白公鹅第一课时教学设计 燕子教学设计第二课时

2019-2020年三年级语文下册白公鹅（第一课时）教案鲁教版教学目标1.学习本课生字新词，学习联系上下文、词素分析理解词语的方法。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者笔下动物的特点，欣赏文章的好词佳句，体会作者的思想感情。

3.能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4.读记好词好句，积累语言。

教学重难点能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

教学过程一、复习引入1.在15课，我们学习了《白鹅》（板书），大家一定记得丰子恺笔下的那只架子十足的白鹅吧？这只白鹅给你留下了什么印象？我们一起来填一填。

出示表格。

2.学生填表并交流白鹅①姿态伸长头颈、左顾右盼②叫声严肃郑重、厉声叫嚣③步态傲慢从容、大模大样④吃相三眼一板、一丝不苟3.这节课，我们再来认识一只白鹅，那是一只来自俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅（出示课题），看看这只鹅又有什么特点。

二、粗读课文1.这篇课文生字比较多，又是外国作家的作品，语言表达方式可能不同与我们，所以请大家认真朗读课文，读不通的地方多读几遍，把课文读通读顺，然后再想想，这只白公鹅又有什么特点。

（学生自读课文）2.交流检查：3.出示词语：军衔腔调车辙涟漪勾当鱼饵禽类荣膺攀谈掂量率领厮打撕咬主宰泥泞凌乱径直慢条斯理耀武扬威（1）指名朗读，正音，强调“勾当、率领”两个多音字。

（2）有没有不理解的词语，交流解答。

(引导学生通过联系上下文、词素分析理解词语的方法理解词语，教师适时点拨引导。

)预设：军衔：你知道哪些军衔？（元帅、将、校、尉、士）车辙：车轮轧过的痕迹；“南辕北辙”涟漪：从字形看，一定与什么有关？怎样的波纹？勾当：坏事情荣膺：联系上下文猜想意思，再想想每个字的意思，说说词语的意思。

掂量：作动作，边做这个动作时还边想什么？于是引申出掂量的另一个意思：思考主宰：找到句子，读一读，猜想意思。

白公鹅认为自己掌握、操控着整条河。

三、学生交流１.谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？２.这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：(耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅３.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅４.学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？５.抓片段，进行对比阅读。

《燕子》第二课时教学设计一教学目标1．学习2，3自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二教学过程1．复习朗读词语俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回顾学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按“单元提示”上的方法自己学。

（3）反馈自学情况，相机点拨。

①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

“千万条”、“才舒展开”、“黄绿眉眼”这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。

）（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

①按“学法”学习句子。

草、叶、花形成了春天。

“春”、“绿”、“各种鲜艳”（颜色）“光彩夺目”（整体的特点）“赶集似的聚拢来”（多）②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组交流自学。

（2）汇报自学情况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。

（与课后题2联系回答。

）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④掠过（飞行时的美姿），“波光粼粼”、“一圈一圈”（湖面美），“偶尔”（动作的轻巧）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

指名范说——自由准备——指名说6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

教学课题：14、白公鹅教学目标1、认识本课7个字。

2、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。

课文重点课文的2---7自然段。

感情朗读训练点课文2、3、5自然段。

读说结合训练点动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特点？教学准备课件。

第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。

导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶•诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。

2.读读记记下列词语。

腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。

调 diào tiáo4. 结合上下文（或查工具书）解释词语。

（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。

（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6. 再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。

（至少提出2个问题，并在文中做好标记）第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文。

了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学过程一、谈话导入同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

我们一起去看一看。

二、初读感知1、请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？2、交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺）你知道什么样的人能当海军上将吗？3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的课文，怎么样？这回我要抽同学读。

（抽生分段读）4、交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）三、比较1、同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。

《白公鹅》教学设计（15篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《白公鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《白公鹅》教学设计1[设计理念]教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得。

以“读”为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点。

在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点。

[教学目标]1．认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3．比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

[课前准备]1．教师准备：丰子恺的《白鹅》图和《白公鹅》课文插图(可用挂图、也可扫描制成课件)。

老师课前阅读《白公鹅》后半部分内容，整体地了解白公鹅的形象，激起对白公鹅的喜爱与敬重，教学中就能更好地以教师的情激发学生的情。

2．学生准备：认真学习《白鹅》，完成学习任务。

有条件的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

[课时安排]1课时。

[教学流程与设计意图]一、图画比较，导入新课1．出示图画(丰子恺画的白鹅)，说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。

