高中语文最新-将进酒1 精品
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李白《将进酒》课文(人教版选修)李白《将进酒》课文(人教版选修)无论是身处学校还是步入社会,大家对古诗都再熟悉不过了吧,古诗有固定的诗行,也会有固定的体式。
那什么样的古诗才是经典的呢?下面是小编帮大家整理的李白《将进酒》课文选修,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
原文:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。
天生我材必有用,千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。
岑夫子,丹丘生,将进酒,君莫停。
与君歌一曲,请君为我侧耳听。
钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱,径须沽取对君酌。
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。
译文:看啊!黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来,一去不回头直奔向烟波浩渺的东海;看啊!头上的青丝转眼间成了雪一样的白发,高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀!得意的时候,且自纵情欢乐吧,莫使金杯空流月色,徒唤年华不再重来。
胸有雄才大略的人,必定能干出一番事业,失而可得的黄金,抛撒千两又何足惜哉!杀羊呵,宰牛呵!我们要玩它一个痛快,为这相聚,也该一起喝它三百杯!岑夫子,丹丘生,干杯干杯!不要停。
嗨,我要唱歌啦,你们仔细听:那些荣华富贵,有什么值得苦苦追求?我但愿自由自在地沉醉,悠悠然不再清醒。
自古来,睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞,唯有那寄情诗酒者,好歹留下个名声。
曹植当年,大摆筵席在平乐观中,痛饮名酒,恣意笑闹藉以忘忧;主人说什么,没有这么多的金钱用来花费?快快去买回酒来,让我们喝它个够!噫,这五花的宝马,千金的狐裘,把这些玩意儿拿去,给我换来酒,酒,酒!噢──让我们在这杯中的烈焰里熔化无穷无尽的愤懑与忧愁!赏析:李白咏酒的诗篇极能表现他的个性,这类诗固然数长安放还以后所作思想内容更为深沉,艺术表现更为成熟。
《将进酒》即其代表作。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调,题目意绎即“劝酒歌”,故古词有“将进酒,乘大白”云。
统编版高中语文《将进酒》优质课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文教材第二册《古诗文鉴赏》单元中的《将进酒》。
这首诗是唐代伟大诗人李白创作的一首豪放派诗歌,表达了诗人对人生的豁达态度和饮酒的狂放不羁。
我们将详细学习诗中的字词、句式、韵律以及背后的寓意。
二、教学目标1. 理解并掌握《将进酒》的字词、句式、韵律等基础知识。
2. 领悟诗人李白狂放不羁的人生态度和对美好生活的向往。
3. 培养学生的审美情趣,提高古诗文鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点:理解诗中的寓意和诗人的情感表达。
教学重点:掌握诗的字词、句式、韵律,并学会鉴赏。
四、教具与学具准备教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:教材、《将进酒》诗句注释、古诗文鉴赏词典。
五、教学过程1. 导入:通过多媒体展示李白的画像和简介,引导学生了解李白及其诗歌特点。
2. 诗句解析:详细讲解《将进酒》的字词、句式、韵律,让学生对诗歌有初步的认识。
3. 实践情景引入:分组让学生扮演李白和他的朋友,朗读诗歌,感受诗人的豪放情感。
4. 例题讲解:分析诗句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,讲解其寓意和修辞手法。
5. 随堂练习:让学生翻译诗句,并解释其中所运用的修辞手法。
6. 课堂讨论:讨论李白的人生态度和诗歌特点,引导学生领悟诗人的情感表达。
六、板书设计1. 《将进酒》2. 诗句解析:列出诗句,注明字词、句式、韵律等要点。
3. 例题:展示讲解的诗句,标明修辞手法和寓意。
七、作业设计1. 作业题目:请翻译《将进酒》全诗,并分析其修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读李白的其他诗歌,了解诗人的生平事迹,提高古诗文鉴赏能力。
重点和难点解析1. 诗句解析中的字词、句式、韵律。
2. 实践情景引入中的角色扮演和情感体验。
3. 例题讲解中的诗句寓意和修辞手法分析。
4. 作业设计中的翻译和修辞手法分析要求。
一、诗句解析中的字词、句式、韵律1. 字词:详细解释生僻字、难字,如“裘”、“马”、“催”等,并分析这些字在诗中的作用。
高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件高中语文(人教版)选修一《将进酒》课件《将进酒》是唐代著名诗人李白的作品之一,被称为中国古代诗歌的瑰宝。
本课件将从文本赏析、诗歌结构、意境与主题等多个角度,全面介绍《将进酒》这首诗的魅力。
一、文本赏析1. 题目解读《将进酒》这个题目引人瞩目,诗人将“将进酒”这个生活场景作为开端,实则是通过吟咏饮酒,表达了对人生的积极态度。
2. 引子分析首句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”运用自然景观来引发对时间流转的思考,暗示了诗人对短暂人生的感慨。
3. 表达情感诗中“蜀道之难,难于上青天”一句,通过对蜀道的艰险描绘,表达出诗人豪情壮志、不畏艰难的精神。
