高中美术模块选修课——开设《图形创意》设计课程的可行性
因为我校一直以来美术是我校的一个特色，在我校被评上省艺术特色学校以后，对以前已开始探索的《黑白构成》进一步整理，在这几年的继续探索下，已逐步完善这一课程。在高中一年级的美术模块选修课中开设《黑白构成》设计课程。
《黑白构成》设计课本来是美术院校设计课程里的一个基础课程，后来经过对《新课标》的学习与研究，发现《黑白构成》设计课程在高中美术课中开设是有可能的，并有很强的可行性。经过对该课程的内容、要求、教学评价等做了针对性的修改，也进行了几年的尝试与探究，并取得了一定的成效。对于《黑白构成》设计课程的开设，分析如下：
一、《黑白构成》设计课程开设的可行性
首先，解释什么是“黑白构成”？黑白构成，就是寻求视觉传达的独创性意念、构想，是设计师根据表现主题内容的要求，以说明性的图画形象为造型元素，运用一定的独创形式构成的规律性的组织变化，使图形本身更具有深刻的寓意，从而调动视觉来激发心理层面，并准确传递信息、沟通情感[1] 。
创意图形，以其独有的思维特征、思维模式和思维定位及丰富的表现技能被广泛地运用于视觉传达设计的各个领域。如、海报设计、包装设计、书籍设计和网络广告设计等，甚至是日用商品设计，这些都存在于我们的日常生活中。它绝妙的策略性主意和独特的传达方式以及新颖的视觉形式的完美结合和统一，可以使图形更具诱惑力与视觉冲击力。
1、符合《新课标》的要求
“新课标”中提到，要培养学生“……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……”。《黑白构成》作为现代设计教育训练的课程，训练的目标与“新课标”中的要求有很多的共通点，一方面它以开拓思维想象力，培养设计观念、创造多元的构形设计方法为教学目的。使学生有意识地观察客观世界，从生活中积累知识，发现创意元素，在学习和创造中构建广泛的知识结构，加深对图形语言重要性的认识，使他们懂得用何种手段让图形更具内涵，以创造性的思维模式寻求审美的现代性。另一方面：图形创意的教学始终是动态的、多元的，这种教学中的弹性实际上是保持必要的灵活性和开放性，但并不是说图形创意就无章可循，是借心理学理论知识；通过想象的方法，启发学生的思维，引导学生建立“创意”的观念；通过联想的方法，训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，并创造新的视觉形象；通过象征的方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力。比如，对“窗”的认识，“窗”不应该只是我们概念中所认识的只为单纯采光、通风之用，从它的引申意义上来讲，它可以是“放眼看世界，认识世界的窗口”、“心灵的窗口”、“交流的窗口”；从造型上它可以是方的、圆的、多边形的、甚至是仿生造型的；如果把造型与意义结合起来表现出更深更具内涵意义的造型，它可以是“一张张开的嘴巴”、“一个大肚子上打开的窗口”、“一把椅子靠背”等等。甚至在意义上可以表达环保意识、反战意识、社会上的各种现象、个人的价值观、哲学观等。所以，从该课程的教学特点与所能达到的教学目的上都与《新课标》的要求与目标相符，对于开发学生的想象力、创造力与表达能力等都能起到很大的作用。并且运用图形的方式来表达自己的想法比用文字表达更形象化、更有趣味性、更能
引起受众的共鸣与思考。
2、符合学生学习成长的阶段性要求
高中一年级的学生已具备了完善的独立思考问题、解决问题的能力，有一定的逻辑能力和主观能动性，并有很强的创作表现欲望。这是由学生的心理发展与生理发展所体现出来的行为意识。《黑白构成》设计课程对学生的要求：一、有敏感的观察力，二、有基本的造型基础，三、有丰富的想象力，四、有一定的空间意识，五、有一定的逻辑思维与形象思维能力。这些对于学生来说都很有挑战性，同时也容易引起学生的设计欲望。本课程具有很强的趣味性是吸引学生的又一个方面，学生在设计实践中得到了创造的体验，能把想象到的事物造型最大限度地表现出来，在设计过程中很多时候是不需要绝对理由或合乎一般逻辑的，这就大大地满足了学生喜欢幻想的心理需求。图形创意主要是出现在包装设计、书籍设计和网络广告设计，甚至是日用商品设计上，这些都是学生身边的事物，也容易引起学生浓厚的兴趣。学生的能力与意识形态是本课程开设的基础，兴趣是前提。
二、如何开设
1、确定教学目标
通过本课程的学习与训练，开拓学生的思维想象力，引导学生建立“创意构成”的观念，培养学生的设计理念与创造能力，改变学生对事物造型的一般性认识与理解，打破学生过于理性的思维定势；训练学生有意识地捕捉生活中的视觉形象，鼓励学生发挥联想与想象，并创造新的视觉形象；通过象征方法，培养学生对创意内涵的发掘；通过表现和处理方法，培养学生的形式美感，增强创意的表现力；同时，也培养了学生善于思考问题，分析问题，解决问题的能力和动手进行设计制作的能力。甚至是培养了学生的道德情操与人文关怀等高层次的素质。
2、制定教学内容
本课程是在高等艺术院校的《黑白构成》课程内容的基础上进行针对性地修改与重新设置。课程内容的设置首先要分析普通高中与高等艺术院校的教学目标、教学任务、教学特点之间的差别：一、高中阶段的美术学习课时量较少；二、高中阶段的学习不是专业性的美术学习；三、高中阶段的学生不具备很强的美术基础等。所以，在课程内容的设置上要注意：一、内容不能多，但要精；二、尽量挑选通俗易懂的概念，因为学生在学习前期一般兴趣度很高，如果学生无法理解概念，学生的学习热情会受到影响；三、在作业评价上以学生所表现的创意性与所表达的含义上为评价重点，在图形的绘制上可适当降低要求，这是根据学生的特点与高中阶段的教学目标、教学任务所决定的。
3、图形创意课程大纲周学时8学时/16周
学期教学内容课时分配课堂实训要求
一个学期 1、图形创意作品欣赏
讲授课1学时
让学生对图形创意有个直观上的认识，图形创意本身的趣味性，会引起学生对图形创意设计的兴趣，引发学生的设计欲望，为以后课程的开展打好基础。
2、图形创意与思维方式
讲授课1学时
1、了解在设计过程中常用的几种思维模式：
a、发散性思维（重点）
b、独创性思维