2．出示图画(《白公鹅》文中的插图)，说说图上这只白鹅是什么样，给你留下怎样的印象?3．两幅图描绘出白鹅的不同形象，不同的作家对白鹅也会有不样的描写。

俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?同学们自由地读读课文，来认识这只白公鹅。

(板书课题)[设计意图]图画导入，能吸引学生的注意。

两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。

人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】1 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

4、读记好词好句，积累语言。

教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

课前准备：1、预习课文，自学生字词。

2、课文插图（或制作课件）。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图（或多媒体可见）2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶？诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法1、设计表格（或课件），引导对比阅读。

A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）2、抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）3、抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶？诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？人教版小学语文四年级上册《白公鹅》教学设计【三篇】2 【学材简析】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计5篇《燕子》第二课时教学设计1 一、复习导入：同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？齐背第1节这小家伙可真是活泼机灵〔板书：外形活泼〕那它什么季节和我们见面呢？二、教学第2节：1、师述：暖风扑面，大地更新。

瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。

〔观看录象〕2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？3、师：这迷人的春景确实令人陶醉。

假如能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。

请同学们翻开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？〔学生自由轻声读第2节〕4、〔出示第2节前三句〕师：作者笔下的春天美吗？先别急着答复，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。

必须细细的读，细细的品才能感受到。

下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。

5、学生自由读，同桌互相介绍6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？7、学生交流朗读Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？〔学生评议〕Δ从“展开”感受到柔柳的活力和变化你理解的太好了，相信你会读的更好。

假如能边读边做动作，那就更形象了。

大家一起来，好吗？〔齐读〕Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。

古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。

你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？谁来向他挑战？8、如今大家知道了吧，这样的春天就是〔烂漫无比〕的。

〔齐读生词〕让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。

〔学生齐读〕9、下面我们就用这段话为刚刚的录象配上音。

注意：1、不能看书2、要跟画面合拍〔学生齐背第2节〕师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。

瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。

三、教学第3节：1、自由读，考虑：小燕子飞行时有什么特点？2、学生交流〔板书：飞行轻快〕3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读4、〔出示第3节〕谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？5、理解“小圆晕”Δ板画：◎Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？师描绘：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。

《燕子》第二课时教案1、《燕子》教学设计第二课时一、课时目标1、理解课文内容，体会文章的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学过程（一）导入上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。

这节课我们将深入学习课文，进一步感受燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。

紡蕩鹘嚣晉鷺历時蝎皚过磣慮驂夠呒韃礎顫讳辉豈鏑顷怜銀腎諼胪鎬湊奮龚縵叹纹趱鵑栀荆试擋鱼诖缒贏芻蹤驳艰。

（二）图文结合，理解课文1、指名读第一自然段。

（1）投影出示填空题一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）活泼机灵的小燕子。

敌諂鹳梔槍挡鲠牽偾瘫趨维難僉喪砚矚碛龕蠆驳设櫛椁缕跸谑氈骒頃絨缂尝機駒駁鏝鎮鹏閏辋訶銷镀憚钫麼讒墮攢。

（2）请同学填空。

（乌黑发亮俊俏轻快剪刀似凑成了）（3）这段话写了燕子的外形，都写了它的哪些部位？（羽毛、翅膀和尾巴。

）“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词语说明了什么？（突出了燕子活泼机灵的特点。

）（4）课文为什么用“凑成”，而不用“组成”？（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。

）（5）练习有感情的朗读。

2、读第二自然段。

（1）这段话写了春天的哪些景物？（细雨、微风、柳丝、草、花、燕子。

）（2）为什么写它们“像赶集似的聚拢来”？（这里运用拟人的写法，写出了春天生机勃勃的景象。

）（3）有感情的朗读第二自然段。

3、指名读第三自然段。

（1）如果你是文中的燕子，你会有什么感觉？（飞行的心情一定很欢快。

）你为什么会有这样的感受？（燕子“斜着身子”飞行说明他飞行时身体轻快灵活，且因为心情欢快而唧唧的叫着。

）（2）仿照课文用“有的······有的······”练习说话。

4、读第四自然段。

画出文中打比方的句子，投影出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么想五线谱啊！（1）这句话把什么比做什么？（把燕子停在电线上的情景比作五线谱。

一、教案基本信息教案名称：课文《白公鹅》教案设计课时安排：1课时年级：小学三年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 指导学生有感情地朗读课文，理解课文大意。

