人教版三年级数学上 测量 毫米、分米的认识

第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。

二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。

3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。

2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。

解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。

三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。

四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。

2会进行简单的换算。

3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。

4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。

五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。

三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。

我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。

二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。

2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。

难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。

2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。

我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。

3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。

4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。

5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。

六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。

人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计【教材分析】本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，引导学生认识分米、毫米。

通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。

这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。

分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。

【学情分析】每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。

对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。

可以说对此有了一些感性的认识。

但测量长度需要精确到毫米的生活事件在三年级学生的生活中并不常见，该如何让孩子感知毫米产生的必要性？让孩子有所体验？通过怎样的活动才能帮助孩子建立起1毫米的观念？基于以上的思考，我设计了本节课活动：在观察、测量等活动中建立 1 毫米的长度概念，会用毫米作单位表示、测量比较短的物体长度。

在认识毫米的基础上，学习分米的认识。

我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。

【教学目标】1.让学生经历测量的过程，体会毫米、分米产生的实际意义。

2.在尺子上认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念；知道厘米、毫米、分米、米单位之间的关系，会进行简单的单位换算；会用毫米、分米作单位测量物体的长度。

3.通过自主探究与合作交流，建立长度概念，培养学生的观察、估测能力、动手操作以及归纳总结能力。

4.激发学生对长度单位的研究兴趣，培养严谨的数学学习态度。

【教学准备】1：教具准备：教学米尺，课件。

人教版三年级数学——“毫米、分米的认识”教学目标1.认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。

2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。

3.会进行相邻长度单位之间的化聚。

教具学具投影仪，投影片，米尺。

教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。

这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1) (4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。

(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。

问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高?它需要用到比厘米更小的长度单位。

)(一)毫米的认识。

1.请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2.教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。

(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。

刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3.让学生举例说明1毫米有多长。

4.让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。

师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米5毫米=45毫米。

)(二)分米的认识。

1.出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。

(板书：分米dm，1分米=10厘米)2.让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。

人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：1课时。

四、教学过程：（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。

（板书：毫米mm）（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探索：让学生观察尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。

）记住1毫米厚度的感觉。

（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。

那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。

（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。

新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。

该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。

认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。

它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。

教材十分注重了解以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。

再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。

根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。

初步建立1毫米、1分米的长度概念。

会用毫米、分米做单位量物体的长度。

2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。

通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。

引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。

教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。

二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

【导语】数学是⼈们认识⾃然、认识社会的重要⼯具。

它是⼀门古⽼⽽崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个⽅⾯的应⽤越来越⼴泛，作⽤越来越重要。

以下是整理的⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级数学《毫⽶、分⽶的认识》教案 教学⽬标： 1、使学⽣认识长度单位毫⽶和分⽶，初步建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念，知道1⽶=10分⽶，1分⽶=10厘⽶，1厘⽶=10毫⽶。

2、培养学⽣的实际操作能⼒和简单的推理能⼒。

3、结合具体内容向学⽣渗透长度单位来源于实践⼜应⽤于实践的观点，同时培养学⽣的创新意识及应⽤所学知识解决实际问题的能⼒。

教学重点：使学⽣建⽴1毫⽶、1分⽶的长度观念。

教学难点：在建⽴长度观念时，对毫⽶、厘⽶、分⽶、⽶之间的关系，⽐较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、⽶尺；直尺、⼀分硬币、橡⽪等。

教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课 师：你们猜⼀猜，⽼师的⾝⾼是多少？ 学⽣猜完后教师说明：⽼师的⾝⾼是1⽶68厘⽶。

师：⽶和厘⽶是我们以前学过的两个长度单位，请⼤家⽤⼿势⽐划⼀下，1⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤⽶作单位？ 师：请⼤家再⽤⼿势表⽰⼀下，1厘⽶⼤约有多长？量哪些物体的长度⼀般⽤厘⽶作单位？ 师：我们每天上课都要⽤到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽⼤约是多少厘⽶吗？⾃⼰量⼀量。

⽣：1号本的长⽐17厘⽶多，⽐18厘⽶少，它的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少。

师：1号本的宽⽐13厘⽶多，⽐14厘⽶少，那究竟有多长呢？ 要想⽐较准确地量出1号本的宽，就要⽤⼀个⽐厘⽶⼩的长度单位——毫⽶来量。

这节课我们就来学习毫⽶的认识。

（板书课题） ⼆、观察操作，探究新知 1、认识毫⽶。

（1）1毫⽶有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘⽶刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有⼀些⼩刻度线，这些⼩刻度线把1厘⽶⼜分成了⼀些⼩格。

人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案一、教学目标1.学生能够正确理解和运用毫米、分米的概念。

2.学生能够准确读写毫米、分米的数值。

3.学生能够运用毫米、分米单位在生活中对长度进行测量。

二、教学重点1.学生能够准确理解毫米、分米的概念。

2.学生能够正确读写毫米、分米的数值。

三、教学难点1.帮助学生了解毫米、分米之间的转换关系。

2.帮助学生练习运用毫米、分米进行长度测量。

四、教学准备1.手段材料：黑板、彩色粉笔、尺子、绳子、毫米尺和分米尺。

2.教师准备：教案、学生练习册。

五、教学过程第一步：引入1.生活中，我们常常要测量长度，近距离的物体一般用毫米，稍微远一点的物体就要用分米了。

那么，毫米和分米是什么？有什么区别呢？第二步：讲授1.引导学生观察毫米尺和分米尺，然后解释这两种尺的概念和区别。

2.让学生手握一个尺子，看看上面有没有刻度，然后让学生注意每一条长线代表着多少个单位，然后告诉学生，毫米尺是用“毫米”作为计量单位进行长度测量，每一个短线代表1毫米；而分米尺是用“分米”作为计量单位进行长度测量，每一个长线代表1分米。

3.请学生看看教师的笔记，学习如何画图表示不同长度单位之间的转换。

第三步：练习1.让学生互相测量身高，然后记录下自己的身高和其他同学的身高。

2.让学生用毫米尺和分米尺测量教室的一些物体，例如桌子、椅子等等，并记录下每个物品的长度。

3.让学生在练习册上完成相应的练习，并将尺子的刻度和长度写出来。

第四步：巩固1.请学生观察一组图形，其中一些图片是用“毫米”做单位，而另一些图片是用“分米”做单位，然后求出这些图形的长度。

2.让学生解决一些长度单位转换的例题，例如：如果一根绳子的长度为3分米4毫米，那么用“毫米”表示这个长度应该是多少？第五步：总结1.给学生总结当天所学的知识点，并强调毫米、分米在生活中的重要性。

2.让学生填写自己的学习笔记，帮助他们巩固当天所学的知识。

六、作业1.请学生完成练习册上的作业。