多媒体技术在理论课教学中的应用

论多媒体技术在教学重的应用

多媒体技术主要指多媒体计算机技术，是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息，使多种信息建立起逻辑链接，集成为一个系统并具有交互作用。这与传统的多种媒体简单组合是完全不同的。计算机多媒体技术是将视听信息以数字信号的方式集成在一个系统中，计算机就可以很方便地对它们进行储存、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。

当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

自从多媒体这个名词引用到教育领域，发达国家的一些技术专家就提出了多媒体究竟是属于促进偶然学习的东西，还是把发现学习法具体化的工具，或它就是处在原来CAI（计算机辅助教学）延长线的位置等诸多疑问，并对多媒体在教育方面的应用积极开展了试验。根据国外的一些实践，我认为，多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于社会文化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。随着多媒体通信和网络新技术的发展，目前一种新的网络学习环境成为发达国家教育工作者关心的焦点。不仅教育技术专家潜心研究，而且传统的教育研究者也涉足这个领域；不仅在通信型远距离教育领域研究，而且基础教育领域也在进行新的网络学习环境的试验。目前这一课题的研究正在越来越深入地开展着。

一、多媒体的教育特长

任何一种媒体不管其怎样先进，它只能只作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，发挥媒体的更大作用，关键是应用的人有怎样的教育理论指导及其对媒体的本质特性和教育特长的认识，多媒体引进教育领域也是如此。我们应吸取CAI的教训。计算机辅助教学始终以传统的直观教学思想和程序教学的模式编制CAI课件，把计算机变成一种现代化“翻页工具”。CAI将线性的结构课件提供给学习者，使学习者仍然按照传统教学观念的要求开展个别学习，不能体现其应用价值。在多媒体迅速发展的今天，应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

浅谈多媒体技术在各学科教学中的应用

当今信息技术革命正在创造一种网络环境下的多媒体的教育新形式。这种形式不受时间、空间和地区的限制，每个学生者都可能得到每个学科第一流老师的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可能借阅世界上最著名的图书馆的藏书，甚至拷贝下来，都可能从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。这种教育形式既可以进行个别教学，又可以进行协作型教学和探索型教学，还可以将上述结合起来，它将发展成为一种可供人们终生使用的教学系统。

下面从不同角度来谈谈多媒体技术在不同学科教学中的应用。

一、多媒体技术为音、美学科教学创造优良的环境

多媒体技术有利于培养学生音乐、美术学科的兴趣与爱好，提高学生感受，提高学生感受美、鉴赏美、创造美和体现美的能力。多媒体技术应用于音乐教学，在视唱教学中，可以录下教师、学生la解和唱的音你，根据需要随时重复或循环播放，并可对歌曲和播放作节拍、曲调、节奏等不同的调试，让学生加以感受、理解和比较。此外，多媒体技术对于学生音乐表现能力的培养也很有帮助，用来表演，既为表演者提供和谐的伴奏和伴唱，又可让表演才作为观众来“欣赏”自己的音容笑貌，收到“旁观者清”的效果，用来进行歌曲、mp3、wave、voc创作，可使学生的想象力和创造力得到充分表现。在美术教学课中，多媒体计算机把审美教育、能力培养渗透在各个教学环节中。对于色静物图形的呈现，可依循着4个阶段（铺大块色，逐层添加，局部深入和整体调整）逐步展示，对色彩的冷暖明暗强弱对比应用都可以用某种“量度”生动地表现出来。

二、多媒体技术在幼儿教学中的运用

（1）运用多媒体技术教学，促进幼儿语言的发展

语言是人类最重要交际工具，幼儿期是学习语言的最佳时期，由于在幼儿期幼儿的无意注意是占主要地位的，所以为幼儿创设一个易于吸引幼儿注意的外部环境甚为重要。多媒体具有生动、形象、具体、直观的特点，根据这一特点设计幼儿的教学课件，将大大地改进当前的教学方法，教学模型。从目前幼儿语言教育的目标分为倾听、表达、欣赏文字和品与早期阅读4个部分。借助自制的多媒体课件采用视、听、讲、做相结合教学的方法，使幼儿的注意力得以集中，来提幼儿的学习兴趣增强教育的整体效应。在视、听、讲、做相结合的教学方法过程中采用的视指：在幼儿完整欣赏时，教师演示多媒体课件，让幼儿充分得到感知。听指：在分段欣赏时，教师用语言描述、启发、引导、示范等，让幼儿进一步感知。

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

山西省阳城县第三小学 王永锋

摘要：随着新课程改革的不断深入和社会信息化进程的不断加快，越来越多的教师致力于用先进教育理念指导自己的教学实践，提高课堂教学质量。而多媒体技术在教育教学活动中对导入新课、突破重难点、培养学生探究精神等有着自身独自的特点。因此，用多媒体辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，有效激发学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

关键字：兴趣 创设情景 突破重难点 促进数学能力

随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。计算机技术与数学教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。数学教学中多媒体的有效运用，为优化数学课堂教学创造了条件，注入了活力。特别是它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，大大提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，特别是对于自控

能力差，注意力难以持久的小学生来说，学习兴趣的作用就显得格外重要。常言道：“良好的开端是成功的一半”，新课导入时的前3—5分钟会直接影响到整个课堂教学的效果。因此，在导课时，合理选择和利用现代教育技术，设计好开课方式，一开始就抓住学生的注意力，吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。教学《统计的初步知识》一课，我把学校附近十字路口上的汽车流动情况拍摄下来，将此真实场景带入了课堂。由于学生已有了初步的收集、整理数据的方法，我放了一段该路口来往车辆的录像，要求同学们统计各种机动车流量情况，学生兴趣很浓，纷纷投入到活动中。几分钟后，我问：完成任务的举手。没人响应。我说，那我再放一遍，可要数仔细哟！又放一遍，几分钟后，我又问：完成任务的举手，寥寥无几。多数学生着急了，说：老师，太快了，记不下来。我说：可以想想办法呀！老师没有过多地指点，同学们开始自发的分工，有的当记录员，有的数小汽车，有的数大客车，有的数货车，有的数摩托车。再放录像，一分钟后，顺利完成任务。把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。

多媒体技术在教学中的应用

多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用比传统语文教学的教学模式具有无可比拟的优势，在教学方法、教学模式、教学环境等方面都有很大的不同，多媒体技术在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立了一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。随着科学的进步与时代的发展，多媒体技术在教学的应用已被大部分教师认可。

１ 创设情境，激趣促学

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始我先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山

谷叮咚—叮咚，叮咚—叮咚，叮咚—叮咚。”在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：“同学们知道山谷为什么会产生叮咚—叮咚，叮咚—叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。”这样，教师巧妙的运用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。利用多媒体网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激活。