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实用类文本阅读1、全国新课标卷Ⅰ（河南、山西、河北、海南、陕西）“飞虎将军”陈纳德20世纪三四十年代，中国人民正遭受着日本法西斯的疯狂蹂躏。
战争中，从空中给予日本敌机致命打击的，是赫赫有名的美国“飞虎队”，其队长则是有着“飞虎将军”美称的陈纳德。
1937年，中日之战一触即发，增强中国空军作战能力迫在眉睫，当时，陈纳德已经从美国空军退役，他的朋友，在中国担任中央信托局机要顾问的霍勃鲁克非常行赏他精湛的飞行技术和过人的军事才能，推荐他来华担任国民政府航空委员会顾问，并给他寄去国民政府航空委员会秘书长宋美龄的亲笔邀请信。
5月，陈纳德来到上海作为期三个月的考察。
在上海，陈纳德受到民众的热情欢迎和宋美龄的接见。
他在日记中写道：“我终于在中国了。
希望能在这里为正在争取民族团结和争取新生活的人民效劳。
”7月7日卢沟桥事变，日本发动全面侵华战争。
陈纳德听到消息，当即决定留在中国，表示愿在任何能尽其所能的岗位上服务。
他认为“中国对日之战，是美国也将卷入的太平洋之战的序幕”，他要为中国，也为自己即将卷入战争的祖国尽一份力量。
此后，陈纳德在芷江、昆明等地筹建航校，训练飞行员，悉心传授战斗机飞行技术和作战技术，他多年前的军事理论著作《防御性追击的作用》终于有了用武之地。
同事，他着手建立一个全国性的地面空袭报警系统，以便战斗机驾驶员及时拦击敌机。
为了增强空军的战斗力，1940年10月，陈纳德赴美招募志愿者，虽然遭遇了很多挫折，但从未放弃。
经过将近一年的艰苦努力，志愿队组建成功，后被编入美国陆军航空队。
1942年12月7日，珍珠港事件爆发，太平洋战争全面展开。
20日，志愿队在昆明和日军进行第一次正面交锋。
日军来犯的10架轰炸机有6架被击落，逃跑的4架中又有3架损于途中。
而志愿队的飞机全部安全返航，只有1名驾驶员受轻伤。
首战告捷，给饱受日机轰炸的昆明人民以极大的鼓舞。
当天晚上，昆明各界人士为志愿队举行了盛大的庆功会，陈纳德深受感动，热泪不禁涌出……报纸头版头报道战斗经过，称美国志愿军的飞机是“飞虎”，“飞虎队”从此成为志愿队的代称。
浅谈实用类文本阅读语文组胡丽峰实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一，自07年登上高考舞台，因其内容贴近现实，语言通俗流畅，往往成为学生的首选。
我们河南省自2010年开始采用新课标全国卷，下面我就高三语文复习实际，结合近几年的高考情况，对实用类文本阅读从以下三个方面谈一下自己的浅显认识。
一、实用类文本的考查角度新课标《考试大纲》对实用类文本的阅读要求是：‚阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文本基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神‛。
并对实用类文本阅读提出了三个层级九点要求：第一个层级是‚分析综合C‛。
三点要求分别是1、筛选并整合文中的信息。
2、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
3、分析文本的文体基本特色和主要表现手法。
第二个层级是‚鉴赏评价D‛。
三点要求分别是1、评价文本的主要观点和基本倾向。
2、评价文本产生的社会价值和影响。
3、对文本的某种特色作深度的思考和判断。
第三个层级是‚探究F‛。
三点要求分别是1、从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。
2、探讨文本反映的人生价值和时代精神。
3、探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。
纵观近几年的全国高考试卷，09年考查到实用类文本阅读的试卷有福建、江苏、山东、辽宁、宁夏、广东，共6套；10年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、广东、山东、福建、辽宁卷，共5套；11年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、辽宁、福建、湖北、广东，共5套。
