苏教版科学四年级上 加热和冷却 教学设计

四年级《加热和冷却》教学设计【教材简析】《加热和冷却》是苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》中的第三课，热胀冷缩是热学的基本现象，《加热和冷却》课是学生进一步理解冷和热的动手实践课程。

本课结合学生的认知规律从现象质疑，通过学生活动，得出热胀冷缩的结论，揭示生活中常见现象的本质，再联系身边的实际应用达到学以致用的目的。

同时为《水在加热和冷却后》的学习奠定了良好的基础。

【学情分析】学生在三年级下册《认识液体》的基础上又学习了本章前两节，初步理解了冷、热和温度等概念，但对常见的热学现象不能给出科学的解释，仍然处于感性认识阶段，对生活中常见的热胀冷缩基本原理以及实践操作还不甚以解。

而这些问题恰好为本课的教学设计提供了切入点，在教学中通过激发学生的探究兴趣，达到培养学生观察、分析、解决问题的能力的目的，逐步树立“做中学”的学习意识。

【设计理念】《加热和冷却》本单元承上启下的一课，热胀冷缩现象是物体的基本性质，结合学生学情以及小学科学的探究式学习特点，这一课我通过“观察瓶装液体的共同点进行探究质疑” 来导入，旨在激发学生探究科学现象的兴趣；进而引导学生分组实践操作“探究加热和冷却对液体体积的影响”实验，培养学生在实验中进行分工、合作与交流的学习习惯；再次鼓励小组自主设计“探究加热和冷却对固体和气体体积的影响”的实验，逐步确立以学生为主的探究式学习，体现由帮扶到放手的转变，并培养学生在做中学的意识。

通过探究让事实说话、让学生感受到物体在加热与冷却时体积的变化，讨论总结出热胀冷缩的原理，养成通过实验现象形成科学态度的学习习惯。

最后引导学生认识到事物都具有两面性，从而达到扬长避短、合理利用、“学以致用”的目的。

【教学目标】（一）知识与技能：1.认识到加热和冷却会改变物体的体积。

2.知道大多数液体、固体、气体具有热胀冷缩的性质。

3.会利用热胀冷缩解释生活中的现象，并能为生活生产服务。

（二）过程与方法：1.能够通过模仿实验，体验液体具有热胀冷缩的性质。

苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案3.加热和冷却【教学目标】1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2．能够设计实验，认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。

3．阅读温度计发明的故事。

知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。

4．能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

5．意识到热胀冷缩现象有利有弊。

科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。

【教学重点】认识冷热变化会导致物体产生变化。

【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、激趣导入1．上课开始，教师(出示蜡画)：“同学们看，这是什么？喜欢吗？”2．“谁知道画是用什么怎样制作的?”（板书：蜡烛）3．学生简单描述自己知道的制作画的过程。

4．“你们想不想亲自试试?”不过，一定要注意安全！二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化1．“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。

”2．学生开始制作蜡画。

老师巡视，指导注意安全。

提示：“做完的同学想一想：这里面隐藏着什么科学知识！”3．“成功了吗？把你的作品举起来让大家看一看。

”部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。

(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)4．“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着什么科学知识？”5．教师引导：“蜡烛原来是什么形态?”（板书：固体）“让火焰加热（板书：加热、箭头）后变成了什么形态?”（板书：液体）“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。

流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?（板书：箭头）“为什么会凝固？”（板书：冷却）6.“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。

这就是我们今天需要研究的———（板书：加热和冷却）”7.加热和冷却使蜡烛的形态改变了。

苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.学生理解温度变化的基本概念，能够用自己的语言表达出温度高低的差别。

2.学生能够了解常见物体加热后的变化，冷却后的变化。

3.学生了解常见物体加热和冷却的规律，从而能够在实践中运用。

4.学生培养观察能力和实验探究能力。

二、教学重点和难点1.加热和冷却的基本概念。

2.加热和冷却对物体的影响和规律。

三、教学准备1.教师准备笔记本电脑、投影仪。

2.教师准备PPT课件和实验器材。

3.教师准备课件上的图片和视频。

四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.上一堂课介绍了什么内容？（复习知识点）2.请同学们轮流说出几个已知物体和它们的温度。

