浅谈如何备好小学数学课
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浅谈如何备好小学数学课
小学数学课是小学教育中一门必须学好的基础课程。小学数学课的课堂教学，能否达到预定的目的，收到预期的效果，在很大程度上取决于课前备课。备课是一项深入细致的工作，要想备好课，就必须做好以下几个方面工作：
一、认真钻研教材
钻研教材是备课中的关键。只有深刻钻研教材，真正掌握教材，才能科学、正确、艺术地处理、讲授教材。有些小学老师错误地认为，小学数学教材比较简单，一目了然，无须深钻。他们不太注重熟悉整个小学数学教材的全貌及知识的前后联系，也不太了解正在讲解的一段教材是在怎样的基础上出现的。钻研教材首先要对教材的系统性、目的性有一个全面的了解，不了解前一册，后边的就不会自觉地衔接；不了解后一册，前面的就不会自觉地照顾到后面。最重要的是通读所教的这册教材。只有通读这册，明确它的编排顺序，各单元或各章节的内在联系，才能明确全册教学要求，以及各单元或各章在各册教材中的地位和作用。只有这样，一册教材才能前后贯通，形成一体。教师钻研教材，不只是自己要懂，而且要处处考虑学生是否能懂，如何才能使学生学懂、学会。
二、正确使用教学参考书
充分地参阅教学参考书及相关教学资料，有利于教师更好地驾驭教材。但有的教师过分依赖参考书，还有的照搬现成的数学教案。正确地使用数学参考书，是指在完全熟悉教材、掌握教材的基础上有选择地使用，特别是应根据学生的实际情况选择参考资料上的内容，切不可照搬照抄，机械模仿。如有的班级学生基础差，上课时要复习巩固旧知识，不能严格按教学参考书的要求进行，而有的班学生基础较好，严格按教学参考书进行，显得罗嗦、重复，需要适当加深或补充一些相关教学参考资料上的内容，以拓宽学生的知识面。
三、恰当地确定教学内容 恰当地确定一堂课的教学内容，这是一个不容忽视的问题。确定的内容过多，将会加重学生的负担，贪多嚼不烂，造成学生消化不良，吃不了。确定的内容过少，一堂课的教学内容不足半堂课就进行完了，后半堂课无事可做，使学生学不到应学的知识，学生吃不饱。这就说明教学内容如确定得不当，就会影响教学任务的完成。所谓恰当地确定教学内容就是要根据教材的要求尤其是小学生的接受能力，一般来说，宁少勿多，稳扎稳打，步一个脚印，绝不做夹生饭。数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深人。根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒馋得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”“那么半个用一个数表示怎么写呢？”这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
四、合理地确定教学步骤
由于小学生不能长时间集中注意力听讲，故一般采用的教学步骤大致为：复习训练至导入新课约5分钟，讲授新课约15分钟，课堂练习及小结约20分钟，这样基本上保证了一堂课40分钟的最优利用率，也符合儿童的年龄特点和认识规律。
五、研究和选择恰当的教学方法
实践证明，教学方法对教学质量具有重要意义。教学效果的好坏，学生知识、技能质量的高低，往往是和教师采用的教学方法恰当与否密切相关的。人们常说的，教无定法，但教学方法也是有规律可循的。教学方法是受教学目的、教学内容和学生实际情况这三个因素制约的，不同的教学目的要求，不同的教学内容，不同的学生，方法也应有所不同。如果不管什么目的，什么内容，也不问学生是什么情况，一律采取同一方法，那就会使教学收不到好的效果。不论采用什么教学方法，既要遵循学科特点和规律，又要根据学生认识事物的规律，既要“扶”也要“放”。“扶”得得法，“扶”得得当；“放”得得法，“放”得得当。既要有效地使学生掌握知识、还要有效地把知识转化为能力；既要发挥教师的主导作用，也应最大限度地调动学生的学习积极性、主动性，发挥潜力，培养自学能力，培养学生独立思考和分析问题、解决问题的能力。即使学生达不到教师的要求，也还要进行耐心地帮助和辅导，不能放弃不管。学生能不能得到启发，关键在于教师，不能把责任推给学生。传统的注入式，一言堂，这种陈旧的教学方式必须改革。
学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教者应构建“愉”、“悦”的教学情感，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，正值澳门回归前夕。老师出示一面澳门特别行政区区旗，满怀激情地说：“同学们，今年12月20日澳门就要回到祖国母亲的怀抱了。这是一面澳门特别行政区区旗，它的长是3分米，宽是2米分。”然后再引出比的意义。这样，对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的情感。
六、编写切实有用的教案
教案是教师进行教学的脚本。教案不仅要指明教什么，还要指明为什么教，怎样教。它既是检查教学的依据，又是总结教学经验的材料。对编写教案有两条基本要求，就是切实有用，便利教学。所谓切实有用，就是教学上需要的就写上，没有必要的就不写，它要反映出教学的基本目的、内容和方法。教学要详细得当，重点突出。所谓便利教学，就是教师可根据自己的需要和习惯，用自己感到方便的形式编写。因为教案不是预备给别人看的，是给教师自己看、自己用的。 总之，备课是教师学习专业知识和文化知识，掌握教学规律，总结和积累教学经验，不断提高业务水平的重要手段。因此，每一位教师都应十分认真地备课，只有备好课，才能上好课。在小学数学教学中，创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
