普罗米修斯课后作业设计

部编版语文四年级上册14《普罗米修斯教学设计》教学设计反思及作业一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇神话故事，讲述了普罗米修斯为人类带来火种，勇敢地和宙斯进行斗争的故事。

这篇故事充满了想象力和神秘色彩，能够激发学生的学习兴趣。

通过学习这篇故事，学生可以了解到普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类的关爱。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章的主要内容。

但是，对于一些生僻的词语和句子，他们可能还需要进一步的帮助。

此外，学生对于神话故事的了解并不深入，因此在教学过程中需要对他们进行引导和拓展。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解普罗米修斯的勇敢和智慧。

2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生学习普罗米修斯的勇敢和智慧，培养他们对人类的关爱。

四. 教学重难点1.生字词的理解和运用。

2.对课文内容的理解和拓展。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。

通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，采用小组合作的方式培养学生的团队合作能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.小组合作学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示普罗米修斯的图片，引导学生思考：“你们知道普罗米修斯是谁吗？他有什么特殊的地方？”让学生自由发言，教师总结。

2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：“普罗米修斯为什么要给人类带来火种？他付出了什么代价？”教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）教师随机抽取学生，让他们朗读课文，并回答相关问题。

问题可以包括：普罗米修斯给人类带来了什么？他为什么要受到惩罚？学生回答问题后，教师给予评价和指导。

4.巩固（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并解释卡片上的词语。

然后，让学生用这些生字词造句，巩固所学知识。

《普罗米修斯》（教学设计）一、教学内容《普罗米修斯》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，讲述了古希腊神话中的英雄普罗米修斯，为人类盗取天火，并与宙斯展开斗争的故事。

本文通过生动的语言和丰富的想象，展现了普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他为了人类的幸福而付出的巨大牺牲。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文大意。

（3）了解课文按“普罗米修斯‘盗’火——受罚——获得自由”的顺序来叙述。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、小组合作、全班交流等方式，理解课文内容。

（2）通过观察图片、联系生活实际等方法，发挥想象，感受普罗米修斯的勇敢和智慧。

3. 情感态度与价值观：（1）感受普罗米修斯为人类造福的奉献精神，懂得为人民服务的人生价值观。

（2）培养对神话故事的阅读兴趣，传承和弘扬人类文明。

三、教学难点1. 理解课文中的神话元素，如普罗米修斯“盗”火、受罚等情节。

2. 体会普罗米修斯为了人类幸福而付出的巨大牺牲，培养对英雄的敬佩之情。

四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的神话故事，如《愚公移山》、《精卫填海》等。

（2）出示课题《普罗米修斯》，板书课题。

2. 自主学习（1）学生自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）自主学习生字词，理解词语的意思。

3. 小组合作（1）学生分组讨论，交流对课文的理解。

（2）每组派代表分享讨论成果，全班交流。

4. 全班交流（1）教师引导学生围绕“普罗米修斯‘盗’火——受罚——获得自由”的顺序，梳理课文内容。

（2）学生发挥想象，描述普罗米修斯“盗”火、受罚等情节。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他为人类幸福而付出的巨大牺牲。

六、板书设计《普罗米修斯》1. 普罗米修斯“盗”火2. 普罗米修斯受罚3. 普罗米修斯获得自由七、作业设计1. 抄写生字词，每个词抄写3遍。

《普罗米修斯》（教案）一、教学内容《普罗米修斯》选自部编版语文四年级上册，是一篇古希腊神话故事。

故事讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地“盗”取天火，从而为人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。

二、教学目标1. 知识与技能：学习本课生字，理解词语的意思；能流利地朗读课文，理解课文主要内容，体会普罗米修斯为人类造福，不惜牺牲一切的伟大精神。

2. 过程与方法：通过多种阅读形式结合资料袋，体会普罗米修斯的人物形象，进一步提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：学习普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。

三、教学难点1. 理解课文内容，体会普罗米修斯的人物形象。

2. 揣摩人物心理，体会课文中人物描写的妙处。

四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：教师通过图片展示普罗米修斯，引导学生观察并简单介绍普罗米修斯的故事背景，激发学生的兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意字词的发音和停顿，整体感知课文内容。

3. 理解课文：教师引导学生分段落阅读，梳理课文结构，总结段落大意，帮助学生理解课文内容。

4. 体会人物形象：教师引导学生关注课文中的描写，通过阅读、讨论、表演等方式，深入体会普罗米修斯的人物形象。

5. 小组合作：学生分组讨论，分享对普罗米修斯精神的理解，教师巡回指导，引导学生深入思考。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调普罗米修斯的精神品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计《普罗米修斯》1. 故事背景2. 课文结构3. 人物形象4. 精神品质七、作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，写一篇关于普罗米修斯的短文，不少于300字。