对实用类文本的考试，主要为传记、新闻、报告，科普文章等。
从选材上看，传记是试题考查的热点体裁，但新闻、科普文章也有试题考查；从选文上看，选文的文体特征和主要表现手法均十分典型，利于考生对高考新设文体文章的把握。
从考查内容看、鉴赏评价、探究能力备受青睐。
鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题的点和面均进一步拓展，从选材上看，选文既体现时代特色，又注重文体所具有的实用价值；从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。
（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7～9题。
材料一：没有信息化，就没有现代化。
信息化代表新的生产力和新的发展方向，将助成生产力质的飞跃，引发生产关系的重大变革。
数字经济是以数字化的知识和信息为关键生产要素，以数字技术创新为核心驱动力的新经济形态。
提升数字经济质量是建设数字中国重要的目标之一，表现为数字产业化和产业数字化水平极大提升。
通过壮大数字经济规模，加深信息技术与实体经济的融合，深度拓展先进技术的场景应用，以显著提高数字经济质量，最终将我国建设成为全球数字经济的领跑者。
把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，是数字中国建设的行动方向。
数字中国建设要落脚于造福社会、造福人民，提供信息惠民便民服务，提高人民生活的智能化、便捷化水平，让人民群众在信息化发展中有更多的获得感、幸福感。
（摘编自刘建义《数字中国建设的现实意义和行动支点》，2018年6月1日《光明日报》）材料二：近日，中国电子学会在北京组织召开数字经济与实体经济融合发展讨论会暨“中国数字经济百人会”筹备工作会。
中国科学技术协会常务副主席怀进鹗在会上指出，当前，我国数字经济在部分领域具备先发优势的同时也面临挑战，亟需加快制定数字经济发展领先战略，营造开放融合的数字经济新生态，做好国际视野下的数字经济人才选拔培育工作，推动数字经济与实体经济跨界融合发展。
数据显示，我国数字经济发展基础良好，融合创新活跃。
2017年全国数字经济规模达27．2万亿元，占CDP总比重近三分之一。
党的十九大报告中将推动互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合明确为我国建设现代化经济体系的重要着力点。
下一步，将立足制造业主战场，从多个层面加快新一代信息技术与制造业理念融合，加快推动制造业发展模式的数字化转变，以数字经济与实体经济融合发展促进经济发展质量变革，升级打造新时代的新型供给能力。
（摘编自《2017全国数字经济规模达27．2亿元》）材料三：信息化和数字化是产业升级、提升经济发展质量的关键因素，而云计算则是信息化、数字化的重要推动力，是数字时代重要的基础设施。
非连续性实用类文本阅读【相关概念】“非连续性文本”又称“间断性文本”，是相对于连续性文本而言的，是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。
它围绕一个事物或主题，提供数则相对独立的材料。
这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成，以一个话题为中心，从不同的角度，运用不同的表达方式阐述中心话题。
各材料单独看是相对独立的，表达的侧重点有所不同，合在一起又能完整地、全方位地表达意义。
各则材料之间的顺序并不固定，可以任意排序，没有严密的逻辑关系，在表意上具有非连续性特征,在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。
【考情分析】自2017年高考语文全国卷命题开始，实用类文本阅读由之前长期占主导地位的人物传记改为非连续性文本阅读，令人耳目一新。
非连续性文本阅读的试题命制主要呈现以下特点：1. 选材特点。