二、诗歌结构《将进酒》是一首六言古诗,共有九个平行结构的段落,每个段落都以“将进酒,杯莫停”的形式作为开头,形式简洁鲜明。
1. 交互形式每个段落之间存在明显的呼应和转折关系,交替表达了诗人的豪情、豪饮和对人生的思考。
2. 结构互文诗中多次出现“女儿笑,男儿歌,黄金尊前舞翩跹”,形成了重复的韵律,强化了整首诗的感染力和表现力。
三、意境与主题1. 情感投射《将进酒》通过对豪饮、豪情的描绘,寄托了诗人对短暂人生的追求和抒发。
2. 人生哲理诗中“青春作伴好还乡,红酥手,黄踏鞋。
坐听春风吹”表达了人生短暂,应珍惜青春,奋发向前的主题。
3. 对抗命运诗中“盛唐天子,宴平乐,骑骢马,轻裘肥马”,通过描绘盛唐时期的人物景象,表达了对逆境自强不息的追求。
四、课堂互动1. 音韵欣赏教师播放《将进酒》的朗诵录音,让学生体验诗歌的节奏和韵律,提升对诗意的感知。
2. 诗词才艺展示鼓励学生根据《将进酒》的内容和意境,设计表演、配乐或绘画等形式的才艺展示,展现对诗歌的理解和创造力。
五、课后拓展1. 作文写作要求学生以《将进酒》为题材,写一篇议论文或写景文,展开对人生、豪情、逆境等主题的思考和发挥。
2. 比较赏析引导学生阅读其他著名豪放诗人的作品,如苏轼的《赤壁赋》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等,开展诗歌比较赏析,拓宽学生的文学视野。
统编版高中语文《将进酒》优质课件1教学内容:本节课的教学内容选自统编版高中语文教材必修第三册第五单元,诗歌《将进酒》。
本诗是唐代诗人李白创作的一首豪放派诗歌,表达了诗人畅饮酒、乐观豁达的人生态度,以及对英雄短暂一生的感慨。
本节课的教学内容主要包括诗歌的字词理解、句意解析、意象分析、情感把握以及诗歌手法技巧的鉴赏。
教学目标:1. 能够理解诗歌的基本内容,把握诗中的意象和情感;2. 能够分析诗中的修辞手法和表达技巧;3. 能够通过诗歌学习,培养学生的文学素养和审美情趣。
教学难点与重点:重点:诗歌的字词理解、句意解析、意象分析、情感把握。
难点:诗中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
教具与学具准备:教具:多媒体课件、黑板、粉笔。
学具:教材、笔记本、文具。
教学过程:一、导入(5分钟)以李白生平介绍引入,展示李白的豪放诗风,激发学生对《将进酒》的兴趣。
二、诗歌字词解析(10分钟)1. 学生自读,注意字词的读音和意义;2. 教师讲解重点字词的含义和用法;3. 学生跟读,巩固字词学习。
三、句意解析(10分钟)1. 学生分组讨论,理解诗句的意思;2. 教师选取重点句子进行讲解;3. 学生复述诗句意思,检查理解程度。
四、意象分析(10分钟)1. 学生观察诗句中的意象;2. 教师引导学生分析意象的特点和作用;3. 学生举例说明其他诗中的意象,进行对比分析。
五、情感把握(10分钟)1. 学生感受诗歌的情感氛围;2. 教师引导学生分析诗中的情感变化;3. 学生分享自己的情感体验,进行情感交流。
六、手法技巧鉴赏(10分钟)1. 学生观察诗中的修辞手法;2. 教师讲解修辞手法的意义和效果;3. 学生分析诗中的表达技巧,进行手法技巧的鉴赏。
板书设计:板书内容:将进酒1. 字词解析将进酒:鼓励喝酒君不见:提醒注意黄河之水天上来:黄河水源头的壮丽景象奔流到海不复回:黄河奔腾而去的气势2. 意象分析黄河:伟大、壮丽、奔腾不息美酒:醇厚、香醇、令人陶醉3. 情感把握豪放:畅饮酒、乐观豁达感慨:英雄短暂、人生无常4. 手法技巧鉴赏比喻:黄河之水天上来,奔流到海不复回对偶:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回排比:陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑作业设计:1. 请学生背诵《将进酒》;2. 请学生分析《将进酒》中的修辞手法,举例说明;3. 请学生写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章,不少于300字。
[导学新概念]
《将进酒》是一支劝酒歌,大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。
诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。
岑勋,李白称他为“相门子”。
元丹丘是当时著名的隐士,主要隐居地在嵩阳。
从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出,李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过,这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。
《将进酒》是汉乐府曲名,李白这首诗虽用了旧题,但跳出了前人的窠臼,自创新意,把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来,从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过
的诗题以积极的内容。
学习这首诗,要在反复吟诵的基础上,领会诗的内容和艺术特色。
要能够熟练地背诵全诗。
要指导学生阅读《语文读本》第五册中李白的诗篇。
[资料显示屏]
不以千里遥,命驾来相招。
中逢元丹丘,登岭宴碧霄。
对酒忽思我,长啸临清飙。
(李白
《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》)
此篇虽似任达放浪,然太白素抱用世之才而不遇合,亦自慰解之词耳。
(萧士贇《分类补
注李太白诗》)
一往豪情,使人不能句字赏摘。
盖他人作诗用笔想,太白但用胸口一喷即是,此其所长。
(《严羽评本李太白诗集》)
