国人民就会把他当作毒蛇猛兽和人民的公敌，就要奋不顾身地起来推翻专制统治。

---摘自《中国简史》（人民教育出版社）
以上材料说明：
辛亥革命也是一次（思想）大解放，使（民主共和）观念深入人心。

三、根据填空小结辛亥革命的历史意义：
（1）推翻了清朝统治，结束了两千多年的君主专制制度（或封建帝制），建立了亚洲第一个民主共和国。

（2）它也是一次思想大解放，从此，民主共和的观念深入人心。

四、各地中考题
1、孙中山是民主革命的先行者，以下他没有直接参加的革命活动是（C ）
A．成立兴中会B．组建同盟会
C．发动武昌起义D．建立中华民国
2、辛亥革命首先爆发于（C ）
A．南京B．上海C．武昌D．广州
3、这场革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制.它的领导者是（C）
A 洪秀全
B 康有为C．孙中山D．陈独秀
五、课外天地
一、可通过图书馆、阅览室、书店或网站（辛亥革命纪念馆、孙中山纪念馆等）搜集孙中山○
和辛亥革命的故事。

二、可出一期有关“走向共和”的黑板报。

○。

《辛亥革命》作业设计方案
一、作业目标：
通过进修《辛亥革命》，让学生了解中国近代史上的重要事件，了解辛亥革命对中国历史的影响，培养学生的历史认识和思辨能力。

二、作业内容：
1. 了解辛亥革命的起因和背景。

2. 掌握辛亥革命的主要过程和影响。

3. 分析辛亥革命对中国历史的重要意义。

4. 思考辛亥革命对当代中国的启迪。

三、作业要求：
1. 阅读相关资料，包括教科书、历史书籍和网络资料，了解《辛亥革命》的基本情况。

2. 撰写一篇1000字以上的读后感，包括对辛亥革命的认识、感悟和对当代中国的思考。

3. 可以结合教室讨论、小组合作等形式，深入探讨《辛亥革命》的相关问题。

四、作业流程：
1. 第一周：介绍《辛亥革命》的基本情况，分配相关阅读任务。

2. 第二周：学生阅读相关资料，准备写作材料。

3. 第三周：学生撰写读后感，并进行互相评阅。

4. 第四周：学生展示作业效果，进行教室讨论和总结。

五、评分标准：
1. 文字表达清晰，逻辑周密，观点独到，思考深刻。

2. 对《辛亥革命》的了解深入，能够准确描述其历史背景、主要过程和影响。

3. 能够结合当代中国的情况，提出有建设性的思考和见解。

六、作业总结：
通过本次作业设计，学生将能够深入了解《辛亥革命》这一重要历史事件，培养历史认识和思辨能力，同时也能够将历史事件与当代中国进行联系，思考历史对现实的启迪。

希望学生通过这次作业，能够更加深入地理解中国近代史，为自己的思想观念和历史认识打下坚实基础。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响有更深入的理解；2. 培养学生的历史分析能力，能够客观评价辛亥革命的历史意义；3. 通过作业，提高学生的团队协作和沟通能力。

二、作业内容1. 阅读任务：学生需阅读教材提供的有关辛亥革命的篇章，并做好读书笔记。

笔记内容包括但不限于辛亥革命的背景、过程、主要事件、影响及其意义。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，围绕“辛亥革命对中国历史的影响”进行讨论。

每个小组需选择一个主题，如政治、经济、文化等方面，进行深入讨论，并形成小组报告。

3. 角色扮演：学生需选择一个与辛亥革命相关的历史人物，通过角色扮演，模拟该历史人物在当时的环境下的思考和行动。

这一环节旨在帮助学生更深入地理解历史人物的心理和决策动机。

4. 收集资料：学生需通过网络、图书馆等途径，收集有关辛亥革命的文物、图片等实物资料，并进行整理和分享。

三、作业要求1. 独立完成阅读笔记和小组报告，鼓励独立思考和创新；2. 小组讨论时，成员应积极参与，尊重他人观点，形成共识；3. 角色扮演环节，学生应充分理解角色，注重历史情境的还原；4. 收集资料时，要求真实、全面，并做好资料整理和分享。

四、作业评价1. 评价内容：学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响的掌握情况；学生的阅读笔记、小组报告和角色扮演的表现；学生对收集到的实物资料的整理和分享情况。

2. 评价方法：教师评价与学生互评相结合，以形成性评价为主，终结性评价为辅。

教师根据学生的作业完成情况给予总体评价，同时鼓励学生间的互评，引导学生对辛亥革命有更全面、客观的认识。

3. 评价标准：客观性、准确性、深度和广度。

客观性指学生能否准确理解和阐述辛亥革命的历史背景、事件和影响；准确性指学生是否使用了正确的历史术语；深度和广度则指学生能否从多角度、多层次分析问题。

五、作业反馈1. 学生应根据教师的反馈和建议，对自己的作业进行反思和改进，以提高对辛亥革命的理解和认识；2. 教师可根据学生的反馈和作业完成情况，对教学内容和方法进行调整和改进，以提高教学质量。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应：1. 了解辛亥革命的历史背景和主要事件；2. 掌握辛亥革命对中国历史的影响；3. 培养独立思考和批判性思维的能力。

二、作业内容1. 阅读教材和相关文献：学生需仔细阅读教材中的相关章节和相关文献，了解辛亥革命的历史背景和主要事件。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，围绕辛亥革命的背景、过程、影响等话题展开讨论，加深对这一历史事件的理解。