每个文本一般由3-4则相对独立的、非连续性材料组成，其中可能有一则材料为图表。
几则材料围绕同一主题，但各有侧重，形成互补。
选材多是新闻文本节选，如调查报告、专题评论等，多取材于社会生活热点。
如2019年全国、、卷三套试题非连续性文本阅读的材料分别涉及可移动文化遗产的保护、中国桥梁建设、中国志愿服务等，都是社会发展中的新鲜事物，体现社会发展的变革方向，反映社会发展积极变化丰富多元的一面。
2. 文本特点。
（1）客观性。
文字和图表所承载的信息内容都来源于生活，多为新闻材料，各材料内容的呈现以客观叙述为主，语言通俗朴实，具有客观性。
（2）非连续性。
文本由不同材料组合而成，结构跳跃性较大，彼此之间没有直接的内在逻辑关联，只是在某一主题的统摄下，根据命题者意图组织在一起，具有典型的非连续性特点。
（3）简明性。
文本中有平实的文字叙述，有醒目的图表展示，便于考生快捷、准确地提取关键信息，进行归纳总结、比较分析。
材料避免长篇大论，没有复杂的段落结构。
（4）技术性。
非连续性文本阅读要求对图表与文字之间的独立性与关联性进行科学解读，从阅读技术角度来说，要有较强的读图、读表能力以及合理归纳、准确概括的能力。
科普文阅读题（一）阅读下面的文字，完成19～22题。
（18分）动物预测地震之谜孝文科学家近日表示，动物能够在地震即将发生前感知到地下水发生的化学变化，从而预测地震。
2009年，在意大利拉奎拉地震发生前几天，当地的蟾蜍纷纷离开池塘。
观察到这一现象之后，科学家开始对这种化学效应进行研究，研究结果表明，我们可以通过观察动物出现的异常行为预测地震。
研究小组描述了这样一种现象：地壳中受压的岩石释放出带电粒子，并与地下水发生反应。
生活在地下水中或者附近的动物对其发生的任何化学变化都非常敏感，可以在岩层断裂并引发地震前几天就预感到将有地震发生。
此项研究由美国宇航局的弗莱德里曼•弗伦德和英国开放大学的雷切尔•格兰特领导。
他们希望自己的研究发现能够促使生物学家和地质学家展开密切合作，通过研究动物的行为识别地震即将发生前出现的一些难以捉摸的征兆。
拉奎拉的蟾蜍并不是在地震发生前行为出现异常的第一个例子，历史上曾多次出现有关这种现象的报告。
地震发生前，一些爬行动物、两栖动物和鱼类的行为都会出现异常。
在1975年的中国海城，很多人发现蛇钻出巢穴，1个月后，这座城市遭受大地震袭击。
这是个特别奇怪的现象，因为当时正值冬季，蛇正在冬眠。
蛇洞外的温度低于0℃，冒险离开蛇洞对这些冷血动物来说无疑是一种自杀性行为。
然而，无论是爬行动物从冬眠中苏醒，两栖动物逃离池塘还是深海鱼类游到海面，都只是个别现象。
由于大地震较为罕见，即使对动物进行深入研究，通过观察其行为变化预测大地震也很难做到。
这也正是拉奎拉蟾蜍的特殊性所在。
作为博士项目的一部分，身为开放大学生物学家的格兰特当时一直对蟾蜍群落进行监视。
她回忆说：“这非常具有戏剧性。
所监视的96只蟾蜍几乎在短短3天内变成0。
在此之后，美国宇航局与我取得了联系。
”宇航局科学家当时一直对岩石受到强大压力时的化学变化进行着研究。
他们希望确定这种变化是否与蟾蜍大批撤离有关。
他们在实验室进行的测试表明，蟾蜍的撤离确与化学变化之间存在联系，地壳能够直接影响蟾蜍生活和繁殖后代的池塘的化学特征。
高考语文实用类文本阅读研究在当今信息爆炸的时代，人们需要不断地获取和解读大量的信息来适应社会的快速发展。
实用类文本作为人们日常生活中常见的一种文本类型，如新闻报道、说明书、报告等，对于人们的阅读理解能力提出了更高的要求。
因此，对于实用类文本阅读能力的评价也成为了一个备受的话题。
获取信息的能力：读者能够快速、准确地从文本中获取所需的信息，包括主要事实、关键细节、数据和观点等。
理解信息的能力：读者能够理解文本中的信息，包括信息的含义、逻辑关系、要点以及作者的意图等。
批判性思维的能力：读者能够对所获取的信息进行评估和分析，判断信息的可信度、合理性和影响等。
应用信息的能力：读者能够将所获取的信息应用到实际生活中，解决实际问题或做出相应的决策。
评价实用类文本阅读能力的方法主要包括以下几个方面：考试测评：通过设计相关的阅读理解试题，考察学生的阅读技能和策略，包括对文本主旨的把握、细节的提取、推理判断等能力。