3. 培养学生对动物的观察和关爱意识。

教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文的朗读与理解。

教学难点：1. 生字词的正确书写。

2. 培养学生对动物的观察和关爱意识。

二、教学过程1. 导入新课教师出示白公鹅的图片，引导学生观察并说出白公鹅的特点。

2. 自读课文学生自读课文，注意生字词的读音和课文的大意。

3. 学习生字词教师出示生字词，引导学生认读并组词。

生字词：公、鹅、挺、海军、舰、英雄、得胜、饲养、特点。

4. 理解课文教师引导学生概括课文的主要内容，学生分享自己的看法。

5. 朗读感悟教师指导学生有感情地朗读课文，体会课文中对白公鹅的描述。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，学生分享自己的收获。

三、课后作业1. 抄写生字词。

2. 家长签字确认。

3. 观察身边的动物，记录下它们的特点，下节课分享。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对新知识的掌握情况，以及学生在课堂上的表现等。

根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。

五、教学评价教师通过课后作业的检查、学生的课堂表现、以及对学生的观察，对学生的学习情况进行评价，看学生是否掌握了本节课的知识，关注学生的学习兴趣和价值观的培养。

六、课堂活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色，如白公鹅、饲养员等，进行角色扮演，再现课文场景。

2. 讨论：学生分组讨论，讨论如何关爱动物，并分享自己的观点。

3. 写作：学生以“我眼中的白公鹅”为主题，写一篇短文，表达自己对白公鹅的看法。

七、教学拓展1. 学生通过互联网或图书馆查阅有关白公鹅的资料，增加对白公鹅的了解。

2. 学生观察其他动物，了解它们的特点，培养关爱动物的意识。

八、教学资源1. 课文《白公鹅》原文。

一、教案基本信息《白公鹅》教案设计课时安排：2课时年级：小学四年级教学目标：1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。

2. 能够流利地朗读课文，理解课文大意。

3. 培养学生对鸟类，尤其是对白公鹅的生活习性的了解和兴趣。

4. 培养学生热爱大自然，保护动物的美好情感。

教学重点：1. 生字词的学习与掌握。

2. 课文的朗读与理解。

3. 对白公鹅生活习性的了解。

教学难点：1. 生字词的正确书写。

2. 课文深层含义的理解。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：a. 图片导入：展示白公鹅的图片，引导学生关注这种有趣的动物。

b. 提问：同学们，你们听说过白公鹅吗？它有什么特点？2. 学习课文：a. 自读课文，让学生对课文有一个整体的了解。

b. 教师辅导学生朗读课文，注意语音语调的准确性。

c. 学生讨论：课文讲述了白公鹅的哪些生活习性？3. 学习生字词：a. 教师出示生字词，引导学生认读。

b. 学生跟读，注意发音。

c. 教师讲解生字词的意思，学生抄写并记忆。

4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。

b. 学生分享学习收获。

第二课时：1. 复习导入：a. 复习上节课学习的生字词。

b. 复习课文内容，引导学生回忆白公鹅的生活习性。

2. 深入学习课文：a. 教师提问：为什么说白公鹅是一种高贵的动物？b. 学生讨论，教师引导总结。

c. 学生分角色朗读课文，体会白公鹅的神态和气质。

3. 实践活动：a. 学生画一画自己心中的白公鹅，并简单描述其特点。

b. 学生互相展示作品，分享创作心得。

4. 课堂小结：a. 教师总结本节课的学习内容。

b. 学生分享学习收获。

三、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2. 拓展作业：观察身边的动物，了解它们的生活习性，写一篇短文分享。

四、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，查看教学目标是否达成，学生对课文内容的理解是否深入，生字词的掌握情况等。

针对存在的问题，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。

《白公鹅》教学设计《白公鹅》教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《白公鹅》教学设计，欢迎大家分享。

《白公鹅》教学设计篇1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会作者表达方式的不同。

体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

教学过程：一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。

同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

（板书：白公鹅）在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？2、提出学习目标（1）自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍，了解课文主要讲了什么？（2）抓住重点词、句、段，了解白公鹅的特点。

（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

（展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等）（4）课外资料收集展示。

二、展示学习成果（一）基础知识展示（小组内完成）1、我会读、写生字新词：腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。

3、我会流利读课文。

（单独读、合作读、分自然段读等）4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。

（二）学文悟情展示1、我会读。

（读重点句、段）走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理2、我会悟。

（我了解了白公鹅的特点。

）(1)生：观察文中的插图后,我想说一说:瞧，这就是那只白公鹅，它那耀武扬威的样子，我早就见惯了。

白鹅第一课时教学教案写教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，那么具体应该如何写呢下面是我给大家整理的白鹅第一课时教学教案5篇，希望大家能有所收获!白鹅第一课时教学教案1教学目标：1、学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会表达方式的不同。