2. 感性认识部分（15分钟）1.引入课题，介绍温度变化的概念。

2.展示常见物体受热后发生的现象，如巧克力融化、蜡烛燃烧等。

3.请同学们手触不同物体的温度差异，通过探究实验现象体会温度变化的感受和受热、冷却后的变化规律。

3. 理性认识部分（25分钟）1.通过研究常见物体受热和冷却变化，引导学生总结物体受热后发生的变化，如变软、膨胀、变液体等。

2.展示课件上加热和冷却的实验视频。

请学生观察实验现象，通过课堂演示学习掌握加热和冷却对物体的影响和规律。

3.通过学习掌握加热和冷却的规律和应用。

请学生尝试从已有的知识中回答下列问题：–在哪些生活中，我们会运用到加热和冷却的规律？–如何合理运用加热和冷却的规律，保护我们的生活和身体安全？4. 实验探究环节（20分钟）1.在实验课件中，请同学们搭建简单的实验装置，在课堂上进行实验探究。

例如，利用玻璃杯、水、冰淇淋棒、温度计、手套等材料，对水进行温度探究，探究水的温度变化和冷却规律，同时观察用水对各种物体进行冷却操作的效果和实际应用，尝试寻找应用加热和冷却规律的方法。

5. 课堂讨论及总结环节（10分钟）1.讨论实验结果，回答上述问题。

2.给学生总结课程内容，回顾温度概念、常见物体受热后的变化及规律，学习掌握做实验、运用规律的能力。

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热3.加热和冷却科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。

情感态度与价值观：喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学目标：过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。

2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。

3．会做水和空气的热胀冷缩实验。

科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。

2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。

3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。

4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。

2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。

意识到科学会给人们的生活带来许多好处。

学习成果：预计学生能够描述糖受热冷却后的形态变化。

描述水和空气的热胀冷缩的实验。

描述温度计的发展历史。

举例说出人们利用加热和冷却物体所做的事情。

教学材料：蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。

教学步骤：集中话题导入新课1.在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。

2.出示：第一件礼物银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。

3.点拨：这是用蜡笔做成的。

激发学生探究的兴趣，引出课题探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1.提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2.制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3.分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4.教师巡视指导，与学生一起探究。

《加热和冷却》教学设计教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。

2、知道固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。

3、能用固体、液体、气体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。

（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明气体具有热胀冷缩的性质。

2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。

（三）情感、态度与价值观：1、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学重难点：重点：固体、气体具有热胀冷缩的性质。

难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。

教学准备：1、为每组准备：固体热胀冷缩实验装置1套，酒精灯1盏，火柴一盒，饮料瓶1个，气球1个，量杯1个，水槽1个，暖壶（实验中用到的热水要课前准备好）2、课前提醒学生注意：①分组实验时播放轻音乐，音乐停，大家就停止实验。

②实验过程中，如果时间允许，要把实验再做一遍，认真观察和做实验记录。

3、多媒体课件教学过程：（一）创设情境，导入课题1、课前通过PPT给同学展示几幅精美的糖画作品。

学生被美丽的糖画所震撼。

教师讲述糖画是我们中华民族的伟大艺术瑰宝之一。

2、提问：糖画是如何制作的呢？糖画的制作过程就涉及到了这节课我们学习的内容，从而引出本课课题：加热和冷却（板书课题）。

学生讲述糖画制作过程。

教师展示糖画艺人制作糖画的照片，接着讲述糖画的制作过程。

（重点点出糖画制作过程中糖形态的变化）在日常生活中，有许多现象是大家司空见惯的，并不被我们注意。

可是往往在平常的现象中，却蕴含着丰富的科学道理。

同学们，在日常生活中还有哪些物体像糖一样加热会熔化成液体，冷却后又会凝固成固体？学生举例回答（多找几个同学补充）。

学生回答后教师展示几种具有这一性质物体。

教师补充小资料：当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。

干冰在室温时又会变回到气体状态。

科学中有一重要规律：性质决定用途。

教师介绍二氧化碳的一种用途————制作舞台烟雾。

苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。

二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。

2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。

三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。

引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。

1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。

可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。

2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。

老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。

记录可以以画图、写字等形式方式进行。

3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。

3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。

例如暖气片、制冰和烧开水方法等。

四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。

除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。

4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。

《加热和冷却》教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

教学目标：要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

（一）知识与技能：要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

《加热和冷却》的教学设计《加热和冷却》的第一课时加热和冷却对物体形态的影响教学模式：学习目标：1、认识到冷热变化会导致物体形变。

2、会做加热蜡烛的实验，观察蜡烛的形态变化。

3、体会科学变化的丰富多彩。

学情分析：通过前面知识的学习，学生对物体的固态和液态有了直观的感受，为学习固态和液态之间的转化作了一定的铺垫，进一步感受加热和冷却对物体形态的影响。

教学重点：认识到冷热变化会导致物体形变。

教学难点：知道导致物体形变的原因。

教学准备：PPT课件、蜡烛、打火机、勺子、容器、纸。

教学活动：一、导入想一想：1、市面上，大家见到过多彩蜡烛和不同形状的蜡烛吗，它们是怎样制作成的，能用蜡烛画画吗？2、如何把用过的碎小的蜡烛再次使用，变废为宝呢？学生思考并回答。