观察法：通过对学生在实际生活中阅读实用类文本的过程进行观察，了解学生的阅读习惯、方法、速度和准确性等情况，从而对其阅读能力进行评估。
自我评价：学生可以通过自我评价量表对自己的阅读能力进行评估，了解自己的优势和不足，从而制定相应的改进计划。
教师评价：教师可以通过平时对学生的观察、作业和课堂表现等，对学生的实用类文本阅读能力进行评估，为学生提供反馈和建议。
在进行实用类文本阅读能力评价时，需要注意以下几点：评价应学生的实际需求和能力水平，避免过于强调应试技巧而忽视实际阅读能力的提高。
评价应全面覆盖学生的阅读技能和策略，包括对文本的理解、分析、评估和应用能力，避免只某些方面而忽视其他方面。
评价应具有针对性和客观性，根据学生的实际情况和需求制定相应的评价标准和方式，避免一刀切或主观臆断。
评价应注重学生的自我反思和改进，通过自我评价和教师评价相结合的方式，帮助学生发现自己的不足并制定改进计划，促进其实用类文本阅读能力的持续提高。
实用类文本阅读·报告报告就是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议,答复上级机关的询问时使用的公文。
报告有例行报告(日报、周报、旬报、月报、季报、年报等)、综合报告(全面汇报本机关工作情况,常与总结工作、计划安排结合起来)、专题报告(向上级反映本机关的某项工作、某个问题,某一方面的情况,要求上级对此有所了解的报告,如调查报告等)。
根据基础教育以及高考的实际,这里只重点谈谈调查报告。
【文体特点】一、调查报告的定义:调查报告就是一种常用的应用文体,就是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。
按调查报告的性质与内容,一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告与专案调查报告三类。
二、调查报告的文体特点:一般来讲,调查报告的结构,由开头、主体与结尾三部分组成。
1、开头:就调查的一些情况作简要的说明,比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法与结果等。
这样做,有利于作者展开与读者理解整个调查报告的内容。
还可以在调查报告的开头部分写一个类似于消息的导语一样的文字,提示一下全篇的主要内容,使读者先形成一个总的印象,以便迅速把握全文的中心。
2、主体:调查报告中关于事的叙述与议论主要写在这部分里,就是充分地表现主题的重要部分。
在内容安排上,主要就是采取纵式、横式与对比三种结构形式。
①纵式结构。
按照调查的顺序、时间的顺序或就是根据事件发生的先后过程来写。
这种纵式结构比较简单,适合表达线索单一、内容集中的报告内容。
它的特点就是内容连接贯通,结构条理清楚。
②横式结构。
可以按调查的内容分为几个部分,加以叙述与说明。
这种结构比较常见,它的特点就是从几个不同的角度、侧面回答问题,论述比较全面、透彻,适合表述问题比较复杂,内容层次多的报告内容。
写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系,分清并列、从属、主次关系。
③对比结构。
即把两个不同对象加以对比写。
从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法,会产生不同的结果。
结构安排上的对比就是为了引起读者思想上的对比,使读者在对比中肯定所就是,否定所非。
主体部分不管采取什么样的结构,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深入,以更好地表现主题。
3、结尾。
可以就是总结全文,深化主题;也可以就是展望未来,提出希望;可就是归纳主题,强调意义;也可以没有明显的结尾,全文由总到分,说完了事。
结尾要简短有力,有话则长,无话则短,既不可草率从事,也不可画蛇添足。
四、调查报告的写作要求:1.材料真实。
报告中所运用的材料必须就是真实可靠的,确凿无误。
时间、地点、人物、事件不能虚构,数字必须准确,既不能夸大,也不能缩小。
这就是调查报告的一个最基本的特点。
2.对象典型。
