转化后进生是需要耐心——班级故事

关爱后进生的故事4篇关爱后进生的故事第1篇耐心等待，用爱感化后进生刚开学时，我收到一个刚毕业的学生的问候电话，听到他的声音，我眼前仿佛又浮现出他那瘦弱的身影。

刚接手这个班时，最初他留给我的印象始终是沉默、瘦弱，上课总是低着头，一副事不关己的样子。

凭着几年做教师的经验，感觉到他应该是属于后进生的行列，因此我对他也就多了一份留意。

平时上课，我有意不时地看着他，然而却很难与他的目光相遇，因为他总是低着头，弓着背，几乎是半趴在桌子上，也不知道他有没有在听课。

上课我暗示过他几回，可他的表现依然如故。

课后作业马马虎虎，很多时候还不交。

因为这，我曾狠狠地批评他，可他扭头就走，此后还真的就不交作业了。

这让我既生气，纳闷，又无计可施。

于是我向班主任和他的前任英语老师了解他的情况。

得知他是一个倔强的孩子，由于家里不是富裕，父母整天因为生计而奔波，很少有时间管他。

他从小就缺乏关爱，这让他变得内向、自卑、孤僻，在学习上他也自暴自弃。

知道这些后，我回想起自己的童年，我同情他，也原谅了他以前的表现。

记得一篇文章里说过：一个学生就是一个首诗，一个心灵就是一个世界。

而后进生得不到改造，其很大原因是我们还没有走进他们的世界。

因此，我试图慢慢地接近他，了解他，帮助他。

一次在讲课的过程中，我看见他一直低着头，拿着笔在写着东西，于是我悄悄地走到他旁边。

原来他在给英语书上的人物画胡子和眼镜。

书本上该写的翻译一句都没有写，该做的笔记也没有做。

意识到我在他旁边，他停下笔，嘟着嘴，一副无所谓的，等着挨批的样子。

看着他的样子，我心中既生气，又有种说不出的难过。

我不忍批评他，也知道不能在全班人面前批评他，我必须保护他的自尊心。

于是我轻轻地摸了摸他的头，弓着身说了句：上课要认真，难的句子要事前翻译一下，重要的笔记也要记一下。

也许是我没批评他让他感到意外。

他抬头看了看我，那表情说不出是奇怪还是感激。

课后，我找他，但是对他上课所做的事一句都没有提，我拿我备课本给他，让他把重要的笔记都写在他的英语书上。

用“爱心”和“耐心”来转化后进生初一刚开学时，班里有个学生叫小民，在小学就自由散漫惯了，进入初中后，他的坏毛病依然未改，上课迟到，每星期至少3次，课上不是睡觉，就是说小话，作业从来不做，不服班干部管理，甚至和同学翻越学校围墙出去外面玩，买零食吃，还经常和科任老师顶撞反抗，吸烟、打架样样都干。

平时看到谁觉得不顺眼，从不跟其他同学交往（除了和他一起从同一所小学来的，和他有相同恶习的一名男生外），同学们也都不愿意和他来往。

对于这名后进生，我并没有放弃，也没有严惩他。

而是采取了与他交朋友的办法，和他多接触，课后经常和他谈心聊天，让他在学习生活上有什么困难随时跟我讲，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意亲近我。

功夫不负有心人。

一次，我与他一起聊天，交谈中，他终于向我道出了他乱的缘由。

原来他的父母在他还读小学三年级时就离婚了，他跟父亲生活在一起，但父亲脾气暴躁，动不动就动手揍他，更糟糕的是——从他读小学四年级起，父亲也不管他了，跑到城里打工，从此再无音讯，她母亲也改嫁到很远的地方，根本从来没过问过他的情况，爷爷奶奶也早已去世，他现在只能寄住在堂爷爷家里。

他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感，感觉谁都瞧不起他。

家里所受的委屈，就到学校来补，以此来发泄心中的不满。

每当见到别的孩子跟亲生父母在一起的亲密样，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。

症结找到后，我决定让他在学校能从老师那里感受到父母般的亲情。

于是，我每天课下都找他谈心，询问他生活方面有什么困难、学习上存在哪些问题等；还跟他堂爷爷常联系，询问他在家的表现及生活费的开销等，经他爷爷诉说他家里自己的孙子女也在读书，他们没有能力供他读书的情况后，我向学校领导反映了情况，为他申请了党委政府或社会好心人士给予的助学金，解决了他在生活的后顾之忧，冬天冷了，自己亲手为他织了件毛衣给他，借此来感化、鼓励他上进。

我还抓住他爱好绘画的兴趣，抓住他的闪光点，引导他把自己的才能发挥出来，比如：让他为班级多出出板报，参加学校组织的绘画比赛等。

信心爱心耐心——浅谈如何转化后进生第一篇：信心爱心耐心——浅谈如何转化后进生信心爱心耐心——浅谈如何转化后进生我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。

每个学生来自不同的家庭，具有不同的遗传素质，这影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。

因此，在班集体中自然而然地会出现优等生、中等生和后进生。

作为班主任做好后进生的转化工作不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且对于提高教育效益，多出人才，多出优秀人才有重要意义。