3. 撰写论文：学生需根据自己的理解和感受，撰写一篇关于辛亥革命的论文，字数不少于300字。

4. 回答问题：设计一些与辛亥革命相关的思考题，如“你认为辛亥革命成功了吗？为什么？”让学生进行回答。

三、作业要求1. 作业内容需认真完成，不得抄袭或代写；2. 小组讨论时，成员需积极参与，共同探讨问题；3. 论文需按照规范格式，字迹工整，观点明确；4. 回答问题时，需独立思考，提出自己的见解。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生作业完成情况、讨论表现、论文质量和回答问题的准确性等方面进行评价；2. 评价方式：采取教师评价和小组互评相结合的方式，综合评价学生的作业表现；3. 评价结果：对优秀作业进行表扬和展示，对不足之处提出改进意见和建议。

五、作业反馈1. 学生应认真听取教师的评价意见，针对不足之处进行改进；2. 学生应将教师的评价反馈给小组成员，共同提高小组的整体学习效果；3. 教师应对学生的反馈进行整理和分析，以便更好地指导今后的教学工作。

在《辛亥革命》这一课中，作业的设计应该注重引导学生深入思考和探究历史事件，培养学生的历史意识和人文素养。

同时，教师也应该根据学生的作业表现，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 学生对辛亥革命的历史背景、主要事件和影响有更深入的理解。

2. 学生能够分析辛亥革命对中国历史进程的影响，并理解其历史地位。

3. 学生能够应用历史分析方法，独立思考并表达自己的观点。

《辛亥革命》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节历史课《辛亥革命》的作业设计旨在使学生能够：1. 理解辛亥革命的背景，包括历史发展及社会、政治环境的影响。

2. 掌握辛亥革命的主要过程及历史意义。

3. 培养学生从历史事件中学习，思考和分析问题的能力。

4. 锻炼学生的历史研究能力和文献查阅能力。

二、作业内容1. 预习任务：学生需提前预习《辛亥革命》相关内容，包括但不限于辛亥革命的背景、过程和影响等，并准备相关问题。

2. 文献阅读：学生需阅读指定教材中关于辛亥革命的篇章，以及补充资料中的历史文献。

需着重理解当时的历史环境及社会变革背景。

3. 问题研讨：针对预习中产生的问题和教材中重点难点部分，撰写至少一篇200字的研究性学习笔记，从不同的角度对辛亥革命进行分析。

4. 归纳整理：总结归纳辛亥革命的过程、结果及其在近代中国历史上的影响和意义，整理成简洁的文字性概要。

5. 角色扮演（选做）：可选择某一位历史人物或角度，根据自己理解的辛亥革命情节，尝试扮演并进行演绎表达，包括写简短的表演稿或者准备适当的演绎辅助材料（如道具等）。

三、作业要求1. 学生应积极独立完成作业任务，按照教师的要求认真预习和阅读材料。

2. 学习笔记要思路清晰，内容丰富，有自己的思考和分析。

3. 归纳整理的概要要求文字精练，表述准确。

4. 角色扮演需围绕辛亥革命相关情节展开，尽量体现人物特征和事件情境。

5. 所有的作业均需用中文书写，使用规范的格式和书面语言。

四、作业评价本作业的评价标准将根据学生的完成度、准确度、创新性以及文字表达能力来综合评判。

评价将从以下几个维度进行：预习是否充分，理解是否深入；学习笔记内容是否完整，观点是否新颖；概述的简洁性及准确性；角色扮演的表现力及主题的关联度等。

五、作业反馈教师将对每一份作业进行详细批改，对学生在作业中表现出的优点和不足进行反馈。

同时，教师将根据学生作业的整体情况调整后续的教学策略和内容，确保教学效果的最大化。

第9课辛亥革命分层作业1．同盟会成立后领导的第一次武装起义是A．萍浏醴起义B．镇南关起义C．安庆绍兴起义D．黄花岗起义2．广州七十二烈士墓缅怀的英烈牺牲于A．萍浏醴起义B．安庆起义C．广西起义D．黄花岗起义3．辛亥革命的领导阶级是A．地主阶级洋务派B．资产阶级维新派C．资产阶级革命派D．先进知识分子4．5．______的成立，使全国的资产阶级革命派有了一个统一的领导和明确的奋斗目标；1911年10月10日，______起义爆发。

6．武昌起义的主要力量是倾向革命的湖北_______。

7．武昌起义过程:工程营起义→夺取军械库→进攻总督衙门→武汉三镇(_______、_______和_______)取得胜利→成立_______政府→推举_______为都督。

8．辛亥革命意义:（政治）辛亥革命推翻了_______的反动统治,宣告了中国两千多年的_______终结。

（思想）它开创了完全意义上的近代_______革命,极大推动了中华民族的_______,打开了中国进步潮流的闸门，使民主共和观念深入人心。

辛亥革命成为中国近代史上一次重要的转折点，它对于封建体制的冲击、社会生产力的推动、进步意识的弘扬、风俗习惯的革新都是空前的。

1．革命家的胸怀和奋斗目标对革命有着重要的指导作用。

下图材料出自哪一位革命家（）A．康有为B．洪秀全C．李鸿章D．孙中山2．孙中山称赞黄花岗起义“可惊天地，泣鬼神，与武昌革命之役并寿”，主要是因为它（）A．是孙中山领导的第一次武装起义B．使清政府陷于空前孤立的境地C．规模大、准备充分，坚持了七十二天D．鼓舞了全国人民的斗志，加速革命进程3．辛亥革命有广义和狭义之说，狭义的辛亥革命就是指（）A．武昌起义B．广州起义C．成立民国D．二次革命4．太平天国提倡“剪辫蓄发”，认为当时人的发饰“使中国之人忘其根本也”。

辛亥革命期间，革命党人也提倡“剪辫易服”。

二者均希望通过变革发饰（）A．推翻清朝统治B．向西方学习C．建立民主制度D．与世界接轨5．下图中①②③④分别代表北京、南京、武汉、广州。