调查报告反映的对象多种多样:正确的、反面的、现实的、历史的、个人的、单位的等事实都可以作为被调查对象,写进调查报告。
但不管从哪方面取材,都必须注意典型性。
只有被反映的对象具有典型意义,调查报告才真正具有现实意义与指导作用。
3.叙议结合。
调查报告以介绍事实材料为主,运用叙述的方法把事情的起因、发展与结果交待清楚,但它不就是运用文学具体描绘与形象刻画,就是让读者具体了解经验成功之处或错误失误之处,所以要运用材料叙述来说明问题。
为了揭示事物的本质意义,表明作者的主观见解,在叙述的过程中,作者往往要进行一些议论。
但这种议论只能就是“画龙点睛”的,要恰到好处、点到即止。
4.针对性强。
调查报告反映典型,具有面上的指导作用,因此它具有强烈的针对性。
它必须有针对性进行调查研究,对经验或教训作认真细致的分析总结,指导群众去弄清她们都关心的事情或解决她们迫切需要解决的问题。
五、调查方法:开调查会、个别访问、蹲点调查、现场察访【阅读方法】1.快速准确地把握调查报告的内容。
(1)迅速准确阅读文章第一段(开头部分),把握调查的对象、内容。
(2)阅读全文,了解清楚事件的起因、发展与结果。
注意事件的细节。
(3)重点精读一些调查者总结收集的数据,调查者发表议论的部分,深入研究其核心内容。
(4)整合文中的信息、把握文章结构、概括中心意思与其她类型的文章读解分析方法一样。
2.注意调查报告中观点与材料的统一。
调查报告就是在叙述中把观点表达出来的,即在事实材料的基础上,得出观点。
因此,我们要注意在阅读中把握好文章中的材料与观点的统一问题。
(1)运用一个或几个典型材料说明观点。
我们要注意材料的典型性,同时也要注意材料内部的相互逻辑关系,从不同的角度与侧面说明观点。
(2)运用对比的材料来突出观点。
这种对比,可以今昔、新旧、正反与成败等的对比。
通过不同事物不同方面的对比,能够更好地突出事物特点,更好地划清就是非界线,突出观点。
对比还可以就是具体的事实,也可以就是统计数字、百分比。
(3)用精确的数字来直接说明观点。
基本统计数字、百分比,都可以反映事物的面貌与实质,可以增强说服力。
在运用统计数字说明观点时,要注意它的精确性,要实事求就是,要有明确的目的性,运用时要根据内容的需要,力戒盲目堆砌数字,淹没观点。
调查报告可以先摆材料后提观点,也可以先提观点再用材料加以说明。
有时虽不明显地提出观点,但可以从阐述中瞧出观点。
不管用什么样的方法,一定要做到观点与材料的高度统一,以便更好地表现主题。
3.调查报告的鉴赏评价。
要紧紧把握考试大纲来操作。
“评价文本的主要观点与基本倾向”。
主要就是调查者的观点,必须认真梳理,全面把握其要素与倾向,能找出她们支持自己相关观点的相应材料,分析其逻辑推理的科学性,尤其就是对调查报告中的数据进行分析,然后作出自己的价值判断。
“评价文本产生的社会价值与影响”。
可以就是正面的也可以就是负面的,高考考察一般会以正面的为主。
调查报告的题材通常都就是针对性极强的,与民生、社情、当前整个社会或某些阶层息息相关,因此会产生较大的社会价值与影响。
阅读时要将视野扩大,将文章放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,然后实事求就是地进行评价阐释。
“对文本的某种特色作深度的思考与判断。
”“文本的某种特色”主要落实于文本的思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。
“作深度的思考与判断”首先要能指出这种特色,然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色,还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足,如果能提出一些建设性的意见就更好。
4.如何对调查报告进行探究。
紧紧把握考试大纲来操作。
“从不同的角度与层面发掘文本的深层意蕴”。
“不同的角度”可以就是正面的角度、反面的角度,当时人的角度、旁观者的角度等等。
“不同的层面”指的就是文本可达到的层次,如深层、浅层,实用层面、美学层面、哲学层面;可能涉及到的范畴,如政治、经济、科学、文化、风俗、娱乐、艺术、行文等。