下面，我们通过动手实验来验证下。

二、出示学习目标：幻灯片展示。

三、教学过程课本第21页，加热和冷却的第一课时《加热和冷却对物体形态的影响》课件展示：（一）、活动一、制作蜡画出示一张中国糖画的图片，激起学生的好奇心，并用蜡烛代替糖来做蜡画，提问：如何制作蜡画？（二）活动二、如何将碎小的蜡烛变废为宝分小组讨论交流，实验探索，小组讨论时，事先明确小组内的成员分工；小组内分小组长负责组织监督、记录员做好记录，所有组员推荐一名汇报员来进行交流展示，所有组员认真思考和积极参与、发言；教师巡回指导。

先让学生思考怎么做，然后教师再分别出示制作蜡画和如何将碎小蜡烛变废为宝的实验步骤作为学生参考并对每组的汇报情况给予适当的点评。

四、小组讨论活动一、制作蜡画活动二、如何将碎小的蜡烛变废为宝分小组讨论交流，实验探索，小组内分小组长负责组织监督、记录员做好记录，所有组员推荐一名汇报员来进行交流展示，所有组员认真参与、积极发言。

最后，教师做点评。

通过刚才的实验，请同学们想一想：这里面隐藏着什么科学知识？小组讨论交流，思考并回答，教师视情况做最后补充。

五、拓展训练：刚才我们通过做实验验证了加热和冷却对蜡烛形态的改变，通过物体形态的改变在生活中有很多用途，生产生活中，还有哪些物体是通过加热也能使其形态改变的？六、教学反思：本节课我们学了什么？哪些你会了，哪些还不会？你能说说吗？七、作业设计：生产生活中，人们还可以通过冷热变化对物体形态的影响做哪些事情？八、板书设计：（幻灯片）《加热和冷却》的第一课时：加热和冷却对物体形态的影响总结：加热和冷却使蜡烛的形态改变了。

《加热和冷却》教学设计教材分析“聚焦——探究——交流”是探究学习活动的一个周期，本课就是按照这一思路建构的。

首先，教材安排了一场讨论：物体受热和受冷后会发生什么变化？“聚焦”研究主题，让学生对此问题展开讨论。

学生的讨论和发言将告诉我们学生在想些什么。

在讨论后，教材安排了两组活动：第一组活动，研究冷和热对物体形态的影响。

教材首先以学生熟悉的糖和蜡烛为研究对象，让学生加热它们，观察其熔化过程，然后冷却它们观察其凝固过程。

接着，又介绍了二氧化碳和干冰的转化（气态——固态——气态的转化），使学生真切地认识到冷热变化会让物体的形态发生变化。

第二组活动，研究冷和热对物体体积的影响。

教材首先安排了铜球通过铁环的实验，接着引导学生探究液体和气体是否也具有类似的性质，然后顺理成章地出示了热胀冷缩的概念。

在此基础上，介绍温度计的发明史。

最后，组织学生讨论、交流：我们可以通过加热和冷却物体做哪些事情，教材中提供了烫鼓乒乓球、弯玻璃管、炼钢、设计铁轨等几个实例。

其中，乒乓球的变形、玻璃管弯折、钢熔化和凝固属于形态变化；铁轨预留连接缝隙是为了应对体积变化。

列举这些事例，目的是引发学生思考和回忆生活中还有哪些这样的变化，将学习与生活密切相连，巩固本课的所学内容。

本课需要说明的是：认识冷热引起的形态变化、体积变化是并列的。

虽然认识形态变化比认识体积变化较为容易，可以先学，但在教学中，完全可以根据学生在此方面的基础状况决定先指导学生学习哪个方面。

学情分析加热和冷却是学生常见、熟悉的现象，具有很多的感性认识，也有很强的研究兴趣。

另外，学生们已经掌握了很多科学研究的基本原则和方法。

本节课在学生已有知识经验的基础上继续锻炼学生模仿实验、设计实验、亲自动手实验以及根据实验现象总结实验结论的能力，培养和提高学生的科学素养。

学习目标1.能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。

2.能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。