那么，如何转化后进生呢？一、全面了解后进生，对症下药要教育学生，就得先了解学生，教师首先要了解他们的思想,了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况,解了解他们的爱好、特长、性格、兴趣, 以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育。

走近学生,当好他们的良师益友,和他们谈心,使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬,敢与教师说心里话和教师讨论问题,把教师当做朋友,不害怕教师。

首先后进生和一般学生相比，具有较早的进入社会的特点。

﹙即早熟﹚他们既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态度或者对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这些行为是对他们人格的侮辱。

后进生一般可分为以下几类：1、思想品德后进生。

其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切。

2、行为习惯后进生。

如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等，这与家庭和学校的养成教育有很大关系。

3、体质后进生。

如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题。

4、学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。

5、思想品德与学习双差后进生。

因此，作为班主任应当时时注重他们的一手资料，掌握成差生的前因后果，做到对“症”下“药”，并在这一过程中体谅和理解他们，尊重和相信他们，鼓励他们看重自身的有利条件，激发他们上进的信心。

我的教育故事案例——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。

而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。

在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。

后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。

在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。

这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。

所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。

针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。

可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。

但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。

就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。

小学班主任案例分析——爱心与耐心，转变后进生教育故事就像闪光的珍珠点缀着我们繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的工作充满了欣喜和感动。

班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。

一、案例才接班，就有几个老师来给我送善意的忠告：你得小心你们班的那个徐寄圣……带着好奇，我走进了三年级教室。

这学期我担任班级的班主任老师。

开学第一天，我们要进行班级大清扫，我特别留心那个叫徐寄圣的男孩，“老师，我帮你搬书吧！”“老师，我帮你擦黑板，你休息一会吧”…挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。

但我的心还没有完全放下，这样一个孩子为什么大家都把一些不可思议的事情按到他的身上呢？我上的第一节课，他发言特别踊跃，不断把手高高地举起，有时还会大喊“老师，叫我！”甚至站起来蹦着高喊。

看来这个孩子确实有点问题。

第二天，徐寄圣的本性终于显露出来了：课堂上，大家学习得热火朝天的，可是他在下面，不但自己不学，还一会儿碰碰同桌，一会儿用脚踢踢前面的同学，一会儿又朝着哪一个同学闹一个怪脸，要不就是安安静静在下面玩东西……天啊，真是花样百出。

不但是这样，只要他一到操场上，那就会有无数的学生来向我告他的状：打人、骂人，这其中还有高年级的学生。

这到底是一个怎样的学生啊，竟然连高年级的学生也敢欺负。

我开始向教过他的一些科任老师还有原班主任老师了解这个学生的细节表现，还有他们以前都是怎么教育的。

我一听，简直是罪行累累，于是我开始盯上他了。

看到他他一点点的错误，我就会随口批评他，不放过任何的错误，当然有优点时，我也会表扬他。

但这样的教育并没有什么效果，相反他开始顽强地抵抗。

一天中午，他怒气冲冲来到教室，告我们班另一个学生的状，经了解，我发现原来是徐寄圣要和一些同学一起玩，可是那个同学不让大家和他一起玩，于是徐寄圣就开始骂人，后来两个同学打了起来，但徐寄圣没打过人家吃亏了，所以来告状了。

我一听，那个同学的做法正合我意，于是，我假意批评了那个学生几句，就让他走了。

教育随笔《耐心细致,帮助成长——问题学生转化案例》第一篇：教育随笔《耐心细致,帮助成长——问题学生转化案例》耐心细致，帮助成长——问题学生转化案例一、学生特殊表现：章爽杨，舒洪仁岸人。

学习缺乏进取心，上课注意力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

性格倔强、固执，但又有惰性心理。

平常偶尔也会请假，理由是生病（但是我知道有时是因为作业没做而不敢来校）。

四月份的第一个星期，即上个星期，居然赖在家里，不肯到学校来上课。

二、剖析形成原因：通过家访，我了解到她的问题来源于内因和外因。

其母由于晚来得女，从小对她非常溺爱。

孩子提出的任何要求都会满足她，有些要求甚至有些过分，如想要手机、电脑等，哪怕家庭经济条件不予许，也会满足她。

从幼儿园开始，孩子只要不喜欢去学校，家长也会帮着一起骗老师。

如，本来是家庭作业忘了做，而跟老师说是身体不舒服不能来学校。

内因是，学生虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，产生了一种畏学情绪，在妈妈面前只要撒一下娇，就能解决一切问题的心理，导致学习成绩差，从而产生了自卑心理。

如这一次的“罢学”事件，导火索实际上就是因为清明节放假在家只顾着玩而忘了做作业，最终不敢到学校，怕老师批评。

我认为她的本质是好的，如果对她进行耐心细致的教育和帮助，她是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

三、转化具体实施步骤和操作方法：1．在学习上，以激励的教育方式，唤起她对学习的信心。

为了消除章爽杨的畏学心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬2．跟任教老师协调好，改进其学习方法。

鉴于她没有良好的学习习惯和学习方法，我就跟任教老师商量，帮助她掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈，逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

