《数学教学中潜能生转化方法的研究》结题报告

潜能生转化工作总结潜能生转化工作总结潜能生转化是一项重要的工作，通过挖掘和培养潜能生的潜力，让他们实现自我价值，对于提高整体教育质量、促进社会发展具有重要作用。

我在过去的一段时间里，担任潜能生转化工作的负责人，通过实施一系列措施，取得了一定的成效。

在此总结我在这项工作中所做的事情和取得的成绩。

首先，我认为潜能生转化的核心是开发他们的潜力。

潜能生相对于其他学生来说，具有更高的潜力和更好的发展前景，但也面临更多的困境和挑战。

我的工作重点是找到每个潜能生的优势和特长，并通过制定个性化的培养计划，帮助他们发展潜力。

在这个过程中，我们提供了专业的培训和指导，不仅在学术上帮助他们提高成绩，还在其他方面培养他们的综合素质。

其次，我注重培养潜能生的自主学习能力。

潜能生通常具有较高的自主学习能力，但由于各种原因，他们可能没有充分发挥这方面的潜力。

为了帮助他们更好地学习，我采取了一系列措施。

首先，我们组织了学习方法和学习策略的培训，指导潜能生合理规划学习时间和科学使用学习方法。

其次，我们鼓励他们积极参与科研、实践和社会实践活动，锻炼他们的创新思维和实际操作能力。

通过这些措施，潜能生的自主学习能力得到了明显提升。

再次，我注重培养潜能生的团队合作和沟通能力。

在当今社会，团队合作和沟通能力是非常重要的素质。

而潜能生在这方面往往存在一定的短板。

为了提高潜能生的团队合作和沟通能力，我开设了一系列课程和活动。

例如，我们组织了团队合作训练营，让潜能生在合作中学习并不断提高团队合作能力。

同时，我们还鼓励他们参加演讲比赛和辩论赛，锻炼他们的演讲和辩论技巧。

通过这些活动，潜能生的团队合作和沟通能力得到了明显提升。

最后，我加强了与家长和学校的沟通和合作。

家长和学校是潜能生转化工作的重要参与者，他们的支持和合作对于工作的顺利开展至关重要。

在工作中，我积极与家长和学校进行沟通，了解他们对工作的期望和建议，并根据实际情况进行调整和改进。

同时，我也积极向他们反馈潜能生的发展情况，让他们更好地了解潜能生的成长和进步。

《数学教学中”潜能生”转化方法的研究》课题研究中期报告本课题自在一年里，得到了学校领导的高度重视，课题组成员采取了行之有效的转化措施，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地展开。

经过一年的努力，“潜能生”的学习也有了明显的进步，学习成绩也比以前大有提高。

为了把课题研究工作更加有效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：一、课题研究情况（研究的对象、内容、目标、方法）（一）研究对象（二）主要内容1、“潜能生”的成因及心理分析。

2、教育方式如何适应“潜能生”，研究教育中的“潜能生”转化策略。

3、课堂教学如何转变“潜能生”，研究课堂教学中的转化措施。

4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“潜能生”的转化工作。

（三）研究目标1、在深入调查的基础上，搞清“潜能生”的成因及类型特点。

2、在理论的指导下，通过总结教学实践，根据不同类型，寻求对他们转化的主要对策、措施、途径，促进“潜能生”的有效转化和发展。

3、建立数学“潜能生”发展性的多元评价方案。

4、争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

（四）主要方法通过对“潜能生”形成的原因调查及分析发现：潜能生存在的问题有缺乏上进心，学习目的不明确；缺乏自信心，自卑心理严重；认知水平低，理解能力差；缺乏系统性，知识结构不合理；学习不得法，学习效率低等。

针对这些问题课题组成员主要从如下几个方面展开研究。

1、“潜能生”动态管理法。

实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表。

要求教师根据“潜能生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。

2、个案研究法。

主要是通过对一些“潜能生“的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，针对缺陷，进行个别补救教学，也就是“开小灶吃偏饭”。