3、体会对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

教学重难点：通过的具体描写初步体会表达方式的不同。

教学过程：一、比照引入1.我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的可爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢学课文之前，我们大胆推测一下。

板书课题：白公鹅2.这节课我们再来认识一只白鹅，它就是_作家叶.诺索夫写的白公鹅。

我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，两位的写法又是否一样呢二、检查预习，初读课文1.学生自由读课文，划出自己喜欢的句子，反复朗读。

同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。

2.指名学生分段试读课文，注意正音。

三、比照阅读，讨论异同1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。

大家先回忆旧课内容，再度新课，划出重点词句，进行比照阅读和交流。

白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相2、合作，将上表填完整。

教师抽几组汇报。

3、讨论：两只鹅的“步态〞有什么异同相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。

不同点：一个沉着不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相〞的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相〞。

5、讨论：两位为什么要把这两局部写得这么详细，你从中体会到了什么四、比拟写作方法，品味语言1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比拟一下的异同。

比拟他们的写作方法。

先来找找相同点。

小组合作，汇报，教师总结：在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比拟亲切。

白公鹅第一课时教学设计教学设计：白公鹅第一课时一、教学目标：1.了解白公鹅的基本背景知识。

2.通过观察和交流，了解白公鹅生活的特点和生活方式。

3.培养学生的观察力和动手能力。

4.培养学生的团队合作意识。

二、教学重点：1.了解白公鹅的外貌特征和生活环境。

2.鼓励学生观察和思考，培养动手能力。

三、教学难点：1.培养学生自主观察和思考的能力。

2.培养学生正确使用工具的技能。

四、教学准备：1.白公鹅简介图片或视频资料。

2.一些与白公鹅相关的故事和图片。

3.各种观察工具，例如放大镜、测温计等。

4.用于实践活动的材料，例如纸板、颜色、剪刀等。

五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师出示白公鹅的图片，让学生观察并描述白公鹅的特点和外貌。

然后问学生是否见过白公鹅，是否对白公鹅有了解。

步骤二：知识讲解（10分钟）1.教师向学生介绍白公鹅的基本情况，包括外貌特征、生活环境、食物等。

可借助图片或视频资料进行讲解。

2.通过讲述一些与白公鹅相关的故事和图片，激发学生的学习兴趣，并引导他们进一步了解白公鹅。

步骤三：观察活动（15分钟）1.教师向学生出示白公鹅的图片或视频，让学生仔细观察白公鹅的特点和生活方式。

2.教师引导学生提出一些问题，例如白公鹅为什么喜欢生活在水边，白公鹅用嘴巴做什么等。

3.组织学生分组进行观察活动，利用放大镜观察白公鹅的羽毛和脚趾等细节。

步骤四：实践活动（25分钟）1.教师向学生介绍实践活动的内容和步骤。

2.学生分组进行实践活动，每个小组通过使用剪刀、颜色、纸板等材料，制作一只白公鹅的模型。

3.学生在制作的过程中观察和思考白公鹅的特点，例如白公鹅的身体形状、颜色等。

4.每个小组完成后，学生向其他小组展示自己的作品，并进行互动交流。

步骤五：总结归纳（5分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，梳理白公鹅的特点和生活方式。

鼓励学生提出问题和观点，进一步加深对白公鹅的认识。

六、板书设计：白公鹅- 外貌特征：白色羽毛、长脖子、平扁的嘴巴- 生活环境：水边、湖泊、河流等- 食物：水草、小鱼虾、水生植物等七、教学反思：本节课通过观察、实践和交流等方式，让学生对白公鹅有了初步的认识和理解。

《白公鹅》教学设计（第二课时）教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解白公鹅的特点，及作者对白公鹅的喜爱之情。

3、体会作者的写法，以及本课的语言特点。

学习重点及难点：1、体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。

2、学习作者的写法，练习写话。

教学准备:PPT、图片资料、导学单、音频教学过程：一、播放声音，导入新课:1、【播放鹅的鸣叫声（听一听）师：今天，老师给大家带来了一位朋友，大家先听听它的声音，猜猜它是谁呢？同学们你听出来了这是什么声音吗？）生：这是鹅的叫声。