3．给予机会，表现自己让孩子担任周一教室卫生值日班长（我们班每天都有一位值日班长），给她权利，管理好自己小组的成员完成值日工作。

后进生转化小故事
在教学中，我发现大多数后进生都特别“淘气、调皮、聪明”。

后进生由于淘气、调皮，经常惹老师、同学生气，他们总担心老师看不起他们，常心虚、敏感、存有戒心，甚至厌弃自我，自暴自弃，常以沉默、顶撞的态度对待老师的教育，情不通则理不达。

在这种情况下，训斥或说教是很难取得成效的。

想要转化他，必先感化他，要善于从后进生身上发现他们的闪光点。

后进生在课堂上能够举手积极发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许。

在教学中采用多种方法，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。

对于那些学习上有困难或经常犯小毛病比较多的后进学生，我总是用母亲般的宽容来接纳他们，以诚心赢得他们的信任，以爱心抚慰他们的心灵，以耐心期待他们转化，使后进生在爱的阳光下，能够心悦诚服地接受教育。

记得我班上有个学生叫王欣煜，他特别调皮，经常上课不专心听讲，不按时完成作业，还经常撒谎。

我多次批评教育他都没有好转。

在一次大扫除时，我发现这个学生把地扫的特别干净。

于是我以他这一优点作为切入点，在班中表扬了他，同学们向他投去赞许的目光。

下课后，我多次找他谈话，鼓励他克服学习上的困难，课堂上给他展示自我的机会，我发现他慢慢变得开朗了，自信了，学习的热情也高了，学习成绩慢慢的有了进步。

用耐心和恒心转变学生
学习又不遵守课堂纪律的学生，是最让我们班主任头痛的。

然而，在日常班级管理中又不得不面对这样的学生。

从最先与学生的斗智斗勇，到后来以平和的态度看待这样的问题，这也是班主任不断成长成熟的过程。

学生L在班里不仅学习较差，在一些美术音乐课上还调皮捣蛋，扰乱课堂秩序，甚至他的言行有时候让老师都下不了台。

后来经过询问对他周边同学的询问了解到，他的基础较差，又上进心不足，考高中的希望渺茫，索性不再学习破罐破摔；他的家庭条件富裕，父亲没时间管教，但又有相当多的零花钱，从小养成了一种高人一等的心理优势。

到了初二，想上进但还吃不了苦，受不了拘束。

爱好广泛，常想在某些方面展示一下自己，吸引同学们的注意力，提高自己的影响力，满足一下表现欲望，展示一下自己的聪明才智，但在实际中又没有什么值得拿出手的。

由此，导致了借上课大喊大叫或在课堂上耍几个小动作来引起大家的注意，在课堂上不专心听讲，作业经常不交，不完成。

针对这种情况，本着对每一个学生不抛弃、不放弃的态度，我没有责备他，也没有鄙视他，而是给了他更多的关注，不论在生活上还是学习上我都是加倍的关心他、爱护他。

L对打扫卫生等一些班集体的活比较感兴趣，班集体意识还是有的，甚至比其他学习好的学生都强。

这样的学生需要特别的照顾和指导，并且要给他一定的表现机会。

后进生的转化故事按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________后进生的转化故事4篇后进生的转化故事第1篇我班有个学生叫周旺发，我刚接这个班时，他上课无精打采，对学习毫无兴趣，要么搞小动作，要么影响别人学习;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，不做作业，就是做了，也做不完整，书写相当潦草……每天都有老师和学生向我告他的状。

我多次找他谈话，采取多种方式教育他，可他是“承认错误，坚决不改”。

此时，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又觉得自己身为班主任，肩负教育好每一个学生的责任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转变而影响整个班集体。

我内心一横：不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，或许是形成的不良习惯短时间内难以改掉……为了弄清原因，我多次找他谈话，并且电话联系他的家长，了解到他之所以成为后进生的主要原因是：上小学时，脑子灵，学点东西快，但是手懒，不愿意写作业，而且是低龄生，老师和家长对他要求较低。

做作业一直很吃力，经常完不成当天的作业。

以至于养成不好的习惯;作业少了还能完成，作业一多就发愁，干脆不做了。

从其他同学那里我还了解到，周旺发同学还是非常喜欢看书的，并且在课堂上前十五分钟还能认真听讲，有时还能举手回答问题，正确率也挺高。

针对这些现象，我在课堂上让他多发言，回答问题后及时给予鼓励和表扬。

经过一段时间的观察，我发现他在课堂上的精神面貌有了明显的改观，上课效率有了大幅提高。

在此基础上我找他谈了一次话，和他交流这段时间以来他对学习的看法。

他自己觉得对上课比较有兴趣了，但还是不愿做作业。

对此，我也不着急，只是在谈话最后告诉他做好作业的重要性，希望他在今后的学习中做好这一点。

为此，我着重培养他对学习的兴趣。

上课时采用讲故事、教学挂图、投影仪等学生感兴趣的教学方法;课堂上多提问一些简单、易回答的问题，促使其动脑，关心所讲内容;课后在课本和练习册上选一些简单的题目让他做，使其在增强自信心的同时，也能把基础打牢。