李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。
天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。
(杜甫《饮中
八仙歌》)
不见李生久,佯狂真可哀。
世人皆欲杀,吾意独怜才。
敏捷诗千首,飘零酒一杯。
匡山
读书处,头白好归来。
(杜甫《不见》)
痛饮狂歌空度日,飞扬拔扈为谁雄?(杜甫《赠李白》)读李诗者于雄快之中,得其深远宕逸之神,才是谪仙人面目。
(清·沈德潜《唐诗别裁》)
[教学设计ABC]
设计A
导语设计:古代许多文人墨客都喜欢饮酒赋诗,自称“酒中仙”的李白一生写下了许多咏酒的诗篇。
李白喝酒时尽管也有愁,但所咏的诗是极其豪放的。
《将进酒》就是其中的
一首。
教学过程
一、导入(见导语设计)
二、简介背景
目的:引导学生初步进入诗境。
三、诵读指导
1教师范读。
2学生练习朗读。
方法:①分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。
②学生边读边看课本注释,疏通文意。
③找出表现李白狂放的诗句。
④在熟悉内容的基础上归纳各
层大意。
⑤练习背诵。
3提示:这首诗,诗人感情的大起大落是一个显著的特点,这就是豪放的表现。
诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调,要注意诗中节奏的变化。
①起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。
“黄河”一联用了比兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。
“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。
这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读
得很有声势,有慷慨生悲的韵味。
②入题:节奏要逐渐加快。
“人生”一联,“尽欢”和“空对月”须重读。
“天生”联显示
诗人对未来的信心,应读得掷地有声。
“会须”句要用升调读,读得豪气十足。
③举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。
④劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。
“钟鼓”二句是劝酒歌的主题,也是全诗的主旨,应读得从容。
“不足贵”“不复醒”用极强音读。
“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。
“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。
“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,
直命沽酒,宜重读。
“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”
三字要用夸张语调读。
4指导学生有表情地诵读全诗。
设计B
鉴赏指导
一、导入(同设计A)
二、在诵读的基础上,指导学生鉴赏这首诗的内容和艺术特色。
落实课后练习二的要求。
方法:利用课本注释及相关资料开展研究性学习。
可以个人独立钻研,也可以自由组合成小组共同探讨。
在学生发言的基础上,教师要适时归纳要点。
明确:1这首诗的基调是愤激,诗人感情的发展变化极快。
①开头四句写悲。
李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远,因此作者以黄河起兴。
黄河自西而来,如从天而降,一泻千里,直奔东海。
上句写大河之来,上句写大河之去,形成咏叹味。
接着四句向人们喻示时光流逝迅疾,一去不返,人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。
两个长句,既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸张。
这个开端可谓悲感已极。
②“人生”以下六句写欢。
“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。
诗人渐趋狂放。
朋友间的聚会是人生中快事,“金樽”“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈,语气更为强烈。
“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子,相信自己一定能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。
作者写了盛宴,“一饮三百杯”。
③“钟鼓”以下六句写愤激之情。
酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中的不平。
“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。
“古来”两句亦属愤语。
说到“惟有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表,因为曹植是他景仰的人。
他为曹植的怀才不遇抱恨终生
而叹惋,兼以自况。
④“主人”句至结尾写狂放之情。
2夸张的写法。
这首诗具有震撼古今的气势和力量,与夸张手法的运用不无关系。
诗中有些夸张是凭数字表现的,有些属于感觉的夸大。
设计C
拓展训练
杜甫不赞成李白饮酒过多,曾写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄。
”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法,写一段文字表述出来。