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【主题】《生活与哲学》第四课第一框世界的物质性【教学过程】教师活动学生活动设计意图导入：从本节课开始我们开始学习马克思主义哲学关于辩证唯物主义的内容，这节课我们首先来探讨一下世界本原问题，关于世界的来源，西方人认为是上帝创造了世界，中国人认为是神灵创造了世间的一切，那么马克思主义哲学是如何认识的，我们本节课来共同探讨、学习。
板书: 世界的物质性学生聆听思考开门见山，直奔主题环节一：阐释学习目标首先我们来看一下本节课的学习目标，大家请看学案知识目标学案上给出四个：◇准确把握唯物主义关于物质的概念◇区分马哲的物质与物质具体形态◇理解自然界、人类社会的客观物质性◇理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性其中本课的重点是：理解并学会运用世界的真正统一性在于它的物质性，本课的难点是：区分马哲的物质与物质具体形态。
通过本课的学习，同学们要树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，反对上帝或神灵创世说。
如果有一天有人告诉你世界是上帝创造的，你得学会用马克思主义的哲理来反驳他的观点。
学生在老师引导下再读学案上学习目标明确学习目标，强调重难点，提高效率，增强课堂实效性。
环节二：学生展示探究，教师引导讲解通过上节课的自主学习和小组合作探究，根据课前各小组长交叉检查学案完成情况反馈，以及教师上节课深入小组讨论参与大家讨论发现，学案中4和6两个问题以及达标检测完成的较好，答案基本形成一致。
根据上节自主课分配的小组展示任务（多媒体出示展示任务和次序），下面我们开始本节课的展示探究，没有分配到展示任务的小组负责补充、质疑、概括总结。
下面给大家两分钟时间规范一下各小组展示的答案，咱们就剩余四个问题重点进行课堂上的展示探究。
好，各小组都规范了各自答案，首先请第1组展示第一个问题：举例说明上帝创世说是背离客观实际的。
（1组发言人举例说明）问：其他同学还有没有补充？----引导学生力求从地理学、生物学、生活实例多角度得出：神创论、上帝创世说都是虚无缥学生展示：第1组举例说明第一个问题；第3组同学展示第二个问题；第5组同学展示第三个问题；第7组同学展示第5个问题；在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，使学生成为知识的发现者、研究者、探究者，营造民主性、平等性、开放性、互动性的高效课堂。
教学设计授课教师授课班级2年5班授课时间2017.09.05 课题§4-1世界的物质性科目政治课型新授课教学目标知识目标识记物质的定义；理解自然界和人类社会的物质性；运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性。
能力目标通过学习、体会及分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力。
情感态度与价值观通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
重点理解世界的物质性难点物质的含义教学环节教师活动学生活动组织教学导入新课讲授新课师生互相问候图片导入——九寨沟地震前后知识提纲（略）一、物质的概念1.含义：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
2.客观实在≠客观存在3.物质概念与物质具体形态的区别二者是共性与个性、一般与个别的关系二、世界是物质性的探究一：世界究竟是怎样产生的？得出世界是物质性的（一）自然界的物质性说一说：有人产生疑问，人能有意识地制造自然界中原来没有的东西，这是否意味着自然界以人的意志为转移呢？请谈谈你的观点。
激发学生学习兴趣学生对所学知识有初步了解合作探究小组讨论课堂小结课堂检测布置作业（二）人类社会的物质性（1）从产生看，人类社会是物质世界长期发展的产物，是劳动的产物。
（2）从本质上看：人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
（3）从发展看：支配人类社会发展的规律是客观的（三）人的意识是社会的产物人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
总结：世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。
略略思考世界的物质性原理要求我们，想问题、办事情的时候应该怎么做？谈谈你对近来地震频发的看法及作为一名高中生应该怎么做？多角度分析总结归纳课后认真思考并与同学交流板书设计。