“发掘文本的深层意蕴”就就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。
“探讨文本反映的人生价值与时代精神。
”就就是要分析归纳出调查对象的人生观,探讨她的人生价值,揭示她的这种人生反映了怎样的时代精神,在当前社会下有什么积极意义。
如果就是事件调查,则更多应从时代精神的角度进行探究。
“探究文本中的疑点与难点,提出自己的见解”。
这个考点就是考查考生的思维的全面性、深刻性与质疑精神。
要善于对有疑问的地方提出怀疑、对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决,要善于对文章内容进行辩证分析、提出补充,并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
要注意的就是,调查报告本身就是一种极具科学性的文体,它就是在事实的基础上得出观点,调查的结果本身就极具科学性,一般不能轻易否定。
对调查报告进行探究,应更多地从社会价值的角度来思考问题,进行一些社会学的原理,关注民生、经济,有时可以从自身的角度来对问题进行实例分析。
【示例】阅读下面的文字。
完成l--3题。
知识与财富决定生活满意度与乐观度对中国人民基本生活满意度调查在2007年5—6月间完成。
样本区分为——大城市5个:北京、上海、广州、武汉、成都;中小城市5个:保定、宁波、绵阳、锦州、成阳;农村县7个,分别位于:荆州、保定、宁波、绵阳、锦州、成阳与江门。
样本在各地区均使用等额给样的方法,每县市的预定抽样总量均为300人;使用多段随机抽样方法获得样本家庭,户内合格受访对象为l8岁以上且其个人生日离访问日期最近的成年人。
本次调查最终获得的成功样本为5584个,其中城市居民为3243人,农村居民为2341人。
(调查样本基本构成情况:性别:男占49.6％女50.4％;受教育程度:小学以下占7.6％,小学占15.9％,初中占31.6％,高中／中专／中技占26.5％,大专占10.9％,本科以上占6.9％)城乡居民中对当前生活的满意度评价与未来生活水平预期的乐观度呈正相关的关系。
也就就是说,对现在生活比较满意的人,对未来生活质量的提高同样会更有信心,但如果对现在生活不太满意的人,她们对未来生活改善的信心也低(参见表1、2)。
交叉分析显示,性别因素的影响并不明显,而受教育程度、目前生活水平的档次、个人生活感受与预期的相关性影响则极为显著:小学文化程度对未来生活持悲观预期者为8.6％,持平预期者为23.8％,乐观预期者为42%,不确定预期者为25.6％,而在大专文化水平者中,悲观预期仅为4.2％,持平者为l5.7％,乐观预期者为70.1％,不确定预期为l0.o％;在自己报告属于低档生活水平者中只有34.7％的属于高乐观群体,而在自己报告属于高档生活水平者中达到77.1％的人属于高乐观群体。
表1:受教育程度与对于来生活变化预期间的关系。
(单位:％)表2:自我报告的个人生活水平与对于未来生活变化预期间的关系(单位:％)情绪指标的数据也印证了这一结果,在低于小学文化程度者中茫然(无聊／发愁)者与快乐(愉快／兴奋／浪漫／温馨)者之比为24.3％:8％,小学文化水平者中为26 3％:8 7％,初中为20 5％:9 5％,高中为1 3 5％:l 2 4％.大专为1 0 3％:15.9％,本科以上为4 4％:l6％。
在生活水平方面,自认属于低档生活水平者中茫然者与快乐者之比为36.4％:4 7％,中偏低档生活水平者为l8 8％:9.3％,中档为l l％:l 2 9％,中偏高档为9.3％:l 6 4％,高档为3 8％:23％。
在城乡居民总体中,每l0个人里大约有4个人感到平静满足,有l个人感到喻快浪漫温馨,有l个人平淡冷漠,有2、3个会无聊、发愁、焦急与紧张,还有个别的会随遇而安。
如将所有的情绪大致划分为积极的、中立的与消极的三种,则此三者间的比重约为5:5:1 5。
对比分析可以发现,不同的人群在平静满足、平淡冷漠、紧张感方面的差距不就是特别大,而最能体现差异的两类情绪就是:无聊发愁阳愉快浪漫温馨,这也就就是我们在上面提及的茫然与快乐这两类情绪。