3、真诚沟通法。

沟通是心理辅导的主要渠道，在师生沟通中，全面客观地了解、评价学生，以激励的语言树立其信心；在师与家长的沟通中了解全面情况，达成共识，携手合作。

潜能生转化工作总结背景潜能生是指在学校中表现一般或有些困难的学生，但实际上他们有较高的潜力，只是由于种种原因未能充分发挥。

潜能生转化，即是通过一系列的工作，帮助这些学生展现出他们真正的实力，成为优秀的学生。

工作内容实施潜能生转化的工作一般分为以下几个方面。

一、潜能生识别要想开展潜能生转化工作，首先要进行潜能生的识别。

常用的方法有校内推荐、班主任推荐、专业测试等。

识别的目的是明确转化对象，更好地对这部分学生进行案例分析、转化方案设计以及后期效果评价。

二、案例分析对学生实施潜能生转化的关键是从个人出发，研究他们的长处、弱项以及潜在的利用价值和可能存在的困难，以便制定更加有针对性的转化方案。

案例分析涉及到对学生的学习情况、生活态度、价值观、成长环境等多方面的分析，要求分别从学生本人、家庭、邻里朋友以及学校、社会等多个角度去分析。

三、制定转化方案根据案例分析的结果，针对潜能生个体，制订符合学生发展潜能的行动和方案。

转化方案从认知、情感、行为三个层面进行施工布局，分别是：•认知层面：针对学生的学科特长和个人兴趣，合理分配学业压力，支持学生自主学习，提升学习能力；同时对学生的思想教育进行加强，鼓励学生积极向上，主动探索，面对困难要有信心和勇气。

•情感层面：帮助学生树立正确的人生观和价值观，解决学生的心理问题，增强自信心，调整好情绪，建立正确的人际关系。

•行为层面：对学生的良好行为进行及时的表扬和激励，同时对需要改正的行为给予合理的指导和纠正。

转化方案的实施需要由学校领导、班主任、教师、心理医生等多方面的合力组成，共同推进方案实施。

四、转化效果评价针对不同的转化方案，应该发挥对比分析的作用，及时提出转化方案改进意见建议，让转化效益更加高效和精准。

同时，也可以听取学生和家长的反馈意见，及时进行问题的解决，让转化工作更符合实际需求和学生本身之间的沟通和配合。

工作心得一、重视个体差异潜能生转化工作的核心是要从个人的角度去考虑问题，针对不同的个体制定不同的方案，这就要求教师（班主任）、家长和学校能够互相合作，共同推进潜能生的转化工作。

《小学数学教学中“潜能生”转化方法的研究》课题研究中期报告本课题自立项以来，已经过去一年了。

在这一年里，得到了学校领导的高度重视，课题组成员采取了行之有效的转化措施，做了大量的工作，使课题研究能够顺利地展开。

经过一年的努力，“潜能生”的学习也有了明显的进步，学习成绩也比以前大有提高。

为了把课题研究工作更加有效地开展下去，现将这一阶段的工作总结如下：一、课题研究情况（研究的对象、内容、目标、方法）（一）研究对象以本校五、六年级部分班级数学学习有困难的部分学生为主要对象。

（二）主要内容1、“潜能生”的成因及心理分析。

2、教育方式如何适应“潜能生”，研究教育中的“潜能生”转化策略。

3、课堂教学如何转变“潜能生”，研究课堂教学中的转化措施。

4、学校、社会和家长如何形成合力，共同做好“潜能生”的转化工作。

（三）研究目标1、在深入调查的基础上，搞清“潜能生”的成因及类型特点。

2、在理论的指导下，通过总结教学实践，根据不同类型，寻求对他们转化的主要对策、措施、途径，促进“潜能生”的有效转化和发展。

3、建立小学数学“潜能生”发展性的多元评价方案。

4、争取转化成功率达90%以上，使这些学生在学习、能力等方面有不同程度的提高。

（四）主要方法通过对“潜能生”形成的原因调查及分析发现：潜能生存在的问题有缺乏上进心，学习目的不明确；缺乏自信心，自卑心理严重；认知水平低，理解能力差；缺乏系统性，知识结构不合理；学习不得法，学习效率低等。

针对这些问题课题组成员主要从如下几个方面展开研究。

1、“潜能生”动态管理法。

实验前,为每个学生建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表。

要求教师根据“潜能生”个案情况随时调控自己的方法和行为，并对产生的效果做好记录。

2、个案研究法。

主要是通过对一些“潜能生“的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，针对缺陷，进行个别补救教学，也就是“开小灶吃偏饭”。

一年级下册数学潜能生转化工作总结金无足赤，人无完人，并不是所有的潜能生都不可救药，而是因为转化潜能生工作的反复性，是对教师耐力极限的挑战。

这是一项长期的战争，所以我们应该有长期作战的心理准备，一切从长计议。

本学期的转化工作效果不是很明显，只有几名学生有较明显的进步，其他人无变化。

为了总结经验，更好地做好潜能生的转化工作，现对本学期的工作作如下总结：一、深入学生，全面了解学生的心态首先对潜能生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使潜能生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系应该对潜能生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。

掌握学困生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。

《数学“潜能生”转化方法的研究》课题阶段性总结本课题从立项至今已有一年之久，对照课题实施方案及工作实际，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，深入探讨、认真总结，使课题脉络清晰，各成员的任务明确。

