语文新课程标准的基本理念PPT课件

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阅读教学学段目标
学段
语言学习目标
第一学段（一、二年级） 凸显字词教学和朗读教学
第二学段（三、四年级） 凸显词和段的教学
第三学段（五、六年级） 凸显表达方法的领悟，力 求读写结合
CHENLI
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写作教学学段目标
学段
训练目标
第一学段 （一、二年级）
以句子训练为主，重在对写话有兴趣写自己想说的话， 写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 不专门开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个 环节的教学之中，学完拼音之后便可开始让学生尝试用 汉语拼音写话。从学写一句话到写几句话，再到写一段 话，最后学会简单的日记甚至短文。
体、美的和谐发展。
性和健全的人格。
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Hale Waihona Puke 19（二）加深对语文课程性质的认识
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（二）加深对语文课程性质的认识
1. 学习语言文字的应用是语文课程的独当之任
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（三）在教学实践中突显语言中心
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（三）在教学实践中突显语言中心 1、把握学段目标
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三、教学建议（分别从识字写字与汉语拼音教学、 阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学 习提出建议）
四、评价建议
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改动内容： （1）前言部分导语完全重写，
课程性质的表述也有补充，课程基本理念、 设计思路上有较多修改
（2）“课程目标与内容部分的总体目标与内
容”、“学段目标与内容”也有较多修改 （识字、写字）
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课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养。 （二）正确把握语文教育的特点。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。

❖ （２）探究学习的主要特征：问题意识、实 践能力、开放视野
❖ （３）探究性学习要发扬三种精神：怀疑精 神、探索精神、求实精神
❖ （４）协调探究学习中的三种关系：理解与 探究；自主与合作；解疑与存疑。
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四、努力建设开放而有活力的 语文课程
❖ １、语文课程的多元选择 ❖ ２、教材内容多样化 ❖ ３、教师参与课程研制 ❖ ４、课程资源充分利用
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❖ 语文知识是语文素养发展的基础。
❖ 对于“语文素养”的表述是“形成和发展” 还是“发展和提高”。从初中到高中用了不 同层次的要求，形成——发展——提高，而 “素养”作为一个未定性、动态性、不确定 性的概念，发展和提高才是关键。
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❖ 全面提高语文素养作为一种教育目的，它既 有对教育理想的描绘，也有对教育行动的规 范，同时成为受教育者的学习动力。
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❖ 韩雪屏的语文素养的“冰山模型”：
❖ 操作层（显性的听说读写言语行为）、
❖ 实施层（语文知识、言语技能、语文感悟和 语文思维，还包括灵感）、
❖ 动力层（动机、兴趣、情感、态度、意志 等）、
❖ 基础层（语言积累、知识视野、个性人格、
思想道德修养、审美情趣、文化品位等）。 与
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❖ 彭小明语文素养的四个层面是：（1）语文知识，
包括语文陈述性知识（字、词、句、篇、语、修、
逻、文）和程序性知识。（2）语文能力，包括语
文基本能力和听说读写的语文实用能力，如语感、
自学、创新等能力。（3）语文心智，包括和语文
有关的观察、记忆、注意、思维、联想、想象等智
力因素和与语文有关的兴趣、情感、态度、习惯、

力。
02 课程性质
工具性与人文性的统一
语文课程是学生学习其他课程 的基础，具有工具性特点。
语文课程包含丰富的文化内涵 和人文精神，具有人文性特点 。
语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展，培养良好的 语文学习习惯和兴趣。
知识与能力的结合
语文课程应注重基 础知识的传授，包 括字、词、句、篇 等语言文字基础。
课程目标
培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审 美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
提高学生的人文素养和科学素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础 。
培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的创新意识和实践能力 。
课程内容
以中华优秀传统文化、革命文化、社 会主义先进文化为主要内容，精选课 文经典、古诗文、文学作品等文质兼
突出语文课程评价的整体性和综合性： 知识与能力、过程与方法、情感态度价 值观
恰当运用多种评价方式：形成性评价、 终结性评价、定性评价、定量评价
注重评价主体的多元与互动：教师评价 、学生自评互评、家长评价、社会评价
教材编写建议
从学生身心发展的特点和实际需 要出发，注重教材的多样性和灵 活性。
吸收并反映学科最新研究成果， 具有时代性。
认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文 化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
06 实施建议
教学建议
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重视发挥语文课程的育 人功能，注重语文学科 的特点，引导学生通过 学习课文，受到中华优 秀传统文化的熏陶感染 ，增进对祖国语言文字 的热爱。
积极倡导自主、合作、 探究的学习方式，注重 培养学生的自主意识和 习惯。

一年来，每做一项工作，哪怕是再怎么简单，没有朋友的支持是不行的，团队工作讲究的是协作，天下无难事只怕有心人。《后汉书》有云：志不求易，易不避难，我时常想，
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教学设计
教学策略设计
总体任务完成度
98%
教学方法设计
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课堂教学设计
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教学手段和资源
8%
独立学习和小组
85,56%
70,51%
50,95%
20,58%
40,16%
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简明扼要的说明分项
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简明扼要的说明分项
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简明扼要的说明分
竞争和合作对象
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教学过程
教学阶段
课前准备
课堂实施
课后提升
教学反思
课题教学中存在的问题
学生学习存在的问题
45%
75%
10%
55%
坚持以学生为本
01学总结
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谢谢观看
2022版
《语文课程标准》四大亮点
YUWENKECHENGBIAOZHUIBADALIANGDIAN
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把握修订科学性,确保思想统一
Grasp the scientific nature of revision to ensure unity of thought
（二）如何保证道德与法治、语文、历史等课程标准思想性？
（一）将新时代中国特色社会主义思想全面落实到义务教育课程方案和课程标准中