师：对，这是鹅的鸣叫声，鹅，我们都不陌生，那大家看这幅图片，你能想起哪首诗呢？2、【出示图片并出示骆宾王的《咏鹅》及杜甫的《舟前小鹅儿》】师：这首诗表达了骆宾王对鹅的喜爱之情；不但仅是骆宾王，还有我们熟悉的诗人杜甫、白居易等等很多古代著名诗人都写过关于鹅的诗；不但仅古人喜欢，现代大作家大漫画家丰子恺也喜欢；3、【出示丰子恺的漫画】丰子恺老先生不但画了很多幅鹅，还专门写了一篇散文《白鹅》以表达对鹅的喜爱之情；就连外国作家叶∙诺索夫也写了一篇关于鹅的文章。

你看，从古至今，从中国到外国，这么多人都喜欢写鹅，它到底有什么样的魔力呢？今天，就让我们一起走进叶∙诺索夫的《白公鹅》，去理解一只不一样的鹅。

3、【课件出示：《白公鹅》文中插图】（看一看）师：同学们，这就是俄国作家叶∙诺索夫笔下的一只白公鹅，看着这张图片，说说你看到了一只怎样的鹅呢？生：高傲、自由、有趣、厉害……师：同学们，刚刚是我们通过图片，看到这是一只高傲、自由、有趣、厉害的鹅，接下来，就让我们走进文字，去感受一下叶诺索夫笔下的白公鹅。

二、初读感知白公鹅：【课件出示：自读要求，初读识鹅】：快速朗读课文，说说这只白鹅给你留下了怎样的印象，能够用课本里的词语来总结，也能够按你自己的理解来总结？(说一说)（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅……三、精读分析白公鹅：师：通过刚刚的初读感知，我们读到了这样的一只鹅，接下来我们分两个小组，根据手中的学案，小组合作，自学课文。

一、教案基本信息1. 课题名称：课文《白公鹅》教案设计2. 教材版本：人教版3. 年级学科：小学语文三年级4. 教学课时：2课时5. 教学目标：通过学习课文《白公鹅》，使学生了解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情，提高学生的朗读和表达能力。

二、教学内容分析《白公鹅》是一篇描写白公鹅的文章，作者通过对白公鹅的外貌、生活习惯等方面的描述，表现了白公鹅的可爱。

课文语言优美，富有童趣，适合小学生阅读。

在学习过程中，学生可以通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，提高自己的语文素养。

三、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解白公鹅的外貌特征和生活习性。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：体会作者对白公鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和保护动物的意识。

四、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

2. 教学难点：课文中的生字词和一些表达方式的理解。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示，引导学生说出自己见过的鹅，引出今天的课文《白公鹅》。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文内容。

3. 合作学习：分组讨论，每组选一个代表分享自己对课文的理解和感受。

4. 教师讲解：针对学生的回答，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。

5. 情感体验：让学生想象一下自己最喜欢的动物，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生要爱护动物。

7. 作业布置：让学生回家后，给家人讲述课文《白公鹅》的故事，培养学生的表达能力。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等直观教具，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 互动式教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。

白公鹅第一课时教学设计作为一名人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的白公鹅第一课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

白公鹅第一课时教学设计1学情分析：《课标》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”本文描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

学习《白公鹅》这篇课文之前，学生已经掌握了《白鹅》这篇课文的内容及写法。

生活中也对鹅这种禽类非常熟悉。

教学目标：1.认识7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2.有感情地朗读课文重点词句。

了解白公鹅的特点。

3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教法：设疑，引导探究。

学法：自读自悟，讨论解疑。

教学流程：一、导入新课1．引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，它是那样可笑而又可爱。

今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。

2．出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？同学们已经作出了猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两两位作家的'描写有哪些相同和不同的地方？【设计意图】：引导学生回顾《白鹅》这篇课文，激发学生学习《白公鹅》的兴趣，明确本节课的学习目标。