并努力将理念转化为行动。

研究期间课题组成员分别在校内刊物发表优秀论文，在校内讲公开示范课，将研究中的有效经验推广校内。

为了把这项工作做的更好，现将开题以来研究成果总结如下：1、学生方面：对“潜能生”成因进行问卷调查，为每个“潜能生”建立个人档案,内容包括“潜能生”个人资料、家庭情况、实验前测验诊断分数、综合诊断结果及原因、教师转化工作跟踪记录、学习成绩记录表并采取动态管理法。

在管理中教师能对每一位“潜能生”作总体情况分析（分析学习成绩水平、基础知识掌握情况、作业完成情况、学习兴趣、背景、纪律等），然后再对相应“潜能生”采取具体辅导措施。

经过一段时间的研究实践，三个班总共24名“潜能生”中，有8名已转化为学优生，8名基本脱困，还有8名正在进步之中。

研究实践取得了明显的效果，但仍有不足，需要我们进一步去努力去研究。

2、理论成果：(1)对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使潜能生乐学、爱学。

(2)积累、收集、分析和整理研究数据、案例，撰写阶段性报告和总结。

通过对数学“潜能生”的现实理解，把握“潜能生”的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。

针对“潜能生”的认知特点，转化已存在的“潜能生”，减少新的“潜能生”的出现，最大程度地提高及格率,从而大面积的提高教学质量。

在教师指导下，每个“潜能生”都制定出了自己合理的成绩目标。

3、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。

为加大转化“潜能生”的力度，除了以上所采取的方法外，课题组成员创新工作方法，每周找“潜能生”谈一次心给他（她）提供一次表现机会；每周发现并表扬“潜能生”的一个优点；每月与“潜能生”家长联系一次，通报“潜能生”进步的情况；每月教会“潜能生”一个具体可行的学习方法；为“潜能生”的转化提供一个良好的环境.如:将其座位由后面调至前排，并采取一优配一“潜能生”的坐法。

《小学数学教学中潜能生转化方法的研究》成果鉴定书一、申请鉴定成果的简要介绍与自我评价从理论价值和应用价值对本课题成果进行概述（限1500字内，本页不够可加页）理论价值：《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

因此，做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。

应用价值：课题组成员经过一年紧张而有序的研究活动，通过调查、分析、小结、实践、反思，取得了较为可喜的成绩。

从学生方面：经过一年的研究实践，24名“潜能生”中，有10名已转化为学优生，8名基本脱困，还有6名正在进步之中。

研究实践取得了明显的效果，但仍有不足，需要我们进一步努力去研究。

对自我教学上进行反思，对教材难点进行深入分析，课堂上加以改进，使“潜能生”乐学、爱学。

从理论上讲，我们也有很大的收获：积累、收集、分析和整理研究数据、案例、反思，并撰写阶段性总结报告和中期报告。

也撰写了不少相关论文，如：（1）《潜能生心理健康个案分析及研究论文》（2）《潜能生心理健康问题及转化策略》优秀论文（3）《促进潜能生转化教学策略研究报告》自我评价：通过在这一年多的实践中，我课题组成员坚持认真负责的态度，每一份问卷调查、每一节课的备课上课无一不亲力亲为，争取让自己的每一个数据、每一节课都能实事求是达到最好的效果。

正因为我们的不懈努力，所以本课题能按计划如期完成。

对大多数“潜能生”能在学习上取得较大进步感到很欣慰，付出的汗水没有付之东流。

研究工作简述1、准备工作：为课题研究做好前期准备。

（1）召开教师会议，商讨和构建课题研究方向，组建课题组。

（2）组织课题组成员对有关文件、资料和资源库的搜集、学习、整理和分析。

确立课题名称，并进行可行性分析论证，设计制定研究方案。

（3）加强理论学习，制定研究课题和活动计划，课题组人员分工。

浅谈初中数学教学中“潜能生”的转化教育家陈鹤琴先生在他的《儿点宏愿》中写到:“愿全国的教师们怀着鞠躬尽瘁,死而后已的精神去教导儿童,训练儿童,使他们成为健康的公民。

”热爱学生是教师最基本的品质。

每一位教师都应把自己对事业的热爱倾注到每位学生身上,其实每个“潜能生”都有他的特点,作为教师只要采取得力措施,对症下药,那么从您的手中将会创造一片美丽的天空。

作为地处农村的中学,人人受社会大环境,家庭小环境,生活学习条件等诸多不利因素的影响,加上农村学生信息来源少,思想不开放等心理特征的制约,导致他们学习兴趣不浓,方法欠佳,像这类学生所占比例很大,研究他们学习困难的原因,并找出相应对策,具有极其现实的价值和意义。