2. 课后阅读：推荐学生阅读其他古希腊神话故事，了解古希腊文化。

八、课后反思本节课通过讲述普罗米修斯的故事，引导学生学习普罗米修斯的伟大精神。

《普罗米修斯》作业设计《普罗米修斯》作业设计篇一一、教材简析。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。

课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。

课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

二、设计理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。

重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。

阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

三、教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

四、教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

五、教法，学法：根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。

学法：采用自读自悟，尝试探究。

读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

六、课前准备：要求学生课前搜集普罗米修斯的有关资料。

七、教学过程：（一）、激趣导入：同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。

但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。

《普罗米修斯》作业设计方案一、作业目标：通过进修和分析古希腊神话《普罗米修斯》，帮助学生了解古希腊神话的背景和文化，培养学生的文学素养和批判性思维，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

二、作业内容：1.学生阅读《普罗米修斯》的相关资料，了解普罗米修斯的故事背景和主要情节。

2.学生分组讨论普罗米修斯的性格特点和行为动机，探讨他对人类的贡献和对神的挑战。

3.学生撰写一篇关于普罗米修斯的文章，包括对他的评判和看法，以及对他的行为的反思。

4.学生可以选择以普罗米修斯为主题进行创作，写一篇关于他的故事的小说或者诗歌。

5.学生可以进行相关的艺术创作，比如绘画、手工制作等，展示对普罗米修斯的理解和想法。

三、作业要求：1.作业内容要符合古希腊神话的背景和情节，不能脱离文本进行虚构。

2.作业要求学生深入思考，提出自己的见解和观点，并能够用逻辑和事实支持自己的观点。

3.作业要求学生在阅读和写作过程中注重语言表达和逻辑结构，避免语法错误和逻辑混乱。

4.作业要求学生按时完成，并能够积极参与讨论和展示环节，展示自己的进修效果。

四、评判标准：1.作业内容的深度和广度：包括对普罗米修斯的理解和分析，对他的评判和看法，以及对他的行为的反思等。

2.语言表达和逻辑结构：包括语法准确性、逻辑清晰性和表达流畅性等。

3.参与讨论和展示的积极性和贡献度：包括对他人观点的尊重和理解，以及展示自己的创意和想法等。

五、作业安排：1.第一周：学生阅读《普罗米修斯》的相关资料，了解故事背景和主要情节。

2.第二周：学生分组讨论普罗米修斯的性格特点和行为动机，提出自己的见解和观点。

3.第三周：学生撰写关于普罗米修斯的文章，包括对他的评判和看法，以及对他的行为的反思。

4.第四周：学生展示自己的作业效果，包括文章、创作作品和艺术作品等，进行评判和讨论。

六、作业反馈：1.老师将对学生的作业进行评阅和批改，给予学生及时的反馈和建议。

2.老师将对学生的作业成绩进行评定，根据评判标准确定学生的成绩和表现。

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《普罗米修斯》作业设计篇一一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。

2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。

（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。

师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。

师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。

【教材分析】课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。

全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”“盗火”“受罚”“获救”4段。

课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

【与文章相关的资料介绍】普罗米修斯简介在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。

他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。

同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。

但最高的天神领袖宙斯（Zeus）却要求人类敬奉他，让人类必须拿出最好的东西献给他。

普罗米修斯作为人类的辩护师触犯了宙斯。

现在我们常把普罗米修斯比喻为成全他人而宁愿牺牲自己的人。

1936年,奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。

火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。

火炬所经过的城市都举行了隆重的欢迎仪式，并设立专门的祭坛点火。

声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。

圣火起源于古希腊神话传说。

相传古希腊神普罗米修斯为解救饥寒交迫的人类，瞒着宙斯偷取火种带到人间。

古希腊在每届奥运会举行以前，人们都要在赫拉神庙前点燃圣火。

现代奥运会创立后，最初并没有沿袭这个传统，直到1920年第7届安特卫普奥运会上，为了悼念第一次世界大战中死去的人们，主办者在主会场点燃了象征和平的火炬，不过既没有进行火炬传递活动，也没有从古奥林匹亚采集火种。

1934年，国际奥委会决定，在奥运会期间，从开幕到闭幕，主会场要燃烧奥林匹克圣火，并且火种必须采自希腊的古奥运遗址——奥林匹亚，并以火炬接力的形式传到主办城市。

从此，圣火传递成为每一届奥运会必不可少的仪式。