二、初读课文1．齐读课文，要求读准字音。

2．检查生字词的读音，相机纠错指导。

腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰勾当3．这究竟是只什么样的白鹅呢？请概括一下。

你是从哪些地方看出来的？在书上找一找，再读一读。

《白公鹅第一课时教学设计燕子教学设计第二课时》摘要：白公鹅课教学设计红土崖镇河东学四年赵东梅学情分析《课标》明确指出“教学重是培养学生具有感受、理、欣赏和评价能力，引导学生回顾《白鹅》这课激发学生学习《白公鹅》兴趣明确节课学习目标，对比感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上异白公鹅课教学设计红土崖镇河东学四年赵东梅学情分析《课标》明确指出“教学重是培养学生具有感受、理、欣赏和评价能力”描写了只白公鹅所作所表现了鹅海军上将派头选编这课主要图是通与《白鹅》进行题对比使学生体会到不人写类型事物语言各具特色；二是培养学生能力通比较对写法有所感悟学习《白公鹅》这课前学生已掌握了《白鹅》这课容及写法生活也对鹅这种禽类非常熟悉教学目标认识7生腔、掂、涟、漪、虑、属、宰有感情地朗课重词句了白公鹅特3比较《白鹅》和《白公鹅》表达上异处体会作者语言特教学重难引导学生通体会白公鹅特比较两课写法异感受作者语言特丰富作者语言特丰富学生语言积累教法设疑引导探究学法悟讨论疑教学流程、导入新课．引入学们我们刚刚认识了丰子恺笔下那只高傲白鹅它是那样可笑而又可爱今天我们再了俄国作叶·诺夫描写鹅．出示课插图学课前让我们胆推测下这只鹅会有哪些特呢？学们已作出了猜想下面就让我们这课看看两两位作描写有哪些相和不地方？【设计图】引导学生回顾《白鹅》这课激发学生学习《白公鹅》兴趣明确节课学习目标二、初课．齐课要准音．检生词音相机纠错指导腔调掂量涟漪无忧无虑属主宰勾当3．这究竟是只什么样白鹅呢？请概括下你是从哪些地方看出？上再【设计图】认识生词准音概括白公鹅整体特三、对比感悟交流《白鹅》与《白公鹅》写法上异默课填写表格出示表格从表你发现了什么？（相、不）白鹅白公鹅①姿态高傲动物全是海军上将派头②叫声严肃郑重厉声呵斥声叫唤③步态步调从容、模样慢条斯理、仔细掂量④吃相三眼板、丝不苟要侍候、架子十足⑤活动喜欢戏水、无忧无虑、由、抢占地盘、耀武扬威、从从容容、主宰切3．引导探究（）学生汇报（）抓片段进行对比样是写“步态”两段相是什么？不是什么？（3）抓重段进行对比．丰子恺怎样写鹅吃相？B．叶·诺夫怎样写鹅“玩相”？．讨论两位作者什么要把这两部分写这么详细？你从体会到什么？【设计图】通和丰子恺先生《白鹅》进行题对比体会不作写动物语言各具特色感悟、学习写法四、体会感情两位作者对白鹅有什么样感情呢？【设计图】体会感情五、总结全作者这课描写了只白公鹅所作所,表现了鹅海军上将派头通与《白鹅》进行题对比相信对写法能够有所感悟也能体会到不人写类型事物语言各具特色生活我们对鹅并不陌生现我们也写写白鹅吧【设计图】总结全引出练笔六、作业设计认真观察己喜欢种动物写观察日记【设计图】课外拓展深入了写作手法并学以致用六、板设计3 白鹅白公鹅高傲动物海军上将派头。

课文《燕子》第二课时教学设计课文《燕子》第二课时教学设计一、观察插图，引入新课从单元整体的角度考虑，不仅要了解燕子的特点，更要深入到本单元的主题：感受大自然的美好。

观察插图：这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天？提示：１、观察插图要按一定顺序。

（从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、由远到近、由近到远）２、图上最引人注目的是什么？能用自己的话描述你看到的小燕子吗？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，再让学生把这几个问题连起来说一说。

引导学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象。

二、研读语言，理解内容１、在认真观察图画的基础上，请同学们自由读课文。

思考：课文是怎样描写这幅美丽的春景图呢？整体感知课文内容。

２、学生发言，可以直接读课文的语句；可以用自己的话描述。

３、你觉得课文中的小燕子是怎样的小燕子？板书：（）的小燕子（学生发言：美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）４、默读课文：⑴ 思考：从哪些语句的描写中看出这是一只（美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）小燕子？用“____”画出来。

⑵ 想一想：怎样朗读才能使人感到小燕子是这样的（美丽的可爱活泼机灵充满生机的有趣的……）？５、同桌交流。

６、练习朗读：⑴ 第一自然段：学生读后，老师可以这样指导：听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？并让学生在课文中标出不同之处：一身(乌黑光亮的)羽毛，一对(俊俏轻快的)翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

学生发言：去掉了描写的.词语。

初步体会语言表达的准确性。

教师点拨：添加上这些词语，有什么不一样呢？请你对比着读一读。

学生读书后发言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

教师引导１：这些词语放在在句子中怎样朗读呢？请同学们自己尝试练习。