一、初中数学“学习潜能生”的成因我们知道,智力超常和弱智的学生都比较少,因此,产生“学习潜能生”的根本原因在于学习中形成的各种障碍。

1.情感障碍情感障碍是指学生对学习缺乏正确的认识,失去兴趣、信心和参与学习的主动性、积极性,形成情感障碍的原因主要有:(1)社会家庭的原因;(2)学生个体的原因;(3)教师的原因。

2.认知障碍认知障碍是指基础知识,基本技能差及缺乏必备的学习素质,妨碍了新知识的继续获取及各种能力的提高。

二、初中数学“学习潜能生”的转化策略在教学中,我注重“学习潜能生”转化,积极探索转化对策,做法如下:1.更新观念,树立“人人都能获得必需的数学”的思想教师要树立这样的观念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

”力求让每个学生都能学,都会学,都学会,让每个人都具有一定的数学素养。

2.培养师生的良好情感是转化的突破口教学中,要采取“忍、寻、导、信、爱。

”五字教育法,加深师生感情。

3.指导学法,帮助“学习潜能生”解决学习困难在教学实践中,我一直重视学法指导,尤其是对学习潜能生的指导。

如学习观点的指导、掌握知识的方法指导。

根据教材的不同难度,不同教学目的和学生的不同基础与接受能力等具体情况,提出定质、定量分层要求,以实现异步达标。

《数学教学中潜能生转化方法的研究》结题报告《数学教学中潜能生转化方法的研究》结题报告一、课题提出的意义及背景:《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

”做好“潜能生”转化工作，是我们每一位教育工作者所面临的重大问题。

1、学生的个体差异是客观存在的，要正确理解“潜能生”。

不同年级的学生，其主体性水平不同，就是同一班级的学生在智力、能力、个性心理品质等方面也存在个体差异。

在我们学校中，过去把他们贬称为“后进生”、“差生”、“学困生”，是一个等待我们研究的弱势群体。

现在一般称之为“潜能生”。

2、引导转化“潜能生”，是新课程改革的重要课题。

新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。

在实际的教学中我们会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这种学生认为学习的知识太抽象、太难学，枯燥乏味，因而缺乏对学习的积极性，并逐步发展成为学习困难的学生。

这部分学生往往需要教师家长的特殊指导才能改观，如果能为他们创造发挥学习潜能的条件，激发他们求知的欲望，促使他们主动参与学习过程，和一般学生一样参与学习和探索，养成良好的学习习惯，能基本掌握有效的学习方法。

使他们成为国家的有用之才，贡献是不可估量的。

3、“尊重教育”是我校近年来的教育理念。

教师尊重学生个别差异，赏识每位学生，全体教师建立了尊重学生的教育观，逐步形成了以赏识、期望、引导为主要内容的教学理念，使每一个学生都得到较好的发展。

同时也为教师的成长和发展探索了一条新途径。

因此，提高教师对“潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。

二、课题研究的指导思想本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领本次课题研究活动，致力于以校本研修为载体，树立科学的教育发展观，坚持以人为本的教育理念，促进学生以实现“教育均衡发展，全面提升内涵质量”为目标，促进教师专业发展、不断提高自身文化素质，努力办好人民满意的教育。

《初中数学学困生转变策略的研究》课题研究结题报告镇头中学宋雪琴一、课题的界定及需要解决的问题：学困生过多已成为限制乡村初中数学整体教课质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽略了学困生这一特别集体，根本谈不上教育教课质量的全面提高。

转变学困生，培育他们的学习兴趣和自信心，养成优秀的学习习惯和思维习惯，充足调换他们踊跃主动参加教育教课活动，与培育学优生同样重要。

特别在目前学校反省课改、推动素质教育的今日，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个落伍，就显得尤其重要。

推行义务教育后，我国初中教育对象已由选拔择优扩大为所有小学毕业生，不单使学生数目增添，更主要的是学生之间差别的扩大，特别是在数学学科上的差距。

近几年的数学中考成绩反应出全县中考数学成绩低分率都在30%左右，有些乡村中学甚至更高。

这此中主要原由是这样一部分学生集体的数目有增无减，他们表现为或缺少自信、缺少踊跃的感情态度，或对达成数学学习任务有必定的困难；或在心理上对学习数学有较严重的厌反感、恐惧感，或缺少战胜困难的信心和恒心；或没有科学的学习方法，学习上假如缺少了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以致于他们的学习成绩处于落伍状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教课。

本课题侧重要解决的问题：调研、剖析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会要素。

研究怎样经过社会、家庭和学校的互相配合，讲堂内有效的分层教课和课外的合适的“因材施教”的指导等，努力促进“学困生”的转变，大面积提高全班整体数学教课质量。

二、课题研究的内容和方法1.主要内容：（1）乡村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理剖析，包含研究导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会要素。

（2）数学讲堂教课怎样关注学困生、适应学困生，研究学困生的转变策略。

（3）怎样展开有效的课外指导转变学困生。

（4）教课日志促进学困生的转变的研究。

2.研究方法：借鉴现代教育理论，采纳行动研究法，在实践中提高理论，在理论指导下完美实践。

《潜能生的培养策略与方法研究》结题报告杨庄乡臧坪小学《潜能生的培养策略与方法研究》结题报告我校确定的“潜能生的培养策略与方法研究”是舞钢市教育科学研究室的教育科研课题。

自2013年11月开题以来，我们学校的课题组按照实施方案认真开展课题研究，克服困难，不断进取，努力实现既定目标，完成了所有任务。

现将该课题研究的有关情况总结如下：一、课题背景及立项：随着素质教育的不断推进，“培养出新型人才”、“不让一个学生落伍”成为教育工作者不可逃避的责任和义务。

所以，潜能生的转化工作问题凸现出来，成为摆在我们面前的一个重要问题。

如何使这部分所谓的“潜能生”转变过来，与其他学生站在同一起跑线上，使其个个对学习、生活充满自信，认真履行学生的学习义务，改变以前学习上的懒散、无所谓、目标不明的现状，使他们奋起直追，重拾学习的乐趣和自信，能够真真实实学到科学文化知识，将来为祖国的建设贡献一份力量，适应社会发展和顺应时代潮流。

“冰冻三尺，非一日之寒”，潜能生的产生，也并非一天两天的事，有着各种各样的原因。

除小部分潜能生是因为他（她）存在先天性的智力问题外，绝大部分后进生是因为后天原因导致的。

这些原因有的可能来自家庭，有的来自社会，甚至可能来自于学校。

有的可能从开始上学起就是班里公认的“潜能生”，在学习能力上不能表现出相应的水平；有的是因家长不重视，或过于溺爱，导致学生产生厌学情绪，慢慢沦为潜能生的。

因此，转化后进生时，要对症下药。

潜能生一般表现为不合群，容易自暴自弃，而且有自卑心理，有很强的抵触情绪，不服管教，自制力差，遇到困难或问题时容易知难而退。

如果受到冷落，便会产生心理失衡，甚至产生逆反心理。

通过近几年的工作，我对潜能生有了一定的了解，所以决定实施潜能生的转化工作，并将其作为一个课题付诸实践，进行研究。

旨在提高潜能生的成绩，缩小学生成绩差异，消除两极分化，全面提高学生综合素质。

潜能生的转化工作是一项艰巨的，长期的，具有挑战性的工作，由于没有现成的经验，现成的转化模式，所以一切都只有摸着石头过河，在摸索中总结，在实践中发现。

五年级数学潜能生转化工作小结向阳小学朱振娟本期的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就这一期中潜能生提高的工作做简单的总结：潜能生提高工作是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。

对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。

然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。

最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说："老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。

""我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。

""我想全班同学的学习成绩都是那么好。

"于是，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。

给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。

"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。

班级所定的9对"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步非常快。

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助潜能生取得适当进步，让潜能生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。

培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。

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这样的潜能生在农村小学生中所占的比例比较大。

长期从事农村教育工作的教师们觉得农村教育现状堪忧，不少教师感叹：现在的孩子越来越难管，越来越难教育。

突出表现为：不受规章制度约束，意识自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理强；没有上进心，学习习惯差，成绩落后；偷盗、打架、恋爱、上网、彻夜不归??这样的学生每个班都有，并且比例呈上升趋势。

而农村老年教师比较多，转化潜能生对于他们从精力和意识上来说都是一道大难题。

如果潜能生得不到及时有效地转化，必将影响到其个人的健康成长；潜能生的存在对学校、班级的管理有很大的负面影响，影响到学校的教育教学；潜能生中有一部分心理不健康、行为恶劣，当他们走向社会后就可能成为社会的不安定因素，影响社会稳定。

有效地转化潜能生，是学生、学校、家庭、社会的需要。

因此，对于潜能生我们不能够放弃，我们要通过探究潜能生的成因，采取相应的对策对潜能生进行认真系统的教育、转化，充分挖掘出他们的潜力，使他们在知识、能力、道德等方面取得进步，为他们的终身发展打下良好的基础。